第一篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

登高·教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創(chuàng)作的影響。

2、掌握詩歌吟誦的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。

【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、走近詩人

⒈請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。⒉老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn)。

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣南瑤灣村。他的家庭是世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。13世祖杜預(yù)是西晉名將，著有《春秋左氏經(jīng)傳集解》。杜預(yù)的文治武功，杜甫常引以為榮。因?yàn)槎蓬A(yù)是京兆杜陵（今陜西省西安市東南）人，所以杜甫常自稱“杜陵布衣”，這是指其郡望。又由于他在長安時曾一度住在城南少陵附近，所以又自稱“少陵野老”。杜甫的10世祖叫杜遜，在東晉初年遷居到襄陽，所以杜甫又祖籍襄陽（今湖北襄樊市），曾自稱“襄陽杜甫”。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫的祖父叫杜審言，是武則天時代的著名詩人，官至膳部員外郎。杜甫的父系和母系家族都讓杜甫感到很榮耀，這一特定的家庭出身，對他的政治態(tài)度和詩歌創(chuàng)作都有一定的影響。

杜甫7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名，一生可以分為四個時期。⑴讀書和壯游時期（712—746，35歲以前）（涉世不深）

杜甫自幼喪母，很早就寄養(yǎng)在東都洛陽建春門仁風(fēng)里二姑母家。二姑對他非常好，杜甫和她二姑的孩子都生病了，她二姑結(jié)果放棄了自己的兒子保住了杜甫的生命。所以杜甫在二姑死了以后為其撰寫墓志銘，稱其為‘有唐義姑’。杜甫在20歲之前，主要是在家讀書。他7歲時就開始學(xué)詩，15歲時詩文就引起洛陽名士們的重視。他在《壯游》一詩中寫道：“七齡思即壯，開口詠鳳凰。九齡書大字，有作成一囊?！庇终f：“往昔十四五，出入翰墨場。斯文崔魏徒，以我似班揚(yáng)?！倍鸥ψx書很刻苦，曾自謂“讀書破萬卷，下筆如有神”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）。

20歲以后是他的壯游時期。他先是去漫游吳越，也就是今天的江浙一帶。他游覽了江南的許多秀麗山川和名勝古跡。開元二十三年（735），杜甫24歲，由江南返回洛陽，參加進(jìn)士考試，由于文章不合主考官口味，竟沒有考取。于是第二年他又漫游齊趙（今山東、河北一帶），直到30歲時才又回到洛陽。

⑵困守長安時期（746—755，35—44歲）天寶五載（746），杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，來到京城長安，但是迎接他的卻是冷漠的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時李林甫把持朝政，排斥異己，嫉賢妒能。天寶六載（747），唐玄宗下詔書，要有一藝之長的人都去應(yīng)試（制舉考試），杜甫也參加了考試。誰知這次考試由于李林甫從中把持，結(jié)果竟無一人被錄取，李林甫還向皇帝上表稱賀“野無遺賢”。這是杜甫在仕途上遇到的又一次挫折。他這時經(jīng)濟(jì)上也開始困難了，為了謀取出路，他不得不幾次三番地向達(dá)官貴人投遞詩篇，以求引薦。天寶十載（751）正月,唐玄宗舉行三個盛典，祭祀“玄元皇帝”老子、太廟和天地。杜甫寫成三篇“大禮賦”進(jìn)獻(xiàn)，得到玄宗的贊賞，命宰相考試他的文章，等待分配，卻又沒有下文。這時他的父親去世了，經(jīng)濟(jì)來源完全斷絕，生活相當(dāng)困難。終南山離長安比較近，杜甫經(jīng)常去終南山采草藥，加工后出售糊口。有時候也混在饑民的隊(duì)伍里，排隊(duì)購買官府低價出售的糧食。‘朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛?！ā斗钯涰f左丞丈二十二韻》）有時候也去親戚家里混飯吃，‘平明騎驢出，未知適誰門?！钪D難，可想而知。在饑寒交迫的生活中，杜甫的思想感情逐漸向人民靠近，這個時期他寫出了第一篇為人民呼喊的杰作——《兵車行》，還寫了揭露楊國忠兄妹荒淫享樂生活的《麗人行》。

杜甫在長安苦苦等待了十年，最后才得到一個管理軍械庫房的官職——右衛(wèi)率府胄曹參軍，而這時已經(jīng)是安祿山叛亂的前夕。官定之后，也就是天寶十四載（755）十一月，杜甫前往奉先縣（今陜西蒲城縣）去探望家眷（由于杜甫在長安生活困難，故將家屬送到奉先縣依靠親戚安置）。在前往奉先縣的途中，他路過驪山，看到唐玄宗正在驪山上尋歡作樂。而回到家中，“入門聞號咷，幼子餓已卒”。想到當(dāng)時國家所面臨的危難和人民的饑苦，杜甫又寫出了他最杰出的代表作——《自京赴奉先縣詠懷五百字》，這首詩是他長安十年痛苦生活的總結(jié)。

