第一篇：《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《登高》是魯教版第五冊(cè)第三單元“深邃的人生感悟”中《唐詩(shī)三首》中的一首。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，這一單元的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)文情境，領(lǐng)略詩(shī)文中獨(dú)特的審美情趣和深邃的人生感悟。這首詩(shī)是杜甫晚年流寓夔州時(shí)所作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、編者、作者、文本的深度對(duì)話，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最優(yōu)化。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)杜甫其人其詩(shī)并不陌生，他們能說(shuō)出杜甫是個(gè)“憂國(guó)憂民”的詩(shī)人，但缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，而且大多學(xué)生羞于表達(dá)。但我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了對(duì)美的追求和向往。作為一節(jié)古詩(shī)文誦讀教學(xué)課，我所要做的，就是激發(fā)他們內(nèi)心的審美意識(shí)，提高他們的審美能力。因此在教學(xué)中我通過(guò)多種多樣的學(xué)生活動(dòng)尤其是誦讀活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與課堂，進(jìn)入詩(shī)歌之境，感受詩(shī)歌之美。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，可以使自己的教學(xué)更遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更利于自己選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法，更準(zhǔn)確地明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以達(dá)到最佳教學(xué)預(yù)期效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌意象與意境。

2.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人杜甫深沉的苦痛與愁思。

3.背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀品味詩(shī)歌意象與意境，體悟本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人的悲國(guó)之秋即憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，可以在教學(xué)時(shí)間上更科學(xué)地安排，教學(xué)方法上更恰當(dāng)?shù)剡x擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具體、深入，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出、豐滿，而對(duì)于非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以適當(dāng)精簡(jiǎn)，還可對(duì)教學(xué)難點(diǎn)深入探究，得以講清講透，最大程度地實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化。

教學(xué)方法：

1.吟誦法。通過(guò)多種形式的聲情并茂的吟誦，使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體悟作者情感。

2.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我通過(guò)補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及引用一些相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行點(diǎn)撥感悟。

3.自主合作探究法。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間對(duì)話討論，合作探究，挖掘文本的深層意蘊(yùn)，感受作品的意境與情感。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受作品的意境與情感。

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，具體過(guò)程如下：

一、新課引入

激發(fā)興趣

通過(guò)《品讀》中截取的關(guān)于講解杜甫的視頻片段，豐富學(xué)生對(duì)杜甫的了解，讓學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上對(duì)詩(shī)人、詩(shī)歌、詩(shī)風(fēng)有大致的印象。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)多媒體中名家對(duì)于杜甫的解讀，可以使同學(xué)們更直觀的了解作者，增進(jìn)與作者的親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，為同學(xué)們更好地理解詩(shī)情做好鋪墊。

二、詩(shī)題解讀

了解傳統(tǒng)

以學(xué)生熟悉的詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》為過(guò)渡，了解重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)重陽(yáng)節(jié)登高這一風(fēng)俗所具備的特殊文化內(nèi)涵的解讀，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，領(lǐng)悟出詩(shī)人此刻登高望遠(yuǎn)的孤獨(dú)、悲涼之情。

三、知人論世

走近詩(shī)境

介紹杜甫創(chuàng)作《登高》這首詩(shī)的社會(huì)背景和個(gè)人遭際。

設(shè)計(jì)目的：知人論世，便于學(xué)生對(duì)于文本詩(shī)境及詩(shī)情的感悟與把握。

四、誦讀詩(shī)歌

品讀詩(shī)情

（1）初讀詩(shī)歌，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了自由誦讀、個(gè)人展示讀、老師領(lǐng)讀、教師與同學(xué)串讀、齊讀等形式多樣的誦讀活動(dòng)。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)多種多樣豐富多彩的誦讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，初步感知詩(shī)歌的韻律美，意境美。

（2）欣賞美讀，想象入境，初步感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)誦讀技巧。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)觀看大師誦讀視頻，使課堂有聲有色，利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情景，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，以便學(xué)生更好地感悟詩(shī)歌意境與情感。

（3）品讀詩(shī)歌，披詞入情，感受意境美感情美。

首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)的情感基調(diào)。再由王國(guó)維的無(wú)一景不悲愁，無(wú)一語(yǔ)不悲愁進(jìn)行詩(shī)歌品讀，在逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀品評(píng)詩(shī)句，理解詩(shī)歌的悲壯美。展開(kāi)想象，感悟意境。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)情的方法，讀詩(shī)從把握感情基調(diào)開(kāi)始。

