第一篇：《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《登高》是人教版高中語文教材第三冊(cè)第二單元第三篇課文《近體詩六首》中的第二首詩歌，此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作，是杜甫詩中最有名的七律，被譽(yù)為“古今七言律第一”，當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病，重陽登高無心游賞，觸景傷懷，通過無邊無際的秋色、悲壯雄渾的氣勢(shì)，抒發(fā)了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，表達(dá)了詩人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的傷感和憂國憂民的情懷。本單元主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩宋詞，從而領(lǐng)略我國古詩詞巨大的藝術(shù)魅力和獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、學(xué)生分析：

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力狀況：對(duì)作者有一定的了解，能流暢地朗誦全詩，并在反復(fù)誦讀情況下能結(jié)合課文注釋翻譯文章大意。

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題： 詩中意象所蘊(yùn)含的意義理解不透徹，對(duì)作者的情感寄托把握不準(zhǔn)。

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為： 在反復(fù)誦讀與老師分析點(diǎn)撥中體會(huì)作者的創(chuàng)作意境，這樣才能更好地理解作者表達(dá)的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的有關(guān)常識(shí)（生平、作品）；掌握用詩歌意象品味詩歌意境的技巧；體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)；賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)；感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。

（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，明確詩中意象的象征意義，以及為詩歌奠定了怎樣的基調(diào)，能分析出詩的內(nèi)涵和表達(dá)的情感。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩人表達(dá)的無限愁緒和哀思。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：用詩歌意象品味詩歌意境；體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)；感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。

五、教學(xué)方式：誦讀法、點(diǎn)撥法、對(duì)比閱讀法

六、教學(xué)用具：多媒體課件

七、課時(shí)安排：一課時(shí)

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

“茅屋連黎庶，腐儒孤舟嘆人間疾苦；草堂鑄詩魂，圣哲七律吟世事滄桑”。對(duì)聯(lián)描寫的是誰？請(qǐng)說說理由。

（二）我了解的杜甫：

（一）、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)

6.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

(二)對(duì)聯(lián)里有一句“圣哲七律吟世事滄桑”，杜甫被稱為“七律圣手”今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的被譽(yù)為““古今七言律第一”的詩歌《登高》。（板書課題）

（三）背景

寫這首詩的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

（四）初讀詩歌

詩歌需要吟詠，俗語言：讀書百遍，其義自現(xiàn)。首先讓我們來自由誦讀一下這首詩歌，用時(shí)一分鐘。（多媒體給出誦讀提示）學(xué)生齊讀 學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生嘗試誦讀 引出詩文主旋律：悲

（五）自主、合作探究課文內(nèi)容：（詩歌如何體現(xiàn)“悲”？學(xué)生討論三分鐘）

（一）首聯(lián)—“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

1、首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？

明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。

2、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白砂、回鳥，各給人什么感覺？

急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身更是吹在詩人的心里。

天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流?！?/p>

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層?！岸霹N啼血猿哀啼” 清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。（《故都的秋》藍(lán)朵就是用色調(diào)來分析情感 很好）

回鳥，是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

3、作者在首聯(lián)營造了一種什么樣的意境？你們從首聯(lián)中讀出了讀者怎樣的情感？ 明確：意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊 情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷

4、能不能試試把這種悲傷之情讀出來？（誦讀提示：讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇?。辉硣[哀－－要有欲哭的調(diào)子；……讀鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

（二）頷聯(lián)----“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”）

1、頷聯(lián)寫了幾種景物？ 明確：只有兩種，落木、長江。

聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景詩人想到了什么？

明確：無邊落木——落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。(”裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下“)不盡長江滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。是時(shí)間的無窮，歷史長河的永不停息的感覺。（逝者如斯，不舍晝夜。哀吾生之須臾，羨長江之無窮）

2、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？ 明確：

對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。

3、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？

明確：意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈 情感：韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時(shí)的感情。

如果將詩歌改成：“落木蕭蕭下，長江滾滾來”/或“無邊落木下，不盡長江來”可不可以？

4、誦讀（有無可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。詩到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。）

（三）頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

1、宋代羅大經(jīng)說這聯(lián)詩含有八層意思，你讀出了幾層？

羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：

系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “?！蹦耆绱耍恢浣K，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四?！鞍倌辍币簧实?，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。

仿寫句子：

“詩人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親”。生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺(tái)。

明確：意境：蒼涼寥廓 情感：長年飄泊、老病

5、誦讀（八層愁苦。我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。）

（四）尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？

如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）

生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。

生：詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D難苦恨繁霜鬢”

2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

3、怎樣理解“艱難苦恨”？

明確：四個(gè)字不僅指作者自己萬里作客，衰年多病的艱辛境況和身世遭遇，同時(shí)也指當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，廣大人民的辛酸痛苦

4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝 酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!

