第一篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

這學(xué)期我們積累了很多古詩(shī)，還記得高鼎的《村居》嗎？讓我們一起來(lái)背背這首詩(shī)。是呀“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！憋L(fēng)箏一直都是快樂(lè)與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)——-《天火之謎》。

板題：天火之謎

齊讀課題。

看了題目之后，你有什么疑問(wèn)？ 生1：：“天火之謎”指什么？

生2：這個(gè)謎解開(kāi)了嗎？誰(shuí)解開(kāi)的？是怎樣解開(kāi)的？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文：（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）

2、檢查字詞：

（1）出示第一類詞：（難讀字）

雷暴 斃傷 拴 攥住 顛簸 鑰匙 纖維

（2）出示第二類詞：（需理解詞）

雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷

怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談

安然無(wú)恙

（3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：A、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。B、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。）

3、指名試讀課文，相機(jī)糾正。

4、交流剛才同學(xué)提出的問(wèn)題。

四、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。

1、指名讀課后習(xí)題四的要求。

2、說(shuō)說(shuō)概括段意得要領(lǐng)。

3、默讀課文獨(dú)立完成。

4、交流。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀課文。

2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？

3、交流你是從什么地方感受到的。

4、感情朗讀這部分課文。

六、總結(jié)過(guò)度。

齊讀第二小節(jié)。述:富蘭克林是怎樣解開(kāi)這了謎團(tuán)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！

七、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：

暴：注意下面是“

??

揭：左窄右寬，里面是“

”

顛：左右同等

斃：中間一橫不要過(guò)長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，整體回顧

1、板書課題。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

上帝的怒火

謎團(tuán)

大膽推測(cè) 不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 雷電交加

怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

普普通通

無(wú)稽之談

安然無(wú)恙

3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

4、學(xué)生練說(shuō)后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：這篇課文中的詞語(yǔ)十分豐富，積累詞語(yǔ)的最終目標(biāo)是為了靈活運(yùn)用。這里安排的說(shuō)話訓(xùn)練，一方面盤活這些詞語(yǔ)，另一方面讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容，為理解課文、復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

二、朗讀課文，感受“艱難”

1、瀏覽課文，想一想揭開(kāi)雷暴秘密容易不容易？

2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：默讀是閱讀的基本形式，在默讀中學(xué)生全身心浸潤(rùn)在課文的語(yǔ)言文字之中，自然讀得投入，讀得深入，體會(huì)得深刻。也只有讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的靜思默想，才能迸發(fā)出個(gè)性的火花。]

3、集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個(gè)性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合。

師：下面我們開(kāi)始交流，交流時(shí)可以先讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見(jiàn)解及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

[設(shè)計(jì)意圖：這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復(fù)，避免了學(xué)生漫無(wú)邊際的放羊式的交流，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本。] 預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系

“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，?啪?的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！?/p>

生：我從這句話感受到富蘭克林揭開(kāi)雷暴之謎的不容易?！?啪?的一聲”和“手臂一陣發(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。

師：文章還有沒(méi)有地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的？

生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。

生：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地樹(shù)了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！

師：從這兩句話中你感受到什么？（讓學(xué)生暢所欲言。）

師：我們把這三句話連起來(lái)讀一讀好不好？（生齊讀）你想說(shuō)什么？ 生：富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上，他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn)，但為了自己的推測(cè)，為了真理，為了揭開(kāi)雷暴的秘密，他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)。……

預(yù)設(shè)二：推敲詞句

“長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西?！?師：從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)你、感受到了想揭開(kāi)雷暴秘密的艱難？

生：我從“一直”這個(gè)詞語(yǔ)感受到揭開(kāi)雷暴秘密的艱難。因?yàn)椤耙恢薄闭f(shuō)明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了，想改變?nèi)藗兊挠^念是很不容易 的。

生：“一直”和“長(zhǎng)期以來(lái)”都是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)，說(shuō)明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開(kāi)雷暴的秘密需要極大的勇氣。

……

生：我還從“這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。”中的“才”字感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難。看來(lái)，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開(kāi)雷暴之謎，可都沒(méi)有成功，所以說(shuō)“直到18世紀(jì)?才?被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。

……

生：我從“富蘭克林欣喜若狂的喊道：?成功了！成功了！我捉住天電了?”中的“欣喜若狂”感受到解開(kāi)雷暴之謎的艱難……

生：我從“?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難…… ……

預(yù)設(shè)三：放飛想象

（一）師：我們來(lái)看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到什么？（學(xué)生想象雷暴的可怕。）

（二）“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！?生：什么是“冷嘲熱諷”？

生：冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的嘲笑和諷刺。師：透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？ 生：……

預(yù)設(shè)四：虛心涵詠

“1752年7月的一天，天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這幾句話，從這里能感受到富蘭克林解開(kāi)雷暴之謎的不容易嗎？ 生：我叢“天空烏云密布，雷電交加”感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的確不容易。

生： “一只風(fēng)箏”、“一根鐵絲”、“麻繩”、“一段絲帶”、“一把銅鑰匙”這些材料看似平常，但每一個(gè)都發(fā)揮各自的作用，看來(lái)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很不容易?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生想象，把句子補(bǔ)充完整。

