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      2015河南教師招聘小學語文說課稿:《刻舟求劍》說課稿

      時間:2019-05-12 22:47:58下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:2015河南教師招聘小學語文說課稿:《刻舟求劍》說課稿

      2015河南教師招聘小學語文說課稿:《刻舟求劍》說課稿范

      2015河南教師招聘考試小學語文說課稿:

      《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中,他在船舷上刻記號,準備等船*岸后,從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

      本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個單元,都通過生動有趣的故事,闡明了只有用科學的觀察思考方法,才能解決問題的道理。本課短小精煉,文字生動淺顯,以對話為主,符合低年級兒童認知水平,是一篇進行語言文字訓練,并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。

      教學目標及重難點: 1.教學目標:

      根據(jù)文章的特點及教學大綱對低年級語文教學的要求,我擬定本課的教學目標有三個:

      ①學會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。②理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

      ③正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

      以上教學目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓練和朗讀訓練。

      2.教學重點:

      運用多種方法準確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進行朗讀訓練。這也是

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      整個低年級閱讀教學的重點訓練項目。

      3.教學難點:

      理解課文的最后一段話,明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程,從二年級學生的認知水平來看比較抽象。

      二、說教法

      1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復的朗讀訓練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

      2.根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學生披文入境,品詞品讀,并進行說話訓練。

      3.針對本課教學難點,以直觀教學法輔助教學,利用貼圖動程演示,調(diào)動學生學習和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點。

      三、說學法

      教學本課,通過完成教學目標,著重教給學生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法,使學生學以致用,不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學習朗讀技巧,學會有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感,突出語文學科工具性的特點。③學習預習和質(zhì)疑,培養(yǎng)學生具備初步的自學能力。

      四、說教學程序

      本課教學分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學程序:

      一、帶入情境,揭題初讀。

      1.開課伊始,進行成語接龍比賽,這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學生學習的情緒,復習了舊知,找到了與新知的結(jié)合點,同時也是積累詞

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      語的過程。

      2.板書課題,書寫生字,使生字的教學“化整為零”,符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。

      3.初讀課文,貼圖現(xiàn)境,讓學生看圖入境,弄懂成語字面上的意思,然后引導學生在認真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,并通過互相討論得以理解,部分仍有不理解的問題向老師提出來,在教學過程中相機插入理解。這樣根據(jù)學生的學習反饋以學定教,能使教學目標的認定具體、準確,具有針對性,又能發(fā)展學生自主學習的能力,師生之間、生生之間得以充分交流,體現(xiàn)了教師在教學中“于學生憤徘時點撥引導”的作用,把教師的角色定位于“學生學習的扶助者”。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。

      這一層次是教學的導學達標環(huán)節(jié),主要運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學生“理解品味——想象說話——朗讀體會”,進行語言文字訓練。

      如:教學第一自然段,緊扣“一不小心”一詞,讓學生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教學中,運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用,“船舷”所指位置的準確,并通過“催”一詞的品味,體會詞語的妙用。在潛移默化的學習中,讓學生學到理解詞語的多種方法,并進行朗讀的訓練。

      第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示,學生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子,就明白了那人的想法錯在哪里,教學難點得以順利突破。并通過學生的正確操作及解說進行達標測試。

      三、想象情境,領(lǐng)悟寓意:

      想象情境,續(xù)說故事的結(jié)尾,并且結(jié)合小學生好幫助人的心理特點,設(shè)計了“教育開導”的說話環(huán)節(jié)。這樣,不僅理解了課文,還擴展了學生的思維,培養(yǎng)

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      了想象能力和表達能力,而且把思想教育有機地融入語言文字訓練中,避免了生硬說教,使學生自然生動地達到課文的情感目標。

      總結(jié)課文時,啟發(fā)學生說說在日常生活中,有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法,既促使學生知識和認識能力的遷移,又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

      第二課時內(nèi)容:繼續(xù)練習有感情地朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理,利用副板書(掉——刻——催——說)進行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字,記憶生字字形,并完成課堂練習。

      本課采用動態(tài)圖文式板書設(shè)計〈見教學步驟〉,展現(xiàn)了教學難點突破的過程,并力求文字精煉簡潔,畫面精美、富有吸引力,符合低年級兒童認知特點。

