第一篇：擬人化動漫教學(xué)設(shè)計

擬人化的動漫形象教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、了解你人化動漫形象的特點，通過表現(xiàn)擬人化的動漫形象，進(jìn)一步提高學(xué)生運用夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)動漫形象的感染力，增加藝術(shù)作品情趣的造型能力。

2、通過欣賞、設(shè)計等學(xué)習(xí)實踐活動，提高學(xué)生觀察能力及創(chuàng)造能力。促進(jìn)學(xué)生形成與發(fā)展健康的心理素質(zhì)。教學(xué)重點：

通過夸張、擬人化的創(chuàng)作手法創(chuàng)作出擬人化的動漫作品

教學(xué)難點：

動漫形象的塑造與表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、微視頻。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 播放視頻導(dǎo)入。

二、對比歸納探究

1、動漫形象和真實形象有什么區(qū)別？ 課件出示圖片（汽車、貓、）學(xué)生對比觀察

2、歸納

在動漫藝術(shù)中任何角色都是以“人”的形態(tài)出現(xiàn)，無論是動物、植物或是其他物象，像這種把形象人格化，把本來不具備人的動作和情感的物象變得和人一樣的表現(xiàn)方法，就叫 “擬人化”。擬人化動漫形象的特點就是具有人的五官，四肢，動作，表情。

3、課件出示，圖片中的動漫形象是怎么進(jìn)行擬人化的？ 小結(jié)：擬人化能讓事物變得更有生命

夸張能讓形象更生動、有趣。

（3）你覺得這兩種兔子的設(shè)計哪一種擬人化更明顯一些？說說你的理由。

4、欣賞圖片，想一想，它們是生活中的哪些物品，它們是如何被擬人化的。

三、藝術(shù)實踐

小組合作，2-4人一組用擬人化的方法共同設(shè)計一幅動漫形象，組合成一個有故事情節(jié)，有擬人化特點，有豐富的表情和動作。

四、展示評價

1、哪些形象最吸引你？它在哪些地方進(jìn)行了擬人化？

2、講一講本組設(shè)計的故事，看看哪組的構(gòu)思最絕妙！板書設(shè)計：

擬人化的動漫形象

特點： 五官

四肢

動作 表情

第二篇：擬人化的動漫形象教案

擬人化的動漫形象

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解擬人化動漫形象的特點，初步掌握從原型到擬人化動漫形象的創(chuàng)作方法，能創(chuàng)作一幅既有故事情節(jié)，形象又生動的動漫作品。

過程與方法：通過欣賞分析、對比觀察、自主探究等學(xué)習(xí)活動，運用擬人化的表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅既有故事情節(jié)，形象又生動的動漫作品。

情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典動漫藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)動漫藝術(shù)的熱愛之情，樹立健全的人格。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過夸張、擬人化的手法創(chuàng)作出動漫形象。教學(xué)難點：對動漫原型特點的把握和動漫形象的塑造與表現(xiàn)。教學(xué)過程：

同學(xué)們平時喜歡看動畫片，用動畫片導(dǎo)入課堂吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。引出課題，擬人化的動漫形象。新課講授：什么是動漫形象？動漫形象和真是形象有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生從圖片上觀察，找出本課的知識點，添加不同的表情，四肢，服飾和本領(lǐng)。同時再欣賞圖片，看一看生活中的日用品是如何進(jìn)行擬人化的。發(fā)散學(xué)生的思維能力，開拓視野。藝術(shù)實踐：通過欣賞和觀察，用擬人化的方法設(shè)計一組動漫形象，把他們組成一個有趣的故事情節(jié)。教師提供表情素材，學(xué)生可以選擇參考。

展示評價：組織學(xué)生展示自己的作品，并講述自己有趣的小故事。提高學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

第三篇：《擬人化的卡通》教學(xué)設(shè)計

人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊第13課

《擬人化的卡通》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)背景分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《擬人化的卡通》一課是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十二冊中的第十三課，屬于“造型〃表現(xiàn)”課。要求學(xué)生在欣賞卡通形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在生活中觀察過的卡通造型，運用擬人化手法設(shè)計一個卡通形象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教材呈現(xiàn)方式分析：