⑶陷賊和為官時期（756—759，45—48歲）

帝。這年二月，杜甫從奉先縣返回長安。由于敵情嚴(yán)重，這年五月，他又離開長安，把妻子兒女從奉先縣帶到白水（今陜西白水縣）。不久，潼關(guān)失守，白水淪陷，于是，在兵荒馬亂中，杜甫又帶著一家人向北逃難，他走在難民的行列里，以野果充饑，嘗遍了逃難者所遭受到的一切苦楚。后來他聽說唐玄宗逃往西蜀，肅宗在靈武（今寧夏永寧縣西南）即位，于是他把家屬安置在鄜州（今陜西富縣）城西北三十里的羌村，便只身北上，投奔剛剛在靈武即位的唐肅宗李亨，可是走到半路，不幸被安史叛軍截獲，送往淪陷后的長安。再現(xiàn)在詩人眼底的長安，經(jīng)過安史叛軍的殺戮洗劫，到處呈現(xiàn)出國破家亡的慘象。在長安，杜甫寫下了《悲陳陶》、《春望》、《哀江頭》、《月夜》等著名的詩篇。

唐肅宗至德二載(757)四月，長安西郊處在大戰(zhàn)前夕，杜甫冒著生命的危險,穿過安史叛軍與唐軍對陣的戰(zhàn)場，終于逃出長安，一路上歷盡艱辛，奔赴唐肅宗臨時駐地鳳翔（今陜西鳳翔縣），“麻鞋見天子，衣袖露兩肘”（《述懷》）。五月十六日，唐肅宗任命杜甫為左拾遺。左拾遺的職責(zé)有兩項(xiàng)，一是勸諫皇帝，二是舉諫賢良。雖只是從八品上，但卻是清要之職。杜甫感激涕零地接受了這個職務(wù)，但不久卻因?yàn)樯鲜锠I救房琯，觸怒肅宗，竟遭到審訊。房琯與杜甫是布衣之交，唐肅宗即位后，任命他為宰相。他雖然主動地要求帶兵同安史叛軍作戰(zhàn)，但他不懂軍事，又自負(fù)其才，結(jié)果招致陳陶斜和青坂之?dāng)?。至德二載五月，有人告發(fā)房琯的門客招貨納賄，肅宗因此借機(jī)罷去他的宰相之位，降為太子少師。新任左拾遺的杜甫，看到房琯受政敵讒毀，毅然上書，反對罷相。唐肅宗勃然大怒，命令顏真卿、崔光遠(yuǎn)、韋陟審訊他。幸有新任宰相張鎬營救，杜甫才免于治罪。六月一日，張鎬宣布杜甫無罪。但由于唐肅宗厭惡他，到了八月初，便打發(fā)他回家探親。杜甫離開鳳翔，北歸鄜州羌村探視妻子，寫下了著名的長詩《北征》。這首詩通過真實(shí)的形象描寫，反映了安史之亂中的社會生活，留下了一幅兵荒馬亂和人民困苦的歷史圖畫，可與《自京赴奉先縣詠懷五百字》先后媲美。

這年九月，唐軍收復(fù)了淪陷兩年零三個月的都城長安，十月又收復(fù)洛陽，唐肅宗于十月底返京，十一月，杜甫帶領(lǐng)妻子兒女也回到長安，仍任左拾遺。次年即乾元元年（758）五月，杜甫受到朝廷內(nèi)肅宗新貴與玄宗舊臣相斗爭的影響，外調(diào)為華州（陜西華縣）司功參軍（管理祭祀、學(xué)校、選舉等文教工作的官），從此與長安永別。這次被貶是對杜甫在政治上的一次致命打擊，從此，他重又接觸到了苦難的人民。

⑷漂泊西南時期（760—770，49—59歲）

乾元二年（759）立秋后，杜甫在華州呆了一年多，因關(guān)中地區(qū)發(fā)生饑荒，再加上他在政治上感到絕望，于是便辭去了華州司功參軍的職務(wù)。他先是在秦州（今甘肅天水市）客居三個月，然后又由隴入蜀，于乾元二年歲末來到成都。

由于彭州（今四川彭縣）刺史高適等親友的資助，上元元年（760）春，他在成都城西浣花溪畔建筑了草堂，結(jié)束了四年流離轉(zhuǎn)徙的生活，得到了一個安身的處所。詩人在這里和農(nóng)民交往，寫下了許多著名的田園詩。上元二年（761）末，嚴(yán)武來成都為成都尹兼御史中丞，給過杜甫不少幫助。代宗寶應(yīng)元年(762)七月,嚴(yán)武應(yīng)召入朝，成都少尹兼劍南兵馬使徐知道在成都叛亂，杜甫曾流亡到梓州（今四川三臺縣）、閬láng州（今四川閬中縣）。廣德二年(764)春,嚴(yán)武又被任命為成都尹兼劍南節(jié)度使，杜甫也在三月回到成都。嚴(yán)武舉薦杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年(765)四月,嚴(yán)武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領(lǐng)家人離開草堂，乘舟甫“漂泊西南”的前半個階段。他在成都五年多，其主要詩歌有《江畔獨(dú)步尋花七絕句》、《春夜喜雨》、《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《戲?yàn)榱^句》、《聞官軍收河南河北》（在梓州作）、《登樓》、《丹青引》等。