首先品讀無(wú)一景不悲愁。（賞析首聯(lián)、頷聯(lián)）

詩(shī)的意境由多個(gè)意象構(gòu)成。意象是詩(shī)人情感的載體，是詩(shī)歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，是詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種意象？（急風(fēng)、高天、哀猿、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江）并分析意向的特點(diǎn)及氛圍，感知情感。

重點(diǎn)賞析：

落木蕭蕭

不盡長(zhǎng)江

猿嘯哀鳥(niǎo)飛回 四個(gè)意象

針對(duì)“落木蕭蕭”“不盡長(zhǎng)江”兩個(gè)意象，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人在面對(duì)落葉飄零，大江東去時(shí)的時(shí)光易逝，壯志難酬的苦痛。針對(duì) “猿嘯哀” “鳥(niǎo)飛回”引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象去填充詩(shī)歌留下的空白。最后引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人此刻登高眺望的圖景，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)咀嚼字句、分析關(guān)鍵意象，加深同學(xué)們對(duì)于意象和意境的理解，感受詩(shī)歌景、境、情交融的特點(diǎn)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

再通過(guò)頸聯(lián)和尾聯(lián)品讀詩(shī)人的深沉悲情。

針對(duì)頸聯(lián)我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究對(duì)悲情的認(rèn)識(shí)，然加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，明確 “悲”的八重含義：秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、長(zhǎng)年漂泊、孤苦伶仃、人到遲暮、疾病纏身、國(guó)難家愁、壯志未酬。再以南宋詩(shī)人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思。此設(shè)計(jì)有利于加深同學(xué)們的對(duì)于作者老病孤愁的詩(shī)情的理解。

針對(duì)尾聯(lián)我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生賞析“艱難”“苦”“ 新?！比齻€(gè)詞，重點(diǎn)賞析“艱難”二字，引導(dǎo)學(xué)生在分析出“艱難”在指?jìng)€(gè)人艱難的基礎(chǔ)上還有國(guó)家艱難。從而讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在國(guó)事衰微、個(gè)人潦倒的生活際遇中依然憂國(guó)憂民之情，感受詩(shī)人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的愛(ài)民情懷。

設(shè)計(jì)目的：感受深層次的悲情，理解作者復(fù)雜深沉的情感，體會(huì)詩(shī)歌沉郁頓挫的藝術(shù)特色,進(jìn)而升華主旨，使學(xué)生感受思想道德情感的熏陶。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后在理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上深情背誦。

設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。

拓展積累：

搜集杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)目的：豐富文學(xué)積累，感受精神光輝，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。

課下作業(yè)：

以“杜甫詩(shī)中的憂國(guó)憂民思想”為話題，寫(xiě)一篇議論性的小文章，標(biāo)題自擬。

設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練同學(xué)們的鑒賞和思辨能力，同時(shí)提高學(xué)生們的表達(dá)能力，提升個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我講的是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的七言律詩(shī)《登高》，這是一首境界高遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄渾、語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)深廣、極具“沉郁頓挫”的藝術(shù)經(jīng)典，也是杜詩(shī)中的扛鼎之作。

在備課過(guò)程中，我涉獵了大量有關(guān)杜甫的書(shū)籍，然后總結(jié)歸納，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言使學(xué)生了解杜甫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)豪情、感滄桑的情懷。有了充分的課前準(zhǔn)備，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，通過(guò)反復(fù)誦讀、逐句分析，使同學(xué)們逐步感知意象，品味詩(shī)情，一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

本節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1.抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在上課時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣；問(wèn)題設(shè)計(jì)難易度適合學(xué)情且簡(jiǎn)潔，利于學(xué)生積極思考并踴躍回答問(wèn)題。

3.重在誦讀，在讀中悟，在悟中讀，以情帶讀，以讀促情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情。

4.基本上照顧到各個(gè)階層的學(xué)生，師生互動(dòng)性強(qiáng)，師生配合不錯(cuò)。

5.在詩(shī)詞誦讀和鑒賞方法上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

6.學(xué)生熟讀成誦，能夠當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

當(dāng)然本節(jié)課還存在以下不足之處：

１.在誦讀的設(shè)計(jì)上形式較多樣，但由于時(shí)間關(guān)系，設(shè)計(jì)的誦讀比賽環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)施。

2.怎樣提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，這是一個(gè)需要深入研究的課題。

通過(guò)本次教學(xué)，加深了我對(duì)杜甫詩(shī)歌的理解，也加強(qiáng)了我對(duì)古詩(shī)文誦讀教學(xué)課的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的研讀感悟，精心設(shè)計(jì)，在誦讀中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，課堂氣氛融洽，課堂效果良好。

通過(guò)每一次的磨課過(guò)程，我深深地感受到作為一名教師只有課前精心準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在課堂上針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象的空間，增進(jìn)詩(shī)歌感悟能力，提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足，以便于在下一步教學(xué)中更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二篇：《登高》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《登高》杜甫