通過“生活情境圖片、美術(shù)作品圖片、輔助認(rèn)知圖片、方法步驟圖片、學(xué)生作業(yè)圖片等”等呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分了解擬人化卡通形象是如何演化的。

（三）知識背景分析：

卡通教學(xué)是編者設(shè)計的一個大系列教學(xué)，從一年級就開始涉獵，每個年級都有這個課程，由淺入深，由簡到繁，由窄到寬，在內(nèi)容的難易和側(cè)重點上有所不同。但歸根結(jié)底，這個系列教學(xué)旨在使學(xué)生全方位、多角度的學(xué)習(xí)“卡通”知識。學(xué)生在欣賞卡通圖片的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在生活中觀察過的卡通形象以及不同卡通形象的外部形態(tài)，進(jìn)一步觀察感受他們的結(jié)構(gòu)特點，并針對其五官、身體、姿態(tài)等特點通過夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗卡通形象設(shè)計的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫能力。

（四）學(xué)情分析：

由于是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的繪畫能力，對“擬人化”一詞也有所了解。加之學(xué)生們特別喜歡動畫片，喜歡卡通形象，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，所以這一課對他們來說難度不是很大。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

（一）知識與技能目標(biāo)：

通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象, 進(jìn)一步提高學(xué)生運用夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)卡通形象的感染力，增加藝術(shù)作品情趣的造型能力。

（二）.過程與方法目標(biāo)：

通過欣賞,設(shè)計等學(xué)習(xí)實踐活動,提高學(xué)生觀察能力及創(chuàng)造能力.。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 通過擬人卡通形象的設(shè)計及表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情及對美術(shù)創(chuàng)作的興趣.。

三、教學(xué)重點：通過夸張、擬人化的創(chuàng)作手法創(chuàng)作出擬人化的卡通作品

四、教學(xué)難點：卡通形象的塑造與表現(xiàn)。

如何突破重難點：在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生全方位，多角度的觀察卡通形象，找出設(shè)計者采用的設(shè)計方法，積極開展探究性學(xué)習(xí)。

“觀察?探究”是突出這節(jié)課教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的最好的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，以各種卡通圖案為切入點，使學(xué)生通過“初畫卡通——小結(jié)規(guī)律——類比觀察——探究方法——設(shè)計性格——形成畫面——自評、互評”的學(xué)習(xí)過程，對同學(xué)從“畫、找、看、究、動”幾方面掌握擬人化卡通設(shè)計的方法步驟，獲取知識，發(fā)展能力，由此突破本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）課題導(dǎo)入，激情引趣

老師這里有一句話想請同學(xué)們幫我判斷一下這句話用了什么修辭手法？“微風(fēng)帶著荷葉翩翩起舞”。這句話用了什么修辭手法？運用擬人修辭方法的語文句子給人怎樣的感受？擬人法在語文寫作中占有重要地位，使文章變得生動有趣，在神奇的卡通世界里擬人化的手法也會讓我們回味無窮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)滴13課《擬人化的卡通》。引出課題。板書：擬人化的卡通。

設(shè)計意圖：引出“擬人”這種修辭方法，再讓學(xué)生說出感受，目的是使學(xué)生對“擬人”先有個概念，在腦中形成一個知識建構(gòu)的框架。進(jìn)而了解它的應(yīng)用范圍是很廣泛的，在“卡通世界”里會大顯身手。

（二）講述概念，搭建框架

提到卡通同學(xué)們并不陌生，誰能說說你對卡通的理解。通過課件演示，結(jié)合圖片理解什么是“卡通”?！翱ㄍā币辉~是由外文中的音譯而來。主要以漫畫，動畫為主。誰能說說自己喜歡的卡通形象？你為什么喜歡？老師也有自己喜歡的卡通形象，請同學(xué)們和我來看一看吧！大屏幕出示卡通形象。