      評析(柳州市教科所唐麗)莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設(shè)計,較好地體現(xiàn)了目標教學的主體意識和訓練反饋矯正意識,體現(xiàn)了正確的語文教學思想,不乏一節(jié)成功的教學設(shè)計。具體表現(xiàn)在如下幾方面:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生的參與積極性

      開課伊始,把競賽引入課堂,極大地調(diào)動了學生的學習熱情。初讀課文之后,展示大幅貼圖,把學生帶入課文的特定情境,接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中,教師隨機進行動程演示,并配以簡潔的圖文式板書,使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末,學生的注意趨于分散,此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié),又一次激起學生學習的興趣,使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

      二、質(zhì)疑問難,注重突出學生的主體地位

      讀講之前,莫老師讓學生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答,促使學生認真讀書,積極思考,主動探究,并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解,生生之間得以充分交流。學生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?,就向老師提問,在教學過程中

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      相機插入解決。這樣以學定教,是充分體現(xiàn)學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面,加大了思維訓練的力度,又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

      三、多讀少講,精心組織學生導讀達標

      在教學中,莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利,精讀著眼品析體會,熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動?!?/p>

      在充分讀好書的基礎(chǔ)上,莫老師還精心設(shè)計詞句訓練,教法求新求活,展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。如教學第一自然段緊扣“一不小心”,先換詞理解詞意,然后想象說話擴展思維,訓練語言表達,深化理解。教學第二自然段通過聽、劃、讀、想、說,調(diào)動學生各種感官參與學習,品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學第三自然段則通過句式說話,進行理解句子的反饋檢測,然后以讀代講,體會反問句所表達的強烈感情,培養(yǎng)語感。第四自然段教學,則在貼圖上進行動程演示,化靜為動,讓學生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程,從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導說話設(shè)計,則把思想教育有機地融入語言文字訓練中。

      莫老師作為市學科帶頭人,具備了較為豐富的教學實踐經(jīng)驗,曾多次在省內(nèi)外教學比賽中獲獎。她肯鉆研,勤探索,求創(chuàng)新,正逐步形成自己的教學風格。

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      第二篇:刻舟求劍說課稿

      《刻舟求劍》說課稿

      一、說教材內(nèi)容

      《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的寓言故事。講的是一個令人捧腹的故事。戰(zhàn)國時,楚國有個乘船渡江的人,他的劍掉入江里,他馬上在船舷上刻了一個記號。船靠岸時他立刻從刻記號的地方找劍,結(jié)果當然是找不到自己的劍。這則寓言故事告訴我們不能拘泥守舊,要尊重事物發(fā)展的規(guī)律,學會變通。文章共有兩層結(jié)構(gòu)。第一層是楚人丟劍和找劍的過程。第二層是議論、反思這種糊涂的找劍方法。雖然這則寓言故事篇幅很短,但情節(jié)完整,敘事生動,有很強的震懾力和感染力。

      二、說學情

      五年級孩子思維活躍,求知欲強。樂于表達,善于交流。他們對生活也有所體驗與感悟,思想也開始走向成熟發(fā)展,正是引導他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上他們也具備了一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是學生的自學能力和獨立閱讀的能力還不是很好,需要老師在學習方法上加以指導。

      三、說教學目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、理解文言文的內(nèi)容以及所包含的道理。

      四、說教學重難點 重點:美讀理解課文內(nèi)容。

      難點:學生對掉劍之人錯在哪里的理解,寓言故事所包含的道理。

      五、說教法

      我主要采用了巧妙創(chuàng)設(shè)情景和精心設(shè)計問題法。

      六、說學法 采取以“以誦讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀思議結(jié)合的方法。對文言文采取小組合作朗讀、齊讀、單讀表演等方式。

      七、說教學流程

      我按照我校的五步十環(huán)節(jié)來進行教學的。

      (一)、激趣導入新課

      先播放《刻舟求劍》的動畫故事。導入新課,引出課題,接著解題。然后小結(jié)寓言就是蘊含著深刻道理的短小故事。即短小的故事蘊含著深刻的道理。

      (二)出示學習目標。

      (三)預習檢測

      交流《呂氏春秋》的資料,考察學生搜集信息的能力。

      (四)初讀感知。

      首先讓學生自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子。

      然后聽范讀,畫節(jié)奏。再跟讀模仿,然后個別讀,男女生賽讀,齊讀等。

      (五)導學引領(lǐng):討論交流

      我先讓學生小組合作學習,對照譯文,理解重點字詞的意思。再借助譯文,理解句子的意思,我采用把古文與譯文對照朗讀的方法,降低了理解的難度。為了加深對古文的理解及口頭表達能力的培養(yǎng),讓學生看圖講故事。