“在富蘭克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說(shuō)________，有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______?！倍霸诟惶m克林揭開(kāi)雷暴只不過(guò)是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說(shuō)________，有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______。”

從剛才的交流中你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述

1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。

2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)課文錄音為學(xué)生提供了一個(gè)整體回顧的時(shí)空，同時(shí)還可以讓課文內(nèi)容整個(gè)兒印在學(xué)生的腦海中，可以促進(jìn)學(xué)生具體、生動(dòng)地復(fù)述課文。]

3、學(xué)生對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述。

4、指名學(xué)生復(fù)述課文。

四、示范引路，指導(dǎo)造句

1、這篇課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）

2、這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎？

3、教師適時(shí)講解：

用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂?lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇。

用“欣喜若狂

”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽(tīng)到北京申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。

4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

錢秋紅《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)(觀摩)（第一課時(shí)）作者：佚名

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錢秋紅《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)(觀摩)（第一課時(shí)）

溧陽(yáng)市戴埠中心小學(xué) 錢秋紅

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容

二、初讀課文，整體感知

1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。

過(guò)渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，有信心接受老師的檢查嗎？

2、是誰(shuí)揭開(kāi)了天火之謎呢？（板書：富蘭克林）

你了解富蘭克林嗎？（師簡(jiǎn)介：富蘭克林是18世紀(jì)美國(guó)最偉大的科學(xué)家，他被德國(guó)哲學(xué)家莊德稱為“第二個(gè)普羅米修斯”。）

3、檢查生字詞

（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

指名讀，齊讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫“暴”

（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷

①指名學(xué)生讀這組詞。（相機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”）

②讀著這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹(shù)林劈成兩半）正因?yàn)槿绱耍岳妆┰谌藗兊男哪恐幸恢笔欠N可怕的東西。

③齊讀第一小節(jié)。

（3）不足為奇 難以置信 混為一談

無(wú)稽之談 冷嘲熱諷

①指名學(xué)生讀這組詞。說(shuō)說(shuō)自己不理解的詞。

②理解“不足為奇”，說(shuō)說(shuō)文中說(shuō)什么是不足為奇的？富蘭克林是怎樣來(lái)看待雷暴的？他說(shuō)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測(cè)的依據(jù)是什么？（用“因?yàn)椤浴卑堰@段話連接起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）并試著造句

③但這種推論在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的，為什么呢？所以富蘭克林的推論在當(dāng)時(shí)的人們看來(lái)不過(guò)是（無(wú)稽之談）。

④不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，冷嘲：冷言冷語(yǔ)，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會(huì)說(shuō)些什么？

⑤面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動(dòng)搖了嗎？沉默了嗎？他毅然決然地相信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

過(guò)渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第四小節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀，這一小節(jié)寫了什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？

①出示詞語(yǔ) 風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙（指名讀這些詞，師相機(jī)正音。系ji：打結(jié)、扣 xi：綁、拴）

②用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）

③出示詞語(yǔ) 雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無(wú)恙 欣喜若狂

④讀了這些詞語(yǔ)，指名說(shuō)腦海中想到的畫面。

⑤理解“欣喜若狂”、“怒發(fā)沖冠”、“ 安然無(wú)恙 ”并用“欣喜若狂”造句。

⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。

⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”），它向世人宣告：________________。

4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止，后來(lái)，他__________。這樣，_______________。

5、男女生賽讀第4自然段。

三、概括主要內(nèi)容

（1）、讀詞語(yǔ)并回顧富蘭克林的故事：

天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

爆炸 擊倒 劈成兩半 斃傷

混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 無(wú)稽之談 不足為奇

風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙

雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無(wú)恙 欣喜若狂

（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題

（3）、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?

小結(jié)：小結(jié):剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來(lái),稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運(yùn)用。

（4）那么，富克蘭林是怎么樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的秘密，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們又會(huì)感受到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)(觀摩)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談”等詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：研讀課文第四自然段，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話，“謎”字入手，揭題讀題。

1、同學(xué)們，夏天下雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？（隨機(jī)點(diǎn)出：打雷就是雷暴現(xiàn)象，板書）雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

2、你知道嗎？古時(shí)候，人們不了解雷暴到底是怎么一回事，西方人把它看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”“天火”（板書：天火），在人們的眼中，雷暴很神秘、很可怕，它是人們心中解不開(kāi)的一個(gè)謎。（板書：謎）

3、后來(lái)，有一個(gè)了不起的人解開(kāi)了這個(gè)謎。他是怎樣解開(kāi)的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《天火之謎》這篇課文。

（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。

1、自讀課文，完成要求：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（2）給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、檢查字詞：出示：

不足為奇

難以置信

混為一談

冷嘲熱諷

怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無(wú)稽之談

安然無(wú)恙

A、讀正確：指名讀，齊讀。重點(diǎn)理解：怒發(fā)沖冠、無(wú)稽之談

B、填空：富蘭克林推測(cè)雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這推論現(xiàn)在看起來(lái)（），但那時(shí)卻令人（），人們認(rèn)為雷暴不能同人間的事物（），許多人對(duì)富蘭克林（）。但是，富蘭克林做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他（），這實(shí)驗(yàn)告訴人們：“上帝的怒火”不過(guò)是（）。

