第一篇：植物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

篇一：植物學(xué)教案(上)緒 論

一.生物界的劃分

動物界 植物界???????? 二界 + 原生生物界 ??????.三界 + 原核生物界 ????.四界 + 真菌界????五界

二.植物的多樣性

（一）形態(tài)結(jié)構(gòu)單細(xì)胞 多細(xì)胞；原核 真核

（二）營養(yǎng)方式自養(yǎng)、寄生、異養(yǎng)

（三）繁殖和生活史 同配、異配、卵式；

一年生、多年生。

類型

? 藻類植物 ?（菌類植物）? 地衣 ???.低等植物 ? 苔蘚植物 ? 蕨類植物? 種子植物??.高等植物

三.植物的重要性

? 推動自然界和生物界的發(fā)展

光合作用和礦化作用

? 促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，維持生態(tài)平衡 ? 碳循環(huán)和氮循環(huán) ? 環(huán)境保護(hù)

? 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人類服務(wù)

四.植物科學(xué)的發(fā)展

五.植物科學(xué)的研究內(nèi)容和分枝學(xué)科 ? 植物分類學(xué) ? 植物形態(tài)學(xué) ? 植物生理學(xué) ? 植物生態(tài)學(xué)

六.學(xué)習(xí)和研究植物學(xué)的方法

直接觀察、實(shí)驗(yàn)方法、模擬和仿制

第一章 植物細(xì)胞和組織

第一節(jié) 植物細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說

第二節(jié) 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞的組成物質(zhì)——原生質(zhì)

顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)（超微結(jié)構(gòu)）+非胞生物界??六界 一.原生質(zhì)體

（一）細(xì)胞核

1.形狀、位置和數(shù)目

核膜：雙層 核孔

2.結(jié)構(gòu)核仁 合成和貯存 rna 核質(zhì)：染色質(zhì)（染色體）和核液 3.功能

（二）細(xì)胞質(zhì) 1.質(zhì)膜

結(jié)構(gòu)（單層，單位膜）和功能（選擇透性）2.細(xì)胞器 葉綠體

（1）質(zhì)體有色體 ?..形狀、結(jié)構(gòu)、色素、功能和分布

白色體

質(zhì)體的發(fā)育和相互轉(zhuǎn)變：前質(zhì)體

（2）線粒體：結(jié)構(gòu)和功能

（3）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：單層膜，光滑型和粗糙型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，功能

（4）核糖體：

（5）高爾基體：單層膜，功能

（6）液泡：單層膜，細(xì)胞液的成分，功能

（7）溶酶體：單層膜，含水解酶

（8）圓球體

（9）微體：包括過氧化物酶體和乙醛酸循環(huán)體

（10）微管和微絲：微管的作用 3.胞基質(zhì)胞質(zhì)運(yùn)動

細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，細(xì)胞器之間的相互聯(lián)系

原核細(xì)胞（生物）和真核細(xì)胞（生物）

二.細(xì)胞壁

（一）層數(shù) ? 胞間層

? 初生壁 胞間連絲初生紋孔場 ? 次生壁 紋孔

單紋孔 主要分布在厚壁組織中

紋孔類型

具緣紋孔主要分布在導(dǎo)水的細(xì)胞中裸子植物具有紋孔塞

（二）化學(xué)成分

基本成分：纖維素（構(gòu)架）半纖維素 果膠

附加物質(zhì)：

角質(zhì)化： 一種脂肪酸 主要在初生壁如表皮細(xì)胞

木質(zhì)化： 酚類化合物 主要在次生壁如木纖維、導(dǎo)管、管胞次生壁如木栓細(xì)胞

硅質(zhì)化： 硅酸主要在初生壁

三.細(xì)胞后含物

（一）淀粉：

大量存在于胚乳細(xì)胞、塊根、塊莖

糖 次生淀粉（貯藏器官）淀粉粒的各種形狀

（二）脂肪：

種子細(xì)胞（圓球體）內(nèi)

（三）蛋白質(zhì)：

種子細(xì)胞內(nèi)，以糊粉粒、無定形或擬晶體

（四）鞣質(zhì)（酚醛類聚合物）

存在于各種構(gòu)造中如葉樹皮未成熟的果實(shí)

（五）結(jié)晶體：

四.細(xì)胞分裂類型

（一）有絲分裂過程及意義

細(xì)胞周期： 上一次分裂結(jié)束 下一次分裂開始 1.間期；dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

栓質(zhì)化：一種脂肪酸主要在 2.分裂期：染色質(zhì) ? 染色體，出現(xiàn)紡錘絲

前期 中期 后期 末期

（二）無絲分裂

（三）減數(shù)分裂 分裂二次，復(fù)制一次 1.分裂期 i 第三節(jié) 植物細(xì)胞的生長和分化

分化：細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的特化

第四節(jié) 植物組織

一.分生組織 ? 類型和特點(diǎn)

