第一篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

這學(xué)期我們積累了很多古詩，還記得高鼎的《村居》嗎？讓我們一起來背背這首詩。是呀兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。風(fēng)箏一直都是快樂與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國科學(xué)家富蘭克林解開-《天火之謎》。板題：天火之謎齊讀課題?？戳祟}目之后，你有什么疑問？

生1：天火之謎指什么？

生2：這個(gè)謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文：（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）

2、檢查字詞：

（1）出示第一類詞：（難讀字）雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維

（2）出示第二類詞：（需理解詞）

雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷

怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談

安然無恙

（3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：A、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。B、根據(jù)上下文理解詞語意思。）

3、指名試讀課文，相機(jī)糾正。

4、交流剛才同學(xué)提出的問題。

三、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。

1、指名讀課后習(xí)題四的要求。

2、說說概括段意得要領(lǐng)。

3、默讀課文獨(dú)立完成。

4、交流。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀課文。

2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？

3、交流你是從什么地方感受到的。

4、感情朗讀這部分課文。

五、總結(jié)過度。

齊讀第二小節(jié)。述:富蘭克林是怎樣解開這了謎團(tuán)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)！

六、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：

暴：注意下面是

揭：左窄右寬，里面是

顛：左右同等

斃：中間一橫不要過長。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語，整體回顧

1、板書課題。

2、聽寫詞語。上帝的怒火

謎團(tuán)

大膽推測(cè)不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷雷電交加

怒發(fā)沖冠

欣喜若狂普普通通

無稽之談

安然無恙

3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語說一段話。

4、學(xué)生練說后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖：這篇課文中的詞語十分豐富，積累詞語的最終目標(biāo)是為了靈活運(yùn)用。這里安排的說話訓(xùn)練，一方面盤活這些詞語，另一方面讓學(xué)生在說話的過程中回憶課文內(nèi)容，為理解課文、復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

二、朗讀課文，感受艱難

1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？

2、默讀課文，劃出有關(guān)語句，寫出體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：默讀是閱讀的基本形式，在默讀中學(xué)生全身心浸潤在課文的語言文字之中，自然讀得投入，讀得深入，體會(huì)得深刻。也只有讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的靜思默想，才能迸發(fā)出個(gè)性的火花。]

3、集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無拘無束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂園，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個(gè)性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合。

師：下面我們開始交流，交流時(shí)可以先讀一讀有關(guān)語句，然后說一說自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見解及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。[設(shè)計(jì)意圖：這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復(fù)，避免了學(xué)生漫無邊際的放羊式的交流，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本。]預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易。啪的一聲和手臂一陣發(fā)麻告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。師：文章還有沒有地方告訴我們風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)是危險(xiǎn)的？

生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。

生：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地樹了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)！

師：從這兩句話中你感受到什么？（讓學(xué)生暢所欲言。）

師：我們把這三句話連起來讀一讀好不好？（生齊讀）你想說什么？

生：富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上，他應(yīng)該知道風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)十分危險(xiǎn)，但為了自己的推測(cè)，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)二：推敲詞句長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

師：從這句話中的哪個(gè)詞語你、感受到了想揭開雷暴秘密的艱難？

生：我從一直這個(gè)詞語感受到揭開雷暴秘密的艱難。因?yàn)橐恢闭f明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了，想改變?nèi)藗兊挠^念是很不容易的。

生：一直和長期以來都是說時(shí)間很長，說明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開雷暴的秘密需要極大的勇氣。

生：我還從這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。中的才字感受到解開雷暴之謎的艱難?？磥?，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開雷暴之謎，可都沒有成功，所以說直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。

生：我從富蘭克林欣喜若狂的喊道：成功了！成功了！我捉住天電了中的欣喜若狂感受到解開雷暴之謎的艱難

生：我從風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)震驚了世界中的震驚感受到雷暴之謎的艱難

預(yù)設(shè)三：放飛想象

（一）師：我們來看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到什么？（學(xué)生想象雷暴的可怕。）

（二）不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。

生：什么是冷嘲熱諷？

生：冷嘲熱諷就是言語十分尖刻的嘲笑和諷刺。

師：透過這個(gè)詞語你仿佛看到了什么？

生：預(yù)設(shè)四：虛心涵詠1752年7月的一天，天空富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這幾句話，從這里能感受到富蘭克林解開雷暴之謎的不容易嗎？

