第一篇：8、9的加減法教學設計

《

8、9的加減法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數(shù)學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗5 【教學目標】

1.進一步理解加減法的含義，正確計算8、9的加減法。初步學會從具體情境中提出問題，并運用所學的8、9的加減法解決簡單的實際問題。

2.在與同伴的交流中，發(fā)展應用意識，培養(yǎng)合作意識，初步學會有條理的表述自己的操作和思考過程。

3.積極參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

【教學重難點】進一步理解加減法的含義，正確計算10以內數(shù)的加減法?！窘虒W準備】小棒、方塊、多媒體課件、展板 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，自主探索 1.多媒體出示情境圖。

談話：同學們，我們一起到水簾洞看看，調皮的小猴子又在干什么呢？ 2.學生找出情境圖中的數(shù)學信息，并提出問題。整理問題：

（1）一共有幾只小猴子？（2）還剩幾只小猴子？（3）一共有幾朵花？ 3.解決問題。

（1）一共有幾只小猴子？ 談話：怎樣列式？ 學生獨立列式5+3= 談話：為什么要用加法算？

預設：求一共有多少只小猴子就是要把兩個數(shù)合起來，要用加法。談話：你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？ 學生獨立探究。預設：

生1：擺小棒。左邊擺5根小棒，右邊擺3根小棒，合起來是8根小棒。得出5+3=8。生2：擺方塊。左邊擺5個方塊，右邊擺3個方塊，合起來是8個方塊。得出5+3=8。

生3：數(shù)手指。先伸5根手指，再伸3根手指，合起來是8根手指。得出5+3=8。生4：利用數(shù)的分與合來算，5和3合成8,5+3=8。（2）還剩幾只小猴子？ 談話：怎樣列式？ 學生獨立列式8-3= 談話：為什么要用減法算？

預設：從一個數(shù)里面去掉幾，要用減法。談話：你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？ 學生獨立探究。預設：

生1：擺小棒。擺8根小棒，拿走5根，還剩3根。得出8-5=3。生2：擺方塊。擺8個方塊，拿走5個，還剩3個。得出8-5=3。生3：數(shù)手指。先出8根手指，放下5根，還剩3根。得出得出8-5=3。生4：數(shù)的分與合。8可以分成5和3,8-5=3。

生5：利用加法和減法的關系。因為5+3=8，所以8-5=3。

【設計意圖】創(chuàng)設有趣的教學情境，有意識地將問題寓于學生熟悉的情境中，以具體情境為載體，將抽象的數(shù)學知識具體化，易于學生提出具體問題，對知識更容易理解與接受，同時引發(fā)學生進一步思考探究 “10以內數(shù)的加減法”的算法，發(fā)展思維。鞏固加減法含義的理解。

三、算法交流，分析比較

1.談話：能把你的想法與同桌交流一下嗎？ 同桌互相交流探究過程。2.集體交流。問題（1）：

生1和生2的方法到展板上操作，與全班同學交流想法。教師給予肯定。生3的方法到前面演示。教師給予肯定。

生4的方法說一說，與全班交流。教師給予表揚肯定。再指幾名學生把這種方法說一說。問題（2）：

生1和生2的方法到展板上操作，與全班同學交流想法。教師給予肯定。生3的方法到前面演示。教師給予肯定。

生4和生5的方法說一說，與全班交流。教師給予表揚肯定。再指幾名學生把這兩種方法說一說。

【設計意圖】算法多樣，使各個層次的學生體驗成功的喜悅。明確學習任務，促使學生思考交流，在交流中共同分享成功的快樂，在交流中分析、比較不同算法的特點。體現(xiàn)學生作為學習主體的尊嚴，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高課堂教學效率。

四、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展

談話：比較一下，以上的幾種算法，哪種方法算起來更快、更方便？ 學生思考、比較。談想法。1.問題（1）： 預設：

生1：第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四種算法最快、最方便。生2（個別學習比較弱的）：我還是喜歡直觀操作的方法。