      (六)講評歸納,反思升化。

      我讓學生讀文,理解楚人找不到劍的原因,激發(fā)了學習興趣,也訓練了學生的動手操作能力,然后借助一個“________已行矣,而劍不行“的練習,加深了對重點內(nèi)容的理解及對寓意的理解升華。

      (七)總結(jié)檢測,拓展延伸。首先讓學生聯(lián)系生活,說說身邊不知變通的人和事例?通過身邊鮮活的的事例使語文的工具性和人文性達到完美的統(tǒng)一。接著以填空的形式檢測學生的背誦,這種半扶半放的形式降低了學生背誦課文的難度。

      (八)課后反思

      我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學習氛圍,讓學生能快樂學習,采取了小合作的形式,盡量把學生的主動權(quán)教給學生,達到了教師角色的轉(zhuǎn)變。以讀代講,讀中感悟,動手操作,在生活中學習語文。但是,由于本人教學水平有限,經(jīng)驗不足,在教學中出現(xiàn)了許多不足,比如,評價形式單一,缺乏激勵性,教師語言較貧乏。在今后的教學中,我會努力向他人學習,揚長避短,盡快提高自己的教學水平。

      第三篇:《刻舟求劍》說課稿

      《刻舟求劍》說課稿

      《刻舟求劍》說課稿1

      [學習目標]

      1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

      2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

      3、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解

      [學習重點難點]

      在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文

      [教材分析]

      一、主題思想

      《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下,結(jié)果沒有買到鞋的故事,諷刺世上很多人不顧實際情況,只相信教條的做法。

      《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事,戰(zhàn)國時,楚國有個人乘船渡江,他佩帶的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了一個記號,船靠岸之后,他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍,結(jié)果當然是找不到的,這則寓言故事,用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí),不知變通的人。

      二、思路結(jié)構(gòu)

      《鄭人買履》

      第一層:鄭人買履的過程和結(jié)果。

      第二層:通過人物對話,使故事的諷刺效果大大增強。

      《刻舟求劍》

      第一層:楚人丟劍和找劍的過程。

      第二層:議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

      四、寫作特色

      這兩則寓言故事篇幅都很短,但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話,有很強的藝術(shù)魅力。

      [教學設(shè)想]

      所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現(xiàn)過,《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中,為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時,重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。

      [學習過程]

      預習導學:

      1、查閱課外資料,掌握文學常識

      提示:①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來

      ②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

      2、課前須掌握的字詞與句式

      ⑴給下列加點的字注音并解釋

      度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )遽契其舟( )( )

      ⑵翻譯下列各句。

      ①先自度其足,而置之其坐

      ②置之市,而忘操之。

      ③寧信度,無自信也。

      ④是吾劍之所從墜。

      ⑤求劍若此,不亦惑乎?

      3、反復閱讀課文,能用自己的語言口述故事情節(jié)。

      [學習內(nèi)容及學法指導]

      在熟讀的基礎(chǔ)上,由學生以小組的形式合作學習,讀懂課文大意,學習文中常用的文言實詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊含的道理

      [課堂學習]

      一、激發(fā)興趣,導入新課

      1、我國寓言故事很多,請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。

      讀過這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理。

      (如“龜兔賽跑”:烏龜跟兔子賽跑,結(jié)果兔子失敗。寓意:驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”:種田人放棄勞作,想不勞而獲。寓意:成果靠勞動取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。)

      這就是寓言:在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

      同學們,今天我們一起學習另外兩則寓言:《鄭人買履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。

      2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

      二、熟讀課文,整體把握。

      1、齊讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時,要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時,要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

      2、師生評價,正字正音。

      3、學生自讀,畫出并掌握文中的生字詞

      4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容

      5、找出疑難問題

      三、合作探究

      1、以小組為單位解決疑難問題

      2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

      四、反饋交流

      1、給加點字注音

      買履 度其足 涉江 契其舟

      2、找出句中通假字,并加以解釋

      (1) 置之其坐

      (2) 反歸取之

      3、請指出“之”在下列詞語中的意思

      (1) 置之市

      (2)而忘操之

      (3) 何不試之以足

      4、解釋加點字,并翻譯句子

      (1) 何不試之以足

      (2) 是吾劍之所從墜

      五、翻譯復述故事內(nèi)容,并思考討論

      1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句,就寓言的內(nèi)容來看,你認為鄭人是一個什么樣的人?

