第一篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

19、天火之謎

（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元）

一、教學(xué)目標(biāo)1、2、3、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解富蘭克林實(shí)驗(yàn)過(guò)程

憑借具體語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神

二、重難點(diǎn)1、2、重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解富蘭克林實(shí)驗(yàn)過(guò)程

憑借具體語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課前搜集富蘭克林資料

四、教學(xué)過(guò)程

1、揭題導(dǎo)入

A、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，那樣的場(chǎng)景往往讓我們感到害怕，驚慌。

地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴。古時(shí)候，我們中國(guó)人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

B、板書課題：天火之謎。讀過(guò)課文，我們知道這里的天火就是雷暴。

C、雷暴的謎團(tuán)是誰(shuí)解開(kāi)的？是如何解開(kāi)的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究。

2、點(diǎn)撥易錯(cuò)字詞

同學(xué)們通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)解決了生字詞，其中有兩個(gè)詞老師想格外強(qiáng)調(diào)。分別是“混為一談”和“怒發(fā)沖冠”。因?yàn)榛旌凸诙际嵌嘁糇?，在這里，念作混、冠。

3、走進(jìn)主人翁

這難解的天火之謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。通過(guò)課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，我們一起來(lái)交流查閱的資料，走進(jìn)這位偉大的科學(xué)家。

4、精讀課文，探究實(shí)驗(yàn)

A、究竟天火之謎是如何被富蘭克林解開(kāi)的呢？是的，就是那個(gè)著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

B、默讀課文第4自然段，邊讀邊思考完成下面的填空，并說(shuō)說(shuō)這樣填的理由。

這是一個(gè)-----------的實(shí)驗(yàn)。

C、這是一次精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)。課文中是這樣描述的。細(xì)鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙，從這些詞中我們看出富蘭克林為了實(shí)驗(yàn)的成功準(zhǔn)備充分。

D、這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。課文中是這樣描述的。

烏云密布、雷電交加，閃電、炸雷、傾盆大雨，這場(chǎng)景本就讓人心驚膽戰(zhàn)，更可怕的是麻繩帶電，隨時(shí)會(huì)傷害到富蘭克林，甚至葬送他的性命。如此危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)讓我們每個(gè)人都望而卻步，可富蘭克林就算手臂被電擊得發(fā)麻仍沒(méi)有放棄。

E、這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住?天電?了！”功夫不負(fù)有心人，富蘭克林的實(shí)驗(yàn)取得了成功，他用實(shí)際行動(dòng)證明了雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。

這里的“欣喜若狂”是什么意思？你能試著說(shuō)一句話嗎？讓我們帶著興奮地心情再讀一讀這一句話。

F、之所以這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，正是因?yàn)楦惶m克林具有勇于探索、敢于實(shí)踐，為科學(xué)獻(xiàn)身的可貴品質(zhì)。同時(shí)這也是他能成為美國(guó)偉大科學(xué)家的重要因素。

5、勵(lì)志名言

同學(xué)們，富蘭克林的成功給我們上了很有意義的一課，最后老師也送你們兩句名人名言。

所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的。

——安格爾

真理,哪怕只見(jiàn)到一線,我們也不能讓它的光輝變得暗淡。

——李四光

6拓展作業(yè)

課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集科學(xué)名人的小故事，下節(jié)課我們一起交流學(xué)習(xí)。

第二篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

天火之謎

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、自學(xué)生字詞，學(xué)會(huì)“暴、劈、炸”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)“箏、簸”2個(gè)生字，理解“不足為奇、欣喜若狂”等詞語(yǔ)。

3、根據(jù)課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：

一、解題談話，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生觀察閃電圖，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？（）2.雷暴是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在，大家都知道這是雷電。可是，在古時(shí)候，人們并不認(rèn)識(shí)它，而是把它當(dāng)成天火，并且成了永久的謎。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——19課 天火之謎

3師生同寫課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。（1）多音或容易混淆字詞：（2）出示詞語(yǔ)

2、交流疑難詞語(yǔ)。不足為奇 冷嘲熱諷

雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 安然無(wú)恙 無(wú)稽之談

三、整體感知課文，理清課文脈絡(luò)

1、以小組為單位學(xué)生比賽讀課文，優(yōu)秀學(xué)生幫助正音，及時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。2默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？故事分幾部分？（1）課文主要內(nèi)容

這篇課文講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)了雷暴的秘密——雷暴不是“上帝的怒火”，而是普普通通的放電現(xiàn)象。