教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡;思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：

了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

思維發(fā)展與提升：

分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

4.品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

2.讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

四、教學(xué)工具

課件。

五、教學(xué)方式

講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

六、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

七、文本分析

詩(shī)歌背景:公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于長(zhǎng)江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)?！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的長(zhǎng)江秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲;人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白;濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

八、教學(xué)過(guò)程

(一)材料準(zhǔn)備（課前布置預(yù)習(xí)）

1.鑒賞詩(shī)歌的一般方法

(1)抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情。

(3)賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

2.作者簡(jiǎn)介

杜甫(712-770)，字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(zhǎng)安寓居，長(zhǎng)達(dá)十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

(二)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)@首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽(yáng)節(jié)。

(三)走進(jìn)課文

1.解題

(1)問(wèn):大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天?

明確:重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。

(2)杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

2.知人論世

(1)問(wèn):大家了解作者杜甫嗎?我們一起來(lái)回想一下。

明確:杜甫(712-770)，字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn))

杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰?

3.朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。（感情真摯）

4.鑒賞品味

(1)《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么?

明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

(2)寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)?

明確:這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo);頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物:落木、長(zhǎng)江。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

(3)詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”(杜甫《春夜喜雨》)“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無(wú)聲?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

問(wèn):而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢?

明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。

②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎?聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎?那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！甭?tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。

④渚清沙白--“清”“白”兩種色彩。

問(wèn):從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

明確:冷色調(diào)。

問(wèn):該色調(diào)給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的?

明確:冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì)頓失。

⑤鳥(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。

問(wèn):這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢?

明確:可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了。總之，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

⑥落木──綿延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

⑦長(zhǎng)江──沒(méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

落木和長(zhǎng)江形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫;長(zhǎng)江不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

(4)大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情?

明確:用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫(huà)景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。

風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔;落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭?生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

補(bǔ)充材料:詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)?yán)重?！拔也桓闪恕?，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴(chēn)州途中。

5.朗讀

(1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

(2)范讀與朗讀。

開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)?！兜歉摺啡?shī)運(yùn)用對(duì)仗(對(duì)偶)，比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡長(zhǎng)江”要一氣讀出，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

6.把握感情

(1)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

明確:詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲;到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

(2)我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

(3)從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

明確:這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)?

明確:羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里，一可悲;時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲;他鄉(xiāng)作客，三可悲;常年他鄉(xiāng)作客，四可悲;年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲;百病纏身，六可悲;親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲;登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲?！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

國(guó)家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

問(wèn):為何是“新?！?，而不早早戒酒?(病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

明確:借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景?！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

7.反復(fù)朗讀

(1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

(2)師范讀。

“悲”“常”“病”“獨(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

8.小結(jié)

本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無(wú)故地惹恨添愁。“悲”字是全詩(shī)的詩(shī)眼。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

9.誦讀

這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著背一遍。

九、課后作業(yè)

1.背誦《登高》。

2.完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

第三篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

追尋“悲涼”

——《登高》教案

遼寧省錦州市鐵路高級(jí)中學(xué) 衡曉芳

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：高中一年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索《杜甫生平簡(jiǎn)介》http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html及 《登高》寫(xiě)作背景。

http://zhidao.baidu.com/question/35656094.html?fr=qrl&cid=218&index=2。

（2）初讀課文了解大意。

二、教學(xué)課題：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受杜 甫深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

1、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

三、教材分析：

杜甫的詩(shī)歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰的過(guò)程中的社會(huì)面貌，杜甫一生漂泊，暮年時(shí)，心情最為慘痛，這首《登高》是杜甫56歲 1 時(shí)所做的一首詩(shī)歌。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤獨(dú)的復(fù)雜情感，慷慨激越，動(dòng)人心弦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

對(duì)詩(shī)歌意境的把握，對(duì)詩(shī)人思想感情的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力的培養(yǎng)。

2、走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。【教具及教學(xué)輔助活動(dòng)】

多媒體課件、《登高》視頻朗讀、網(wǎng)絡(luò)資源《杜甫生平簡(jiǎn)介》

四、教學(xué)方法：

在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感受詩(shī)歌呈現(xiàn)的意境，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面內(nèi)容。利用投影，展示《登高》畫(huà)面視頻，再次感受。通過(guò)分析詩(shī)歌意象，品味詩(shī)人情感。在體會(huì)詩(shī)人情感之后，再次誦讀詩(shī)歌，深刻理解杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激情導(dǎo)入。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，詩(shī)人燦若星河，有一位詩(shī)人，他引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的詩(shī)風(fēng)，他就是詩(shī)圣“杜甫”，杜甫一生漂泊，暮年時(shí)，心情最為慘痛。今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫56歲時(shí)所做的一首詩(shī)歌《登高》，來(lái)一同領(lǐng)略他那詩(shī)風(fēng)中的蒼涼。