頂端分生組織 原生分生組織 按位置側(cè)生分生組織 按來源初生分生組織 居間分生組織 次生分生組織 二.成熟組織

表皮：包括表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、表皮毛等

（一）保護(hù)組織 周皮：木栓層、木栓形成層、栓內(nèi)層

（二）薄壁組織

? 分布和特征 ? 傳遞細(xì)胞

厚角組織

（三）機(jī)械組織 石細(xì)胞

厚壁組織 分布和特征纖維

（四）輸導(dǎo)組織 1.木質(zhì)部：

組成，導(dǎo)管和管胞的特點(diǎn)和類型

導(dǎo)管：單穿孔和復(fù)穿孔

原生木質(zhì)部：環(huán)紋導(dǎo)管、螺紋導(dǎo)管

后生木質(zhì)部：梯紋、網(wǎng)紋、孔紋導(dǎo)管

侵填體

2.韌皮部：

組成，篩管的特點(diǎn)，單篩板（一個(gè)篩域）和復(fù)篩板

篩管的生活期

（五）分泌結(jié)構(gòu)

植物分泌物的種類

1、外部的分泌結(jié)構(gòu)：腺表皮、腺毛、密腺、排水器

2、內(nèi)部的分泌結(jié)構(gòu)：分泌細(xì)胞、分泌腔、乳汁管

第三章種子植物的營養(yǎng)器官

第一節(jié)根

一.根的發(fā)育 組織原學(xué)說

二.根尖的結(jié)構(gòu)

? 根冠 ?分生區(qū) ? 伸長區(qū)? 成熟區(qū)

三.根的初生結(jié)構(gòu)

初生生長和初生結(jié)構(gòu)

（一）表皮：

單層，細(xì)胞壁及角質(zhì)層薄，主要起吸收作用，有些具根被

（二）皮層： ? 多層薄壁細(xì)胞，具有貯存和通氣作用 ? 內(nèi)皮層：

凱氏帶 —— 徑向壁和橫向壁木質(zhì)化和栓質(zhì)化的帶狀增厚單子葉植物 —— 馬蹄型（五面）增厚，通道細(xì)胞

（三）維管柱 ? 中柱鞘

? 初生維管組織初生木質(zhì)部、初生韌皮部的排列和發(fā)育 ? 髓（或無）

四.側(cè)根的形成 內(nèi)起源

五.根的次生結(jié)構(gòu)

次生結(jié)構(gòu)和次生生長

（一）維管形成層的發(fā)生和活動 ? 最早的發(fā)生和以后的來源

? 次生木質(zhì)部和次生韌皮部維管射線

（二）木栓形成層的發(fā)生和活動

? 第一次木栓形成層的發(fā)生和以后的來源 ? 周皮 ——木栓、木栓形成層、栓內(nèi)層

五.根瘤和菌根

（一）根瘤的發(fā)生

（二）外生菌根和內(nèi)生菌根

第二節(jié) 莖

一.莖的形態(tài)和芽的結(jié)構(gòu)

（一）莖的形態(tài)

木質(zhì)莖和草質(zhì)莖長枝和短枝

（二）芽的結(jié)構(gòu)

? 生長點(diǎn) ? 葉原基 ? 腋芽（枝）原基? 幼葉 芽的類型

二.分枝的類型

? 單軸分枝 —— 喬木? 合軸分枝 —— 灌木 ? 假二叉分枝? 分蘗

三.莖的發(fā)育

? 原體原套學(xué)說（被子植物莖）? 葉和芽的起源

四.莖的初生結(jié)構(gòu)

（一）雙子葉植物莖的初生結(jié)構(gòu)

1.表皮： 表皮細(xì)胞 氣孔 毛狀體（有時(shí)）篇二：浙師大植物學(xué)教案

第三章第四節(jié)三《水生植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)倡導(dǎo)“有用地理，生活地理”，本課將從生活案例入手，引導(dǎo)學(xué)生從

身邊現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地理信息，從而將學(xué)科知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。教學(xué)過程中采用賈思博的“拋錨理論”，利用頤和園昆明湖水生植物景觀，從課堂伊始利用案例激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，之后回歸案例進(jìn)行深化總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析以及學(xué)生的學(xué)情分析，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三維目標(biāo)： [知識與技能] 1.能夠辨別沉水植物、浮水植物、挺水植物類型，并分析其不同之處 2.能夠舉例出典型的水生有花植物 3.歸納分析水生植物的適應(yīng)特征 [過程與方法] 1.學(xué)生能夠通過對“水生有花植物”的相關(guān)圖文的剖析，提高從圖文資料中獲取信息的能力和分析解決問題的能力，初步掌握圖文分析的方法； 2.學(xué)生通過不同類型水生植物影響因素適應(yīng)特征的探討，能夠培養(yǎng)自身發(fā)散性思維和綜合思維，逐步提高認(rèn)識復(fù)雜的地理問題的能力；

3.在圖文分析學(xué)習(xí)中，能夠大膽表達(dá)、交流、反思個(gè)人的見解，培養(yǎng)合作和交往的能力。[情感態(tài)度價(jià)值觀] 1.通過不同類型植物圖片的欣賞，培養(yǎng)科學(xué)的地理審美態(tài)度。