杜甫于永泰元年(765)九月到達(dá)云安（今四川云陽縣），因病不能前進(jìn)，因?yàn)樗宦飞细惺軡駳?，肺病和風(fēng)痹病發(fā)作，腳部有些麻痹，行走不便，直到次年暮春病勢減輕，才遷往夔州（今四川奉節(jié)縣）。杜甫在夔州住了一年零九個月，寫詩330余題，450多首，平均不到兩天就寫一首，這是他創(chuàng)作的一個旺盛時期。如《壯游》、《昔游》、《遣懷》、《秋興八首》、《登高》、《又呈吳郎》、《觀公孫大娘弟子舞劍器行》等，就是其中比較有名的作品。

因?yàn)橘缰輾夂驉毫樱笥严∩?，杜甫在大歷三年(768)正月起程出三峽。三月到江陵（今湖北江陵縣）。他本想北歸洛陽,但又因河南兵亂，交通阻隔,不能成行。在江陵住了半年，移居公安（今湖北公安縣）數(shù)月，在年底到達(dá)岳陽。大歷四年（769）至五年是杜甫生活的最后兩年，他沒有定所，往來于岳陽、長沙、衡州、耒陽之間，大部分時間是在船上度過的?！坝H朋無一字，老病有孤舟”(《登岳陽樓》)。他本想投靠親友，但親友多亡故，又加上洪水、兵亂，使他非常困難，貧病交加，最后他在大歷五年（770）冬死于長沙與岳陽之間湘江上的舟中，終年59歲。臨死之前，他寫了《風(fēng)疾舟中伏枕書懷奉呈湖南親友》的詩，其中有“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今”的詩句，可見他至死也不曾忘懷多災(zāi)多難的國家和人民。

杜甫死后，靈柩停厝（cuò 淺埋待葬）在岳陽,43年后即憲宗元和八年(813)，才由他的孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽山下。

㈡背景交代

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

三、品讀詩歌

師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。

誦讀時請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。

生（自由朗讀1分鐘左右）

師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）

生：齊讀

師：同學(xué)們讀得都很不錯，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。

下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)??

師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？ 同學(xué)們先思考幾分鐘（停1——2分鐘）

我們發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行小組討論，以前后四位同學(xué)為一組討論詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？

生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）

師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？ 生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）

生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春 長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會想到什么？ 生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？

生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

生：百年多病獨(dú)登臺，詩人年老了又身纏重病。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。

生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺。??

師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：

系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；

“?！蹦耆绱?，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。

“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個“悲”字了得??？

師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學(xué)評一評。生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。

師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評。）

師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

三、延伸拓展

有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）

四、作業(yè)

1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150

第二篇：《登高》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《登高》杜甫

教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶;能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡;思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩歌，體驗(yàn)詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

一、教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：

了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。

思維發(fā)展與提升：

分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：

朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。

4.品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

2.讀懂這首詩，把握律詩的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

四、教學(xué)工具

課件。

五、教學(xué)方式

講授式、誦讀式、提問式。

六、教學(xué)課時

1課時。

七、文本分析

詩歌背景:公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時間。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。《登高》就是杜甫在夔州期間的杰作，寫于767年的秋天?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世(李白、高適、嚴(yán)武)的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的長江秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白;濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。

八、教學(xué)過程

(一)材料準(zhǔn)備（課前布置預(yù)習(xí)）

1.鑒賞詩歌的一般方法

(1)抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

(2)領(lǐng)會詩人通過寫景所表達(dá)的感情。

(3)賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

2.作者簡介

杜甫(712-770)，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

(二)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢(長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā))、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽節(jié)。

(三)走進(jìn)課文

1.解題

(1)問:大家知不知道重陽節(jié)是哪一天?

明確:重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

(2)杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。

2.知人論世

(1)問:大家了解作者杜甫嗎?我們一起來回想一下。

明確:杜甫(712-770)，字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”(即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。(這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn))

杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。(談?wù)勝缰?

3.朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。（感情真摯）

4.鑒賞品味

(1)《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么?

明確:首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

(2)寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫?

明確:這首詩首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頷聯(lián)寫了兩種景物:落木、長江。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

(3)詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果)

①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?杜甫《春夜喜雨》)“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?王安石《泊船瓜洲》)春風(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。

問:而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?