      2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?

      3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)?

      “刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣,這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的`茫然,用自己的話表述。

      4、鄭國人和楚國人錯在哪里?這兩則寓言告訴我們什么道理?有什么現(xiàn)實意義?

      六、共同完成“拓展練習”

      ①根據(jù)意思寫出成語:

      沒有真實本領(lǐng)的人,混在里面湊數(shù),或比喻以次充好。 ( )

      比喻自己的言行前后互相抵觸。 ( )

      畫蛇時給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無益,反面有害。 ( )

      塞住耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 ( )

      ②閱讀下文,回答下面問題。

      虎求百獸而食之,得狐。

      狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行,子隨我后,虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走,虎不知獸畏已而走也,以為畏狐也。

      1、這則寓言說明了什么道理?

      2、用“狐假虎威”造一個句子。

      3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思?請列舉出帶“走”字的成語三個。

      4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,力求說得生動流暢。

      [鞏固與延伸]

      1、采取多種形式背誦課文。

      2、展開合理想象,擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

      3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則,小組表演,注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

      《刻舟求劍》說課稿2

      一、主題思想:

      《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個令人捧腹的故事,戰(zhàn)國時,楚國有個人乘船渡江,他佩帶的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了一個記號,船靠岸之后,他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍,結(jié)果當然是找不到的,這則寓言故事,用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí),不知變通的人。

      二、思路結(jié)構(gòu)

      第一層:楚人丟劍和找劍的過程。

      第二層:議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

      三、寫作特色

      這則寓言故事篇幅都很短,但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話,有很強的藝術(shù)魅力。

      [學習目標]

      1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

      2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

      3、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解

      [學習重點難點]

      在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文。

      重點:理解課文內(nèi)容,懂得成語“刻舟求劍”的含義。

      難點:難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

      解決辦法:通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

      [教學設(shè)想]

      所選的寓言學生并不陌生。在教學時,重點應在學習興趣的激發(fā)與學習方法的指導上。

      [學習過程]

      預習導學:

      1、查閱課外資料,掌握文學常識

      提示:①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來

      ②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

      2、課前須掌握的字詞與句式

      ⑴給下列劃線的字注音并解釋

      遽契其舟()

      ⑵翻譯下列各句。

      ①是吾劍之所從墜。

      ②求劍若此,不亦惑乎?

      3、反復閱讀課文,能用自己的語言口述故事情節(jié)。

      [學習內(nèi)容及學法指導]

      在熟讀的基礎(chǔ)上,由學生以小組的形式合作學習,讀懂課文大意,學習文中常用的文言實詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊含的道理

      [課堂學習]

      一、激發(fā)興趣,導入新課

      1、我國寓言故事很多,請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。

      讀過這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理。

      (如“龜兔賽跑”:烏龜跟兔子賽跑,結(jié)果兔子失敗。寓意:驕傲使人落后、失敗?!笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作,想不勞而獲。寓意:成果靠勞動取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。)

      這就是寓言:在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

      同學們,今天我們一起學習另外一則寓言:《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。

      2、請學生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

      二、熟讀課文,整體把握。

      1、齊讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《刻舟求劍》時,要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

      2、師生評價,正字正音。

      3、學生自讀,畫出并掌握文中的生字詞

      4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容

      5、找出疑難問題

      三、合作探究

      1、以小組為單位解決疑難問題

      2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

      四、反饋交流

      1、給劃線字注音

      shèqì

      涉江契其舟

      2、解釋加點字,并翻譯句子

      是吾劍之所從墜

      五、翻譯復述故事內(nèi)容,并思考討論

      1、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?

      2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)?

      “刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣,這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然,用自己的話表述。

      3、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們什么道理?有什么現(xiàn)實意義?