3、指導(dǎo)分段。

A、上面一段話的內(nèi)容其實(shí)就是課文哪些自然段所寫的內(nèi)容？（2—5）

你能用更簡(jiǎn)要的一句話來(lái)概括嗎？（富蘭克林成功地做了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了雷電的秘密。）

B、那么課文第一自然段和最后一個(gè)自然段又在寫出什么呢？

第一段（第1自然段）雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

C、把課文分成三段。

4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（三）研讀第4自然段，揭開(kāi)雷暴之謎，感受富蘭克林的了不起。

1、默讀，想想：富蘭克林做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)是怎樣一步步進(jìn)行的？

2、找讀句子，討論。

3、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)富蘭克林是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。

4、出示段落，關(guān)注其他內(nèi)容：

（1）介紹材料：找出句子，明確各材料的作用。

細(xì)鐵絲：吸收云中的“天電”。

麻繩：淋雨后傳導(dǎo)電。

結(jié)上絲帶是為了將電荷集中保留在風(fēng)箏與麻繩這一段，便于試驗(yàn)；另外，也考慮到自身安全。

銅鑰匙：系上銅鑰匙，為的是更明顯、方便地觀察放電現(xiàn)象，因?yàn)榧舛酥g易發(fā)生放電現(xiàn)象。

（2）描寫天氣：體會(huì)天氣十分惡劣，可怕，更體現(xiàn)出富蘭克林為追求真理的勇敢無(wú)畏的精神。

（3）體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。

5、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步體會(huì)富蘭克林勇于探索、大膽試驗(yàn)、勇敢無(wú)畏的精神。

在一次試驗(yàn)中，富蘭克林的妻子麗德不小心碰到了萊頓瓶，一團(tuán)電火閃過(guò)，麗德被擊中倒地，面色慘白，足足在家躺了一個(gè)星期才恢復(fù)健康。

6、指導(dǎo)讀好句子：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住?天電?了！”

結(jié)合動(dòng)作朗讀，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的欣喜若狂。

7、指導(dǎo)讀第4自然段。

（四）小結(jié)。

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？

2、對(duì)呀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì)擲地有聲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)宣言。

3、后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。出示“安然無(wú)恙”解釋。(五)學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)生字

2、作業(yè)：復(fù)述課文

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂課文初解謎團(tuán)

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了天火之謎，知道雷爆很可怕。西方人稱為天火，又叫上帝的怒火，我們中國(guó)人叫雷神、雷公。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你心目中的雷爆怎樣。

1、說(shuō)雷爆（引導(dǎo)學(xué)生分別用課文詞語(yǔ)、自己語(yǔ)言、古詩(shī)或雷雨天的心情說(shuō)）

2、說(shuō)解謎（引導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)解謎團(tuán)怎能么解去說(shuō)）

二、精讀感悟再解謎團(tuán)。

1、精讀課文第四自然段深入研究富蘭克林是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎。

2、再現(xiàn)風(fēng)箏裝置，議科學(xué)性。（做風(fēng)箏的目的是把天上雷電引下來(lái)。

做試驗(yàn)的風(fēng)箏有細(xì)鐵絲，用來(lái)引雷，放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，便于觀察，并減少引入電流，繩子下端結(jié)上一段絲帶，安全需要。在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，用來(lái)實(shí)驗(yàn)電擊。）

3、設(shè)身處地回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

小結(jié)：富蘭克林勇于探索，講究科學(xué)，愿為科學(xué)獻(xiàn)身。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題是一種思想，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯裉焱瑢W(xué)們不但提出了有價(jià)值的問(wèn)題，而且通過(guò)仔細(xì)讀書自己解決了問(wèn)題，你們比愛(ài)因斯坦還要聰明，真了不起！

三、讀出見(jiàn)解學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？

2、補(bǔ)充介紹：富蘭克林只讀過(guò)二年書，但他勤奮好學(xué)，從印刷工人開(kāi)始，一直到擁有自己的印刷作坊，自己辦報(bào)紙，走過(guò)了一段艱辛的謀生之路，最后獲得人們的承認(rèn)，成為德高望重的杰出科學(xué)家、思想家和政治活動(dòng)家。

富蘭克林改進(jìn)了當(dāng)時(shí)每家都要用的取暖爐，使之把更多的熱量散發(fā)到屋子里而不是隨著煙囪跑出去；發(fā)明了老年人使用的雙光眼鏡，從事電的研究——富蘭克林所使用的電荷等名稱被沿用下來(lái)，今天的物理學(xué)還一直在使用它們。1752年，他發(fā)明了挽救了許多人和財(cái)物的避雷針。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)我在這世上只佩服三個(gè)人，第一個(gè)是富蘭克林，第二個(gè)是富蘭克林，第三個(gè)還是富蘭克林，由此可見(jiàn)富蘭克林的魅力。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