明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。

“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎?聽過猿猴的叫聲嗎?那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

④渚清沙白--“清”“白”兩種色彩。

問:從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?

明確:冷色調(diào)。

問:該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的?

明確:冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢?(紅色)想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

問:這只鳥為何要盤旋呢?

明確:可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了。總之，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動態(tài)的景象。

⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

⑦長江──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

落木和長江形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫;長江不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

(4)大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情?

明確:用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。

風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔;落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭?生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

補(bǔ)充材料:詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重?！拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔?，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴(chēn)州途中。

5.朗讀

(1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

(2)范讀與朗讀。

開頭我們說了，這是一首律詩?！兜歉摺啡娺\(yùn)用對仗(對偶)，比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

6.把握感情

(1)請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。(結(jié)合注釋)

明確:詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白;濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

(2)我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞?

明確:“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。(合理即可)

(3)從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

明確:這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來?

明確:羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲;時逢蕭瑟的秋天，二可悲;他鄉(xiāng)作客，三可悲;常年他鄉(xiāng)作客，四可悲;年已遲暮，一事無成，五可悲;百病纏身，六可悲;親朋亡散，無人作伴，七可悲;登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲?！叭f里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾?！翱唷笔呛堋O的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

問:為何是“新?！保辉缭缃渚?(病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒?)

明確:借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景?！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

7.反復(fù)朗讀

(1)有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

(2)師范讀。

“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

8.小結(jié)

本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁?！氨弊质侨姷脑娧邸Ｋ自捳f，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

9.誦讀

這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

九、課后作業(yè)

1.背誦《登高》。

2.完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

第三篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

追尋“悲涼”

——《登高》教案

遼寧省錦州市鐵路高級中學(xué) 衡曉芳

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：高中一年級

學(xué)科：語文

2、課時：1課時

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索《杜甫生平簡介》http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html及 《登高》寫作背景。

http://zhidao.baidu.com/question/35656094.html?fr=qrl&cid=218&index=2。

（2）初讀課文了解大意。

二、教學(xué)課題：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，品味詩歌意境，走進(jìn)詩人的情感，感受杜 甫深沉的痛苦和無盡的哀思。

1、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

三、教材分析：

杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰的過程中的社會面貌，杜甫一生漂泊，暮年時，心情最為慘痛，這首《登高》是杜甫56歲 1 時所做的一首詩歌。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤獨(dú)的復(fù)雜情感，慷慨激越，動人心弦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

對詩歌意境的把握，對詩人思想感情的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、對學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)。

2、走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思?！窘叹呒敖虒W(xué)輔助活動】

多媒體課件、《登高》視頻朗讀、網(wǎng)絡(luò)資源《杜甫生平簡介》

四、教學(xué)方法：

在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀詩歌，整體感受詩歌呈現(xiàn)的意境，然后讓學(xué)生展開想象，描繪畫面內(nèi)容。利用投影，展示《登高》畫面視頻，再次感受。通過分析詩歌意象，品味詩人情感。在體會詩人情感之后，再次誦讀詩歌，深刻理解杜甫憂國傷時的情操。

五、教學(xué)過程

（一）、激情導(dǎo)入。

中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，詩人燦若星河，有一位詩人，他引領(lǐng)一個時代的詩風(fēng)，他就是詩圣“杜甫”，杜甫一生漂泊，暮年時，心情最為慘痛。今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫56歲時所做的一首詩歌《登高》，來一同領(lǐng)略他那詩風(fēng)中的蒼涼。

（二）、品讀課文。

師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行朗讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。生（自由朗讀1分鐘左右）生：齊讀

師（評價）：同學(xué)們讀得很流利，也很有節(jié)奏感。下面，請同學(xué)們思考：

1、說說讀這首詩時，你的感受是什么？

2、讀這首詩，你想到了哪些畫面？

3、你覺得作者意在表現(xiàn)什么樣的情感？

生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)??

師：詩人為什么會產(chǎn)生這種悲涼的情感？或者說詩人悲從何來？請同學(xué)們結(jié)合課前查找的作者的人生際遇來談一談詩人的悲從何而來。【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/451a1108581b6bd97f19eaf7.html

生:兩大方面：國家災(zāi)難，個人體弱多病。

師：通過剛才的分析，我們回顧一下第一遍讀這首詩歌的時候，雖然讀得很流利，但好像缺少情感，缺少感染力。當(dāng)我們初步感受了詩歌的情感，再來讀這首詩時，肯定會有不同的感受，請同學(xué)們?nèi)谌胱髡咔楦校俅卫首x一遍這首詩。

生：聲情并茂再次朗讀。

師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀，配合詩中的畫面）【百度視頻】http://004km.cn/video/ShowArticle.asp?ArticleID=4784 師：所以要想讀好一首詩，首先得理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話叫“文如其人，言為心聲”，下面我們就來深入理解分析這首詩。