2.通過人工栽培水生觀賞植物的案例，增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧相處的發(fā)展觀，提高環(huán)

境保護(hù)意識。

3.通過對身邊水生植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛校園，熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.水生植物特征及其類型2.水生環(huán)境對水生植物的影響 難點(diǎn)： 1.水生環(huán)境對水生植物的影響2.水生植物組織對環(huán)境的適應(yīng)作用

教學(xué)方法

案例分析法，多媒體輔助教學(xué)法，講述法，小組合作學(xué)習(xí)法

教具準(zhǔn)備

教學(xué)ppt一份、閱讀資料

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

（一）情景拋錨，激趣導(dǎo)入（5分鐘）【教師活動】通過音頻播放一段樂府詩歌

《青陽渡》晉·樂府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

[師]同學(xué)們來猜一下剛剛老師播放的詩歌中形容的是哪一種植物？ [學(xué)生]荷花?? [師]沒錯(cuò)，剛剛的這首詩形容的正式出淤泥而不染、濯清漣而不妖的荷花。老師呀從小在北京長大，夏日里最念念不忘的當(dāng)屬京城頤和園的荷花盛宴。每年七八月份，北京頤和園的昆明湖盡是荷花滿塘、萍草浮動。美麗的荷塘畔，有人寫生，有人拍攝，有人指指點(diǎn)點(diǎn)品評，成為京城盛夏的一道亮麗風(fēng)景。今天，老師就和同學(xué)們一起來探秘一下這美麗的昆明湖生長著哪些神秘的水生植物。

【學(xué)生活動】聆聽音樂，思考提問。

【設(shè)計(jì)意圖】以詩歌播放形式吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣，自然引出新課水生植物的學(xué)習(xí)。

（二）圖文分析，學(xué)習(xí)新知（15分鐘）

過度：下面我們就一起來欣賞一下昆明湖中常見的幾種水生植物?！窘處熁顒印空故救M典型的水生植物圖片（荷花、睡蓮、金魚藻），并讓學(xué)生判斷其屬于哪一類型的水生植物，引出沉水植物、浮水植物和挺水植物的概念。【學(xué)生活動】學(xué)生觀察展示圖片，并且回答問題。

【教師活動】教師對學(xué)生的答案作出評價(jià)，并給予表揚(yáng)與肯定。

【教師活動】根據(jù)學(xué)生事先拿到的資料將學(xué)生分為三個(gè)小組，分別代表沉水植物、浮水植物和挺水植物。讓學(xué)生閱讀資料，并根據(jù)自己的親身體會，以小組探討不同類型水生植物的特點(diǎn)，并合力完成下列表格。

【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀資料圖文分析，從合作討論中歸納知識。

【教師活動】從各個(gè)小組中抽取一名匯報(bào)員，口述小組討論結(jié)果。讓其他小組仔細(xì)聆聽，評價(jià)這三位匯報(bào)員說得怎么樣，若有不同意見或補(bǔ)充即可提出。

【設(shè)計(jì)意圖】用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生間交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（三）回歸案例，深入探究（15分鐘）【教師活動】再次展示之前典型水生植物的圖片，針對上述表格中所列的不同類型水生植物的特性，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)知識深入探究形成這些適應(yīng)特征的原因，繼續(xù)小組討論。并且要求學(xué)生扮演植物學(xué)家像同學(xué)們介紹這其中的聯(lián)系。同時(shí)試想水生有花植物是否有共同的特點(diǎn)？

在學(xué)生探究過程中，提示學(xué)生回顧初中知識，可以從水、氧氣、光合作用三個(gè)方面分析。【學(xué)生活動】學(xué)生小組認(rèn)真思考，積極討論。

【教師活動】由于該問題較難，教師應(yīng)及時(shí)幫助各小組，只要小組有思路，就要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)其繼續(xù)思考，并且給予正確的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，不論正確與否，只要表達(dá)自己小組的看法，就已經(jīng)比其他人更棒了。【學(xué)生活動】學(xué)生回答。

【教師活動】教師歸納總結(jié)（注意是兩個(gè)問題）。在黑板上完善相應(yīng)板書。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。

【教師完善】 沉水植物：

1表皮細(xì)胞沒有角質(zhì)或蠟質(zhì)層，能直接吸收水分和溶于水中的氧和其他營養(yǎng)物質(zhì)，根部退化或完全消失。

2葉片上的葉綠體大而多，排列在細(xì)胞外圍，能充分吸收透入水中的微弱光線。3葉片上沒有氣孔，有完整的通氣組織，能適應(yīng)水下氧氣相對不足的環(huán)境。4無性繁殖占優(yōu)勢，授粉在水面進(jìn)行。

5葉多為狹長或絲狀，增加吸收光照、無機(jī)鹽和二氧化碳的面積。

6維管束植物懸浮水中，根系退化，維管束和保護(hù)組織不發(fā)達(dá)，細(xì)胞間隔大(有利細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行氣體交換，莖可曲折)，通氣組織發(fā)達(dá)，整株均可吸水。既能滿足生命活動需要，又能調(diào)節(jié)浮力。

