第一篇：四川省雅安市雨城區(qū)中里鎮(zhèn)中學(xué)七年級語文上冊 5《童趣》教學(xué)設(shè)計 新人教版

《童趣》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)積累重點詞語。

2.準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

3.反復(fù)朗讀,領(lǐng)會課文大意,理解文章敘事順序,了解各層大意。

4.只有善于觀察,善于聯(lián)想想象,才能有物外之趣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。重點難點

1.初步了解古文與現(xiàn)代文的異同,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

2.理解怎樣借助觀察、想象,獲得生活樂趣。

教學(xué)設(shè)想

1.課前準(zhǔn)備:這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來,學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。

2.教法:跟讀、朗讀、討論、背誦、體會。

3.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)時數(shù):2課時。教學(xué)步驟

一、通過觀察圖片導(dǎo)入新課

1.觀察一組有關(guān)兒童嬉戲的圖片,兒童的這種游戲,已經(jīng)超出事物本身的樂趣,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時代的這種樂趣。

2.作者作品簡介

沈復(fù)(1763—1822),清代文學(xué)家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。

《浮生六記》一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本?！锻ぁ饭?jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。

3.簡介文言文及其特點

文言文是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,文言文來源于古代漢語口 1

語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

二、初讀課文,讀通讀順

1.聽課文錄音,要求:認(rèn)準(zhǔn)字音；把握朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

童稚(zhì)

藐小(miǎo)土礫(lì)

項為之強(qiáng)(jiāng)

鶴唳云端(ha)

癩蝦蟆(lài há ma)

怡然稱快(yí)

凹凸(āo tū)

壑(ha)

龐然大物(páng)

3.指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

小學(xué)時為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次,必須正確把握停頓。

請正確讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏。

(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時有/物外之趣。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。

(4)昂首/觀之,項/為之強(qiáng)。

(5)作/青云白鶴/觀。

(6)蹲其身,使/與臺齊。

(7)見/二蟲斗草間。

(8)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。

教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

4.在正音、正確劃分節(jié)奏的基礎(chǔ)上,全班齊讀,力求讀得流暢、自然。

三、細(xì)讀課文,理解文意

1.理解詞語的意思。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理；有的要用換字的辦法解釋,如”昂(抬)首(頭)觀之“。試選用一種方法解釋下列各句中劃線的字。

(1)項為之強(qiáng)(脖子)

(2)果如鶴唳云端(果然)2

(3)以叢草為林(樹林)

(4)興正濃(興趣)(5)方出神(正)

(6)驅(qū)之別院(驅(qū)趕)

2.下列詞語一直沿用到現(xiàn)在,有的已經(jīng)化為成語,請解釋下列詞語的意思。

明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

龐然大物:形容極大極大的動物。

夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

3.疏通課文內(nèi)容。

我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,連最細(xì)微的事物也看得一清二楚,每次遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

夏夜里,蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,我私下把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,眼前果然就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭觀看它們,脖子因此而變得僵硬。

我又留幾只蚊子在白色帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,當(dāng)作一幅青云白鶴圖觀賞,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,因此我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方,在花臺上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺子一般高；把叢草當(dāng)成樹林,把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸,把凸出來的土塊當(dāng)成丘陵,凹的部分當(dāng)成山溝,想象著在這個境界中游覽,感到愉快而又滿足。

有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,(便蹲下來)觀察,興趣正濃厚,忽然有個極大極大的動物拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,舌頭一吐,兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù),捉住癩蝦蟆,打了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

四、研讀課文,品味童趣

課文一共寫了童年時的幾件趣事?

①夏蚊成雷,私擬作“群鶴舞空、鶴唳云端”。夏蚊成雷，人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。

②把草、蟲土礫擬作森林、野獸、丘壑。作者年幼時居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想像來實現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林,把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵,把低陷的小土塊想像成山溝,這使他有了一個自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。

③懲治癩蛤蟆,為小蟲抱不平。有一天,有兩只小蟲在草間相斗──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

作者用“物外之趣”一語來統(tǒng)攝以上二事,意在說明他幼年時已有自發(fā)的審美意識和審美情趣。五、四邊互動,合作探究

1.多角度思考:“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死? ①珍惜生命,熱愛小動物。②處置有度。③不忍心。

2.作者是怎樣獲得物外之趣的?

作者以生動的筆調(diào),充分展開聯(lián)想與想像,運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行描寫,并通過“怡然稱快”、“怡然自得”、“啞然驚恐”等語句表明自己的心理活動,寫出了一種“物外之趣”。

3.讀了此文,你得到了那些啟示和感受?

熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為富有情趣的人。

六、話說童年,拓展延伸

童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀,請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累,以“童年”為話題,說一些很美的話,長短不限。

學(xué)生說話,教師整理。

童年

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飛向憧憬的小鳥；

童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

童年是一顆方糖,甜在心里；

童年是一個謎,混沌初開、稚嫩好奇；

童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想??

教師小結(jié):你們看,我們每個人說一句很美的話,組合起來還是一篇散文詩呢!