師：這首詩的前兩聯(lián)寫景，描繪了哪些景？這些景有怎樣的特點(diǎn)？渲染了一種什么樣的意境？

生：前兩聯(lián)共寫了八種景。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。意境是沉郁悲涼的。

師：根據(jù)前兩聯(lián)的景物描寫特點(diǎn)，再配上傅抱石作的《登高》這幅畫，【百度搜索】

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

請同學(xué)們展開想象，描繪一下前兩聯(lián)展示的畫面內(nèi)容。（1分鐘準(zhǔn)備時間，組織語言，也可以寫一段描述性的文字。）

生（描繪）：通過前兩聯(lián)的景物描寫，我們仿佛感受到在夔州長江邊上，急風(fēng)凜冽地吹，吹得萬木凋零，樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥漫無目的的盤旋著，遠(yuǎn)處還不時傳來猿的哀鳴。詩人為我們勾勒出了一幅蕭瑟的江峽秋景圖。

師：面對著這樣一幅蕭瑟的秋景圖，詩人是怎樣的心境呢？ 生：愁苦之情。

師：詩歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的愁苦之情，詩人是怎樣表達(dá)這 種情感的呢？

生：詩人除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，杜甫從49歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。這是造成杜甫愁苦的根源。

師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

生：百年多病獨(dú)登臺，詩人年老了又身纏重病。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

師（總結(jié)）:所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個“悲”字了得啊？

師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

生：再次齊讀，大部分同學(xué)已能背誦。

師：根據(jù)這首詩的分析過程，請同學(xué)們概括詩歌鑒賞的方法。生（小結(jié)）：誦讀（整體感知）——感受意象——體會意境————把握情感

師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

（三）、結(jié)束語：古代知識分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。讓我們永遠(yuǎn)銘記這些詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

六、教學(xué)反思

本詩創(chuàng)作于杜甫晚年，系人生失意之作。詩人通過描繪登高所見秋江景色，抒發(fā)了長年漂泊，老病孤愁，心系家國的復(fù)雜悲情，而學(xué)生正值青春年少，不能一下子理解一個封建時代空懷濟(jì)世之志的垂暮老人的復(fù)雜悲情，故教學(xué)難點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生能充分體會詩人置身于什么樣的秋景之中，從而抒發(fā)一種怎樣的思想情感。在講解本課時，我首先采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置了這樣幾個問題：（1）這首詩前兩聯(lián)共寫了幾種景物？這些景物有什么特點(diǎn)？(2)這首詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，詩人抒發(fā)了一種怎樣的思想 情感？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答這兩個問題時，雖然能夠找出詩中出現(xiàn)的意象，但在描繪景物特點(diǎn)時，理解的不深入，說的不全面，不能身臨其境，由此再回答詩人當(dāng)時的心境時，就不能體會詩人郁結(jié)心頭、無法疏解的愁悶。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能深入理解、全面描繪景物特點(diǎn)，是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有將詩中凝固不動的文字,轉(zhuǎn)換成活躍飛動的圖畫。這時我感覺需要相機(jī)調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、幫助作用。在互聯(lián)網(wǎng)上，我搜索了一幅傅抱石作的《登高》

http://fubaoshi.artron.net/main.php?pFlag=show_works&aid=A0000266&wrkid=BRT000000080227

詩意圖，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生五分鐘準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生結(jié)合詩的內(nèi)容，仔細(xì)觀察畫面，加上自己合理的想象，用一段文字描繪詩中的畫面。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠深入理解景物特點(diǎn)，有身臨其境之感，而且能夠充分體會詩人置身于這樣的秋景之中所抒發(fā)出的內(nèi)心的沉痛的愁苦之情。

第四篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

《登 高》教學(xué)設(shè)計(jì)

商洛中學(xué) 王曉鵬

【學(xué) 科】： 語文

【教材名稱】： 高中語文必修3（人民教育出版社）【課 題】：《杜甫詩三首—登高》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、整體感知，熟讀成誦。

2、把握詩歌意象，品味意境，理解詩人的思想感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：整體感知，熟讀成誦。

【難點(diǎn)】：品味意境，理解詩人的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、點(diǎn)撥法 【教具準(zhǔn)備】：《登高》演示文稿 【教學(xué)課時】： 一課時 【教學(xué)思路】：

①導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)； ②知人論世，了解背景； ③朗讀吟誦，整體感知； ④把握意象，探究意境； ⑤披詞入情，體會感情； ⑥反復(fù)誦讀，當(dāng)堂成誦。

一、導(dǎo)入新課

一千一百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后。在夔州，長江邊上，秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處不不時傳來幾聲 猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，步履蹣跚地朝山上走來，他已經(jīng)是渾身疾病，而且“右臂偏枯耳半聾”了??