談話：10以內數(shù)的分與合大家已經(jīng)掌握的比較熟練了，所以利用數(shù)的分與合算10以內數(shù)的加法，的確是一個很好的辦法！建議大家使用這種算法。

允許個別同學使用直觀操作法，但后續(xù)學習中要提高要求。2.問題（2）： 預設：

生1：第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四、五種算法最快、最方便。

生2（個別學習比較弱的）：我喜歡直觀操作的方法。

談話：10以內數(shù)的分與合大家已經(jīng)掌握的比較熟練了，所以利用數(shù)的分與合、或者想加法算減法的方法來算10以內數(shù)的減法，是很好的辦法！建議大家使用這兩種算法。

允許個別同學使用直觀操作法，但后續(xù)學習中要提高要求。

【設計意圖】給學生提供獨立思考的機會，讓學生學會對多種方法進行分析、比較。算法多樣化不是教學的最終目的，及時引導學生進行比較、交流，感受不同算法的特點和優(yōu)劣，從而作出合理的判斷，進而選擇最適合自己的算法，達到舉一反三，從而真正體現(xiàn)因材施教。允許學生存在個體差異。

五、聯(lián)系實際，靈活運用

1.看圖寫算式。（課本46頁1、3題，47頁4題）

學生獨立完成，看懂圖意。同桌互相交流做法。最后集體訂正，個別題指名說想法。2.直接寫得數(shù)。

3+5= 9+0= 4+4= 4+5= 8-6= 9-5= 8-4= 9-7= 3.一圖四式。（課本47頁6題）

這道題是學生第一次接觸“一圖四式”，要分析四道算式的意義，讓學生透徹理解四個算式的由來。

4.看數(shù)軸寫算式。（課本47頁7題）引導學生理解圖意，提出問題，解決問題。5.畫一畫，填一填。（課本48頁8題）引導學生學會逆向思維。

6.圈一圈，填一填。（課本48頁9題）

給學生充分自由的空間。學生獨立完成后教師引導學生小結8減幾的算式和9減幾的算式。

7.解決問題。（課本48頁10題）

學生獨立解決，訂正時指個別學生分析題意。

【設計意圖】整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，從而產(chǎn)生新的問題，為后續(xù)深入學習做好孕伏。

四、全課總結，回顧梳理

談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？ 預設：

生1：我學會了怎樣算10以內數(shù)的加減法。（追問：怎樣算最快？）

生2：我學會了用加法或減法解決問題。（追問：什么情況用加法解決問題？什么情況用減法解決問題？）

生3：我學會了看圖寫算式。（追問：一圖可以寫出幾道算式？）生4：我學會了與小組同學合作學習。??

【設計意圖】通過提問，靈活地引領學生從“知識”“合作” “會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第二篇：8和9加減法教學設計

《8和9的加減法》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程中，感受調換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

3、情感態(tài)度與價值觀：以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，感受學習數(shù)學的樂趣。

二、教學重點和難點：

1、教學重點：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2、教學難點：根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

三、教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖

一、創(chuàng)設情境，復習引入。

1、復習口算：（口算卡片出示）

2、復習8、9的組成。

3、導入。學生正確口算并匯報答案。

學生和教師做數(shù)的組成游戲。學生說“你的朋友在這里，我是1,7和1可以組成8.” 學生聽教師導入新課，感受沒有見過的動物，說出看到得動物“恐龍”復習舊知，為新知學習做好鋪墊。

二、自主探究，合作交流。

（一）示圖觀察，根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。

1、看圖說話。

①出示“恐龍圖”，創(chuàng)境激趣。

②指導觀察，激勵匯報

師：漂亮嗎？你從圖上知道了些什么？

2、看圖寫算式。

同桌合作：看恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學問題？同桌能幫忙列式解決嗎？（同桌2人一人提出問題，一人列算式。）3．匯報交流，相互評價