（二）、品讀課文。

師：這是一首七言律詩(shī)，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行朗讀，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩(shī)歌。生（自由朗讀1分鐘左右）生：齊讀

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們讀得很流利，也很有節(jié)奏感。下面，請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)時(shí)，你的感受是什么？

2、讀這首詩(shī)，你想到了哪些畫(huà)面？

3、你覺(jué)得作者意在表現(xiàn)什么樣的情感？

生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)??

師：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這種悲涼的情感？或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前查找的作者的人生際遇來(lái)談一談詩(shī)人的悲從何而來(lái)?！景俣人阉鳌縣ttp://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html

生:兩大方面：國(guó)家災(zāi)難，個(gè)人體弱多病。

師：通過(guò)剛才的分析，我們回顧一下第一遍讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，雖然讀得很流利，但好像缺少情感，缺少感染力。當(dāng)我們初步感受了詩(shī)歌的情感，再來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，肯定會(huì)有不同的感受，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌胱髡咔楦?，再次朗讀一遍這首詩(shī)。

生：聲情并茂再次朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀，配合詩(shī)中的畫(huà)面）【百度視頻】http://004km.cn/video/ShowArticle.asp?ArticleID=4784 師：所以要想讀好一首詩(shī)，首先得理解作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話叫“文如其人，言為心聲”，下面我們就來(lái)深入理解分析這首詩(shī)。

師：這首詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，描繪了哪些景？這些景有怎樣的特點(diǎn)？渲染了一種什么樣的意境？

生：前兩聯(lián)共寫(xiě)了八種景。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。意境是沉郁悲涼的。

師：根據(jù)前兩聯(lián)的景物描寫(xiě)特點(diǎn)，再配上傅抱石作的《登高》這幅畫(huà)，【百度搜索】

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，描繪一下前兩聯(lián)展示的畫(huà)面內(nèi)容。（1分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，組織語(yǔ)言，也可以寫(xiě)一段描述性的文字。）

生（描繪）：通過(guò)前兩聯(lián)的景物描寫(xiě)，我們仿佛感受到在夔州長(zhǎng)江邊上，急風(fēng)凜冽地吹，吹得萬(wàn)木凋零，樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)漫無(wú)目的的盤(pán)旋著，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)猿的哀鳴。詩(shī)人為我們勾勒出了一幅蕭瑟的江峽秋景圖。

師：面對(duì)著這樣一幅蕭瑟的秋景圖，詩(shī)人是怎樣的心境呢？ 生：愁苦之情。

師：詩(shī)歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩(shī)人的愁苦之情，詩(shī)人是怎樣表達(dá)這 種情感的呢？

生：詩(shī)人除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬(wàn)里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，杜甫從49歲開(kāi)始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。這是造成杜甫愁苦的根源。

師：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。生：詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。

師（總結(jié)）:所以，整首詩(shī)以“悲”字為核心，是貫穿全詩(shī)的主線。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個(gè)“悲”字了得??？

師：對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢？

生：再次齊讀，大部分同學(xué)已能背誦。

師：根據(jù)這首詩(shī)的分析過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌鑒賞的方法。生（小結(jié)）：誦讀（整體感知）——感受意象——體會(huì)意境————把握情感

師（小結(jié)）：全詩(shī)借登高所見(jiàn)蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

（三）、結(jié)束語(yǔ)：古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。讓我們永遠(yuǎn)銘記這些詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

六、教學(xué)反思

本詩(shī)創(chuàng)作于杜甫晚年，系人生失意之作。詩(shī)人通過(guò)描繪登高所見(jiàn)秋江景色，抒發(fā)了長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁，心系家國(guó)的復(fù)雜悲情，而學(xué)生正值青春年少，不能一下子理解一個(gè)封建時(shí)代空懷濟(jì)世之志的垂暮老人的復(fù)雜悲情，故教學(xué)難點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生能充分體會(huì)詩(shī)人置身于什么樣的秋景之中，從而抒發(fā)一種怎樣的思想情感。在講解本課時(shí)，我首先采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）這首詩(shī)前兩聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？這些景物有什么特點(diǎn)？(2)這首詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，詩(shī)人抒發(fā)了一種怎樣的思想 情感？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，雖然能夠找出詩(shī)中出現(xiàn)的意象，但在描繪景物特點(diǎn)時(shí)，理解的不深入，說(shuō)的不全面，不能身臨其境，由此再回答詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境時(shí)，就不能體會(huì)詩(shī)人郁結(jié)心頭、無(wú)法疏解的愁?lèi)灐Ｎ野l(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能深入理解、全面描繪景物特點(diǎn)，是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒(méi)有將詩(shī)中凝固不動(dòng)的文字,轉(zhuǎn)換成活躍飛動(dòng)的圖畫(huà)。這時(shí)我感覺(jué)需要相機(jī)調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、幫助作用。在互聯(lián)網(wǎng)上，我搜索了一幅傅抱石作的《登高》