重陽節(jié)，是登高祈求

長壽的日子。引導(dǎo)學(xué)生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》（大屏展示）??可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。面對萬里長江，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??（板書課題，大屏幕出示課堂目標(biāo)）：

① 把握詩歌意象，品味詩歌意境，理解詩人的思想感情。② 初步培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力。

同時引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌鑒賞的基本方法及步驟： ①知人論世，了解背景； ②朗讀吟誦，整體感受； ③把握意象，探究意境； ④披詞入情，體會感情。

說明：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固已有知識，進(jìn)入本文。

二、知人論世、了解背景

大屏幕顯示 “走進(jìn)杜甫”。

杜甫（712—770）字子美，是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，被稱“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩，其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《春望》等。杜甫詩風(fēng)多變，但總體可以概括為沉郁頓挫。所有這一切確立了杜甫在三千多年的中國文學(xué)史上至高無上的“詩圣”地位?！兜歉摺肥嵌鸥υ娂幸皇缀苡忻钠哐月稍姡瑢懹谔拼诖髿v二年（767）的秋天，是詩人流寓夔州時為深秋登高有感而作。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩藪-內(nèi)編》）。

全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。

說明：讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，介紹杜甫的有關(guān)情況以及《登高》的寫作背景。這里突出學(xué)生對有關(guān)知識鞏固溫習(xí)。

三、朗讀吟誦，整體感知

1、師：給同學(xué)們一分鐘的時間，大家朗讀一下這首詞。（學(xué)生自由朗讀）提問：這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？（學(xué)生回答）明確：蕭索、凄清、蒼涼、宏闊。（板書或下文解說）

2、請一位學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥并范讀。

點(diǎn)撥：風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單眇??；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；??讀鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？語調(diào)、表情、動作都要配合上。天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥飛回－－要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。所以我們在讀的時候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”、“悲”、“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍?！鞍佟?、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。－－只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

3、多媒體播放《登高》配樂誦讀。

要求：注意作品的節(jié)奏、韻律、讀音，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。（學(xué)生跟讀）

4、學(xué)生齊讀。

說明：聽朗讀，反復(fù)吟誦，整體感受。培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

四、把握意象，探究意境（鑒賞）【學(xué)法指導(dǎo)】教師作詩歌鑒賞技法指導(dǎo)：（1）由意象品味意境。

（2）語言：理解有感情色彩的詩句。討論題：

1、首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了哪些景物? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 首聯(lián)和領(lǐng)聯(lián)描寫了“風(fēng)”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鳥”、“落木”、“長江”八種意象。

2、對這八種景物，詩人分別用什么詞描寫？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。

3、你對那個意象感受最深？

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 例：時當(dāng)深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極，所以說“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)不絕，所以說“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說“清”；風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說“白”。因?yàn)榕_高，故愈覺其風(fēng)大，所以說“急”；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說“回”?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝：壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，4、這些意象共同營造了怎樣的意境? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 這些意象共同營造了一種蕭索凄清、蒼涼宏闊的意境。（板書）

學(xué)生分組討論，然后各組派代表發(fā)言。

說明: 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩自我探究和賞析，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生賞析古代詩歌的意象和意境的能力。

五、披詞入情，體會感情

學(xué)生討論探究，品味頸聯(lián)和尾聯(lián)，體會詩人的感情。討論題：

1、宋人羅大經(jīng)說頸聯(lián)十四字含有八層意思,你能讀出幾層意思來? 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)“十四字之間含八意： “萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也?！?“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯(lián)寫足秋意后，順勢帶出，并應(yīng)合著“ 登高 ”的節(jié)候。下句寫孤病之態(tài)?！鞍倌辍?，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知；“獨(dú)”字，寫出舉目無親的孤獨(dú)感 ；“登臺”二字是明點(diǎn)題目，情才因景而生。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨(dú)自登高，不禁滿懷愁緒。

2、這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，請聯(lián)系這兩聯(lián)及作者的身世談?wù)勂浔閬碜阅男┓矫妗?/p>

學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確： 詩人的“悲” 情來自： 常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病又孤獨(dú)無依之悲，白發(fā)日多而壯志未酬之痛，潦倒不堪又護(hù)病斷飲之苦。戰(zhàn)亂未已的國難家愁之恨。

3、讀到這兩句，你的心中會出現(xiàn)一個怎樣的形象？ 學(xué)生討論探究，教師點(diǎn)撥明確：一個憂國傷時的愛國詩人。

說明:引導(dǎo)學(xué)生在把握意象和意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作者的思想感情，掌握詩歌鑒賞的一般方法。

六、課堂小結(jié)

杜甫一方面有著以天下國家為己任的廣闊胸襟，有著豐富的閱歷和廣博的知識，另一方面又過著流離漂泊孤獨(dú)寂寞的生活，所以杜甫的詩一方面表現(xiàn)出憂國傷時、悲涼凄苦的情懷，另一方面又有著雄渾壯闊的境界，因而形成杜詩憂憤深廣、意境宏闊的獨(dú)特風(fēng)格。