（2）全文分 三 部分

第一部分（1）小節(jié) 雷暴在人們心目中一直是可怕的東西。

第二部分（2-5）小節(jié) 富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)了“天火之謎”。第三部分（6-9）小節(jié) 富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。3課文思路

（雷暴可怕——“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)天火之謎——發(fā)明避雷針）

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫，應(yīng)注意什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo) “暴”下面看清不是“水”，中間的撇捺要伸展。“顛”左右等寬。

“揭”左窄右寬，右下里面是“ ”不是“ ” 3．學(xué)生練習(xí)描紅。仿寫，師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。天火之謎

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。4.學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)過(guò)程 ：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。2 談?wù)撛掝}——天火英雄

說(shuō)到天火，大家不由自主地會(huì)想到古希臘英雄普羅米修斯，普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，他不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的精神一直被人們傳誦。

二 對(duì)比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)富蘭克林 1.過(guò)渡：富蘭克林與普羅米修斯有什么相同之處呢？

（學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考畫出有關(guān)語(yǔ)句，隨時(shí)記下你的感受、看法。）2.交流歸納要點(diǎn) A為民造福

抓住課文中有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)富蘭克林為人類所做的貢獻(xiàn)。

“后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了?！?/p>

B不畏譏笑，阻撓

找文中語(yǔ)句談自己的看法，認(rèn)識(shí)人物。

“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。”

C.不惜犧牲 毫不畏懼 交流自學(xué)課文，結(jié)合對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，感受富蘭克林的品質(zhì)。（1）放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

（2）一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。

（3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（4）它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半（5）教師補(bǔ)充課外資料——為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家 1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來(lái)。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來(lái)的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒(méi)有到來(lái)，羅蒙諾夫就聽(tīng)到從下面?zhèn)鱽?lái)的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來(lái)的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。

3.師小結(jié)：富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)，不畏譏笑，阻撓，不惜犧牲，為民造福，不愧為從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯。

4.指導(dǎo)方法：課文用人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林的毫不畏懼精神，用別人的嘲笑來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，這在表現(xiàn)手法上叫烘托。

三 研讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟富蘭克林為了科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神

（一）指名朗讀第3節(jié)。

1、思考：面對(duì)別人的質(zhì)疑，富蘭克林是怎樣做的？

2、交流

A、抓住“早就”、“大膽推測(cè)”等詞語(yǔ)體會(huì)富蘭克林注意觀察、勤于思考。B、抓住“決心”體會(huì)富蘭克林不怕嘲笑，不怕失敗、不惜犧牲的精神。

3、有感情朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、學(xué)生自讀課文，先自己說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，想想實(shí)驗(yàn)中有哪些危險(xiǎn)因素？ 邊讀邊記下自己的感受。

2、學(xué)生交流，相機(jī)討論,指導(dǎo)朗讀（1）交流：

A、抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）B、抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的??（危險(xiǎn)）有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受

（2）面對(duì)這樣的危險(xiǎn)富蘭克林是怎樣做的，說(shuō)明了什么？ 出示：

A、“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！保ǜ惶m克林不怕?tīng)奚⒉慌挛ｋU(xiǎn)，敢于試驗(yàn)，為科學(xué)堅(jiān)持到底的精神）B、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！”三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。

（3）練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服??！讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

3、練習(xí)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

過(guò)渡：富蘭克林成功了，雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象。這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)。但他并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明避雷針，造福于人類。

四 說(shuō)話練習(xí)1.自讀課文5、6兩節(jié)

2、此時(shí)此刻，如果你站在這位勇士的面前，你想對(duì)富蘭克林說(shuō)些什么嗎？ 五 總結(jié)全文

普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無(wú)怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯” 讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！

六 作業(yè)： 《天火之謎》教學(xué)反思

1有將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。2富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。

《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“看了這個(gè)題目后你有什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生好奇地問(wèn)：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開(kāi)的呢？” 看來(lái)學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，還要在課后把這個(gè)故事將給自己親近的人聽(tīng)。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)?！边@樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書來(lái)就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。

三、細(xì)讀課文時(shí)，我用《語(yǔ)文課程新方案》設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開(kāi)高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