生：我叢天空烏云密布，雷電交加感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的確不容易。

生：一只風(fēng)箏、一根鐵絲、麻繩、一段絲帶、一把銅鑰匙這些材料看似平常，但每一個(gè)都發(fā)揮各自的作用，看來富蘭克林在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很不容易。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象，把句子補(bǔ)充完整。在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______。而在富蘭克林揭開雷暴只不過是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說________，有的說__________有的說________。富蘭克林想_______。從剛才的交流中你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述

1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。

2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽。[設(shè)計(jì)意圖：聽課文錄音為學(xué)生提供了一個(gè)整體回顧的時(shí)空，同時(shí)還可以讓課文內(nèi)容整個(gè)兒印在學(xué)生的腦海中，可以促進(jìn)學(xué)生具體、生動(dòng)地復(fù)述課文。]

3、學(xué)生對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述。

4、指名學(xué)生復(fù)述課文。

四、示范引路，指導(dǎo)造句

1、這篇課文中有兩個(gè)詞語要求造句。（在板書中圈出不足為奇、欣喜若狂。）

2、這兩個(gè)詞語的意思理解嗎？

3、教師適時(shí)講解：用不足為奇造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂碚f已經(jīng)不足為奇。用欣喜若狂造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國人民欣喜若狂。

4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

第二篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本生字，理解生字組成的詞語、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學(xué)習(xí)給文分段，并用文中的語句概括段意。

4、憑借文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語探索，敢于試驗(yàn)的精神。

主要板書計(jì)劃：

（起因）雷暴是個(gè)謎

大膽推測(cè)

2天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

內(nèi)

1、抄寫詞語。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

教學(xué)過程：

第一時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)生字，詞語，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語。

4、分自然段指名試讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體會(huì)富蘭克林的英語實(shí)踐的精神。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上堂的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？

自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

第三時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說說主要講了什么？

2、完成后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語，組織語句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

第三篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

荊

勇

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語句概括段意。

難點(diǎn)：能借助具體的語言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎

2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個(gè)謎？誰來解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。出示要求：（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）重點(diǎn)讀好以下詞語：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無稽之談

安然無恙

相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無恙

4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。

5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過程中應(yīng)該注意什么？

3、學(xué)生書寫。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？

3、為什么說它可怕？

板書：把人擊倒、樹木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認(rèn)真思考”的有關(guān)語段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動(dòng)物……“體會(huì)觀察之仔細(xì)。

（2）出示：“由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”體會(huì)推測(cè)之大膽。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?！叭藗円呀?jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會(huì)說些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說？（自我慚愧，夸獎(jiǎng)富蘭克林等語言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

注意觀察認(rèn)真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí)，語句描寫生動(dòng)具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。

第四篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

婁莊中心小學(xué) 張壽明

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，本節(jié)課，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點(diǎn)詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語言，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”部分。

2、了解揭開天火之謎的過程，從對(duì)人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從對(duì)人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、詞語填空。

2、課文內(nèi)容填空。

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)，探究實(shí)驗(yàn)，感悟品質(zhì)

1、自讀第四段，整體感知實(shí)驗(yàn)過程。思考：這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)？

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一：危險(xiǎn)——理由（1）天空烏云密布，雷電交加。（2）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。（3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（4）一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。[環(huán)境惡劣、一陣發(fā)麻、雷電來勢(shì)猛等。]——勇于實(shí)踐、獻(xiàn)身科學(xué)

預(yù)設(shè)二：成功——理由 富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！” [欣喜若狂] 預(yù)設(shè)三：精心準(zhǔn)備——風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙。[特別、器材、用途]——嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、知識(shí)豐富

3、復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，探究原因，走進(jìn)人物

1、自讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題？從中看出富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)一：

2、出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物??由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。[早就、很多] ——勤于觀察，善于思考

預(yù)設(shè)二：

出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。[習(xí)慣、冷嘲熱諷]——執(zhí)著追求

四、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)，感受意義，體會(huì)精神

1、齊讀第五節(jié)。

2、想象說話：那些先前對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的人，現(xiàn)在會(huì)怎么說呢？ 3引讀第六節(jié)，感受富蘭克林的偉大精神。

五、深化認(rèn)識(shí)，升華情感

1、從富蘭克林的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？

2、寫話：讀華盛頓的話。

六、作業(yè)：

1、課后把這個(gè)故事講給別人聽。

2、讀一讀名人成功的故事。附板書：

天火之謎

觀察

執(zhí)著追求 推測(cè)