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

詩(shī)意圖，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，仔細(xì)觀察畫(huà)面，加上自己合理的想象，用一段文字描繪詩(shī)中的畫(huà)面。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅能夠深入理解景物特點(diǎn)，有身臨其境之感，而且能夠充分體會(huì)詩(shī)人置身于這樣的秋景之中所抒發(fā)出的內(nèi)心的沉痛的愁苦之情。

第四篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

《登 高》教學(xué)設(shè)計(jì)

商洛中學(xué) 王曉鵬

【學(xué) 科】： 語(yǔ)文

【教材名稱(chēng)】： 高中語(yǔ)文必修3（人民教育出版社）【課 題】：《杜甫詩(shī)三首—登高》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、整體感知，熟讀成誦。

2、把握詩(shī)歌意象，品味意境，理解詩(shī)人的思想感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：整體感知，熟讀成誦。

【難點(diǎn)】：品味意境，理解詩(shī)人的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、點(diǎn)撥法 【教具準(zhǔn)備】：《登高》演示文稿 【教學(xué)課時(shí)】： 一課時(shí) 【教學(xué)思路】：

①導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)； ②知人論世，了解背景； ③朗讀吟誦，整體感知； ④把握意象，探究意境； ⑤披詞入情，體會(huì)感情； ⑥反復(fù)誦讀，當(dāng)堂成誦。

一、導(dǎo)入新課

一千一百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后。在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久地盤(pán)旋，遠(yuǎn)處不不時(shí)傳來(lái)幾聲 猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，步履蹣跚地朝山上走來(lái)，他已經(jīng)是渾身疾病，而且“右臂偏枯耳半聾”了??

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求

長(zhǎng)壽的日子。引導(dǎo)學(xué)生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》（大屏展示）??可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)江，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭??（板書(shū)課題，大屏幕出示課堂目標(biāo)）：

① 把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人的思想感情。② 初步培養(yǎng)鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌鑒賞的基本方法及步驟： ①知人論世，了解背景； ②朗讀吟誦，整體感受； ③把握意象，探究意境； ④披詞入情，體會(huì)感情。

說(shuō)明：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固已有知識(shí)，進(jìn)入本文。

二、知人論世、了解背景

大屏幕顯示 “走進(jìn)杜甫”。

杜甫（712—770）字子美，是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時(shí)期的社會(huì)面貌，激蕩著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，被稱(chēng)“詩(shī)史”。杜甫一生寫(xiě)下了一千多首詩(shī)，其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車(chē)行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《春望》等。杜甫詩(shī)風(fēng)多變，但總體可以概括為沉郁頓挫。所有這一切確立了杜甫在三千多年的中國(guó)文學(xué)史上至高無(wú)上的“詩(shī)圣”地位。《登高》是杜甫詩(shī)集中一首很有名的七言律詩(shī)，寫(xiě)于唐代宗大歷二年（767）的秋天，是詩(shī)人流寓夔州時(shí)為深秋登高有感而作。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪-內(nèi)編》）。

全詩(shī)寫(xiě)登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

說(shuō)明：讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，介紹杜甫的有關(guān)情況以及《登高》的寫(xiě)作背景。這里突出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)鞏固溫習(xí)。

三、朗讀吟誦，整體感知

1、師：給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，大家朗讀一下這首詞。（學(xué)生自由朗讀）提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么嗎？（學(xué)生回答）明確：蕭索、凄清、蒼涼、宏闊。（板書(shū)或下文解說(shuō)）

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥并范讀。

點(diǎn)撥：風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇小；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；??讀鳥(niǎo)飛回－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥(niǎo)飛回－－要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。－－只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

3、多媒體播放《登高》配樂(lè)誦讀。

要求：注意作品的節(jié)奏、韻律、讀音，并且注意體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。（學(xué)生跟讀）

4、學(xué)生齊讀。

說(shuō)明：聽(tīng)朗讀，反復(fù)吟誦，整體感受。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。