5、熔鑄了詩人怎樣的感情和意境？ 明確：感情：憂憤苦悶。

意境：個(gè)人命運(yùn)的傷感和憂國憂民的情懷。請(qǐng)運(yùn)用今天所學(xué)《登高》內(nèi)容完成下列仿寫練習(xí)：

李白瀟灑而飄逸，在蜀道、飛瀑、美酒、明月之間請(qǐng)寄山水，他的詩是倚天長嘯的一柄長劍。

示例：杜甫慷慨而憂憤，在疾風(fēng)、落葉、孤舟、濁酒之中心系黎庶，他的詩是幽咽泉流的一弦琵琶。

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就

1、對(duì)仗工整

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?duì)，顯出工整有致的形式美。

2、情景交融

A、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。（看情況而定，可以忽略不講）總結(jié)：詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得！

情景設(shè)置朗讀：（二泉印月為背景音樂）１２００多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……（教師誦讀。全班齊讀。）

（七）課后作業(yè)：

1、背誦全詩，完成《名校學(xué)案》

2、從意境、形象、感情等方面對(duì)杜甫《登高》和李白《登金陵鳳凰臺(tái)》進(jìn)行比較閱讀

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

第二篇：《登高》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《登高》杜甫

教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡;思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩歌，體驗(yàn)詩情，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。

一、教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：

了解寫作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

思維發(fā)展與提升：

分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。

4.品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

2.讀懂這首詩，把握律詩的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

四、教學(xué)工具

課件。

五、教學(xué)方式

講授式、誦讀式、提問式。

六、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

七、文本分析

詩歌背景:公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱?！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的長江秋景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)世艱難、國事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲;人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白;濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

八、教學(xué)過程

(一)材料準(zhǔn)備（課前布置預(yù)習(xí)）

1.鑒賞詩歌的一般方法

(1)抓住詩中的意象，體會(huì)詩中情景交融的意境。

(2)領(lǐng)會(huì)詩人通過寫景所表達(dá)的感情。

(3)賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

2.作者簡介

杜甫(712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

(二)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽節(jié)。

(三)走進(jìn)課文

1.解題

(1)問:大家知不知道重陽節(jié)是哪一天?

明確:重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

(2)杜甫在重陽節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。

2.知人論世

(1)問:大家了解作者杜甫嗎?我們一起來回想一下。

明確:杜甫(712-770)，字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn))

杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰?

3.朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮砝首x一遍，盡量讀出感覺來。（感情真摯）

4.鑒賞品味

(1)《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么?

明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

(2)寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫?

明確:這首詩首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、長江。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

(3)詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?杜甫《春夜喜雨》)“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。

問:而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?

明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎?聽過猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

④渚清沙白--“清”“白”兩種色彩。

問:從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

明確:冷色調(diào)。

問:該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的?

明確:冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會(huì)頓失。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

問:這只鳥為何要盤旋呢?

明確:可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了。總之，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。

⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

⑦長江──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

落木和長江形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫;長江不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

(4)大家有沒有從這些景物中，體會(huì)到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情?

明確:用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情?！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔;落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭?生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

補(bǔ)充材料:詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重。“我不干了”，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴(chēn)州途中。

5.朗讀

(1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

(2)范讀與朗讀。

開頭我們說了，這是一首律詩?！兜歉摺啡娺\(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶)，比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，“無邊”對(duì)“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

6.把握感情

(1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

明確:詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲;到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

(2)我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

(3)從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

明確:這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來?