七、課堂小結(jié)

童年是一個充滿詩意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生體驗,沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光,正如同學(xué)們所說,童年是一只飛向憧憬的小鳥,愿我們帶著這份童心啟程,在秀水藍(lán)天之間放飛希望。

八、布置作業(yè)

1.熟練背誦全文。

2.完成課后“研討與練習(xí)”題二,積累語言材料。

板書設(shè)計

童

藐小微物──────────物外之趣

想象、聯(lián)想

趣

戲蚊之趣

(群鶴舞空、鶴唳云端)

叢草之趣

(林、獸、丘、壑,二蟲相斗)

第二篇：七年級語文上冊《童趣》教學(xué)設(shè)計

七年級語文上冊《童趣》教學(xué)設(shè)計

和安中學(xué) 鐘光尤 2007 09 20 ○學(xué)習(xí)目標(biāo)

①準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②學(xué)習(xí)積累重點詞語，能正確翻譯并領(lǐng)會課文大意。③理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣?！鸾虒W(xué)重點

①反復(fù)朗讀，疏通并領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣?！鹫n前準(zhǔn)備

要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

第 一 課 時 ○導(dǎo)入新課：

音樂欣賞?同學(xué)們，剛才那首歌唱的是什么？??好，我們每個人都有過童年生活，就如這首歌所唱的，我們今后對童年生活的回憶將是美好而又甜蜜難忘的。我們再來欣賞幾幅圖畫??好了，下面我們來看看清代文學(xué)家沈復(fù)的童年都有哪些有趣的事要跟我們來分享，我們同學(xué)從中能不能得到一些意外的收獲?！鹱髡吆喗椋▽W(xué)生自主完成，教師再小結(jié)）

○新課導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，二要自己用心領(lǐng)悟，能見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。

○檢查預(yù)習(xí)（幻燈展示）○朗讀課文(教師先進(jìn)行點撥)

第一遍，播放錄音或教師范讀，要求學(xué)生注意聽好節(jié)奏；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，學(xué)生齊讀?！鹗柰ㄎ囊猓ńY(jié)合練習(xí)2，先點撥）

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。①項為之強(qiáng)(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

請學(xué)生口頭翻譯課文(幻燈展示，以學(xué)生自愿為原則)○課堂練習(xí)(幻燈展示)

○問題探究 學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確： a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。

○教師小結(jié) “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，按自然段為一單元背誦 ○布置作業(yè)

第 二 課 時

○教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。體驗與反思

找出文中描寫動作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 [討論]

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如： 小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷∥⑽?，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

第三篇：七年級語文上冊第5單元整體備課教學(xué)設(shè)計

七年級語文上冊第5單元整體備課教學(xué)設(shè)計

一、單元分析

本單元以家庭、親情為主題。單元整體是精心構(gòu)建的，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。讀這個單元反映親情和家庭生活的優(yōu)美詩文，我們要用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

《風(fēng)箏》是魯迅先生回憶兄弟之間的一件往事，“我”少年時因自己不愛放風(fēng)箏而不允許自己的小弟弟放、粗暴地毀掉弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，一旦醒悟，心情沉重，總想補(bǔ)過，為補(bǔ)過不及而心情更加沉重，洋溢著濃濃的同胞手足之情。

《羚羊木雕》通過“我”將“羚羊木雕”送給朋友后，又被父母逼迫要回這件事情，反映了家庭成員之間的思想矛盾沖突。

《散步》通過三代人一塊兒散步這一件小事，體現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的濃濃親情，贊頌了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

《散文詩兩首》都抒發(fā)了子女對母親的愛，孩子在母親身邊沐浴母愛的光輝是何等幸福，深切的表達(dá)出了對母親的感激和愛戀。

《<世說新語>兩則》透過人物語言表現(xiàn)了人物的聰明才智，從中也投射出古代家庭教育的氛圍。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“我愛我家”為主題，要求學(xué)生在深入了解家庭的基礎(chǔ)上，寫出有血有肉親情洋溢的作文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：積累字詞，從語言文字入手，辨字形、正字音、釋詞義，能整體感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫，借鑒寫法。

2、過程和方法目標(biāo)：加強(qiáng)朗讀教學(xué)，通過朗讀來理解、體味、感悟課文，抓住關(guān)鍵語句能理解比較復(fù)雜的長句的意思，體會作者在遣詞造句方面的妙處，精讀課文，從多角度、有創(chuàng)意的閱讀來理解課文，注重基本技能的訓(xùn)練；指導(dǎo)觀察、積累生活細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)通過小事、細(xì)節(jié)寫人，充滿感情寫人的手法，寫好記敘文。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：親情教育，從熱愛家人開始，推及他人，處理好人

與人之間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

（一）、21課《風(fēng)箏》體會文章的語言特色，聯(lián)系語境探究疑難句子，感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

（二）、22課《羚羊木雕》學(xué)習(xí)本文記敘的多樣角度和筆法，整體感知課文內(nèi)容并深入理解人物的思想感情。

（三）、23課《散步》學(xué)習(xí)作者從平淡的生活中挖掘題材，以小見大的立意、書寫情感的寫法；領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法；理解人物性格，體會主題。