四、把握意象，探究意境（鑒賞）【學(xué)法指導(dǎo)】教師作詩(shī)歌鑒賞技法指導(dǎo)：（1）由意象品味意境。

（2）語(yǔ)言：理解有感情色彩的詩(shī)句。討論題：

1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫(xiě)了哪些景物? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫(xiě)了“風(fēng)”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥(niǎo)”、“落木”、“長(zhǎng)江”八種意象。

2、對(duì)這八種景物，詩(shī)人分別用什么詞描寫(xiě)？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

3、你對(duì)那個(gè)意象感受最深？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 例：時(shí)當(dāng)深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺(jué)其迢迢無(wú)極，所以說(shuō)“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長(zhǎng)嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)不絕，所以說(shuō)“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說(shuō)“清”；風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說(shuō)“白”。因?yàn)榕_(tái)高，故愈覺(jué)其風(fēng)大，所以說(shuō)“急”；風(fēng)大則水鳥(niǎo)低飛盤(pán)旋，所以說(shuō)“回”?！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝：壯志難酬的感愴。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，4、這些意象共同營(yíng)造了怎樣的意境? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 這些意象共同營(yíng)造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。（板書(shū)）

學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。

說(shuō)明: 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)自我探究和賞析，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析古代詩(shī)歌的意象和意境的能力。

五、披詞入情，體會(huì)感情

學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會(huì)詩(shī)人的感情。討論題：

1、宋人羅大經(jīng)說(shuō)頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來(lái)? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)“十四字之間含八意： “萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。” “常作客”，表明詩(shī)人多年漂泊不定的處境；“萬(wàn)里”，說(shuō)明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫(xiě)足秋意后，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著“ 登高 ”的節(jié)候。下句寫(xiě)孤病之態(tài)?！鞍倌辍?，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨(dú)”字，寫(xiě)出舉目無(wú)親的孤獨(dú)感 ；“登臺(tái)”二字是明點(diǎn)題目，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長(zhǎng)期漂泊，而暮年多病，舉目無(wú)親，秋季獨(dú)自登高，不禁滿懷愁緒。

2、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，請(qǐng)聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬?lái)自哪些方面。

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 詩(shī)人的“悲” 情來(lái)自： 常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨(dú)無(wú)依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護(hù)病斷飲之苦。戰(zhàn)亂未已的國(guó)難家愁之恨。

3、讀到這兩句，你的心中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怎樣的形象？ 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：一個(gè)憂國(guó)傷時(shí)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作者的思想感情，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。

六、課堂小結(jié)

杜甫一方面有著以天下國(guó)家為己任的廣闊胸襟，有著豐富的閱歷和廣博的知識(shí)，另一方面又過(guò)著流離漂泊孤獨(dú)寂寞的生活，所以杜甫的詩(shī)一方面表現(xiàn)出憂國(guó)傷時(shí)、悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著雄渾壯闊的境界，因而形成杜詩(shī)憂憤深廣、意境宏闊的獨(dú)特風(fēng)格。

七、反復(fù)誦讀，加深體會(huì)（注意把握詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、悲涼凄苦的情懷）

八、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

感情基調(diào)

蕭索凄清、蒼涼宏闊

寫(xiě)景

抒情

風(fēng) 天 猿

渚 沙 鳥(niǎo)

——孤獨(dú)哀傷

無(wú)邊落木

不盡長(zhǎng)江

——韶光易逝

悲秋作客

多病登臺(tái)

——漂泊孤苦

苦恨霜鬢

新停酒杯

——憂憤苦悶

【自我反思】

本節(jié)課整體上比較成功，突出體現(xiàn)新課改的精神，在詩(shī)歌教學(xué)中注重方法的傳授而不是知識(shí)的灌輸，教學(xué)過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力。遺憾在于課堂時(shí)間有限最后給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠！

第五篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】探究本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析詩(shī)中意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析、歸納古詩(shī)情景交融的形式特點(diǎn)。

【教學(xué)輔助】PPT課件

【資料準(zhǔn)備】

給學(xué)生印發(fā)：課文及注解資料，有關(guān)杜甫晚年生活經(jīng)歷的資料，杜甫在云陽(yáng)寫(xiě)的詩(shī)及注解資料。

【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在云陽(yáng)張飛廟有一處著名的景點(diǎn)——“杜鵑亭”，你們知道是紀(jì)念誰(shuí)的嗎？（杜甫）。杜甫因病困居云陽(yáng)有大半年，寫(xiě)下了32首詩(shī)。大家一定很有興趣了解杜甫在云陽(yáng)留下了哪些詩(shī)，不過(guò)我們先要一起走近杜甫在奉節(jié)（夔州）留下的一首被稱(chēng)為“古今七律之冠”的寫(xiě)景抒情詩(shī)。