明確:羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲;時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲;他鄉(xiāng)作客，三可悲;常年他鄉(xiāng)作客，四可悲;年已遲暮，一事無成，五可悲;百病纏身，六可悲;親朋亡散，無人作伴，七可悲;登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲?！叭f里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無限地延伸開來。

國家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾?！翱唷笔呛堋O的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

問:為何是“新?！?，而不早早戒酒?(病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

明確:借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景?！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

7.反復(fù)朗讀

(1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

(2)師范讀。

“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

8.小結(jié)

本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁?！氨弊质侨姷脑娧邸Ｋ自捳f，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

9.誦讀

這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

九、課后作業(yè)

1.背誦《登高》。

2.完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

第三篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

追尋“悲涼”

——《登高》教案

遼寧省錦州市鐵路高級(jí)中學(xué) 衡曉芳

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：高中一年級(jí)

學(xué)科：語文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索《杜甫生平簡介》http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html及 《登高》寫作背景。

http://zhidao.baidu.com/question/35656094.html?fr=qrl&cid=218&index=2。

（2）初讀課文了解大意。

二、教學(xué)課題：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，品味詩歌意境，走進(jìn)詩人的情感，感受杜 甫深沉的痛苦和無盡的哀思。

1、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

三、教材分析：

杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰的過程中的社會(huì)面貌，杜甫一生漂泊，暮年時(shí)，心情最為慘痛，這首《登高》是杜甫56歲 1 時(shí)所做的一首詩歌。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤獨(dú)的復(fù)雜情感，慷慨激越，動(dòng)人心弦。【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)詩歌意境的把握，對(duì)詩人思想感情的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。

2、走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思?！窘叹呒敖虒W(xué)輔助活動(dòng)】

多媒體課件、《登高》視頻朗讀、網(wǎng)絡(luò)資源《杜甫生平簡介》

四、教學(xué)方法：

在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀詩歌，整體感受詩歌呈現(xiàn)的意境，然后讓學(xué)生展開想象，描繪畫面內(nèi)容。利用投影，展示《登高》畫面視頻，再次感受。通過分析詩歌意象，品味詩人情感。在體會(huì)詩人情感之后，再次誦讀詩歌，深刻理解杜甫憂國傷時(shí)的情操。

五、教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入。

中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，詩人燦若星河，有一位詩人，他引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的詩風(fēng)，他就是詩圣“杜甫”，杜甫一生漂泊，暮年時(shí)，心情最為慘痛。今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫56歲時(shí)所做的一首詩歌《登高》，來一同領(lǐng)略他那詩風(fēng)中的蒼涼。

（二）、品讀課文。

師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行朗讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。生（自由朗讀1分鐘左右）生：齊讀

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們讀得很流利，也很有節(jié)奏感。下面，請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、說說讀這首詩時(shí)，你的感受是什么？

2、讀這首詩，你想到了哪些畫面？

3、你覺得作者意在表現(xiàn)什么樣的情感？

生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)??

師：詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這種悲涼的情感？或者說詩人悲從何來？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前查找的作者的人生際遇來談一談詩人的悲從何而來。【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html

生:兩大方面：國家災(zāi)難，個(gè)人體弱多病。

師：通過剛才的分析，我們回顧一下第一遍讀這首詩歌的時(shí)候，雖然讀得很流利，但好像缺少情感，缺少感染力。當(dāng)我們初步感受了詩歌的情感，再來讀這首詩時(shí)，肯定會(huì)有不同的感受，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌胱髡咔楦?，再次朗讀一遍這首詩。

生：聲情并茂再次朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀，配合詩中的畫面）【百度視頻】http://004km.cn/video/ShowArticle.asp?ArticleID=4784 師：所以要想讀好一首詩，首先得理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話叫“文如其人，言為心聲”，下面我們就來深入理解分析這首詩。

師：這首詩的前兩聯(lián)寫景，描繪了哪些景？這些景有怎樣的特點(diǎn)？渲染了一種什么樣的意境？

生：前兩聯(lián)共寫了八種景。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。意境是沉郁悲涼的。

師：根據(jù)前兩聯(lián)的景物描寫特點(diǎn)，再配上傅抱石作的《登高》這幅畫，【百度搜索】

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

請(qǐng)同學(xué)們展開想象，描繪一下前兩聯(lián)展示的畫面內(nèi)容。（1分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，組織語言，也可以寫一段描述性的文字。）

生（描繪）：通過前兩聯(lián)的景物描寫，我們仿佛感受到在夔州長江邊上，急風(fēng)凜冽地吹，吹得萬木凋零，樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥漫無目的的盤旋著，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來猿的哀鳴。詩人為我們勾勒出了一幅蕭瑟的江峽秋景圖。

師：面對(duì)著這樣一幅蕭瑟的秋景圖，詩人是怎樣的心境呢？ 生：愁苦之情。

師：詩歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的愁苦之情，詩人是怎樣表達(dá)這 種情感的呢？