七、反復(fù)誦讀，加深體會（注意把握詩人憂國傷時、悲涼凄苦的情懷）

八、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、反復(fù)朗讀這首詩，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。

【板書設(shè)計(jì)】：

感情基調(diào)

蕭索凄清、蒼涼宏闊

寫景

抒情

風(fēng) 天 猿

渚 沙 鳥

——孤獨(dú)哀傷

無邊落木

不盡長江

——韶光易逝

悲秋作客

多病登臺

——漂泊孤苦

苦恨霜鬢

新停酒杯

——憂憤苦悶

【自我反思】

本節(jié)課整體上比較成功，突出體現(xiàn)新課改的精神，在詩歌教學(xué)中注重方法的傳授而不是知識的灌輸，教學(xué)過程中注重調(diào)動全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的習(xí)慣與能力。遺憾在于課堂時間有限最后給學(xué)生活動的時間不夠！

第五篇：登高教學(xué)設(shè)計(jì)

杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】探究本詩情景交融的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析詩中意象特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩人的情感內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析、歸納古詩情景交融的形式特點(diǎn)。

【教學(xué)輔助】PPT課件

【資料準(zhǔn)備】

給學(xué)生印發(fā)：課文及注解資料，有關(guān)杜甫晚年生活經(jīng)歷的資料，杜甫在云陽寫的詩及注解資料。

【教學(xué)課時】 一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在云陽張飛廟有一處著名的景點(diǎn)——“杜鵑亭”，你們知道是紀(jì)念誰的嗎？（杜甫）。杜甫因病困居云陽有大半年，寫下了32首詩。大家一定很有興趣了解杜甫在云陽留下了哪些詩，不過我們先要一起走近杜甫在奉節(jié)（夔州）留下的一首被稱為“古今七律之冠”的寫景抒情詩。

古往今來，巧妙地處理好“情”與“景”的結(jié)合方式，可以說是詩歌成功的一大保障?！扒榫敖蝗凇笔侵袊诺湓姼枳非蟮淖罡呔辰?。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《登高》，其藝術(shù)上有很多獨(dú)到之處，我們將一塊來探究本詩情景交融的藝術(shù)特色。

二、沉浸文本：朗讀吟誦

【請一位同學(xué)朗讀本詩?！?/p>

教師提示誦讀時應(yīng)注意的四點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是讀出感情。

【自由朗讀兩遍，約1分鐘】

【聽朗誦錄音MP3，感知誦讀技巧。】

【再請一位同學(xué)朗讀】

【齊讀本詩一遍】

三、體驗(yàn)文本：發(fā)現(xiàn)與探究

1.進(jìn)一步熟悉本詩并做思考。

請同學(xué)們用兩分鐘時間默讀本詩并看注解。

思考三個問題：

這首詩寫了什么景？抒了什么情？情景交融是如何體現(xiàn)的?

2.問題探究。

（1）問題一：寫了什么景？怎樣寫的景？

學(xué)生回答，教師追問、評析。

重點(diǎn)分析前兩聯(lián)，引出“意象”的概念并詮釋。

【齊讀前兩聯(lián)】

（2）問題二：抒了什么情？

? 詩人杜甫的感情集中在本詩哪一個字或一個詞上？要能作簡單解釋。

（可能會說到“哀”“悲”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”等，教師與學(xué)生一道分析、比較、篩選，得出“悲秋”二字更佳的結(jié)論）

? 進(jìn)一步問：詩人悲從何來？

要點(diǎn)：①季節(jié)（秋景）之悲。（從前面分析可知）

②個人（境遇）之悲。

品析頸聯(lián)豐富的悲涼意味——“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句話十四個字中含有八層悲涼意味。試解析之。

③國家（國運(yùn)）之悲。

突破尾聯(lián)中“艱難”“苦恨”含義。

類比舉例：“文章憎命達(dá)，魑魅（chīmèi）喜人過。” ——《天末懷李白》

第七句詩應(yīng)怎么解釋？

在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。（國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，不能為國家出力了，令他萬分憾恨。）

詩人此時的心情是“憂憤”、“心急如焚”和“自責(zé)”：為民生艱難而憂，為國家凋敝而憤；心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這就是“苦恨”的真正內(nèi)涵，這就是獨(dú)一無二的杜甫心！

總結(jié)：“悲秋”二字貫穿全詩，在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。這就是杜甫，身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋！

【齊讀后兩聯(lián)】

（3）問題三：如何體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合前面分析，運(yùn)用已有知識歸納情景交融的幾種形式——