4、小結(jié)：瑞巖的學(xué)生真是聰明，能想到這么多的絕招。大家還有什么問(wèn)題嗎？

5、作業(yè)：這節(jié)課就上到這。請(qǐng)大家回去把讀到的故事和你們的想法說(shuō)給爸媽聽(tīng)，讓他們也分享你的發(fā)現(xiàn)。課余可以收集一些科學(xué)名人故事，下次班會(huì)課再交流。

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì) 《天火之謎》第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)理念：

這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開(kāi)雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品味，通過(guò)前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語(yǔ)言，有效落實(shí) 學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、于實(shí)驗(yàn)的精神。

3．能有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、于實(shí)踐的精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）解讀雷暴

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？知道“謎”在課題中的意思嗎？提示“謎”的筆順。預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。

用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東 西。

指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無(wú)法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來(lái)面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第節(jié)。

（二）整體感知

雷暴到底是什么？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡(jiǎn)介》）。

下面我們就讓我?guī)е鴮?duì)富蘭克林的印象走進(jìn)課文，了解富蘭克林是如何揭

天火之謎的。

1．檢查讀書，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲?！拌€匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。

齊讀這一節(jié)。

2．富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課

文3~5自然段。（板書：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）①同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。②根據(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測(cè)——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來(lái)，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲，具有強(qiáng)大影響力的教會(huì)卻認(rèn)為太陽(yáng)是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過(guò)長(zhǎng)期觀察，提出“地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教勢(shì)力的迫害，有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說(shuō)人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)

句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會(huì)怎樣冷嘲熱諷？

（三）揭開(kāi)謎底

③面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒(méi)有作口舌之爭(zhēng)。他知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，他決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

④請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié)，對(duì)照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？

預(yù)設(shè)：⑴前四句反映了富蘭克林的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分，考慮周到。

⑵“風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖 晃著?！?/p>

用一個(gè)比喻，暗示了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是危險(xiǎn)的，但這一葉小舟一定會(huì)乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸。

⑶這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉 住?天電?了！”

理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會(huì)到他此時(shí)此刻的感受嗎？ 小結(jié)。

齊讀課文第5節(jié)。⑤后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。

（四）感悟成功

⑥同學(xué)們，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，成功不會(huì)隨隨便便可以獲得。請(qǐng)你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng) 悟到了什么？寫下來(lái)。

天火之謎

第二教時(shí)

一導(dǎo)入

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《天火之謎》，同學(xué)們能不能告訴老師通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？

（學(xué)生可以隨意談一談）

二整體感知

1這是通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開(kāi)天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人哪，同學(xué)們讀了課文就知道了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊思考剛才老師提的問(wèn)題，可以邊讀邊在書上做記號(hào)，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品質(zhì)的語(yǔ)句劃下來(lái)同時(shí)還可以寫寫你的感想。教師要注意觀察、點(diǎn)撥，為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。

三感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神

1讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問(wèn)題）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

2學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。

（1）你知道人們?yōu)槭裁床幌嘈潘耐普?？再讀第三節(jié)，好好想一想。

（2）學(xué)生回答。對(duì)啊，這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

3一般人不相信也罷了，為什么一些自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷哪？誰(shuí)能先告訴我冷嘲熱諷什么意思？

同學(xué)們不知道，富蘭克林只上過(guò)一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過(guò)報(bào)、干過(guò)油漆匠，他最大的愛(ài)好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過(guò)了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。

（2）這些自稱有學(xué)問(wèn)的人會(huì)怎樣對(duì)他們冷嘲熱諷哪？

（3）誰(shuí)能把“人們習(xí)慣的認(rèn)為到就連一些有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷”這兩句讀一讀。

有沒(méi)有讀出冷嘲熱諷的意味哪？誰(shuí)還愿意讀。唉，這才叫冷嘲熱諷？不過(guò)我們同學(xué)之間可不要這樣？動(dòng)不動(dòng)就冷嘲熱諷別人？

4面對(duì)人們的冷嘲熱諷，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。你們認(rèn)為這一節(jié)的最后一句應(yīng)該怎么讀？對(duì)，要讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。誰(shuí)愿意讀。

好，我們一起讀。

四感受富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。

（一）你們覺(jué)得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答：毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的人（板書：毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)）

（二）你是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

1天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林在兒子的幫助下把風(fēng)箏放上了高高的天空。

（1）為什么說(shuō)能表現(xiàn)富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。（在這樣的天氣做實(shí)驗(yàn)是十分危險(xiǎn)的事情，富蘭克林時(shí)刻都會(huì)有被雷電激或擊死的危險(xiǎn)。）

（2）這里需要說(shuō)明的是，富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。

（3）這里張老師有一個(gè)疑問(wèn)，風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？（富蘭克林嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

（4）同學(xué)們?cè)谠坪Ｖ蓄嶔わL(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林心情會(huì)怎樣哪？（緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ┠峭瑢W(xué)們，我們?nèi)绾巫x課文的前半節(jié)？（讀出富蘭克林嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，毫無(wú)畏懼、不怕?tīng)奚木褚约熬o張的心情）自己讀一讀體會(huì)體會(huì)。

（5）指名讀。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？誰(shuí)能把它讀的更好。特別是最后一句要表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。誰(shuí)在讀。

