第一篇：新 課 標(biāo) 背 景 下 營 造 良 好 的課堂氛圍

新 課 標(biāo) 背 景 下 營 造 良 好 的

語 文 課 堂 教 學(xué) 氛 圍

八角明德小學(xué)教師：勾 2012年3月25日

鵬

新課標(biāo)背景下營造良好的

——語文課堂教學(xué)氛圍

姓名： 勾 鵬 摘要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語文課堂教學(xué)的時間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的信息量和進(jìn)步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化、最優(yōu)化，營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍是一重要途徑。在新課標(biāo)背景下如何營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍已成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，也是當(dāng)前語文課程改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文教學(xué)；課堂氛圍；意義；方法

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確了語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。即工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程目標(biāo)設(shè)計分：“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”兩部分。課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)和提高。階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求。各個階段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

2003年國家教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計新的課程目標(biāo)。要求學(xué)生從“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五方面獲得發(fā)展。

新課標(biāo)與以往教學(xué)大綱相比，突出的地方在于它根據(jù)“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo)。總目標(biāo)和各階段目標(biāo)不

只是“知識、能力”的達(dá)成度。三個維度的要求具體地、有層次地體現(xiàn)在各個階段目標(biāo)中。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育上具有特殊功能；又是一門創(chuàng)新性思維頗為豐富的學(xué)科。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文課堂教育和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；建立課堂激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感；完善學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，即注重培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的靈活性、思維的批判性、思維的廣闊性。

可見，新課標(biāo)對中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。

一 傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)存在的弊端

在我國，由于歷史傳承因素，師道尊嚴(yán)一直被公認(rèn)為天經(jīng)地義，課堂里嚴(yán)重地存在著這些阻礙因素。隨著課程改革的不斷深入，教育教學(xué)實(shí)踐中的一些具體問題也隨之浮出水面，傳統(tǒng)語文學(xué)科的課堂教學(xué)已不適應(yīng)新時期培養(yǎng)學(xué)生的要求，總體上看，它往往存在著以下問題：

（一）教師往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，扮演絕對權(quán)威的角色

教師在語文課堂上，側(cè)重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，以長者的種種威壓，不能容許學(xué)生有不完滿甚至錯誤的表現(xiàn)，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學(xué)生的思維。部分教師教條不靈活，不允許學(xué)生有自己思維的東西，一味的認(rèn)為自己的就是權(quán)威的。很典型的例子是：高年級中的段落概括，教師就往往給學(xué)生教參上的答案，不允許有自己的語句。

（二）強(qiáng)調(diào)教師在教育中發(fā)揮的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)中只看到了教師受過專門的教育與訓(xùn)練，認(rèn)為教師了解教學(xué)目的，掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用具有客觀必然性，所以教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織，都是應(yīng)該由教師來決定，而學(xué)生在教學(xué)過程中則處于從屬地位。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)?！敖膛c學(xué)”本未倒置，導(dǎo)致學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性?？傊?，傳統(tǒng)教育只重視教師“教的一面，卻忽視了學(xué)生學(xué)的一面

”。

（三）知識的傳授重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)中發(fā)展人的能力的過程

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只注重對分?jǐn)?shù)的追求上，只要學(xué)生能取得高分，不

管這種教法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生身心發(fā)展。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）以教

案

為

主

宰的封

閉

性

教

學(xué)

課堂教學(xué)是按計劃進(jìn)行的，每節(jié)課無一例外地必須按照教案完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度（課時任務(wù)），這樣一課時跟著一課時循序漸進(jìn)地完成所有的教學(xué)任務(wù)。公開課上決不能越教案一步，不管學(xué)生是否知道了、掌握了、提高了，趕著學(xué)生往指定的步驟走，把教案完成了，教學(xué)目的也就算達(dá)到了。這種教學(xué)實(shí)際上是一種封閉性的教學(xué)，封閉性使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，封閉必然導(dǎo)致語文課堂氣氛的僵化。然而，語文教育卻是生活化的，有情趣的一門學(xué)科，我們必須打破這種禁錮封閉性，讓學(xué)生上課時：“走進(jìn)課堂，走出課堂”。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。那么，在傳統(tǒng)的語文課堂中，為什么會做不到呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵就在于傳統(tǒng)的語文課堂過分強(qiáng)調(diào)了語文的“工具性”，忽略了其“人文性”。學(xué)生只可能在機(jī)械操練中掌握了基本知識和基本技能，在這樣的語文課堂上，學(xué)生只是可憐的傾聽者。這樣一來，他們也失去了學(xué)習(xí)語文的全部興趣、激情、靈性。這樣的語文課堂必將失去魅力，也與現(xiàn)在的新課標(biāo)改革是不相符的。