浮水植物：

1其體內(nèi)多貯藏有較多的氣體，使葉片或植物體能平穩(wěn)地漂浮于水面

2上表皮著生氣孔，并覆蓋角質(zhì)層或蠟質(zhì)，浮水植物葉片下表皮是水，氣孔的作用是吸收二氧化碳和蒸騰，開在下表面沒有意義。挺水植物

補(bǔ)充：

維管束：維管束彼此交織連接，構(gòu)成初生植物體來輸導(dǎo)水分，無機(jī)鹽及有機(jī)物質(zhì)的一種輸導(dǎo)系統(tǒng)--維管組織，并兼有支持植物體的作用。

保護(hù)組織：是覆蓋在植物體表面起保護(hù)作用的組織，由一層或數(shù)層細(xì)胞構(gòu)成，其功能主要是避免水分過度散失，調(diào)節(jié)植物與環(huán)境的氣體交換，抵御外界風(fēng)雨和病蟲害的侵襲，防止機(jī)械或化學(xué)的損傷。

（四）梳理知識，鞏固學(xué)習(xí)（5分鐘）

【教師活動】我們總結(jié)這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們主要講了兩個(gè)內(nèi)容，一是水生有花植物的三種植物類型，包括沉水植物、浮水植物、挺水植物的概念、形態(tài)、適應(yīng)特征，以及該特征形成的環(huán)境原因，包含了三個(gè)方面。二是總結(jié)了水生有花植物的共同特點(diǎn)。

通過今天的頤和園昆明湖之旅，我們一起探究了這神秘的水生植物，想必大家下次再見到它們時(shí)覺得非常親切，不會再弄錯(cuò)了。其實(shí)不用真的去昆明湖一探究竟，咱們的校園里也有很多這樣的水生植物，大家有興趣的可以留心觀察一下哦！

（五）形成性練習(xí)

1.觀察學(xué)校的水生植物，判斷其為哪一類水生有花植物，并對它進(jìn)行簡單的形態(tài)、植物構(gòu) 造描述。

板書：

篇三：第四節(jié)我國的珍稀植物 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié)我國的珍稀植物 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要介紹了我國的珍稀植物。我國植物資源豐富，珍稀植物種類很多，通過課前安排學(xué)生分組搜集有關(guān)我國珍稀瀕危植物的資料使學(xué)生得到有關(guān)我國的珍稀植物的相關(guān)資料，使學(xué)生親身體會到祖國的地大物博，滲透愛國主義思想。銀杉、桫欏、人參等均為我國特有的一級保護(hù)植物，它們數(shù)量減少的原因各不相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的分析，得出結(jié)論。并根據(jù)所得出的結(jié)論，提出具體的保護(hù)措施。關(guān)于我國對野生植物資源的保護(hù)方針，可以先介紹我國自然條件復(fù)雜而多樣，植物資源豐富，是學(xué)生體會到祖國的地大物博，然后再介紹由于長期以來的過渡砍伐使不少植物的生長環(huán)境受到破壞，進(jìn)而使有些珍稀植物的數(shù)量減少，進(jìn)而提出我國對野生植物的保護(hù)法律和保護(hù)方針。最后介紹珍稀植物與人類的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.列舉我國主要的珍稀植物。

2.舉例說明我國珍稀植物的生存狀況和瀕危的主要原因。能力目標(biāo)

嘗試課內(nèi)外圖文資料及其他信息的搜集。情感目標(biāo)

關(guān)注我國的珍稀植物資源及其生存狀況。重點(diǎn)難點(diǎn)

了解瀕危植物的生存狀況，認(rèn)識達(dá)到保護(hù)珍稀植物的必要性。教學(xué)媒體

大屏幕、多媒體設(shè)備或投影儀 課時(shí)建議 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

教師：查詢好有關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址，收集有關(guān)的工具書、參考書等資料，上課時(shí)提供給學(xué)生。

學(xué)生：全班同學(xué)分組，通過互聯(lián)網(wǎng)或報(bào)刊雜志查閱有關(guān)我國珍稀瀕危植物的資料，并將查閱到的資料記錄整理在課本46頁的表中。

教學(xué)過程 導(dǎo)入：（大屏幕展示水杉的圖片）同學(xué)們，這張是水杉的圖片。水杉是我國特有的珍稀植物。1978年，鄧小平同志到尼泊爾王國訪問的時(shí)，把中國的水杉栽種在尼泊爾皇家植物園；尼克松任美國總統(tǒng)期間，把他心愛的游艇命名為“水杉號”。水杉好似友好的使者把我國人民的友誼傳播到世界各地。那么，除水杉之外，我國還有哪些讓人引以自豪的植物種類呢？

新課教學(xué)