他讀的多好，他就是在風(fēng)雨中做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的中國(guó)的富蘭克林，如果富蘭克林還活著的話為你的勇敢無(wú)畏而鼓掌。握手，謝謝。

2還有哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。

突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空中劃了一個(gè)之字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。

（1）這一句為什么能說(shuō)明富蘭克林具有毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神哪？不就是下大雨嗎？（雨越大，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險(xiǎn)性就越強(qiáng)，離死亡就更近）

（2）怎么讀這一句？

（3）這雨下的是不是太小了？誰(shuí)在讀？還是這雨下的大（注意隨時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀的好的地方）

（4）我們一起讀。

3還有語(yǔ)句表現(xiàn)了富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)精神的嗎？。

這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（1）這一句為什么能表現(xiàn)他的毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神？（如果搞不好，此時(shí)人都可能會(huì)被燒焦）

（2）其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，放風(fēng)箏的繩子插在一個(gè)盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過(guò)瓶子中的水傳到地下去。這一切都說(shuō)明，富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

4當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？

（1）先說(shuō)一說(shuō)欣喜若狂是什么意思？他為什么要欣喜若狂的大喊？

（因?yàn)檫@說(shuō)明實(shí)驗(yàn)成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無(wú)稽之談。）

（2）同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼?，你們?cè)敢鈱⑺藭r(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？想聽(tīng)老師讀嗎？老師讀的這么好，鼓掌啊。自己讀一讀這一節(jié)最后兩句。

（3）他有沒(méi)有表現(xiàn)出富蘭克林欣喜若狂的樣子，人欣喜若狂會(huì)有什么表現(xiàn)？在讀一讀這兩句讓我們一起分享富蘭克林的喜悅。

（4）我們一起讀。

5同學(xué)們?cè)谧x第5節(jié)，用自己的聲音去回憶富蘭克林實(shí)驗(yàn)時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（全班練讀）

哪個(gè)同學(xué)愿意讀這一節(jié)（配樂(lè)）

謝謝你，再次我們感受了富蘭克林風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。握手，在握手，給他掌聲。

6富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他像世人宣告，雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無(wú)稽之談。讓我們?cè)俅螢樗翢o(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌，這時(shí)原來(lái)冷嘲熱諷的人又會(huì)說(shuō)寫什么哪？

富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四男├涑盁嶂S者。

7富蘭克林又經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無(wú)坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。

8同學(xué)們每當(dāng)我們走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，你又有什么感受想對(duì)大家說(shuō)嗎？又想對(duì)已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說(shuō)些什么嗎？

五拓展

課文學(xué)完了，科學(xué)家勇于獻(xiàn)身科學(xué)的精神讓我們難忘、讓我們感動(dòng)。同學(xué)們課后可以到圖書館借一本〈富蘭克林傳〉具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，當(dāng)然還可以借到更多的科學(xué)家的傳記閱讀。我想，人類為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神將永留人們心中，科學(xué)家為科學(xué)勇于實(shí)驗(yàn)的精神將不斷激勵(lì)我們前行。

板書

勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

25天火之謎

毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)

第二篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)doc

天火之謎

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、自學(xué)生字詞，學(xué)會(huì)“暴、劈、炸”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)“箏、簸”2個(gè)生字，理解“不足為奇、欣喜若狂”等詞語(yǔ)。

3、根據(jù)課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：

一、解題談話，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生觀察閃電圖，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？（）2.雷暴是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，現(xiàn)在，大家都知道這是雷電?？墒牵诠艜r(shí)候，人們并不認(rèn)識(shí)它，而是把它當(dāng)成天火，并且成了永久的謎。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——19課 天火之謎

3師生同寫課題

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。（1）多音或容易混淆字詞：（2）出示詞語(yǔ)

2、交流疑難詞語(yǔ)。不足為奇 冷嘲熱諷

雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 安然無(wú)恙 無(wú)稽之談

三、整體感知課文，理清課文脈絡(luò)

1、以小組為單位學(xué)生比賽讀課文，優(yōu)秀學(xué)生幫助正音，及時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。2默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？故事分幾部分？（1）課文主要內(nèi)容

這篇課文講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)了雷暴的秘密——雷暴不是“上帝的怒火”，而是普普通通的放電現(xiàn)象。

（2）全文分 三 部分

第一部分（1）小節(jié) 雷暴在人們心目中一直是可怕的東西。

第二部分（2-5）小節(jié) 富蘭克林在雷電交加的天氣里做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，揭開(kāi)了“天火之謎”。第三部分（6-9）小節(jié) 富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。3課文思路

（雷暴可怕——“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)天火之謎——發(fā)明避雷針）

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫，應(yīng)注意什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo) “暴”下面看清不是“水”，中間的撇捺要伸展?！邦崱弊笥业葘?。

“揭”左窄右寬，右下里面是“ ”不是“ ” 3．學(xué)生練習(xí)描紅。仿寫，師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。天火之謎

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，造福人類的精神。4.學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)過(guò)程 ：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。2 談?wù)撛掝}——天火英雄

說(shuō)到天火，大家不由自主地會(huì)想到古希臘英雄普羅米修斯，普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，他不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的精神一直被人們傳誦。