二

營造良好語文課堂氛圍的方法

基于目前傳統(tǒng)與往年課堂存在的種種弊端，并結(jié)合自己經(jīng)過這段時間對語文教育的實(shí)踐和考察。下面對如何營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍、提高語文課教學(xué)實(shí)效性，談一談自己的體會。

（一）教學(xué)目標(biāo)全面化

營造良好的語文教學(xué)氛圍，離不開對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的把握。

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。

如：我在設(shè)計《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)時，將教學(xué)目標(biāo)分為：

1、知識教學(xué)點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)；（2）掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。

3、德育滲透點(diǎn)：

學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。

4、美育滲透點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。

完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過程中，使目標(biāo)任務(wù)分層化。語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。這是營造語文教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)組織嚴(yán)密化

積極營造語文課良好的課堂氣氛，要求教師要嚴(yán)密地組織教學(xué)。

那種激趣引入，留下懸念，制造積極思考不斷進(jìn)取的課堂氣氛是非常重要的，而且在教學(xué)中還要適當(dāng)遺留“空白”。語文課是一門培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、良好的思考習(xí)慣的學(xué)科。在課堂上提問時，教師一定要有準(zhǔn)備，在備課時就要考慮問什么、什么時候問、怎么問、怎么應(yīng)對學(xué)生的答。如果教師準(zhǔn)備不足，想問什么就問什么，就會使課堂顯得松散，甚至起不到提問的作用。如：《從百草園到三味書屋》第一課時教學(xué)重點(diǎn)在探究作者的思想感情。就可以這樣依次設(shè)問：百草園的生活怎樣?三味書屋的生活如何?二者在作者看來有無異同?三個支架性問題構(gòu)成本節(jié)課思路清晰的探究結(jié)構(gòu)，最后水到渠成地推進(jìn)學(xué)生對作者思想感情的小結(jié)：有對童年生活的懷戀、喜愛，亦有對舊式教育的不滿。同時也得準(zhǔn)備好對答學(xué)生的各種回答，進(jìn)行講解引導(dǎo)。從而集中并有力地突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。站在全局的高度去設(shè)問．對課堂有著成竹在胸的宏觀把握，對于完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，事

實(shí)

上

已

經(jīng)

成功

了

一

半。

（三）教學(xué)過程活動化

營造良好的語文教學(xué)氛圍，關(guān)鍵是讓課堂“動起來”。

于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光?！闭Z文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩情畫意來。

語文教學(xué)不同于數(shù)理化課程的教學(xué)，因?yàn)椤拔恼虏皇菬o情物”，學(xué)習(xí)時需“披文以入情”。無論老師還是學(xué)生，如果上課時沒有激情，缺少對所學(xué)內(nèi)容的熱愛，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會淡而無味，教學(xué)目標(biāo)的完成也成問題。這就要求語文教師在教學(xué)過程應(yīng)張馳疾徐，教學(xué)形態(tài)應(yīng)動靜結(jié)合。符合節(jié)奏韻律的語文課，不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語文課上，內(nèi)容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進(jìn)行；內(nèi)容比較難的，課文的重點(diǎn)部分，則要來個慢動作。語文課中的“動”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí)；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，相得益彰。

（四）教學(xué)語言生動化

營造良好的語文教學(xué)氛圍，語言是技巧。

“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力?！?一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運(yùn)用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問能造成懸念。三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。又如，說明文具有嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；議論文的思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴(yán)肅，或振奮。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解課文。同是詩歌，《沁園春.雪》與《孩子，快抓緊媽媽的手》的朗讀是不相同的，一個心情激動，因而激揚(yáng)；一個心情悲痛，因而低沉。用聲調(diào)表達(dá)作者的思想感情，也用聲調(diào)感染

學(xué)生，并使他們和作者發(fā)生共鳴，進(jìn)入一種思想感情的境界中，其效果不言而喻。語氣導(dǎo)讀還體現(xiàn)在教師恰到好處地運(yùn)用停頓，來達(dá)到白居易筆下的琵琶聲?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的境界。

教師的口頭語言務(wù)求清晰，精練，準(zhǔn)確，生動；文字語言即板書務(wù)須簡潔扼要，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，反映知識內(nèi)在聯(lián)系，不寫錯別字；課堂教學(xué)語言必須生動且要注意邏輯性。最重要的是課堂語言還要多樣化，即為痛苦的學(xué)生說句安慰話，為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話，為膽怯的學(xué)生說句壯膽話，為自卑的學(xué)生說句自信話，為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話，為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話，為受困的學(xué)生說句熱心話，為偏激的學(xué)生說句冷靜話，為懶惰的學(xué)生說句鞭策話，為受冷落的學(xué)生說句公道話。