學(xué)生：銀杏、桫欏、珙桐、鵝掌楸、望天樹等。

教師：課前安排同學(xué)們查詢有關(guān)我國珍稀瀕危植物的資料，請同學(xué)們把你們查詢到資料說一下。

教師：閱讀下面的資料，認(rèn)識我國特有的珍稀植物，分析它們樹木減少的原因各是什么？

學(xué)生：（閱讀課本48頁的資料，回答問題）

1.生長緩慢，種子發(fā)芽率低，加上野生動物危害樹干和踐踏球果導(dǎo)致銀杉數(shù)目減少。2.桫欏是孢子植物，它靠孢子繁殖，孢子的生活力較弱，長成幼苗后生長也很慢。由于森林被伐，再加上環(huán)境遭到破壞，因此現(xiàn)在的桫欏數(shù)目減少。3.由于長期以來過渡采掘以及森林面積大大縮小，生態(tài)環(huán)境變化，野生的人參數(shù)目逐漸減少。

教師：針對這些原因，大家討論一下該如何保護(hù)它們？

學(xué)生：(討論回答)對于繁殖率低的植物可以利用人工的方法加快它們的繁殖，增加其數(shù)量；制定法律法規(guī)，保護(hù)野生植物資源；合理開發(fā)和利用野生植物資源。

教師：很好！雖然我國具有復(fù)雜而多樣的自然條件，擁有幾乎北半球所有的植物類群。僅高等植物就有3萬多種，其中我國特有的珍稀植物近400種。在距今二三百萬年前，由于第四紀(jì)冰川的影響，國外大多數(shù)地區(qū)的裸子植物幾乎滅絕了，只有我國還保留了下來。因此我國被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。但是由于長期以來過度的砍伐森林，造成水土大量流失，使不少植物的生長環(huán)境受到破壞。為了保護(hù)我國的寶貴植物資源，1996年9月，國務(wù)院頒布了《中華人民共和國野生植物保護(hù)條例》，提出了國家對野生植物資源加強(qiáng)保護(hù)、積極發(fā)展、合理利用的方針。

教師：那么，同學(xué)們想一想珍稀植物與人類有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生：（略）

教師：珍稀植物與人類有著密切的關(guān)系，可從四個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)系。第一，珍稀植物中的活化石植物，對研究植物的進(jìn)化和探討自然歷史具有重要的意義。

第二，植物中形態(tài)優(yōu)美的，可作觀賞植物，用來美化環(huán)境。第三，植物的植株直立挺拔的，可作優(yōu)質(zhì)的木材或作綠化樹種。第四，部分樹種有極高的藥用價(jià)值等。

所以，我們作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)該保護(hù)珍稀植物，保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。

第四節(jié) 我國的珍稀植物 教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課是對我國珍稀植物的介紹。我國植物資源豐富，珍稀植物種類很多。通過課本“探究竟1”的資料搜集過程，學(xué)生可以得到關(guān)于我國珍稀植物種類的相關(guān)資料。而造成不同的珍稀植物數(shù)量減少的原因是不同的，教材的“探究竟2”通過介紹銀杉、桫欏、人參的不同情況使學(xué)生了解珍稀植物的減少原因，進(jìn)而提出具體的保護(hù)措施。

教師在引導(dǎo)學(xué)生搜集珍稀植物資料的同時(shí)，應(yīng)滲透愛國主義思想的教育，使學(xué)生親身體會祖國的地大物博。然后教師安排學(xué)生閱讀課本的“探究竟2”，具體分析不同物種數(shù)量減少的原因，并提出具體的建議。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

舉例說明我國珍稀植物的生存狀況和瀕危主要原因。能力目標(biāo)

嘗試進(jìn)行資料搜索的活動。情感目標(biāo)

關(guān)注我國的珍稀植物資源及其生存狀況。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)的主要目的是使學(xué)生掌握資料搜集和瀕危植物的生存狀況，認(rèn)識瀕危植物保護(hù)的重要性。

第二篇：《植物學(xué)》課程整體設(shè)計(jì).

《植物學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)分析

（一）課程分析

《植物學(xué)》是園藝、植保、林業(yè)等農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。它是研究植物的形態(tài)構(gòu)造、生理機(jī)能、生長發(fā)育規(guī)律，植物與環(huán)境的相互關(guān)系以及植物的分布規(guī)律、植物的進(jìn)化與分類和植物資源利用的一門學(xué)科。本課程的目的和任務(wù)是：使學(xué)生掌握植物形態(tài)、解剖、分類的基本知識和理論，了解植物的生長發(fā)育規(guī)律，并掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的基本方法，熟悉常見的熱帶和亞熱帶植物，當(dāng)?shù)鼐坝^植物、藥用植物及經(jīng)濟(jì)作物，充分了解熱帶雨林植物的奇特現(xiàn)象，如奇花異草、五大奇觀、五樹六花等，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，從事植物資源開發(fā)與利用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地控制、利用和改造植物。同時(shí)，也為從事版納景區(qū)服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)，拓寬園藝專業(yè)就業(yè)面。