認(rèn)真態(tài)度 實(shí)驗(yàn)

獻(xiàn)身精神

第五篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

話題1：富蘭克林借助“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開了天火之謎。你覺得富蘭克林是憑著什么解開了天火之謎？從中看出富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句說說你的觀點(diǎn)。

（二）各抒己見。個(gè)人交流，教師引領(lǐng)。

1、富蘭克林憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開天火之謎。預(yù)設(shè)1：根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的, 就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”（讀了這句話，你讀到了什么味道？抓住“冷嘲熱諷”體會(huì)人們不僅僅在責(zé)備富蘭克林，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（富蘭克林把這個(gè)推論告訴別人，但是無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在??富蘭克林面臨著??齊讀句子。）

師補(bǔ)充：同學(xué)們可能不知道，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過了對(duì)雷暴的長期觀察，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他從小沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。

預(yù)設(shè)2： “面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密?！睆摹皼Q定”這個(gè)詞語看到了他

不怕冷嘲熱諷，勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅(jiān)定的自

信心，勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。富蘭克林不僅要與真理挑戰(zhàn)，還要與世人的嘲笑挑戰(zhàn)。

師小結(jié)：是呀！富蘭克林就是憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云揭開天火之謎的，如果他和別人都一樣，對(duì)天火的來歷不產(chǎn)生懷疑，他是不會(huì)想到去揭開這個(gè)謎的。

2、富蘭克林憑著善于觀察、大膽推測(cè)揭開天火之謎。

預(yù)設(shè)：句子：“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)“很多” “早就”等詞語，體會(huì)富蘭克林“善于觀察”。再引導(dǎo)學(xué)生看富蘭克林觀察的范圍之廣，觀察得如此細(xì)致，感受搞科學(xué)講究的是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。正因?yàn)樗欣碛袚?jù)，所以他可以大膽地推測(cè)雷暴是放電現(xiàn)象。

3、富蘭克林憑著勇于實(shí)驗(yàn)、不怕危險(xiǎn)揭開天火之謎。預(yù)設(shè)：“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！保ㄒ魂嚢l(fā)麻說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)?？拷?，這個(gè)詞

說明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)，還用手指靠近，說明富蘭克林不怕危險(xiǎn)，勇敢，有為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。）

師引導(dǎo)：他不知道有危險(xiǎn)嗎？你從哪里知道的？出示句子：（1）“突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。”（2）“一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!”

師小結(jié)：：麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。他明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。這是一種什么精神？（板書：獻(xiàn)身精神）

4、富蘭克林憑著頭腦聰明、做事周密揭開天火之謎。

師：富蘭克林的聰明充分地體現(xiàn)在風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，這與我們平常看到的風(fēng)箏相同嗎？不同。（栓了細(xì)鐵絲 線是麻繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙）師：課文上有一幅插圖，對(duì)照文字，請(qǐng)?jiān)谡n文插圖上畫出每個(gè)部分，想想分別起什么作用？（栓了細(xì)鐵絲用來吸收天電；線是麻繩，淋濕后導(dǎo)電；結(jié)上絲帶，是為了不讓電流通過人體；系著銅鑰匙，是為了更加好地放電。）

師小結(jié)：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識(shí)。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前考慮周到、費(fèi)勁心

思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛、一絲不茍。剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們?cè)賮碜x一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。

師補(bǔ)充：1753年，俄國著名電學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證

富蘭克林的實(shí)驗(yàn)，不幸被雷電擊死，這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒 心和恐懼。

1、大家都發(fā)表了各自的意見，有的代表了自己的建議，有的代表了小組的建議，大家談的很有道理。老師和大家也是英雄所見略同。我十分贊同大家的觀點(diǎn)，但是黑板上大家談到的這些關(guān)鍵詞能去掉一個(gè)嗎？

2、在大家的辯論中，我們覺得什么也不能少，每一個(gè)都是促成富蘭克林成功揭謎的要素。所以我們覺得他應(yīng)該是憑著敢于挑戰(zhàn)、不人云亦云、善于觀察、大膽推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)、不怕危險(xiǎn)、頭腦聰明、做事周密才揭開天火之謎的。引讀出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了！”

四、拓展閱讀，升華形象。

1、師：(出示圖片)然而，在榮譽(yù)和勝

利面前，富蘭克林??