（五）教學(xué)方式多樣化

語文教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語文教學(xué)方式是營造語文課堂教學(xué)氛圍的有力保障。

教師應(yīng)通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如悅耳動聽的音樂、風(fēng)趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故等都可融入到教學(xué)之中，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)，我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撞擊學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，營造課堂氛圍。

不同的語文教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運(yùn)用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的語文知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。

（六）課堂教學(xué)人性化

課堂教學(xué)人性化，就是要求教師為學(xué)生營造一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“自主和思辨的課堂”、“感悟的課堂”，這是營造良好的語文教學(xué)氛圍的核心所在。

1、首先給學(xué)生一個“情感的課堂”

教育是培養(yǎng)生命的陽光事業(yè)，在語文課中，體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”的基點(diǎn)就在于“情感”。而這種情感主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這是是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，營造課堂氛圍”的核心。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。”使教學(xué)過程也就“變苦為樂”。如：品味《背影》一文的構(gòu)思之妙時．可設(shè)問：文本選取最能表現(xiàn)情感的藝術(shù)視角——背影體現(xiàn)親情，那么你了解哪些表現(xiàn)親情的詩文?它們分別運(yùn)用怎樣的視角來構(gòu)思?學(xué)生可比較學(xué)過的詩歌《游子吟》、散文《散步》等反思小結(jié)：既可以用人物肖像的某一部分，又可以用某一場景描寫為視角體現(xiàn)親情。這種同類題材的作品作比較進(jìn)行設(shè)問，不僅能深化學(xué)生對文本寫作特色的認(rèn)識，而且可以大大豐富學(xué)生的寫作視角，使文本探究言在此而意不僅于此，延展課堂探究和學(xué)生思維的廣度。

2、給學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是傾聽者，根本談不上和誰去“對話”。教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作研究者、合作者，而不是接受者。學(xué)生接受教育的過程，也是學(xué)習(xí)研究的過程，從這一角度來說，教師與學(xué)生也是平等的。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動，教師只有把學(xué)生當(dāng)成研究者，才能使課堂上出現(xiàn)其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，真正將教學(xué)的重心“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。

教師要善于開發(fā)學(xué)生的思維潛能，在學(xué)習(xí)上打破師生界限，增進(jìn)師生間的互動，使學(xué)生在自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中形成自主的學(xué)習(xí)心理。此時的學(xué)生思維火花被迸發(fā)出來，他們踴躍參與到課堂中來，課堂氣氛熱烈，呈現(xiàn)出師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。

3、給學(xué)生一個“自主學(xué)習(xí)和思辨的課堂” 要營造良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與自學(xué)習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生思考的王國。”一個真正的文化人，不應(yīng)該是知識的容器，而應(yīng)是善于思考的人。激活學(xué)生思辨的火花，就是要敢將矛盾引進(jìn)課堂，誘發(fā)學(xué)生的自主思考。如：教學(xué)《劉姥姥游賞大觀園》時，我請學(xué)生談對三位姑娘的看法，結(jié)果幾位學(xué)生發(fā)表了與傳統(tǒng)認(rèn)識相左的意見。我當(dāng)場

讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們情緒高漲，興奮異常，展開了一場熱烈的爭辯。這正是我們期待的最佳教學(xué)氣氛。

4、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

著名特級教師竇梅老師曾說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球’，感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。”

所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師要引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動情，在情境中共鳴。都需要，在潛移默化中達(dá)到了育人的目的。如：教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》，我引導(dǎo)學(xué)生從作者舒緩的描述和營造的“悲”、“喜”氣氛里，觸摸作者“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的境界，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)這種人性的博大。

當(dāng)然，營造良好的課堂氛圍，在方法上還抱括動作啟示法、語氣導(dǎo)航法、視覺暗示法、環(huán)境渲染法等多種方法。在內(nèi)容當(dāng)然也不僅僅是這些，還包括有倫理、心理、情感等。

三

營造語文課堂教學(xué)氛圍的意義

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心靈深處?！庇軐W(xué)家羅素也曾在《教育的目的》一書中指出：“不注意心理發(fā)展的節(jié)律和性質(zhì)是教育上呆板無效現(xiàn)象的主要根源?！?/p>