本課程對教學(xué)內(nèi)容的要求一般分為了解、理解或熟悉、掌握三個(gè)層次，了解是對基本知識和理論有一定的認(rèn)識；理解或熟悉是指對基本知識和理論有比較清楚的認(rèn)識，有較熟練的基本技能；掌握是指對基本知識和理論有比較深刻的認(rèn)識，具有熟練的基本技能，能綜合靈活應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。

本課程實(shí)踐性和直觀性很強(qiáng)，要緊密圍繞當(dāng)?shù)責(zé)釒в炅种参?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和城鎮(zhèn)綠化建設(shè)需求，努力增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合于本門課程教學(xué)的各種模式。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將主要的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。要充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等教具和幻燈、錄像、網(wǎng)絡(luò)及其它教育技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。重視課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)，創(chuàng)造條件開足實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對常見的熱帶和亞熱帶植物、當(dāng)?shù)刂饕木坝^植物、藥用植物和經(jīng)濟(jì)作物的識別能力。要注意本課程的新進(jìn)展，適時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容。

（二）能力目標(biāo)分析 1.知識教育目標(biāo)

（1）掌握植物細(xì)胞組織和器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和主要功能。（2）掌握分類的基本知識和植物界的基本類群。2.能力教育目標(biāo)

1（1）能準(zhǔn)確使用顯微鏡。

（2）掌握植物解剖的基本實(shí)驗(yàn)技能。

（3）了解植物分類和鑒定的方法，能準(zhǔn)確識別常見的熱帶和亞熱帶植物、當(dāng)?shù)刂饕木坝^植物、藥用植物和經(jīng)濟(jì)作物。

（4）掌握植物分類標(biāo)本的采集與制作方法。3.思想教育目標(biāo)

（1）具有熱愛科學(xué)、實(shí)事求是和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。（2）具有資源和環(huán)境保護(hù)意識。（3）具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（4）具有職業(yè)道德的意識。

（三）教學(xué)對象分析

《植物學(xué)》的教學(xué)對象是通過全國統(tǒng)一高考正式錄取的大專三年制園藝、植保、林業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，有理科學(xué)生和文科學(xué)生。文科學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識相對較差，初學(xué)植物學(xué)較為吃力。學(xué)好植物學(xué)關(guān)鍵，是要因地制宜采用多種途徑和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生研究植物的興趣和意識，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐和各種訓(xùn)練活動。

（四）教材選用分析

本課程根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要選用中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社面向21世紀(jì)課程教材和高等教育出版社高職高專教改項(xiàng)目成果教材和教學(xué)輔助資料。

（五）教學(xué)設(shè)施利用分析

學(xué)院擁有現(xiàn)代化的信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施可使本課程的教學(xué)起到事半功倍的效果。

1.多媒體教室 學(xué)院現(xiàn)有36間多媒體教室。學(xué)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料和教學(xué)課件隨網(wǎng)化。多媒體教學(xué)可做到圖文并茂，動靜結(jié)合，形象直觀，提高課堂講授的效率和信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.電子圖書室 學(xué)院擁有30萬冊圖書的電子圖書室，可為學(xué)生提供較為方便的資料查詢。

（六）實(shí)訓(xùn)基地使用分析

為培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立工作的能力，學(xué)院在校內(nèi)和校外都設(shè)有實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握《植物學(xué)》及相關(guān)課程的基本知識和基本技能，達(dá)到培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、符合生產(chǎn)一線需要的科技人才。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室 有顯微鏡實(shí)驗(yàn)室和植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。共有顯微鏡25臺、各種實(shí)驗(yàn)標(biāo)本（植物器官組織標(biāo)本和植物形態(tài)學(xué)標(biāo)本）和儀器、用具。主要功能是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)鞏固、印證所學(xué)的理論知識，掌握從事植物研究的一般實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際操作能力，觀察能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

校內(nèi)各種觀賞植物 便于教師進(jìn)行直觀教學(xué)、技能訓(xùn)練與考核。通過實(shí)地觀察，加強(qiáng)學(xué)生對植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。通過編制校園內(nèi)植物名錄和掛牌，讓學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)刂饕獔@林植物的名稱及分類地位，掌握識別特征，了解生活習(xí)性、用途及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。同時(shí)，校內(nèi)觀賞植物也是教師對學(xué)生進(jìn)行植物識別、分類訓(xùn)練和技能考核的場地。

校內(nèi)試驗(yàn)基地 學(xué)院有10畝教學(xué)試驗(yàn)地。通過組織專業(yè)生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生參與主要觀賞植物栽培管理的實(shí)踐活動，認(rèn)識和掌握當(dāng)?shù)刂饕^賞植物的形態(tài)與分類、生活習(xí)性和栽培技術(shù)要求。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院西雙版納藥物研究所（簡稱藥物園）。該實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院比鄰，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)最為便捷的基地。藥物園內(nèi)種植有熱帶地區(qū)各種藥用植物、觀賞植物近1500種。根據(jù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要，每年在新生學(xué)前教育活動中，都要組織學(xué)生到藥物園參觀，讓學(xué)生認(rèn)識版納植物的多樣性，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行植物科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)，并用專業(yè)知識服務(wù)社會的意識。