生：詩人除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，杜甫從49歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。這是造成杜甫愁苦的根源。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。生：詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

師（總結(jié)）:所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個(gè)“悲”字了得??？

師：對(duì)詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

生：再次齊讀，大部分同學(xué)已能背誦。

師：根據(jù)這首詩的分析過程，請(qǐng)同學(xué)們概括詩歌鑒賞的方法。生（小結(jié)）：誦讀（整體感知）——感受意象——體會(huì)意境————把握情感

師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

（三）、結(jié)束語：古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。讓我們永遠(yuǎn)銘記這些詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

六、教學(xué)反思

本詩創(chuàng)作于杜甫晚年，系人生失意之作。詩人通過描繪登高所見秋江景色，抒發(fā)了長年漂泊，老病孤愁，心系家國的復(fù)雜悲情，而學(xué)生正值青春年少，不能一下子理解一個(gè)封建時(shí)代空懷濟(jì)世之志的垂暮老人的復(fù)雜悲情，故教學(xué)難點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生能充分體會(huì)詩人置身于什么樣的秋景之中，從而抒發(fā)一種怎樣的思想情感。在講解本課時(shí)，我首先采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：（1）這首詩前兩聯(lián)共寫了幾種景物？這些景物有什么特點(diǎn)？(2)這首詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，詩人抒發(fā)了一種怎樣的思想 情感？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答這兩個(gè)問題時(shí)，雖然能夠找出詩中出現(xiàn)的意象，但在描繪景物特點(diǎn)時(shí)，理解的不深入，說的不全面，不能身臨其境，由此再回答詩人當(dāng)時(shí)的心境時(shí)，就不能體會(huì)詩人郁結(jié)心頭、無法疏解的愁悶。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能深入理解、全面描繪景物特點(diǎn)，是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有將詩中凝固不動(dòng)的文字,轉(zhuǎn)換成活躍飛動(dòng)的圖畫。這時(shí)我感覺需要相機(jī)調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、幫助作用。在互聯(lián)網(wǎng)上，我搜索了一幅傅抱石作的《登高》

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

詩意圖，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合詩的內(nèi)容，仔細(xì)觀察畫面，加上自己合理的想象，用一段文字描繪詩中的畫面。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠深入理解景物特點(diǎn)，有身臨其境之感，而且能夠充分體會(huì)詩人置身于這樣的秋景之中所抒發(fā)出的內(nèi)心的沉痛的愁苦之情。

第四篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

《登 高》教學(xué)設(shè)計(jì)

商洛中學(xué) 王曉鵬

【學(xué) 科】： 語文

【教材名稱】： 高中語文必修3（人民教育出版社）【課 題】：《杜甫詩三首—登高》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、整體感知，熟讀成誦。

2、把握詩歌意象，品味意境，理解詩人的思想感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：整體感知，熟讀成誦。

【難點(diǎn)】：品味意境，理解詩人的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、點(diǎn)撥法 【教具準(zhǔn)備】：《登高》演示文稿 【教學(xué)課時(shí)】： 一課時(shí) 【教學(xué)思路】：

①導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)； ②知人論世，了解背景； ③朗讀吟誦，整體感知； ④把握意象，探究意境； ⑤披詞入情，體會(huì)感情； ⑥反復(fù)誦讀，當(dāng)堂成誦。

一、導(dǎo)入新課

一千一百多年前的一個(gè)秋天，重陽節(jié)前后。在夔州，長江邊上，秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處不不時(shí)傳來幾聲 猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，步履蹣跚地朝山上走來，他已經(jīng)是渾身疾病，而且“右臂偏枯耳半聾”了??

重陽節(jié)，是登高祈求

長壽的日子。引導(dǎo)學(xué)生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》（大屏展示）??可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里長江，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??（板書課題，大屏幕出示課堂目標(biāo)）：

① 把握詩歌意象，品味詩歌意境，理解詩人的思想感情。② 初步培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌鑒賞的基本方法及步驟： ①知人論世，了解背景； ②朗讀吟誦，整體感受； ③把握意象，探究意境； ④披詞入情，體會(huì)感情。