筆者以為，語文教學(xué)不應(yīng)是過去簡單的傳承，更不是外在的灌輸。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從美好的情感入手。營造一個充滿了智力氛圍的課堂，一個充滿了心理情感互動氛圍的課堂。從而調(diào)動學(xué)生豐富的內(nèi)心情愫，讓他們用心去感受和體驗(yàn)作品中那種對自然和生命的關(guān)心與思考，對生物命運(yùn)的把握和喜怒哀樂情感的宣泄。

如果每位老師都能在課堂上用心去營造一個良好的語文課堂教學(xué)的氛圍，著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的集體情緒，那么必然會取得事半功倍的教學(xué)效果，課堂會因此充滿魅力和創(chuàng)造，師生都會處在身心愉悅的教學(xué)之中。

在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”，一直以來，語文教師總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)只會讓他們遠(yuǎn)離語文這一神圣而美麗的殿堂。

心生恐懼，導(dǎo)致語文可上可不上的尷尬局面。營造良好的語文教學(xué)氛圍會讓孩子們在語文課上便會更加自信，更加主動地去學(xué)習(xí)，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

語文教學(xué)工作是很深的藝術(shù)，教學(xué)方法的運(yùn)用不是一種機(jī)械運(yùn)動，而是熔教師的思想、情感、審美、知識、能力與智力為一爐的富有個性特征的創(chuàng)造性勞動。在尊重課堂教學(xué)氛圍特征的基礎(chǔ)上求異、求新、求變、求巧，才能使我們的語文教學(xué)藝術(shù)更臻完美。

參考

文

獻(xiàn)

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第二篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營造一種生動、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)不佳，對學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實(shí)之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會保持師生情感關(guān)系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。

良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應(yīng)該言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，還要有良好的教學(xué)聲譽(yù)，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學(xué)生的一句問候，或許會使這位學(xué)生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學(xué)過程既活躍熱烈，又嚴(yán)肅、認(rèn)真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

我在教學(xué)中，開學(xué)之初就了解到各個學(xué)生的生日，每逢某個同學(xué)生日，我會給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)、個性特點(diǎn)出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點(diǎn)：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間”，“盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動腦思考，盡量讓學(xué)生動手操作，盡量讓學(xué)生動口表述，盡量讓學(xué)生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，愚教于樂

古話說：樂學(xué)才能善求。中學(xué)生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強(qiáng)烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學(xué)過程的設(shè)計，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學(xué)生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

在教學(xué)過程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂形式引進(jìn)課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學(xué)生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。在有同學(xué)回答老師的提問時，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學(xué)也不能譏笑。在上討論課時，同學(xué)們一方面要勇于陳述自己的觀點(diǎn)，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點(diǎn)。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學(xué)生之間的良性互動中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，才能讓學(xué)生在新課標(biāo)下真正實(shí)現(xiàn)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

第三篇：如何營造良好的課堂氛圍

通過這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，我談一下如何營造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，這樣學(xué)生無論提出任何問題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感情，這樣才能保證學(xué)生上課不睡覺，認(rèn)真聽講。

3.上課注意師生互動。當(dāng)學(xué)生提出問題時，不要輕易的責(zé)備或拒絕。如果提出問題太偏，可以告訴他下課再找老師進(jìn)行探討。

4.師生關(guān)系良好。下課可以找學(xué)生多談?wù)勑?，了解他們學(xué)習(xí)碰到困難和問題，慢慢地學(xué)生就會對老師信任起來。上課時學(xué)生才能配合老師，我們講課也會游刃有余。

總之，營造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們在平時不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。

通過這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，我談一下信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中主要體現(xiàn).1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時，我向?qū)W生演

示天體的運(yùn)動，以及用繩子演示橢圓形成的過程。使學(xué)生大腦長時間處

于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到開發(fā)智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫字，浪費(fèi)時間，現(xiàn)在把多余的時間交給學(xué)生，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

豐富教學(xué)資源共享。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以接觸到更多的教學(xué)資源，豐富自己。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的教學(xué)方式活起來，真正體現(xiàn)學(xué)生主體.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容將靜止平面的知識動

態(tài)立體的展示：在《三角函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫板》

制作課件，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由圖像通過不同順序的變換得到的圖像的各種過程。

2.3.4.5.