      六、共同完成“拓展練習”

      ①根據(jù)意思寫出成語:

      沒有真實本領(lǐng)的人,混在里面湊數(shù),或比喻以次充好。()

      比喻自己的言行前后互相抵觸。()

      畫蛇時給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無益,反面有害。()

      塞住耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。()

      ②閱讀下文,回答下面問題。

      虎求百獸而食之,得狐。

      狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝命也!——子以我為不信!吾為之先行,子隨我后,虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走,虎不知獸畏已而走也,以為畏狐也。

      1、這則寓言說明了什么道理?

      2、用“狐假虎威”造一個句子。

      3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思?請列舉出帶“走”字的成語三個。

      4、口頭復述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮聯(lián)想和想象,力求說得生動流暢。

      [鞏固與延伸]

      1、采取多種形式背誦課文。

      2、展開合理想象,擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

      3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則,小組表演,注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

      《刻舟求劍》說課稿3

      一、說教材

      教材簡析:

      《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中,他在船舷上刻記號,準備等船*岸后,從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。

      本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個單元,都通過生動有趣的故事,闡明了只有用科學的觀察思考方法,才能解決問題的道理。本課短小精煉,文字生動淺顯,以對話為主,符合低年級兒童認知水平,是一篇進行語言文字訓練,并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。

      教學目標及重難點:

      1.教學目標:

      根據(jù)文章的特點及教學大綱對低年級語文教學的要求,我擬定本課的教學目標有三個:

      ①學會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。

      ②理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

      ③正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

      以上教學目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓練和朗讀訓練。

      2.教學重點:

      運用多種方法準確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進行朗讀訓練。這也是整個低年級閱讀教學的重點訓練項目。

      3.教學難點:

      理解課文的最后一段話,明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程,從二年級學生的認知水平看比較抽象。

      二、說教法

      1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學重點,采用品詞品讀法,引導學生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復的朗讀訓練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

      2.根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學生披文入境,品詞品讀,并進行說話訓練。

      3.針對本課教學難點,以直觀教學法輔助教學,利用貼圖動程演示,調(diào)動學生學習和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點。

      三、說學法

      教學本課,通過完成教學目標,著重教給學生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法,使學生學以致用,不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學習朗讀技巧,學會有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感,突出語文學科工具性的特點。③學習預習和質(zhì)疑,培養(yǎng)學生具備初步的自學能力。

      四、說教學程序

      本課教學分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學程序:

      一、帶入情境,揭題初讀。

      1.開課伊始,進行成語接龍比賽,這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學生學習的情緒,復習了舊知,找到了與新知的結(jié)合點,同時也是積累詞語的過程。

      2.板書課題,書寫生字,使生字的教學“化整為零”,符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。

      3.初讀課文,貼圖現(xiàn)境,讓學生看圖入境,弄懂成語字面上的意思,然后引導學生在認真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,并通過互相討論得以理解,部分仍有不理解的問題向老師提出來,在教學過程中相機插入理解。這樣根據(jù)學生的學習反饋以學定教,能使教學目標的認定具體、準確,具有針對性,又能發(fā)展學生自主學習的能力,師生之間、生生之間得以充分交流,體現(xiàn)了教師在教學中“于學生憤徘時點撥引導”的作用,把教師的角色定位于“學生學習的扶助者”。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。

      這一層次是教學的導學達標環(huán)節(jié),主要運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學生“理解品味——想象說話——朗讀體會”,進行語言文字訓練。

      如:教學第一自然段,緊扣“一不小心”一詞,讓學生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教學中,運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用,“船舷”所指位置的準確,并通過“催”一詞的品味,體會詞語的妙用。在潛移默化的學習中,讓學生學到理解詞語的多種方法,并進行朗讀的訓練。

      第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示,學生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子,就明白了那人的想法錯在哪里,教學難點得以順利突破。并通過學生的正確操作及解說進行達標測試。

      三、想象情境,領(lǐng)悟寓意:

      想象情境,續(xù)說故事的結(jié)尾,并且結(jié)合小學生好幫助人的心理特點,設(shè)計了“教育開導”的說話環(huán)節(jié)。這樣,不僅理解了課文,還擴展了學生的思維,培養(yǎng)了想象能力和表達能力,而且把思想教育有機地融入語言文字訓練中,避免了生硬說教,使學生自然生動地達到課文的情感目標。

      總結(jié)課文時,啟發(fā)學生說說在日常生活中,有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法,既促使學生知識和認識能力的遷移,又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