說明：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固已有知識(shí)，進(jìn)入本文。

二、知人論世、了解背景

大屏幕顯示 “走進(jìn)杜甫”。

杜甫（712—770）字子美，是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時(shí)期的社會(huì)面貌，激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，被稱“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩，其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《春望》等。杜甫詩風(fēng)多變，但總體可以概括為沉郁頓挫。所有這一切確立了杜甫在三千多年的中國文學(xué)史上至高無上的“詩圣”地位?！兜歉摺肥嵌鸥υ娂幸皇缀苡忻钠哐月稍?，寫于唐代宗大歷二年（767）的秋天，是詩人流寓夔州時(shí)為深秋登高有感而作。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪-內(nèi)編》）。

全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。

說明：讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，介紹杜甫的有關(guān)情況以及《登高》的寫作背景。這里突出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)鞏固溫習(xí)。

三、朗讀吟誦，整體感知

1、師：給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，大家朗讀一下這首詞。（學(xué)生自由朗讀）提問：這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？（學(xué)生回答）明確：蕭索、凄清、蒼涼、宏闊。（板書或下文解說）

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥并范讀。

點(diǎn)撥：風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇小；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；??讀鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥飛回－－要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄ⅰ岸唷?、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。－－只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

3、多媒體播放《登高》配樂誦讀。

要求：注意作品的節(jié)奏、韻律、讀音，并且注意體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。（學(xué)生跟讀）

4、學(xué)生齊讀。

說明：聽朗讀，反復(fù)吟誦，整體感受。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

四、把握意象，探究意境（鑒賞）【學(xué)法指導(dǎo)】教師作詩歌鑒賞技法指導(dǎo)：（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詩句。討論題：

1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了哪些景物? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫了“風(fēng)”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥”、“落木”、“長江”八種意象。

2、對(duì)這八種景物，詩人分別用什么詞描寫？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。

3、你對(duì)那個(gè)意象感受最深？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 例：時(shí)當(dāng)深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極，所以說“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)不絕，所以說“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說“清”；風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說“白”。因?yàn)榕_(tái)高，故愈覺其風(fēng)大，所以說“急”；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說“回”。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝：壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，4、這些意象共同營造了怎樣的意境? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 這些意象共同營造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。（板書）

學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。

說明: 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩自我探究和賞析，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析古代詩歌的意象和意境的能力。

五、披詞入情，體會(huì)感情

學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會(huì)詩人的感情。討論題：

1、宋人羅大經(jīng)說頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)“十四字之間含八意： “萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也?！?“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫足秋意后，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著“ 登高 ”的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)?！鞍倌辍?，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨(dú)”字，寫出舉目無親的孤獨(dú)感 ；“登臺(tái)”二字是明點(diǎn)題目，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨(dú)自登高，不禁滿懷愁緒。

2、這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，請(qǐng)聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬碜阅男┓矫妗?/p>

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 詩人的“悲” 情來自： 常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨(dú)無依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護(hù)病斷飲之苦。戰(zhàn)亂未已的國難家愁之恨。

3、讀到這兩句，你的心中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怎樣的形象？ 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：一個(gè)憂國傷時(shí)的愛國詩人。

說明:引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作者的思想感情，掌握詩歌鑒賞的一般方法。

六、課堂小結(jié)

杜甫一方面有著以天下國家為己任的廣闊胸襟，有著豐富的閱歷和廣博的知識(shí)，另一方面又過著流離漂泊孤獨(dú)寂寞的生活，所以杜甫的詩一方面表現(xiàn)出憂國傷時(shí)、悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著雄渾壯闊的境界，因而形成杜詩憂憤深廣、意境宏闊的獨(dú)特風(fēng)格。

七、反復(fù)誦讀，加深體會(huì)（注意把握詩人憂國傷時(shí)、悲涼凄苦的情懷）

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。

【板書設(shè)計(jì)】：

感情基調(diào)

蕭索凄清、蒼涼宏闊

寫景

抒情

風(fēng) 天 猿

渚 沙 鳥

——孤獨(dú)哀傷

無邊落木

不盡長江

——韶光易逝

悲秋作客

多病登臺(tái)

——漂泊孤苦

苦恨霜鬢

新停酒杯

——憂憤苦悶

【自我反思】

本節(jié)課整體上比較成功，突出體現(xiàn)新課改的精神，在詩歌教學(xué)中注重方法的傳授而不是知識(shí)的灌輸，教學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力。遺憾在于課堂時(shí)間有限最后給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠！

第五篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】探究本詩情景交融的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析詩中意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩人的情感內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析、歸納古詩情景交融的形式特點(diǎn)。