設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生明確并掌握“什么是卡通”，這也是本科的教學(xué)目標(biāo)之一。因為，近年來，卡通界發(fā)生巨大的變化，它的概念也發(fā)生了變化，所以，讓學(xué)生了解它的概念就很重要。不但要讓他們知道“卡通”一詞的來歷，還要讓他們知道卡通究竟包含哪些內(nèi)容。

（三）觀察圖片，總結(jié)特點

欣賞這么多的卡通圖片，誰來就這組圖片分析一下應(yīng)該怎樣畫出擬人化的卡通形象? 通過觀察、分析與概括，總結(jié)出設(shè)計畫“擬人化卡通”形象的方法步驟。1.刪繁就簡。2.直立行走。3.添畫人物動作和衣飾。這組卡通形象在狗的外形特點上夸張成了人的造型，使它更加有趣了，那我們再來看看，你覺得它像一個什么職業(yè)者呢？總結(jié)：在創(chuàng)作卡通形象的時候我們還可以賦予它一個角色。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己觀察和分析，總結(jié)擬人化的卡通的畫法，能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，會更有針對性、更有學(xué)習(xí)熱情。

（四）探討手段，初步感受

除了動物以外，其他的植物和物品我們能不能把它們也變成擬人化的卡通呢？老師在這里準(zhǔn)備了四張圖畫，看看誰能來把它們變成擬人化的卡通形象。先讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的對卡通的理解來完成黑板上老師版畫的4個不同類別的代表物象：蘋果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），選擇一個或多個進(jìn)行“擬人化”改畫。

設(shè)計意圖：6年級學(xué)生對卡通知識有了一定的了解，把簡單的物象改畫成“擬人”的形象已經(jīng)不困難了，因此選擇幾個具有代表性的物象，意在表達(dá)生活中的任何無生命的東西都可以用“擬人”的方法來改畫。

1.下一步學(xué)生改畫：

2.點評互動，演示講解，總結(jié)歸納：

小結(jié)學(xué)生的改畫作品，并提出問題：“這四類不同的物象都無一例外的添畫了什么？”（五官，四肢，人物行為）總結(jié)出：要想把物象擬人化，首先要添畫人的外部特征。這只是把對象擬人化的最基本的方法和步驟，要想獨立設(shè)計出新穎的卡通形象，還要抓住卡通形象的主要特點。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過對擬人法的掌握以及對卡通形象的理解進(jìn)行改畫。學(xué)生的改畫可能不完整，所以改畫后，由我邊點評邊演示。

（五）觀察體驗，探討特點

1、把幾個具有代表性的卡通貓集合在一起，讓孩子們簡單談感受，說說為什么喜歡他們。

2、出示機(jī)器貓，它的手是圓的，沒有手指，設(shè)計者采用什么方法？（簡化）

3、除了簡化手指，還簡化了什么？

4、再觀察機(jī)器貓的嘴，設(shè)計師采用了一種常用的設(shè)計方法？（夸張）

5、再出示“黑貓、藍(lán)貓、虹貓”圖片，他們顏色不同，表現(xiàn)的內(nèi)涵也不一樣。

6、小結(jié)：這些方法和手段的應(yīng)用歸根結(jié)底就是為了突出卡通形象的特點，該舍棄的舍棄，該夸大的夸大。但不管怎樣對其在造型上的變化，都始終不能脫離貓的基本長相特點，萬變不離其宗。

設(shè)計意圖：以各種卡通貓為載體，讓學(xué)生觀察、分析設(shè)計者是用什么方法來設(shè)計的。從造型、顏色上來表現(xiàn)不同的卡通貓的長相特點、色彩內(nèi)涵賦予卡通貓們不同的性格特征。使學(xué)生們掌握設(shè)計擬人化卡通形象應(yīng)具備的基本方法。

（六）布置作業(yè)，完成設(shè)計

布置課內(nèi)作業(yè)：

1、完成一個“擬人化卡通形象的設(shè)計”

要求：

1、用自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小動物等創(chuàng)作一幅擬人化的卡通形象。