云南省西雙版納熱帶作物研究所（簡稱花卉園）。與我院相距400米。花卉園內(nèi)種有各種熱帶園林和經(jīng)濟(jì)作物，種類近500種。在課程教學(xué)的第12周，組織學(xué)生到花卉園開展植物形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的實(shí)習(xí)，學(xué)生通過觀察，了解并掌握植物莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)特征，為植物分類奠定良好基礎(chǔ)。

西雙版納州國家自然保護(hù)區(qū)管理局。與我院相距3公里。內(nèi)設(shè)有版納野生動植物博物管。通過自然保護(hù)區(qū)內(nèi)指導(dǎo)教師的講解和實(shí)地參觀博物館，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解版納境內(nèi)的動植物資源和種類，開拓視野。

西雙版納州農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究所實(shí)驗(yàn)基地。距離我院6公里，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要基地?；貎?nèi)中有各種觀賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的經(jīng)濟(jì)作物、觀賞蔬菜等，如彩椒、甜瓜、觀賞瓜類作物、觀賞甘藍(lán)、紅掌等，是學(xué)生學(xué)習(xí)《植物學(xué)》和相關(guān)課程的最好最便捷的實(shí)訓(xùn)場地。通過參與基地內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)作物的育苗、種植管理生產(chǎn)活動，學(xué)生不僅認(rèn)識了當(dāng)?shù)刂饕?3 經(jīng)濟(jì)作物的種類和栽培技術(shù)，同時(shí)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)和信息有初步的了解和認(rèn)識。

中國科學(xué)院西雙版納植物研究所（簡稱勐侖植物園）。距離我院60公里。園內(nèi)種植植物有10000多種，內(nèi)設(shè)有版納野生動植物博物管。在課程教學(xué)的第16周，組織學(xué)生到植物園開展植物分類實(shí)習(xí)，通過園內(nèi)指導(dǎo)教師的講解和實(shí)地觀察，使學(xué)生進(jìn)一步掌握植物分類的基本方法，熟悉園內(nèi)熱帶和亞熱帶代表性植物的名稱及分類地位、主要識別特征，了解其生活習(xí)性、用途及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)原則

《植物學(xué)》課程具有鮮明的應(yīng)用性、實(shí)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)過程中遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、知識模塊與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的原則，以能力教育為中心，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、具有開拓精神和經(jīng)營管理能力、綜合素質(zhì)較好、能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型高等技術(shù)專門人才。

1.密切聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，適當(dāng)補(bǔ)充，努力增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。理論教學(xué)以應(yīng)用、識別為目的，以必需、夠用為度。教學(xué)中，由表至里，由淺入深重點(diǎn)講授植物的基本組成，包括細(xì)胞組織；營養(yǎng)體建成—根、莖、葉的形成；生殖生長—開花、結(jié)果、種子的形成及生活史的基本理論知識。簡要介紹植物分類的基礎(chǔ)知識，植物界各大類群的的主要特征及各類群之間的演化關(guān)系。補(bǔ)充熱帶雨林植物趣談，加強(qiáng)對熱帶、亞熱帶植物生活習(xí)性和識別知識的講授。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職教育特色。實(shí)踐教學(xué)方式多樣化，包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)、開展講座和生產(chǎn)實(shí)踐。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握從事植物研究工作的一般實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，參觀實(shí)習(xí)包括組織學(xué)生到藥物園、花卉園、州國家自然保護(hù)區(qū)管理局、州農(nóng)科所實(shí)驗(yàn)基地及勐侖植物園等校外實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)一步認(rèn)識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。學(xué)院試驗(yàn)基地和州農(nóng)科所實(shí)驗(yàn)基地則是作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的練兵場地。此外，校園園林植物也是教師進(jìn)行直觀教學(xué)、學(xué)生識別植物的重要場地，通過對校園植物的名錄編制和掛牌，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉當(dāng)?shù)鼐坝^植物的種類、識別特征和分類地位。

（二）教學(xué)課時(shí)安排

本課程按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)時(shí)為 108 學(xué)時(shí)。其中理論課學(xué)時(shí)為60，實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)為 48。形態(tài)解剖部分和系統(tǒng)分類部分所占比例為 3：1。教學(xué)大綱中每一章后的學(xué)時(shí)數(shù)為理論課講 4 授學(xué)時(shí)。授課期間的課后學(xué)習(xí)教師可根據(jù)實(shí)際具體安排。學(xué)習(xí)完本課程后，安排1周進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂方式。（2）組織的基本類型和結(jié)構(gòu)。

（3）種子植物營養(yǎng)器官（根、莖、葉）的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。

（4）種子植物生殖器官（花、果實(shí)、種子）的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖過程。（5）被子植物的分類系統(tǒng)及植物分類的主要形態(tài)術(shù)語。（6）當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参镄螒B(tài)識別和分類地位。2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）植物組織的基本結(jié)構(gòu)。