【教學(xué)輔助】PPT課件

【資料準(zhǔn)備】

給學(xué)生印發(fā)：課文及注解資料，有關(guān)杜甫晚年生活經(jīng)歷的資料，杜甫在云陽寫的詩及注解資料。

【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在云陽張飛廟有一處著名的景點(diǎn)——“杜鵑亭”，你們知道是紀(jì)念誰的嗎？（杜甫）。杜甫因病困居云陽有大半年，寫下了32首詩。大家一定很有興趣了解杜甫在云陽留下了哪些詩，不過我們先要一起走近杜甫在奉節(jié)（夔州）留下的一首被稱為“古今七律之冠”的寫景抒情詩。

古往今來，巧妙地處理好“情”與“景”的結(jié)合方式，可以說是詩歌成功的一大保障。“情景交融”是中國古典詩歌追求的最高境界。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《登高》，其藝術(shù)上有很多獨(dú)到之處，我們將一塊來探究本詩情景交融的藝術(shù)特色。

二、沉浸文本：朗讀吟誦

【請(qǐng)一位同學(xué)朗讀本詩?！?/p>

教師提示誦讀時(shí)應(yīng)注意的四點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情。

【自由朗讀兩遍，約1分鐘】

【聽朗誦錄音MP3，感知誦讀技巧?！?/p>

【再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀】

【齊讀本詩一遍】

三、體驗(yàn)文本：發(fā)現(xiàn)與探究

1.進(jìn)一步熟悉本詩并做思考。

請(qǐng)同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間默讀本詩并看注解。

思考三個(gè)問題：

這首詩寫了什么景？抒了什么情？情景交融是如何體現(xiàn)的?

2.問題探究。

（1）問題一：寫了什么景？怎樣寫的景？

學(xué)生回答，教師追問、評(píng)析。

重點(diǎn)分析前兩聯(lián)，引出“意象”的概念并詮釋。

【齊讀前兩聯(lián)】

（2）問題二：抒了什么情？

? 詩人杜甫的感情集中在本詩哪一個(gè)字或一個(gè)詞上？要能作簡單解釋。

（可能會(huì)說到“哀”“悲”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”等，教師與學(xué)生一道分析、比較、篩選，得出“悲秋”二字更佳的結(jié)論）

? 進(jìn)一步問：詩人悲從何來？

要點(diǎn)：①季節(jié)（秋景）之悲。（從前面分析可知）

②個(gè)人（境遇）之悲。

品析頸聯(lián)豐富的悲涼意味——“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句話十四個(gè)字中含有八層悲涼意味。試解析之。

③國家（國運(yùn)）之悲。

突破尾聯(lián)中“艱難”“苦恨”含義。

類比舉例：“文章憎命達(dá)，魑魅（chīmèi）喜人過?！?——《天末懷李白》

第七句詩應(yīng)怎么解釋？

在國勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。（國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，不能為國家出力了，令他萬分憾恨。）

詩人此時(shí)的心情是“憂憤”、“心急如焚”和“自責(zé)”：為民生艱難而憂，為國家凋敝而憤；心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這就是“苦恨”的真正內(nèi)涵，這就是獨(dú)一無二的杜甫心！

總結(jié)：“悲秋”二字貫穿全詩，在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國家之秋，只有這個(gè)“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。這就是杜甫，身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋！

【齊讀后兩聯(lián)】

（3）問題三：如何體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合前面分析，運(yùn)用已有知識(shí)歸納情景交融的幾種形式——

景中藏情【“一切景語皆情語”：寓情于景（寄情于景）、緣情布景（因情造景）、觸景生情、借景抒情】

情中見景（不作景物描寫，但字里行間卻讓人聯(lián)想到一幅幅景象來，往往通過“直抒胸臆”的手法體現(xiàn)）

情景并茂【寫景和抒情文字穿插進(jìn)行?？芍^“景中藏情”和“情中見景”的綜合，寫景和抒情達(dá)到了渾然一體的程度】

【齊背全詩?！?/p>

四、拓展延伸：比較閱讀

閱讀下面這首杜詩，和《登高》比較，分析一下在情景交融方面有哪些相同和不同。

《十二月一日三首》（其二）

寒輕市上山煙碧，日滿樓前江霧黃。

負(fù)鹽出井此溪女，打鼓發(fā)船何郡郎。

新亭舉目風(fēng)景切，茂陵著書消渴長。

春花不愁不爛漫，楚客唯聽棹相將。

（學(xué)生結(jié)合下發(fā)的注解資料進(jìn)行課堂分析、發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。）