（二）操作悟理，感受加、減法之間的關系。

1、操作感悟。

（1）擺一擺：左邊擺7個，右邊擺2個。

（2）說一說：你是怎樣擺的。

（3）寫一寫：根據(jù)你擺的學具，你能寫出幾道算式？

2、匯報評定。

（三）思考交流，發(fā)掘計算方法。

1、看一看，算一算：

5+4=（）

4+5=（）

9-4=（）

9-5=（）

說說你是怎么想出來的？還可以怎樣想？

2、幫助學生積累一個計算減法的方法。

計算：1+7=（）

搶答：8-7=（）

師：怎么想出來的？

3、指導小結，揭示課題

同學們，今天我們所學的加減法都是有關誰的計算？

板書課題：

8、9的加減

4、閱讀課本“生活中的數(shù)”。認真看圖，仔細思考，然后和同桌同學交流圖上內容。根據(jù)圖上內容，提出數(shù)學問題，寫四道算式。學生自己在練習本上寫一寫，說說自己是怎樣想的。

學生匯報，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

學生先看教師擺學具，然后觀察自己動手擺學具，同桌合作擺后寫出四道算式。同桌互相說說算理，重點說說減法的算理。匯報說說自己是怎樣擺的。學生匯報加減法算式。

學生先說說自己的思路，做做題，然后交流自己的想法。交流、發(fā)現(xiàn)：做加法，還可以想減法。試總結本節(jié)課所學內容。

學生讀課本，說說自己的觀點。培養(yǎng)學生的觀察、語言表達、提出數(shù)學問題及動手操作的能力。

三、暢游樂園，寓練于樂。

1、看圖列式，并計算。（課件出示）

2、看誰算得又對又快。（課件出示）

6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

3、比一比。（課件出示）

7○9 6+1○8 3+4○9

8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生觀圖，列算式，并交流。

學生獨立完成，師生共同并評價。

交流解題思路，然后獨立完成。通過有層次的練習，使學生鞏固知識。

四、全課總結

你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？（學會了什么）生談自己的感受或收獲。使學生獲得成功體驗。板書設計

8和9的加減法

6+2=8

2+6=8

1+7=8 8-7=1

8-2=6

8-6=2

第三篇：8和9的加減法教學設計

8和9的加減法

教學內容：

P56 P57頁 8和9的加減法 教學目的：

1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答

2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學生數(shù)感

教學重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算計數(shù) 教學準備：課件

一、情景導入

出示花果山和孫悟空，小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？

二、探究新知 1、8的加減法 A獨立思考

你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖 出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？ 說出你的算式，你用什么方法計算？ 寫加法的理由是什么？

學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？ B評價，你認為誰寫的好？理由呢？

C小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。2、9的加減法

小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。

課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子 請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。誰愿意向大家說出你的算式，評價：你認為哪個組寫的好？

三、鞏固新知

1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網(wǎng)外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？

2、學生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。

用“小青蛙找家”或“摘蘋果”的游戲來完成。

四、課后小結

師：同學們，這節(jié)課你們學到了什么？

引導：今天我們學習了有關8和9的加法和減法。還知道了看一幅圖能寫出四個算式。

五、作業(yè)布置

完成課本第55頁練習十一第6、7題。

六、板書設計

8和9的加減法

5+3=8

5+4=9 3+5=8

4+5=9 8-5=3

9-5=4 8-3=5

9-4=5

第四篇：《8、9的加減法》的教學設計

一年級數(shù)學

《

8、9的加減法》的教學設計

教學目標：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調換兩個加數(shù)的 位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2.通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。3.通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。4.以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。教學重點：熟練計算8、9的加減法。

教學難點：通過擺學具算得數(shù)的過程，并從中發(fā)現(xiàn)計算方法。教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。教具、學具準備：

圖片、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。教學設計：

復習口算、奪紅花

出示口算題。

2+4=

1+5=

6-1=

2+2= 1＋6﹦

3+2=

4+3=

6-3=

7-2= 7－3﹦

師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法 1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰來說說。看見恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學問題，能列式解決嗎？