第四篇：淺談如何營造良好的課堂氛圍

淺談如何營造良好的課堂氛圍

后井小學(xué)：方長進(jìn)

【內(nèi)容摘要】良好的課堂氣氛能促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都會取得良好的效果，現(xiàn)就自己的多年教學(xué)說說如何營造良好的課堂氛圍。

1、教師的教態(tài)可以促成良好課堂氣氛；

2、游戲可以活躍課堂氣氛；

3、創(chuàng)設(shè)懸念可以引發(fā)課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 互動活動 小學(xué)語文 開展游戲 教態(tài) 教育情境 創(chuàng)設(shè)懸念

營造輕松、和諧的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力，為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究知識和獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，都會取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣乃最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，會引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之功效。在這個方面，好多同仁在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，曾經(jīng)也提出了許多有價值的意見和看法。現(xiàn)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說說一下在營造良好的課堂氛圍獲得膚淺的認(rèn)識與見解。

一、以親和、自然的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師的教態(tài)好,可以喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,并逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有利于學(xué)生取得良好成績。要想更好的理解教師教態(tài)藝術(shù)、運(yùn)用教態(tài)藝術(shù)，我們務(wù)必須對教態(tài)藝術(shù)有個明確的定義，因此，教師的教態(tài)有著先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一剎那，教師教態(tài)就直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式可以說會帶來意想不到的效果。因此，教師要用和諧、自然的教態(tài)去面向?qū)W生，及時調(diào)整好你的精神面貌和良好心態(tài)。簡單的說，務(wù)必做到：1.以微笑面對學(xué)生。因?yàn)槲⑿κ侨穗H交流中的一種最好的方式，微笑會讓學(xué)生對教師沒有恐懼感，課堂氣氛和諧。倘若教師板著臉孔，擺出高姿態(tài)，讓學(xué)生感覺有壓抑，學(xué)習(xí)肯定有緊張感，課堂氣氛就變得生硬與冷漠，這樣不利于教學(xué)的開展。2.以鼓勵帶動學(xué)生。教育家王陽明曾經(jīng)說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也一樣，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得體驗(yàn)成功和欣賞快樂的喜悅。教師只要放下嚴(yán)厲的目光、呵責(zé)，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、舉止及表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)是積極的，而不能是消極的。3.多給學(xué)生贊許的目光，鼓勵的眼光，多夸獎孩子們，如：“好極了”，“你真棒”等等，還可以用小紅花、作業(yè)本等物品獎勵學(xué)生。這樣的課堂氣氛肯定會積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛肯定會寬松愉悅的，只有讓學(xué)生去不斷進(jìn)取，才能有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。1.安排游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生性格貪玩、好玩，對游戲有著很強(qiáng)烈的興趣。陶行知言之：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！睘榇耍處煱褜W(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，學(xué)生對喜歡的東西就學(xué)得快，在“玩”中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中“玩”，效果大不一樣，說明游戲活動能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而吸引學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲也能改變以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是采取說教去教育學(xué)生，學(xué)生也不用死記硬背來學(xué)習(xí)，可以通過游戲去發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力，這樣學(xué)生就能在游戲過程中受到啟發(fā)，通過親身體驗(yàn)，寓教于樂，從而讓教育的知識性和娛樂性達(dá)到完美結(jié)合。

教師課堂創(chuàng)設(shè)游戲要依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，以生動活潑的形式和恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，才能讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。如果在教學(xué)中我們經(jīng)常采用以下的幾種游戲。如：①找朋友。教師用卡片做成相對的正、反義詞；漢字組合或拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

2.創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，聽話的學(xué)生會聽教師講課，這樣就會出現(xiàn)教師講得多，學(xué)生說得少，課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，即被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，從而建立活躍的課堂氣氛，充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師也可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，去調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生只有在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，才能自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師只有讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂才會氣氛活躍，從中大大激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總而言之，教師在教學(xué)中要樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造輕松濃郁的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上，不能傷害學(xué)生的自尊心，磨滅學(xué)生的積極性，努力把語文課堂變成教師居高臨下、向?qū)W生施舍知識的場所，從而以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才能喜歡語文，進(jìn)而學(xué)好語文。

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第五篇：營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬

教師，肩負(fù)著教書育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個教師眼前的關(guān)鍵問題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個意義上說，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問題。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些現(xiàn)象，樹立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科知識。

2.建立恰當(dāng)?shù)慕處熎诖鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對學(xué)生的影響是一個師生互動的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來越差。教師教學(xué)的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優(yōu)秀的教師，會因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖龑?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.運(yùn)用高超的個性教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)師生互動，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動的，周圍的事物常常會分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過程的平衡連貫，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學(xué)生，又何來教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識，教師在教學(xué)中就會從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對知識的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！?/p>

教師對學(xué)生的充分信任，堅信每個孩子都是好孩子，堅信每個孩子都能行，是教師關(guān)愛一切學(xué)生的基石。它能增強(qiáng)教師對學(xué)生的肯定，避免教師對學(xué)生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動親近教師、體會到教師的期望，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！