二 對(duì)比學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)富蘭克林 1.過(guò)渡：富蘭克林與普羅米修斯有什么相同之處呢？

（學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考畫出有關(guān)語(yǔ)句，隨時(shí)記下你的感受、看法。）2.交流歸納要點(diǎn) A為民造福

抓住課文中有關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)富蘭克林為人類所做的貢獻(xiàn)。

“后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了?！?/p>

B不畏譏笑，阻撓

找文中語(yǔ)句談自己的看法，認(rèn)識(shí)人物。

“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。”

C.不惜犧牲 毫不畏懼 交流自學(xué)課文，結(jié)合對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，感受富蘭克林的品質(zhì)。（1）放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

（2）一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。

（3）這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。

（4）它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半（5）教師補(bǔ)充課外資料——為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家 1952年7月，在一個(gè)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的夜晚，俄羅斯科學(xué)家羅蒙諾夫和利赫曼決心用科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)雷電的奧秘。他們?cè)谖蓓斏县Q起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來(lái)。羅蒙諾索夫迎著風(fēng)雨屹立在屋頂，觀察著風(fēng)云變幻的天空。利赫曼拿著鐵尺站在地上，等待著觀察從天上引來(lái)的電流。忽然，空中猛一閃亮，震耳欲聾的雷聲還沒(méi)有到來(lái)，羅蒙諾夫就聽(tīng)到從下面?zhèn)鱽?lái)的利赫曼的慘叫聲。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來(lái)的電流擊斃（bì），倒在地上。利赫曼為科學(xué)獻(xiàn)出了生命。這是做電實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)犧牲者。血的代價(jià)，使許多人對(duì)雷電試驗(yàn)產(chǎn)生了戒心和恐懼。

3.師小結(jié)：富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)，不畏譏笑，阻撓，不惜犧牲，為民造福，不愧為從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯。

4.指導(dǎo)方法：課文用人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林的毫不畏懼精神，用別人的嘲笑來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，這在表現(xiàn)手法上叫烘托。

三 研讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟富蘭克林為了科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神

（一）指名朗讀第3節(jié)。

1、思考：面對(duì)別人的質(zhì)疑，富蘭克林是怎樣做的？

2、交流

A、抓住“早就”、“大膽推測(cè)”等詞語(yǔ)體會(huì)富蘭克林注意觀察、勤于思考。B、抓住“決心”體會(huì)富蘭克林不怕嘲笑，不怕失敗、不惜犧牲的精神。

3、有感情朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、學(xué)生自讀課文，先自己說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，想想實(shí)驗(yàn)中有哪些危險(xiǎn)因素？ 邊讀邊記下自己的感受。

2、學(xué)生交流，相機(jī)討論,指導(dǎo)朗讀（1）交流：

A、抓住烏云密布、雷電交加、大雨傾盆（天氣惡劣）B、抓住風(fēng)箏上拴著一根鐵絲，線是麻繩做的??（危險(xiǎn)）有感情朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受

（2）面對(duì)這樣的危險(xiǎn)富蘭克林是怎樣做的，說(shuō)明了什么？ 出示：

A、“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻?！保ǜ惶m克林不怕?tīng)奚?、不怕危險(xiǎn)，敢于試驗(yàn)，為科學(xué)堅(jiān)持到底的精神）B、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！”三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。

（3）練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服??！讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

3、練習(xí)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

過(guò)渡：富蘭克林成功了，雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象。這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)。但他并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明避雷針，造福于人類。

四 說(shuō)話練習(xí)1.自讀課文5、6兩節(jié)

2、此時(shí)此刻，如果你站在這位勇士的面前，你想對(duì)富蘭克林說(shuō)些什么嗎？ 五 總結(jié)全文

普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，富蘭克林為解開(kāi)天火之謎勇于探索，敢于試驗(yàn)發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無(wú)怪乎康德要這樣贊揚(yáng)他“富蘭克林是從天上取火種的第二個(gè)普羅米修斯” 讓我們也一起記住這個(gè)名字吧！本杰明·富蘭克林！

六 作業(yè)： 《天火之謎》教學(xué)反思

1有將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。2富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記。

《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“看了這個(gè)題目后你有什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生好奇地問(wèn)：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開(kāi)的呢？” 看來(lái)學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，還要在課后把這個(gè)故事將給自己親近的人聽(tīng)。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)?！边@樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書來(lái)就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。

三、細(xì)讀課文時(shí)，我用《語(yǔ)文課程新方案》設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開(kāi)高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

第三篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

作者姓名：黃婷慧

聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：1057277364@qq.com

課題名稱：《天火之謎》

教學(xué)內(nèi)容分析：《天火之謎》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行?風(fēng)箏試驗(yàn)?的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的?風(fēng)箏試驗(yàn)?，終于揭開(kāi)了?天火之謎?，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家堅(jiān)持真理、百折不撓的精神。文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)約,細(xì)細(xì)讀來(lái),理性之中蘊(yùn)含著豐富的感性。