2、注意造型夸張變形富有趣味。

3、突出卡通形象生動有趣的表情及動作。

4、色彩要鮮艷明快。學(xué)生創(chuàng)作較少巡視輔導(dǎo)。

（七）作品展評，課堂延伸

1、學(xué)生之間自我評價和互評。

2、教師針對有特點的進(jìn)行點評。

卡通形象是我們成長過程中不可或缺的伙伴，我們可以用手中的畫筆來描繪它的可愛形象，也可以用手工形式來表現(xiàn)，（欣賞圖片）請同學(xué)們回家嘗試一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象設(shè)計，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)，以后我們可以共同探討。

教學(xué)反思：

《擬人化的動漫形象》一課屬于六年級美術(shù)教材中的一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課程。對于六年級學(xué)生來說，卡通、漫畫、動畫片都是他們非常熟悉的事物，但他們對這些事物的制作過程卻有著神秘的感覺。事實上，孩子們平時也特別喜歡畫一些動畫片里的動漫形象，但大多都是臨摹，很少有學(xué)生會去進(jìn)行創(chuàng)新。我抓住學(xué)生的這一興趣點，并結(jié)合平時生活中所見到的卡通形象來進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)孩子們了解擬人化的動漫形象的設(shè)計過程，從而培養(yǎng)孩子們熱愛生活，樂觀的情感態(tài)度與價值觀，熱愛美，創(chuàng)造美，提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。

第四篇：動漫教學(xué)設(shè)計

20世紀(jì)60年代，日本動漫宗師手冢治蟲，最早把電影分鏡頭語言融入到漫畫構(gòu)圖之中，不僅如此，他還把自己的漫畫直接改編成了動畫作品，其產(chǎn)品大獲成功。此后日本動漫界紛紛效仿，形成了一股龐大的動漫綜合創(chuàng)作力量。這種全新的動、漫畫結(jié)合形式，在80年代傳入中國，深受青少年觀眾和讀者的喜愛。一夜間，中國及中國周邊動漫市場幾乎全部被其占領(lǐng)，使國產(chǎn)動漫產(chǎn)業(yè)瀕臨崩潰。作為全球行業(yè)霸主的美國迪斯尼公司，在東亞強(qiáng)大動漫創(chuàng)作力量的市場緊逼中，也只能退守“低幼”觀眾(讀者)陣營。

“動漫”，顧名思義，就是動畫和漫畫的合稱。本書作者以嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)態(tài)度，把動畫與漫畫兩個領(lǐng)域在世界各國各歷史時期的發(fā)展?fàn)顩r，以及為“ 動漫”作出重要貢獻(xiàn)的國家、重量級大師和作品盡可能全面地呈獻(xiàn)給讀者，旨在方便從業(yè)人員和廣大動漫愛好者們作縱向和橫向、藝術(shù)語言和藝術(shù)方法上的比較，從中得到借鑒和啟發(fā)。

第五篇：《動漫形象的設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

《動漫形象的設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識動漫形象的設(shè)計風(fēng)格和表現(xiàn)特點，初步掌握動漫形象設(shè)計的步驟和方法。

2.賞析優(yōu)秀動漫形象的設(shè)計，探究動漫形象設(shè)計的特點、形式和表現(xiàn)方法，并用于課堂實踐創(chuàng)作中。

3.通過動漫形象的設(shè)計及表現(xiàn)，提高學(xué)生的觀察力、想象力及藝術(shù)創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：動漫形象的設(shè)計方法和步驟。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出個性鮮明、極具特色的動漫形象。

課前準(zhǔn)備：

動畫片、各種動漫形象組圖。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

音樂欣賞：動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。提問：

1．同學(xué)們剛才聽到的歌曲它出自哪里？動畫片《喜羊羊與灰太狼》。2．《喜羊羊與灰太狼》里面有哪些主人翁？出示課件（喜羊羊和灰太狼主人翁圖片）

3．除了喜羊羊、灰太狼同學(xué)們還知道哪些動漫明星？（學(xué)生自由發(fā)言）動漫作品深受大家喜愛，是因為它在生活或想象故事中設(shè)計了很多生動、有趣的動漫形象，給我們帶來了快樂和歡笑，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)動漫明星的大家庭，共同來學(xué)習(xí)動漫形象的設(shè)計方法，一起來設(shè)計屬于我們自己的動漫明星吧！