（四）、24課《散文詩兩首》體會母愛。學(xué)習(xí)本文借物喻人，托物抒情的手法，了解散文詩的形式（散文的形式，詩歌的意境），領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的情感。

（五）、25課《<世說新語>兩則》（文言文）。掌握文言字詞；學(xué)習(xí)課文運用對話和對比刻畫人物的寫法；整體感知課文內(nèi)容，理解課文大意，懂得做人的道理。

（六）、綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》，圍繞主題進(jìn)行咨詢、追問或采訪，培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話；圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

教學(xué)難點：

1、正確概括各課主題；

2、理清思路，整體感悟；

3、朗讀課文，把握思想；

4、圈點讀書，積累抒懷。

四、教學(xué)方法和手段

1、本單元的課文主要是優(yōu)美的散文和詩歌，要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體味、感悟課文的思想感情；采用多種形式的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟美、發(fā)現(xiàn)美。

2、本單元的課文雖然以家庭、親情為主題，但是每篇課文的特點又有所不同。因此，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法和手段，如：《風(fēng)箏》宜從多種角度引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間；《散步》要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟；《散文詩兩首》應(yīng)突出朗讀教學(xué)；《<世說新語>兩則》宜強(qiáng)調(diào)誦讀、積累。

3、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)會精讀，怎樣圈點勾畫，舉出實例具體指導(dǎo)。

4、重視語言的積累、品味和應(yīng)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

5、注意精讀課文和略讀課文的教學(xué)。略讀課文作為一種課程形式，主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力；因此，略讀課文的教學(xué)應(yīng)該重視略讀方法的訓(xùn)練?？刹捎靡韵碌姆椒▽W(xué)習(xí)：整體性閱讀，就是對于課文從整體上快速的閱讀方法，學(xué)生可采用自己喜歡的方式閱讀課文，力求讀通讀順；對長的、難讀的句子可多讀幾遍，同時，邊讀邊想閱讀提示中的問題，在自己感受最深的地方或有問題的地方做上記號。

6、開展小組合作，與學(xué)生平等對話。組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活

動，讓學(xué)生有施展自己才能的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，允許學(xué)生有不同的觀點。

7、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用。如：在研讀《金色花》之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用借物抒情 的手法作一首小詩，激起學(xué)生的練筆興趣，在模仿這種模式，讓學(xué)生放開想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。然后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

8、充分做好綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”的準(zhǔn)備工作。通過適當(dāng)途徑與家長溝通，以便順利地開展活動；與學(xué)生一起討論活動提綱，指導(dǎo)采訪要細(xì)化具體，制定活動的時間安排表，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事、生活細(xì)節(jié)體會其中蘊(yùn)含的情感和意義。

第四篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對生活 教學(xué)重難點： 本文的主旨，作者含蓄的感情 學(xué)習(xí)生動而細(xì)致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法 教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究 板書設(shè)計 紫藤蘿瀑布 宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒

思花——振奮精神

第一課時

一、導(dǎo)語 初步認(rèn)知 1．認(rèn)讀字詞 2．作家簡介 3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀 2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3．課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作業(yè)： 抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結(jié)構(gòu)美 語言美 情感美這三個方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）結(jié)構(gòu)美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 態(tài) 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。語言美

比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點 ??

擬人 ⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī) ⑵“在笑在嚷:‘我在開花?！?/p>

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī) ??

通感 作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? 通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。思想感情：

3．情感美 ⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮 人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“我不覺加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’??人應(yīng)當(dāng)趕快生活?！?深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生

寫作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新?！断嘈盼磥怼?/p>

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來 當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔 朋友，堅定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

第五篇：七年級語文上冊 4.16 紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計5 (新版)新人教版

第16課 紫藤蘿瀑布

【設(shè)計說明】 課

型：品讀課 主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法

教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”。

整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。

用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)過程】

課前 30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生活的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

一、理解：

1、放朗讀錄音。

2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學(xué)生按句式說話：“這句話，寫出了_________________?！?教師擇要加以引導(dǎo)：

A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”——藤蘿生長的繁茂

B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

——藤蘿色彩的躍動 C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像 1 一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

D．“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。——花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。

教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。

4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞?；╛________ 花____________ 花___________（看、憶、思）

5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。

__________花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

6、教師小結(jié)，板塊過渡。文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情。

看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；

憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。

思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒?？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

二、品味

1、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會作者的感情。

2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。

3、指名讀（或各讀）

4、品味 ①品味語言。設(shè)疑討論：

A． 作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

請學(xué)生按照“寫________，運用了_______修辭方法，既表現(xiàn)了________，也隱含著_______”格式說話。教師擇要引導(dǎo)：

——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)?！獙懟ǘ鋬骸氨舜送浦鴶D著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好。②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：

文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？ 教師點撥：

開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來?！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：

C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？ 精神的寧靜和生的喜悅

D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？

人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。

5、小結(jié)，板塊過渡：

作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。

三、感悟：

學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。A．生，就是美。

B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！D．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。E．走向低谷，再創(chuàng)新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會綻放，人應(yīng)該向上。

四、結(jié)語：

同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

五、課外練筆：

細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。