第三篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

作者姓名：黃婷慧

聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：1057277364@qq.com

課題名稱：《天火之謎》

教學(xué)內(nèi)容分析：《天火之謎》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行?風(fēng)箏試驗(yàn)?的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的?風(fēng)箏試驗(yàn)?，終于揭開(kāi)了?天火之謎?，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家堅(jiān)持真理、百折不撓的精神。文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)約,細(xì)細(xì)讀來(lái),理性之中蘊(yùn)含著豐富的感性。

教學(xué)對(duì)象分析：《天火之謎》這篇課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。小學(xué)生對(duì)外界事物極易產(chǎn)生好奇心理，課文通過(guò)富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的過(guò)程也向?qū)W生呈現(xiàn)了?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→觀察分析→大膽推測(cè)→實(shí)驗(yàn)探究→問(wèn)題解決?這樣一個(gè)科學(xué)探究的思維過(guò)程，利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成主動(dòng)探究，解決問(wèn)題的能力。課文兼科學(xué)知識(shí)與人物刻畫于一體。每每觸及此類文章，常常為無(wú)法平衡?科學(xué)性?與?語(yǔ)文味? 而苦惱。本著?切莫將此文上成科學(xué)課?的基本思想，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀。通過(guò)對(duì)教材的研讀，我發(fā)現(xiàn)：

1．文本中存在一定難度的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如?靜電放電現(xiàn)象?、?導(dǎo)體?、?放電的原理?。引導(dǎo)學(xué)生把握這些高難度的物理詞匯，是否應(yīng)該成為語(yǔ)文課上的一個(gè)任務(wù)呢？我想，答案是否定的。?種了人家的田?，且不說(shuō)效果如何，又?荒了自己的地?呀！因此，關(guān)于?科學(xué)性?這一塊，我有基本的定位：只要學(xué)生能夠在我的課堂上，知道?天火?是?雷暴?，?雷暴?是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林通過(guò)?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?證明的，就可以了。不拔高要求，不耽擱時(shí)間。

2．文本中存在一些可以幫助學(xué)生感知富蘭克林這一人物形象的點(diǎn)，如雷暴的可怕（側(cè)面烘托）、觀察的細(xì)致全面、推測(cè)的大膽、實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著。如果能引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，品詞析句，一定可以拉近學(xué)生與富蘭克林的心理距離，一定可以激發(fā)學(xué)生心中深深的敬意，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用?不足為奇?、?欣喜若狂?造句。2.了解?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?過(guò)程，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。

3.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)媒體：幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？

2、課件出示幻燈片：天上一只鳥(niǎo)，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。（學(xué)生反饋謎底）

3、導(dǎo)入新課：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是快樂(lè)與自由的象征，今天我們要學(xué)的課文里也有講到風(fēng)箏呢，但課文里的這只風(fēng)箏啊，身上擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而又艱巨的任務(wù)，它要幫助美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)----《天火之謎》。（板書課題）

4、出示幻燈片簡(jiǎn)介富蘭克林。

二、學(xué)習(xí)?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?過(guò)程，感悟人物精神

1、談話：富蘭克林到底與風(fēng)箏之間發(fā)生了怎樣的故事呢？就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的日子吧！

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考：富蘭克林是在什么天氣條件下放風(fēng)箏的？他放的風(fēng)箏與我們平時(shí)放的風(fēng)箏有什么不同？他為什么要在那樣的天氣里放風(fēng)箏？（思考題用幻燈片出示）

3、學(xué)生讀后反饋。

4、找出描寫這只風(fēng)箏的句子，根據(jù)反饋用幻燈片出示句子：

風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來(lái)吸收云中的?天電?。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

5、小組合作朗讀，邊讀邊思考：風(fēng)箏上為什么要拴一根細(xì)鐵絲？為什么要用麻繩而不用其它繩子?繩子下面為什么要結(jié)上一段絲帶？

6、小組討論后反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)。

7、看來(lái)富蘭克林為了這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了充分的準(zhǔn)備，但是為了揭開(kāi)雷暴之謎做這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不容易的有關(guān)句子，并在句子旁邊寫出自己的體會(huì)。

8、根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子：

突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。（幻燈片出示畫面，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）

這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，?啪?的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（從這句話中你體會(huì)到了什么？如果你就是富蘭克林的兒子，此刻你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？面對(duì)危險(xiǎn)富蘭克林的表現(xiàn)怎樣？）

富蘭克林欣喜若狂地喊道：?成功了!成功了！我捉住‘天電’了?。ɡ斫?欣喜若狂?，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？）

9、從這些句子中你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？（勇敢無(wú)畏、敢于探索）

10、全班有感情地齊讀這一個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)一、二、三自然段，體會(huì)寫作手法，再次感受人物精神