      第二課時內(nèi)容:繼續(xù)練習有感情地朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理,利用副板書(掉——刻——催——說)進行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字,記憶生字字形,并完成課堂練習。

      本課采用動態(tài)圖文式板書設(shè)計〈見教學步驟〉,展現(xiàn)了教學難點突破的過程,并力求文字精煉簡潔,畫面精美、富有吸引力,符合低年級兒童認知特點。

      評析

      莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設(shè)計,較好地體現(xiàn)了目標教學的主體意識和訓練反饋矯正意識,體現(xiàn)了正確的語文教學思想,不乏一節(jié)成功的教學設(shè)計。具體表現(xiàn)在如下幾方面:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生的參與積極性

      開課伊始,把競賽引入課堂,極大地調(diào)動了學生的學習熱情。初讀課文之后,展示大幅貼圖,把學生帶入課文的特定情境,接著讓孩子們自讀質(zhì)疑,在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中,教師隨機進行動程演示,并配以簡潔的圖文式板書,使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末,學生的注意趨于分散,此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié),又一次激起學生學習的興趣,使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

      二、質(zhì)疑問難,注重突出學生的主體地位

      讀講之前,莫老師讓學生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答,促使學生認真讀書,積極思考,主動探究,并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解,生生之間得以充分交流。學生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?,就向老師提問,在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教,是充分體現(xiàn)學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面,加大了思維訓練的力度,又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

      三、多讀少講,精心組織學生導讀達標

      在教學中,莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利,精讀著眼品析體會,熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動?!?/p>

      在充分讀好書的基礎(chǔ)上,莫老師還精心設(shè)計詞句訓練,教法求新求活,展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。如教學第一自然段緊扣“一不小心”,先換詞理解詞意,然后想象說話擴展思維,訓練語言表達,深化理解。教學第二自然段通過聽、劃、讀、想、說,調(diào)動學生各種感官參與學習,品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學第三自然段則通過句式說話,進行理解句子的反饋檢測,然后以讀代講,體會反問句所表達的強烈感情,培養(yǎng)語感。第四自然段教學,則在貼圖上進行動程演示,化靜為動,讓學生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程,從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導說話設(shè)計,則把思想教育有機地融入語言文字訓練中。

      莫老師作為市學科帶頭人,具備了較為豐富的教學實踐經(jīng)驗,曾多次在省內(nèi)外教學比賽中獲獎。她肯鉆研,勤探索,求創(chuàng)新,正逐步形成自己的教學風格。

      第四篇:《刻舟求劍》說課稿

      《刻舟求劍》說課稿

      各位領(lǐng)導,各位老師大家好

      一、教學設(shè)計理念:

      由于本節(jié)課是一篇文言文的寓言故事,學生理解起來會有一定的困難,所以在教學中應該以教師的引導為主,通過講解使學生理解部分文言文的應用方法和意義,從而體會寓言中蘊含的道理。

      二、教材和學情分析: 教材分析:

      本課是北京市義務教育課程改革實驗教材,第八冊第六單元的23課《寓言二則》中的一篇,《刻舟求劍》出自《呂氏春秋 察今》。寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字,雖文字淺顯但蘊含了一定的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化,不會靈活處理問題的人,也用來諷喻不知變化的愚蠢可笑的行為。

      學情分析:

      1.學生在第一學期已經(jīng)學習過,對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

      2.學生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難,誦讀文章時也會有一定的困難,需要示范朗讀使學生整體掌握文章內(nèi)容,特別是朗讀的停頓,培養(yǎng)學生的語感。

      3.在教學中應運用看注釋,觀插圖,查字典,找資料等方法學習文言文,注意培養(yǎng)學生選擇適合自己的自主學習方法的意識,增強學生自主學習的能力,充分的發(fā)揮學生學習的積極性。

      4.使學生對故事蘊含的道理有一個大概的把握,并用言語說出故事中蘊含的道理,并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

      三、教學目標:

      1.學會本課的6個生字:涉、遽、契、吾、墜、亦 2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

      3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。4.理解寓言的內(nèi)容,懂得其中的道理。

      四、教學重難點:

      教學重點:理解寓言故事的內(nèi)容,懂得寓言故事蘊含的道理。教學難點:懂得寓言故事蘊含的道理。

      六、主要教學方法和教學過程: 1.情境導入

      2.默讀課文,利用注釋和所查資料初步感知課文 3.整體把握全文大意 ③齊讀課文。(“讀”是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一條重要主線,應注意使學生在讀中感悟文章。)

      4.合作學習

      ①兩人一組利用課下注釋和字典互相用自己的話解釋文章,說一說文章大意。教師巡視并請學生翻譯,予以指導和解釋。

      ②播放影片,直觀感受。

      ③再讀課文,說一說這則寓言講了一件什么事?