引出課題：《動漫形象的設(shè)計》。

【設(shè)計說明】設(shè)置學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入此課，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

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二、啟發(fā)認(rèn)識

什么是動漫形象設(shè)計：

在動漫作品中角色形象的造型設(shè)計。動漫形象可以是人，也可以是動物、植物，或者任何能帶來故事的非生命體。動漫形象設(shè)計一般圍繞外貌、性格、動態(tài)和服飾進(jìn)行，但大都以人物的基本結(jié)構(gòu)、運動狀態(tài)、運動規(guī)律為基點設(shè)計動作。

【設(shè)計說明】啟發(fā)學(xué)生探究動漫形象設(shè)計的相關(guān)知識。

三、發(fā)展階段

動漫角色造型設(shè)計的類型： 1.漫畫風(fēng)格：

捷克藝術(shù)家茲德涅克.米勒設(shè)計的動漫角色—小鼴鼠，香港漫畫家謝立文、麥家碧設(shè)計的動漫角色—麥兜。

2.寫實風(fēng)格: 日本青山剛昌設(shè)計的《名偵探柯南》中的角色，日本井上雄彥設(shè)計的《灌籃高手》中的角色

3.其他風(fēng)格，于平、任憑為繪本《牛郎織女》設(shè)計的剪紙風(fēng)格角色，吳冠英、韓美林等人為第29屆奧運會設(shè)計的吉祥物角色福娃。

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上全面觀察、比較分析，對動漫角色設(shè)計類型進(jìn)行自主歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

四、深入探究

1.動漫角色的表情設(shè)計：

對比賞析：真實形象的表情與動漫角色的表情，著重講解：笑、哭、怒、驚四種表情。

總結(jié)動漫角色的表情設(shè)計方法：

笑：嘴角上翹或張大、眼睛變細(xì)、變彎，畫調(diào)皮的笑時，眉毛上下錯動一定距離，并且讓兩只眼睛有些差距，也可以將舌頭畫出來。

哭：眉毛、眼角往下傾斜，張大嘴或嘴角向下，臉上掛淚或爆發(fā)出來。怒：眉毛上豎，嘴角下扣，眉頭緊鎖。驚：張大嘴，瞪大眼，眉毛往上飛起。2．動漫角色的動態(tài)設(shè)計：

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探究賞析：以人物動態(tài)為例探究?？偨Y(jié)動漫角色的動態(tài)設(shè)計的關(guān)鍵：把握關(guān)節(jié)點。

3.動漫角色的設(shè)計步驟： 示范講解（以人像為例）：

（1）畫草圖；（2）勾線稿；（3）鋪底色；（4）完善

【設(shè)計說明】學(xué)生充分感知動漫形象角色的表現(xiàn)特點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動漫角色設(shè)計的方法和規(guī)律。

五、合作學(xué)習(xí)

1．小組合作，欣賞學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀動漫明星作品，說一說自己動漫明星創(chuàng)意。

2．嘗試設(shè)計一個動漫角色，為設(shè)計的角色想象一個故事環(huán)境，感受動漫角色在動漫作品中的重要性。

【設(shè)計說明】鼓勵學(xué)生大膽想象，開闊思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望。

六、展示交流

1．各小組互賞互評，選出一幅最能代表小組水平，最有特點的動漫形象作品拿到講臺前。

2．被選出作品的學(xué)生將自己作業(yè)展示出來，并自評。其余學(xué)生談觀后感，教師引導(dǎo)學(xué)生正確評價。

3．教師根據(jù)具體情況對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價。

【設(shè)計說明】提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

七、課堂總結(jié)

動漫帶給了我們快樂，豐富了我們的生活，希望同學(xué)們能夠不斷學(xué)習(xí)和制作，設(shè)計出更多優(yōu)秀的動漫形象，期待著你們?yōu)橹袊膭勇幕a(chǎn)業(yè)帶來更多新的希望！

【設(shè)計說明】充分調(diào)動學(xué)生熱情，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。

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