五、課外作業(yè)

1.下面例句對(duì)詩人杜甫在《登高》中流露的“悲”進(jìn)行了總結(jié)概括，請(qǐng)對(duì)照句式，另外仿寫兩句。

例句：詩人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親。

2.收集、摘抄杜甫在云陽留下的詩歌三首以上，從中選一首確定一個(gè)角度寫100字以上的鑒賞文字。（角度如：寫景特點(diǎn)、抒情特點(diǎn)、煉字特點(diǎn)、某種藝術(shù)手法等。）

杜甫《登高》說課稿

云陽外國語學(xué)校 黃華文

一、關(guān)于目標(biāo)的確定

杜甫《登高》一詩值得學(xué)習(xí)的地方很多，比如“沉郁頓挫”的風(fēng)格、含蓄凝練的語言、工穩(wěn)的對(duì)仗、情景交融的藝術(shù)手法。

選取“探究本詩情景交融的特點(diǎn)”為目標(biāo)，一是基于短短一堂課只能解決一個(gè)問題，二是因?yàn)楸菊n所屬的單元綜合學(xué)習(xí)里有“解意象，品詩歌”的任務(wù)，三是因?yàn)楦呖荚姼梃b賞題對(duì)寫景抒情詩常有“分析情景交融的特點(diǎn)”一類的題目。

二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破

對(duì)“意象”理解不難，通過分析“如何寫景的”強(qiáng)化對(duì)意象的理解，也感知了語言藝術(shù)?！笆懔耸裁辞椤钡膯栴}，通過剝繭抽絲、關(guān)鍵字突破，再加上背景聯(lián)系，學(xué)生也可以獲得完整的理解。

問題三“情景交融是如何體現(xiàn)的”涉及到要點(diǎn)歸納、術(shù)語運(yùn)用，比較難。一是通過引導(dǎo)讓學(xué)生回憶有關(guān)術(shù)語，二是另外舉詩歌例子讓學(xué)生感知，提煉。

三、關(guān)于拓展延伸的問題

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)基于“以課內(nèi)之法解課外問題”的思考，理解《登高》一詩更多是手段，不只是目的。換句話說，是企圖用教材教而不是教教材。

選取杜甫在云陽寫的詩，是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生知道杜甫卻不知道杜甫在云陽寫了什么詩，素材可以激發(fā)探究興趣；兩首詩在“情景交融”方面有異同可比。

四、本節(jié)課的遺憾

本課內(nèi)容安排偏多，時(shí)間統(tǒng)籌不好，“以課內(nèi)之法解課外問題”沒有在課堂上呈現(xiàn)；師生或生生互動(dòng)體現(xiàn)不充分。

《登高》評(píng)課要點(diǎn)

上海新紀(jì)元教育管理研究中心 曾憲一

教學(xué)目標(biāo)集中準(zhǔn)確，足見黃老師教學(xué)功力深厚，進(jìn)步很大，是日臻成熟的高中語文教師。黃老師對(duì)云陽本土詩詞文化底蘊(yùn)理解深厚，導(dǎo)語和結(jié)語做到了首尾呼應(yīng)，一節(jié)好課就如同寫一篇好文章，在結(jié)構(gòu)上一定要做到縝密。

指導(dǎo)“句讀”朗讀很到位“二二二一式”“二二一二式”，點(diǎn)撥了難字的寫法，指導(dǎo)后四句讀得低緩，都做得很好。抓住了“悲”的近義詞鏈條“哀”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”，理解了詩情，這就是情感線索。采用了“溫故知新法”，這是文言文教學(xué)的法寶之一，“類比固新”幫助學(xué)生理解了“恨”的含義，這就是學(xué)以致用，實(shí)詞的系統(tǒng)教學(xué)。緊扣文本，對(duì)“悲秋”的深刻理解有助于學(xué)生進(jìn)一步揣摩詩情。課外作業(yè)設(shè)計(jì)得很精彩，獨(dú)到。比較閱讀的拓展做得很有品位，也是難點(diǎn)突破的嘗試，因?yàn)楸容^閱讀是提高學(xué)生鑒賞能力的有效路徑。

建議：概念少用，尤其是“情景交融”的三個(gè)特點(diǎn)很難一時(shí)解釋清楚，畢竟三者是交叉關(guān)系。課件可以不使用。建議把杜甫在云陽寫的32首詩歌編輯一本校本教材。