      ④小組討論,這則寓言告訴了我們什么道理?(楚國人為什么沒有找到劍?)做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化,死板的做事,要機敏靈活,隨機應變。⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的?我們身邊有沒有這樣的人或事?如果有你想對他說些什么呢?

      第五篇:2015河南教師招聘小學語文說課稿:《北京亮起來了》說課稿

      2015河南教師招聘小學語文說課稿:《北京亮起來了》說課

      稿范文

      2015河南教師招聘考試小學語文說課稿:

      各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題,通過學習這篇教材,學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗,增強他們對祖國的認識和熱愛,并激發(fā)他們認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美,語言生動、優(yōu)美的詞語,字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級的要求,改變傳統(tǒng)教學方式,讓學生自主學習、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)低年級學生“自主、合作、探究”的意識,是實施素質(zhì)教育,深化教育改革,全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學時,陳老師利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面,我把說課內(nèi)容分成四部分:

      一、教材的理解

      二、教學目標

      三、教法和學法

      四、課堂教學設(shè)計

      二、說教學目標

      1、教學目標:

      (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

      (2)通過觀看圖片,增強對北京的熱愛之情。

      (我是依據(jù)課程標準改革的精神,以及實驗的要求,確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。)

      2、教學重點:有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色,增強對首都北京的熱愛之情。

      (我是依據(jù)實驗教材編寫的指導思想,結(jié)合本課教材的特點,通過本課的教學,引導學生積累詞語,激發(fā)學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之

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      情。)

      3、學習準備(1)教師:制作課件(2)學生:正確朗讀課文

      (我是根據(jù)小學生的年齡特點而準備學具的)

      三、教法和學法

      根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點,運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,使學生通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀法,民主交流等手段,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,教學過程中,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學生的主體,老師為指導的作用,成功地達成教學目標。

      四、課堂教學設(shè)計

      一開始上課,陳老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛,適合低年級學生的年齡特點。

      為了使教學取得較好的效果,陳老師依據(jù)課改教材的特點,配合學生本身的年齡特點,主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,用奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設(shè)計主要分五大環(huán)節(jié):

      1、引題激趣

      整節(jié)課,我們用去北京旅游展開課堂教學,由于學生們對去旅游很感興趣,就認真去學習課文,這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,適合低年級學生的年齡特點。

      2、學習課文

      在初讀課文前,陳老師先提問:“你認為怎樣才能把課文讀好?如果在讀課

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      文時,你遇到不懂的字,你會怎么辦?”通過啟發(fā)式的提問,培養(yǎng)學生良好的讀書方法。初讀課文時,陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文,老師充分發(fā)揮學生為主體的原則,使學生在無壓力的情景中,較好地完成熟讀課文的教學任務。(這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求,課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體性為原則的要求設(shè)計的。)在學習文段過程中,陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習,她采用了先教給學生學習的方法,然后指導學生總結(jié)學法,運用學法自讀自悟,充分體現(xiàn)學生的自主性,讓學生在輕松愉快的學習中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

      陳老師通過自制課件,讓學生通過多種形式來讀課文,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生的積極性,使學生學得開心,學得投入。(這是根據(jù)師生互動,生生互動的教學方法來設(shè)計教學的,這個環(huán)節(jié)能充分展示學生的表演才華,發(fā)揮學生的想象能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,增強師生間的親和力。)

      3、在實踐活動中,首先,老師借助多媒體播放音樂,接著讓學生背誦自己喜歡的段落,最后說感受、說變化。這樣安排,從兒童的年齡特點出發(fā),4、在課外活動中,陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽,以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉(xiāng)的變化,同時更好的培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

      5、總結(jié)全文

      總結(jié)課文時,陳老師用多媒體,播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片,給學生一些與課文相關(guān)的知識,以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。

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