教學(xué)對(duì)象分析：《天火之謎》這篇課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。小學(xué)生對(duì)外界事物極易產(chǎn)生好奇心理，課文通過(guò)富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的過(guò)程也向?qū)W生呈現(xiàn)了?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→觀察分析→大膽推測(cè)→實(shí)驗(yàn)探究→問(wèn)題解決?這樣一個(gè)科學(xué)探究的思維過(guò)程，利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成主動(dòng)探究，解決問(wèn)題的能力。課文兼科學(xué)知識(shí)與人物刻畫于一體。每每觸及此類文章，常常為無(wú)法平衡?科學(xué)性?與?語(yǔ)文味? 而苦惱。本著?切莫將此文上成科學(xué)課?的基本思想，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀。通過(guò)對(duì)教材的研讀，我發(fā)現(xiàn)：

1．文本中存在一定難度的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如?靜電放電現(xiàn)象?、?導(dǎo)體?、?放電的原理?。引導(dǎo)學(xué)生把握這些高難度的物理詞匯，是否應(yīng)該成為語(yǔ)文課上的一個(gè)任務(wù)呢？我想，答案是否定的。?種了人家的田?，且不說(shuō)效果如何，又?荒了自己的地?呀！因此，關(guān)于?科學(xué)性?這一塊，我有基本的定位：只要學(xué)生能夠在我的課堂上，知道?天火?是?雷暴?，?雷暴?是普通的放電現(xiàn)象，這個(gè)科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林通過(guò)?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?證明的，就可以了。不拔高要求，不耽擱時(shí)間。

2．文本中存在一些可以幫助學(xué)生感知富蘭克林這一人物形象的點(diǎn)，如雷暴的可怕（側(cè)面烘托）、觀察的細(xì)致全面、推測(cè)的大膽、實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著。如果能引導(dǎo)學(xué)生立足于文本，品詞析句，一定可以拉近學(xué)生與富蘭克林的心理距離，一定可以激發(fā)學(xué)生心中深深的敬意，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用?不足為奇?、?欣喜若狂?造句。2.了解?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?過(guò)程，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。

3.能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)媒體：幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？

2、課件出示幻燈片：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。（學(xué)生反饋謎底）

3、導(dǎo)入新課：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是快樂(lè)與自由的象征，今天我們要學(xué)的課文里也有講到風(fēng)箏呢，但課文里的這只風(fēng)箏啊，身上擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而又艱巨的任務(wù)，它要幫助美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)----《天火之謎》。（板書課題）

4、出示幻燈片簡(jiǎn)介富蘭克林。

二、學(xué)習(xí)?風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)?過(guò)程，感悟人物精神

1、談話：富蘭克林到底與風(fēng)箏之間發(fā)生了怎樣的故事呢？就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的日子吧！

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段，邊讀邊思考：富蘭克林是在什么天氣條件下放風(fēng)箏的？他放的風(fēng)箏與我們平時(shí)放的風(fēng)箏有什么不同？他為什么要在那樣的天氣里放風(fēng)箏？（思考題用幻燈片出示）

3、學(xué)生讀后反饋。

4、找出描寫這只風(fēng)箏的句子，根據(jù)反饋用幻燈片出示句子：

風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來(lái)吸收云中的?天電?。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。

5、小組合作朗讀，邊讀邊思考：風(fēng)箏上為什么要拴一根細(xì)鐵絲？為什么要用麻繩而不用其它繩子?繩子下面為什么要結(jié)上一段絲帶？

6、小組討論后反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)。

7、看來(lái)富蘭克林為了這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了充分的準(zhǔn)備，但是為了揭開(kāi)雷暴之謎做這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不容易的有關(guān)句子，并在句子旁邊寫出自己的體會(huì)。

8、根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子：

突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。（幻燈片出示畫面，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）

這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，?啪?的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（從這句話中你體會(huì)到了什么？如果你就是富蘭克林的兒子，此刻你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？面對(duì)危險(xiǎn)富蘭克林的表現(xiàn)怎樣？）

富蘭克林欣喜若狂地喊道：?成功了!成功了！我捉住‘天電’了?。ɡ斫?欣喜若狂?，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？）

9、從這些句子中你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？（勇敢無(wú)畏、敢于探索）

10、全班有感情地齊讀這一個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)一、二、三自然段，體會(huì)寫作手法，再次感受人物精神

1、其實(shí)除了這一段，還有一些段落里面也告訴了我們雷暴的危害性和可怕性，能用你們的火眼金睛找出來(lái)嗎？

2、根據(jù)反饋出示句子：

長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們心目中一直是一種可怕的東西。（從這

句話中你體會(huì)到了什么？?長(zhǎng)期以來(lái)?、?一直?說(shuō)明了什么？）那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。（這一段在文中起什么作用？從?直到……才?你體會(huì)到了什么？）

3、出示幻燈片，讓學(xué)生觀看雷暴造成的災(zāi)害。

4、看到這一幕幕，你們有什么感覺(jué)？是啊，雷暴太可怕了，所以西方人稱它為（），中國(guó)人則稱它為（）。可是富蘭克林這樣認(rèn)為嗎？從哪里可以看出來(lái)，找出相關(guān)的句子。