1、其實(shí)除了這一段，還有一些段落里面也告訴了我們雷暴的危害性和可怕性，能用你們的火眼金睛找出來(lái)嗎？

2、根據(jù)反饋出示句子：

長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們心目中一直是一種可怕的東西。（從這

句話中你體會(huì)到了什么？?長(zhǎng)期以來(lái)?、?一直?說(shuō)明了什么？）那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。（這一段在文中起什么作用？從?直到……才?你體會(huì)到了什么？）

3、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看雷暴造成的災(zāi)害。

4、看到這一幕幕，你們有什么感覺(jué)？是啊，雷暴太可怕了，所以西方人稱它為（），中國(guó)人則稱它為（）?？墒歉惶m克林這樣認(rèn)為嗎？從哪里可以看出來(lái)，找出相關(guān)的句子。

5、他的推測(cè)得到了大家的認(rèn)同嗎？（沒(méi)有）找出相關(guān)句子。

6、出示句子：

這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人見(jiàn)的食物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。

① 理解劃線詞語(yǔ)。

② 這段話在文中起什么作用？（烘托的手法，用別人的嘲笑來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。）③ 想象：那些自稱有學(xué)問(wèn)的人會(huì)如何嘲笑他？

四、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

1、富蘭克林憑著自己的努力和勇氣，終于用事實(shí)證明了自己的推測(cè)是對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們把課文最后兩個(gè)自然段齊讀一遍。

2、理解?安然無(wú)恙?。

3、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)?避雷針?。

五、拓展延伸。

學(xué)完這篇課文，你有什么話想對(duì)富蘭克林說(shuō)？

六、有感情的朗讀全文。

七、作業(yè)布置

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、用?不足為奇?、?欣喜若狂?造句。板書設(shè)計(jì):

天火之謎

西方人 上帝的怒火 中國(guó)人 雷神

富蘭克林 勇敢無(wú)畏 敢于探索

↓

證實(shí) 放電現(xiàn)象

↓

發(fā)明 避雷針

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)遵循?評(píng)價(jià)促發(fā)展??評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要手段?的理念。實(shí)施教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、等多元化評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用評(píng)價(jià)表。通過(guò)學(xué)生自評(píng)提高自己的認(rèn)識(shí)能力。組內(nèi)互評(píng)使他們學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。具體實(shí)施方法如下：

1、教師在課前運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、教師在課中對(duì)學(xué)生的讀書能力進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詞義理解的學(xué)習(xí)效果。

4、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、在問(wèn)題對(duì)話中和朗讀時(shí)實(shí)行小組評(píng)價(jià)和同伴相互評(píng)價(jià)。

6、課后學(xué)生使用《自我評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

總之，整堂課我通過(guò)課前評(píng)價(jià)，課中評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同伴的互評(píng)中，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在問(wèn)題對(duì)話的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行比較、判斷、選擇，學(xué)生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在師生、生生的多元評(píng)價(jià)交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的發(fā)展。進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有導(dǎo)向、示范、激勵(lì)、反饋的作用。在交流評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、示范，使其豁然開(kāi)朗，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行原認(rèn)知反思、學(xué)習(xí)方法感悟，并利用反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)實(shí)效。

第四篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學(xué)習(xí)給文分段，并用文中的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

主要板書計(jì)劃：

（起因）雷暴是個(gè)謎

大膽推測(cè)

2天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開(kāi)“雷暴之謎”

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

內(nèi)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語(yǔ)句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4、分自然段指名試讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說(shuō)它可怕？

板書：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過(guò)上堂的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國(guó)人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？

自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

第三時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無(wú)恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

2、完成后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

第五篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

荊

勇

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。

難點(diǎn)：能借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎

2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個(gè)謎？誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。出示要求：（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無(wú)稽之談

安然無(wú)恙

相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙

4、緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。

5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

3、學(xué)生書寫。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

3、為什么說(shuō)它可怕？

板書：把人擊倒、樹(shù)木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認(rèn)真思考”的有關(guān)語(yǔ)段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動(dòng)物……“體會(huì)觀察之仔細(xì)。

（2）出示：“由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”體會(huì)推測(cè)之大膽。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？（自我慚愧，夸獎(jiǎng)富蘭克林等語(yǔ)言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

注意觀察認(rèn)真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí)，語(yǔ)句描寫生動(dòng)具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。