古往今來(lái)，巧妙地處理好“情”與“景”的結(jié)合方式，可以說(shuō)是詩(shī)歌成功的一大保障?！扒榫敖蝗凇笔侵袊?guó)古典詩(shī)歌追求的最高境界。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《登高》，其藝術(shù)上有很多獨(dú)到之處，我們將一塊來(lái)探究本詩(shī)情景交融的藝術(shù)特色。

二、沉浸文本：朗讀吟誦

【請(qǐng)一位同學(xué)朗讀本詩(shī)。】

教師提示誦讀時(shí)應(yīng)注意的四點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情。

【自由朗讀兩遍，約1分鐘】

【聽(tīng)朗誦錄音MP3，感知誦讀技巧?！?/p>

【再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀】

【齊讀本詩(shī)一遍】

三、體驗(yàn)文本：發(fā)現(xiàn)與探究

1.進(jìn)一步熟悉本詩(shī)并做思考。

請(qǐng)同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間默讀本詩(shī)并看注解。

思考三個(gè)問(wèn)題：

這首詩(shī)寫(xiě)了什么景？抒了什么情？情景交融是如何體現(xiàn)的?

2.問(wèn)題探究。

（1）問(wèn)題一：寫(xiě)了什么景？怎樣寫(xiě)的景？

學(xué)生回答，教師追問(wèn)、評(píng)析。

重點(diǎn)分析前兩聯(lián)，引出“意象”的概念并詮釋。

【齊讀前兩聯(lián)】

（2）問(wèn)題二：抒了什么情？

? 詩(shī)人杜甫的感情集中在本詩(shī)哪一個(gè)字或一個(gè)詞上？要能作簡(jiǎn)單解釋。

（可能會(huì)說(shuō)到“哀”“悲”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”等，教師與學(xué)生一道分析、比較、篩選，得出“悲秋”二字更佳的結(jié)論）

? 進(jìn)一步問(wèn)：詩(shī)人悲從何來(lái)？

要點(diǎn)：①季節(jié)（秋景）之悲。（從前面分析可知）

②個(gè)人（境遇）之悲。

品析頸聯(lián)豐富的悲涼意味——“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說(shuō)這兩句話十四個(gè)字中含有八層悲涼意味。試解析之。

③國(guó)家（國(guó)運(yùn)）之悲。

突破尾聯(lián)中“艱難”“苦恨”含義。

類(lèi)比舉例：“文章憎命達(dá)，魑魅（chīmèi）喜人過(guò)?！?——《天末懷李白》

第七句詩(shī)應(yīng)怎么解釋?zhuān)?/p>

在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。（國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，不能為國(guó)家出力了，令他萬(wàn)分憾恨。）

詩(shī)人此時(shí)的心情是“憂憤”、“心急如焚”和“自責(zé)”：為民生艱難而憂，為國(guó)家凋敝而憤；心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這就是“苦恨”的真正內(nèi)涵，這就是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心！

總結(jié)：“悲秋”二字貫穿全詩(shī)，在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。這就是杜甫，身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國(guó)家之秋！

【齊讀后兩聯(lián)】

（3）問(wèn)題三：如何體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合前面分析，運(yùn)用已有知識(shí)歸納情景交融的幾種形式——

景中藏情【“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”：寓情于景（寄情于景）、緣情布景（因情造景）、觸景生情、借景抒情】

情中見(jiàn)景（不作景物描寫(xiě)，但字里行間卻讓人聯(lián)想到一幅幅景象來(lái)，往往通過(guò)“直抒胸臆”的手法體現(xiàn)）

情景并茂【寫(xiě)景和抒情文字穿插進(jìn)行?？芍^“景中藏情”和“情中見(jiàn)景”的綜合，寫(xiě)景和抒情達(dá)到了渾然一體的程度】

【齊背全詩(shī)?！?/p>

四、拓展延伸：比較閱讀

閱讀下面這首杜詩(shī)，和《登高》比較，分析一下在情景交融方面有哪些相同和不同。

《十二月一日三首》（其二）

寒輕市上山煙碧，日滿樓前江霧黃。

負(fù)鹽出井此溪女，打鼓發(fā)船何郡郎。

新亭舉目風(fēng)景切，茂陵著書(shū)消渴長(zhǎng)。

春花不愁不爛漫，楚客唯聽(tīng)棹相將。

（學(xué)生結(jié)合下發(fā)的注解資料進(jìn)行課堂分析、發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。）

五、課外作業(yè)