5、他的推測(cè)得到了大家的認(rèn)同嗎？（沒(méi)有）找出相關(guān)句子。

6、出示句子：

這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但在當(dāng)時(shí)確實(shí)令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人見(jiàn)的食物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。

① 理解劃線詞語(yǔ)。

② 這段話在文中起什么作用？（烘托的手法，用別人的嘲笑來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。）③ 想象：那些自稱有學(xué)問(wèn)的人會(huì)如何嘲笑他？

四、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

1、富蘭克林憑著自己的努力和勇氣，終于用事實(shí)證明了自己的推測(cè)是對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們把課文最后兩個(gè)自然段齊讀一遍。

2、理解?安然無(wú)恙?。

3、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)?避雷針?。

五、拓展延伸。

學(xué)完這篇課文，你有什么話想對(duì)富蘭克林說(shuō)？

六、有感情的朗讀全文。

七、作業(yè)布置

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、用?不足為奇?、?欣喜若狂?造句。板書設(shè)計(jì):

天火之謎

西方人 上帝的怒火 中國(guó)人 雷神

富蘭克林 勇敢無(wú)畏 敢于探索

↓

證實(shí) 放電現(xiàn)象

↓

發(fā)明 避雷針

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)遵循?評(píng)價(jià)促發(fā)展??評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要手段?的理念。實(shí)施教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、等多元化評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用評(píng)價(jià)表。通過(guò)學(xué)生自評(píng)提高自己的認(rèn)識(shí)能力。組內(nèi)互評(píng)使他們學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。具體實(shí)施方法如下：

1、教師在課前運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、教師在課中對(duì)學(xué)生的讀書能力進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詞義理解的學(xué)習(xí)效果。

4、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、在問(wèn)題對(duì)話中和朗讀時(shí)實(shí)行小組評(píng)價(jià)和同伴相互評(píng)價(jià)。

6、課后學(xué)生使用《自我評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

總之，整堂課我通過(guò)課前評(píng)價(jià)，課中評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同伴的互評(píng)中，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在問(wèn)題對(duì)話的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行比較、判斷、選擇，學(xué)生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在師生、生生的多元評(píng)價(jià)交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的發(fā)展。進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有導(dǎo)向、示范、激勵(lì)、反饋的作用。在交流評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、示范，使其豁然開(kāi)朗，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行原認(rèn)知反思、學(xué)習(xí)方法感悟，并利用反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)實(shí)效。

第四篇：《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀文，復(fù)述文。

3、學(xué)習(xí)給文分段，并用文中的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

主要板書計(jì)劃：

（起因）雷暴是個(gè)謎

大膽推測(cè)

2天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開(kāi)“雷暴之謎”

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針

作業(yè)設(shè)計(jì)：

內(nèi)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用文的語(yǔ)句概括段意。

外

1、朗讀文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段。

過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇文要講的內(nèi)容。

二、初讀文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4、分自然段指名試讀文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？主要寫了一什么事？

2、按照分好的段落，選用文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

第二段（第2~~自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開(kāi)雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說(shuō)它可怕？

板書：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀文。

第二時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過(guò)上堂的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？

中國(guó)人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？、塔輪板書：

注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)

認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。

7、討論交流

（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？

觀察比較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？

引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”

板書：習(xí)慣地

（冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

他讀得怎么樣？

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

10、引出第節(jié)。

齊讀第節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”

板書震驚世界

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？

自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

12、有感情地朗讀第節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

第三時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

二=學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無(wú)恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結(jié)文。

1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

2、完成后練習(xí)4。

四、導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。、優(yōu)選復(fù)述。

五、布置作業(yè)。

1、復(fù)述文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

第五篇：天火之謎教學(xué)設(shè)計(jì)

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)

荊

勇

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。

3、學(xué)習(xí)文章第一段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。

難點(diǎn)：能借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎

2、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？它為什么成了一個(gè)謎？誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。出示要求：（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：

雷電交加

不足為奇

混為一談

冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠

欣喜若狂

無(wú)稽之談

安然無(wú)恙

相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙

4、緊扣學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。

5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛

2、交流這兩組字在書寫過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

3、學(xué)生書寫。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

3、為什么說(shuō)它可怕？

板書：把人擊倒、樹(shù)木劈成兩半

4、指導(dǎo)練讀，齊讀第一節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀 “這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”

2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？

4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3、4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、板書： 注意觀察認(rèn)真思考

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)

6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，讀一讀

7、討論交流

（1）指名讀“注意觀察認(rèn)真思考”的有關(guān)語(yǔ)段。

出示：“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……斃殺動(dòng)物……“體會(huì)觀察之仔細(xì)。

（2）出示：“由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”體會(huì)推測(cè)之大膽。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?！叭藗円呀?jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？

（3）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）（4）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？ 用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

8、有感情朗讀2-4節(jié)，再次感受人物特點(diǎn)。

9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5節(jié)。齊讀，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”

11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？（自我慚愧，夸獎(jiǎng)富蘭克林等語(yǔ)言）

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

注意觀察認(rèn)真思考

天火之謎（富蘭克林）

勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思：

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí)，語(yǔ)句描寫生動(dòng)具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。