景中藏情【“一切景語皆情語”：寓情于景（寄情于景）、緣情布景（因情造景）、觸景生情、借景抒情】

情中見景（不作景物描寫，但字里行間卻讓人聯(lián)想到一幅幅景象來，往往通過“直抒胸臆”的手法體現(xiàn)）

情景并茂【寫景和抒情文字穿插進(jìn)行?？芍^“景中藏情”和“情中見景”的綜合，寫景和抒情達(dá)到了渾然一體的程度】

【齊背全詩。】

四、拓展延伸：比較閱讀

閱讀下面這首杜詩，和《登高》比較，分析一下在情景交融方面有哪些相同和不同。

《十二月一日三首》（其二）

寒輕市上山煙碧，日滿樓前江霧黃。

負(fù)鹽出井此溪女，打鼓發(fā)船何郡郎。

新亭舉目風(fēng)景切，茂陵著書消渴長。

春花不愁不爛漫，楚客唯聽棹相將。

（學(xué)生結(jié)合下發(fā)的注解資料進(jìn)行課堂分析、發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。）

五、課外作業(yè)

1.下面例句對詩人杜甫在《登高》中流露的“悲”進(jìn)行了總結(jié)概括，請對照句式，另外仿寫兩句。

例句：詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親。

2.收集、摘抄杜甫在云陽留下的詩歌三首以上，從中選一首確定一個角度寫100字以上的鑒賞文字。（角度如：寫景特點(diǎn)、抒情特點(diǎn)、煉字特點(diǎn)、某種藝術(shù)手法等。）

杜甫《登高》說課稿

云陽外國語學(xué)校 黃華文

一、關(guān)于目標(biāo)的確定

杜甫《登高》一詩值得學(xué)習(xí)的地方很多，比如“沉郁頓挫”的風(fēng)格、含蓄凝練的語言、工穩(wěn)的對仗、情景交融的藝術(shù)手法。

選取“探究本詩情景交融的特點(diǎn)”為目標(biāo)，一是基于短短一堂課只能解決一個問題，二是因?yàn)楸菊n所屬的單元綜合學(xué)習(xí)里有“解意象，品詩歌”的任務(wù)，三是因?yàn)楦呖荚姼梃b賞題對寫景抒情詩常有“分析情景交融的特點(diǎn)”一類的題目。

二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破

對“意象”理解不難，通過分析“如何寫景的”強(qiáng)化對意象的理解，也感知了語言藝術(shù)。“抒了什么情”的問題，通過剝繭抽絲、關(guān)鍵字突破，再加上背景聯(lián)系，學(xué)生也可以獲得完整的理解。

問題三“情景交融是如何體現(xiàn)的”涉及到要點(diǎn)歸納、術(shù)語運(yùn)用，比較難。一是通過引導(dǎo)讓學(xué)生回憶有關(guān)術(shù)語，二是另外舉詩歌例子讓學(xué)生感知，提煉。

三、關(guān)于拓展延伸的問題

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)基于“以課內(nèi)之法解課外問題”的思考，理解《登高》一詩更多是手段，不只是目的。換句話說，是企圖用教材教而不是教教材。

選取杜甫在云陽寫的詩，是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生知道杜甫卻不知道杜甫在云陽寫了什么詩，素材可以激發(fā)探究興趣；兩首詩在“情景交融”方面有異同可比。

四、本節(jié)課的遺憾

本課內(nèi)容安排偏多，時間統(tǒng)籌不好，“以課內(nèi)之法解課外問題”沒有在課堂上呈現(xiàn)；師生或生生互動體現(xiàn)不充分。

《登高》評課要點(diǎn)

上海新紀(jì)元教育管理研究中心 曾憲一

教學(xué)目標(biāo)集中準(zhǔn)確，足見黃老師教學(xué)功力深厚，進(jìn)步很大，是日臻成熟的高中語文教師。黃老師對云陽本土詩詞文化底蘊(yùn)理解深厚，導(dǎo)語和結(jié)語做到了首尾呼應(yīng)，一節(jié)好課就如同寫一篇好文章，在結(jié)構(gòu)上一定要做到縝密。

指導(dǎo)“句讀”朗讀很到位“二二二一式”“二二一二式”，點(diǎn)撥了難字的寫法，指導(dǎo)后四句讀得低緩，都做得很好。抓住了“悲”的近義詞鏈條“哀”“悲秋”“孤”“艱難”“苦恨”“潦倒”，理解了詩情，這就是情感線索。采用了“溫故知新法”，這是文言文教學(xué)的法寶之一，“類比固新”幫助學(xué)生理解了“恨”的含義，這就是學(xué)以致用，實(shí)詞的系統(tǒng)教學(xué)。緊扣文本，對“悲秋”的深刻理解有助于學(xué)生進(jìn)一步揣摩詩情。課外作業(yè)設(shè)計(jì)得很精彩，獨(dú)到。比較閱讀的拓展做得很有品位，也是難點(diǎn)突破的嘗試，因?yàn)楸容^閱讀是提高學(xué)生鑒賞能力的有效路徑。

建議：概念少用，尤其是“情景交融”的三個特點(diǎn)很難一時解釋清楚，畢竟三者是交叉關(guān)系。課件可以不使用。建議把杜甫在云陽寫的32首詩歌編輯一本校本教材。