1.下面例句對(duì)詩(shī)人杜甫在《登高》中流露的“悲”進(jìn)行了總結(jié)概括，請(qǐng)對(duì)照句式，另外仿寫(xiě)兩句。

例句：詩(shī)人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親。

2.收集、摘抄杜甫在云陽(yáng)留下的詩(shī)歌三首以上，從中選一首確定一個(gè)角度寫(xiě)100字以上的鑒賞文字。（角度如：寫(xiě)景特點(diǎn)、抒情特點(diǎn)、煉字特點(diǎn)、某種藝術(shù)手法等。）

杜甫《登高》說(shuō)課稿

云陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 黃華文

一、關(guān)于目標(biāo)的確定

杜甫《登高》一詩(shī)值得學(xué)習(xí)的地方很多，比如“沉郁頓挫”的風(fēng)格、含蓄凝練的語(yǔ)言、工穩(wěn)的對(duì)仗、情景交融的藝術(shù)手法。

選取“探究本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)”為目標(biāo)，一是基于短短一堂課只能解決一個(gè)問(wèn)題，二是因?yàn)楸菊n所屬的單元綜合學(xué)習(xí)里有“解意象，品詩(shī)歌”的任務(wù)，三是因?yàn)楦呖荚?shī)歌鑒賞題對(duì)寫(xiě)景抒情詩(shī)常有“分析情景交融的特點(diǎn)”一類(lèi)的題目。

二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破

對(duì)“意象”理解不難，通過(guò)分析“如何寫(xiě)景的”強(qiáng)化對(duì)意象的理解，也感知了語(yǔ)言藝術(shù)。“抒了什么情”的問(wèn)題，通過(guò)剝繭抽絲、關(guān)鍵字突破，再加上背景聯(lián)系，學(xué)生也可以獲得完整的理解。

問(wèn)題三“情景交融是如何體現(xiàn)的”涉及到要點(diǎn)歸納、術(shù)語(yǔ)運(yùn)用，比較難。一是通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生回憶有關(guān)術(shù)語(yǔ)，二是另外舉詩(shī)歌例子讓學(xué)生感知，提煉。

三、關(guān)于拓展延伸的問(wèn)題

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)基于“以課內(nèi)之法解課外問(wèn)題”的思考，理解《登高》一詩(shī)更多是手段，不只是目的。換句話說(shuō)，是企圖用教材教而不是教教材。

選取杜甫在云陽(yáng)寫(xiě)的詩(shī)，是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生知道杜甫卻不知道杜甫在云陽(yáng)寫(xiě)了什么詩(shī)，素材可以激發(fā)探究興趣；兩首詩(shī)在“情景交融”方面有異同可比。

四、本節(jié)課的遺憾

本課內(nèi)容安排偏多，時(shí)間統(tǒng)籌不好，“以課內(nèi)之法解課外問(wèn)題”沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)；師生或生生互動(dòng)體現(xiàn)不充分。

《登高》評(píng)課要點(diǎn)

上海新紀(jì)元教育管理研究中心 曾憲一

教學(xué)目標(biāo)集中準(zhǔn)確，足見(jiàn)黃老師教學(xué)功力深厚，進(jìn)步很大，是日臻成熟的高中語(yǔ)文教師。黃老師對(duì)云陽(yáng)本土詩(shī)詞文化底蘊(yùn)理解深厚，導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)做到了首尾呼應(yīng)，一節(jié)好課就如同寫(xiě)一篇好文章，在結(jié)構(gòu)上一定要做到縝密。

指導(dǎo)“句讀”朗讀很到位“二二二一式”“二二一二式”，點(diǎn)撥了難字的寫(xiě)法，指導(dǎo)后四句讀得低緩，都做得很好。抓住了“悲”的近義詞鏈條“哀”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”，理解了詩(shī)情，這就是情感線索。采用了“溫故知新法”，這是文言文教學(xué)的法寶之一，“類(lèi)比固新”幫助學(xué)生理解了“恨”的含義，這就是學(xué)以致用，實(shí)詞的系統(tǒng)教學(xué)。緊扣文本，對(duì)“悲秋”的深刻理解有助于學(xué)生進(jìn)一步揣摩詩(shī)情。課外作業(yè)設(shè)計(jì)得很精彩，獨(dú)到。比較閱讀的拓展做得很有品位，也是難點(diǎn)突破的嘗試，因?yàn)楸容^閱讀是提高學(xué)生鑒賞能力的有效路徑。

建議：概念少用，尤其是“情景交融”的三個(gè)特點(diǎn)很難一時(shí)解釋清楚，畢竟三者是交叉關(guān)系。課件可以不使用。建議把杜甫在云陽(yáng)寫(xiě)的32首詩(shī)歌編輯一本校本教材。