（1）、學生提出：左邊有6只恐龍,右邊有2只恐龍，合起來是多少？ 師：誰來列式幫他解決？匯報（6+2=8只 2+6=8只）師：為什么要用加法算？（小組交流、匯報）

（2）、學生提出：一共8只恐龍，左邊有6只恐龍，右邊有幾只恐龍？ 師：誰來幫他？ 匯報（8-6=2只）師：有什么問題要問？（小組交流、匯報）

（3）、學生提出：一共8只恐龍，右邊有2只恐龍，左邊有幾只恐龍？

列式（8-2=6只）

師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）2．讓學生看圖寫算式。

要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。匯報交流，相互評價。操作悟理，感受加、減法之間的關系

1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）A、擺9個紅圓片，2個白圓片

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）7個添上2個是幾個？（7+2）2個添上7個是幾個？（2+7）從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2=

9-2=

2+7=

9-7=）B、擺6個紅圓片，2個白圓片。計算：6+2=

8-2=

2+6=

8-6= C、小組匯報計算結果 2．發(fā)掘計算的方法。想一想：

5+3=（）

8-3=（）3+5=（）

8-5=（）師：說說你是怎么想出來的？

3．老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” 4．幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（8）搶答：8－7=（）師：怎么想出來的？

5．通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。

如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？ 小結：

同學們，你在這節(jié)課學會了什么？ 板書課題：

8、9的加減法 學以致用：

分層次出示練習八的第7、8題

第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。

如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個故事？ 計算：7＋2=

9－2= 讓學生說出他們的想法。師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）要求學生說說是怎么想的。指導學生在田字格上書寫作業(yè)

第五篇：8和9的加減法教學設計

8和9的加減法教學設計

解敏

教學目標：

1.掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

2.讓學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四道算式并計算出得數(shù)的探索過程，理解調換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變的運算規(guī)律。

教學重點：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法。

教學難點：引導學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式。教學方法：情境演示法、自學輔導法 學習方式：自主探究

教學準備：多媒體課件、小紅花、小棒

教 學 過 程

一、創(chuàng)設情境 1.出示口算題

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.學生搶答，答對的小朋友獎一朵小紅花。

二、自主探究

1.課件出示：原來有5個太陽，后來又添了3個太陽(1)讓學生說一說在圖中看到了什么？(2)看太陽圖能提出哪些數(shù)學問題，列式解答。學生匯報5+3=8 3+5=8(3)師提問：為什么要用加法？(4)還可以怎樣提問并解答？

(5)同桌互相說一說這幅圖我們一共列出了幾道算式？（師生一起歸納總結）

(6)學生試填教材第53頁的填一填左列的四道算式(7)同桌之間互相說一說自己是怎樣計算的。利用復習題幫助學生回憶嘗過的內容，建立新舊知識間的聯(lián)系，便于學生接受新知。

探究點涵蓋了本課時的重難點知識，重點培養(yǎng) 2.學生拿出學具小棒，先擺5根，再擺4根（1）看小棒圖，試著寫出四道算式（2）生匯報，師板書

（3）同桌間相互說一說自己是怎樣算的。

三、合作交流

1.課件出示教材第53頁“想一想”兩道算式

4+4= 8-4= 2.要求：不用擺小棒，說出這兩道題的得數(shù)。

說說你是怎樣知道得數(shù)的，用自己喜歡的方式跟同桌說一說。3.同桌之間相互交流，師總結。

四、實踐應用 1.小小郵遞員

以信封的形式出示以下算式： 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 師出示兩個郵筒，一個是8號郵筒，另一個是9號郵筒，算式出信封上的得數(shù)，投入相應的郵筒中，看誰投得又快又對。2.獨立完成教材第55-56頁練習十一第6-12題。

學生合作意識和動手能力，使學生在親身實踐中加深對知識的理解。鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

板書設計 8和9的加減法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5