（2）植物營養(yǎng)器官根、莖的次生構(gòu)造。（3）植物繁殖器官的構(gòu)造。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）理論教學(xué)

1.多媒體教學(xué) 展示典型圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識。

2.互動式教學(xué) 每次上課就授課內(nèi)容進(jìn)行師生對話，互相提問、答疑。3.思考與練習(xí)溫故而知新，理解掌握所學(xué)知識，開拓、創(chuàng)新思維。

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.室內(nèi)實(shí)驗(yàn) 通過實(shí)際操作，鞏固、印證所學(xué)的理論知識，并掌握從事植物研究的一般實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際操作能力，觀察能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

2.校內(nèi)實(shí)踐 通過對校內(nèi)植物觀察，加強(qiáng)學(xué)生對植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。通過編制校園植物名錄等教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)刂饕坝^植物的名稱、主要識別特征和分類地位，了解生活習(xí)性、用途及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。

3.校外實(shí)踐

以參觀實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐方式進(jìn)行。通過校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的講解和實(shí)地觀察，實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識植物的多樣性及作用、功能，為從事植物資源開發(fā)與利用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地控制、利用和改造植物。

四、考核方式及成績評定

全面評價(jià)學(xué)生學(xué)科成績，改革考試方法?！吨参飳W(xué)》主要采取理論考核和技能考核兩種方式。理論考核主要考評學(xué)生對知識的理解和掌握程度，技能考核考評學(xué)生對技能的掌握和熟練程度，并規(guī)定若技能考核不及格，判定該門課程不及格。學(xué)期成績以理論考試成績和技能考核成績綜合評定，各占50%。

農(nóng) 業(yè) 系 2009.5.14

第三篇：植物學(xué).doc范文

植物學(xué)參考資料

1．簡述以下科的主要特征，舉出3-4個(gè)代表植物：毛茛科、藜科、十字花科、蝶形花科、薔薇科、唇形科、菊科、禾本科、百合科、蘭科。

答：毛茛科：草本，葉分裂或?yàn)閺?fù)葉，無托葉?；▋尚?，整齊或兩側(cè)對稱，5基數(shù)；雄蕊和雌蕊常為多數(shù)，離生，螺旋排列于花托上。聚合瘦果、蓇葖果或少為漿果。代表植物：白頭翁、茴茴蒜、黃連。

藜科：鹽堿生或旱生。多為草本，植株具泡狀粉粒?；ㄐ?，單被，單性或兩性；雄蕊與萼片同數(shù)且對生，雌蕊子房1室?；滋プ?，胞果包藏于宿存的花萼中，胚生于胚乳外圍彎生，環(huán)狀或螺旋狀，有的無胚乳。代表植物：甜菜、菠菜、地膚。

十字花科：草本，葉互生，無托葉?？偁罨ㄐ?，十字花形花冠，四強(qiáng)雄蕊，子房上位，2心皮，側(cè)膜胎座，具假隔膜，角果。種子無胚乳，胚彎生。代表植物：白菜、蘿卜、甘藍(lán)。

蝶形花科：草本、灌木或喬木，直立或攀援，o廠據(jù)葉互生，稀對生或輪生，常為復(fù)葉，罕單葉，或有時(shí)頂端小葉成卷須；托葉明顯，或成刺狀。代表植物：大豆、豌豆、甘草。

薔薇科：葉互生，多具托葉，五數(shù)花，具杯形、盤形或壺形花筒，周位花，雄蕊多數(shù)且著生于花筒邊緣，種子無胚乳；果實(shí)為蓇葖果、瘦果、核果、稀為蒴果。草莓、蘋果、虎耳草。

唇形科：植株含揮發(fā)油，具香氣，莖四棱；葉對生；唇形花冠；雄蕊4、2強(qiáng)或?yàn)?枚；子房4深裂，花柱基生，4個(gè)小堅(jiān)果。代表植物：薄荷、薰衣草、一串紅。

菊科：多草本，無托葉。具總苞的頭狀花序花冠，舌狀或管狀；聚藥雄蕊；雌蕊2心皮，子房下位，1室，胚珠1枚。瘦果常具冠毛。代表植物：向日葵、蒲公英、菊。

禾本科：多年生草本，少一年生或木本；莖常圓筒形，節(jié)和節(jié)間明顯，節(jié)間中空，少實(shí)心。葉在莖上二列互生，花序以小穗為單位排列成各種花序，雄蕊3；子房上位；穎果，少囊果或漿果。代表植物：大麥、谷子、水稻。

百合科：草本，少數(shù)為木本；具根莖，鱗莖或球莖；葉互生或基生，少對生或輪生，有時(shí)葉退化而小枝呈葉狀；花兩性，少單性，3數(shù)；花被2輪，花瓣?duì)睿椛鋵ΨQ；雄蕊6，少3枚；心皮3，合生；子房上位，3室，中軸胎座；胚珠少至多數(shù)；蒴果或漿果。代表植物：蒜、黃花菜、洋蔥。

蘭科:陸生，附生或腐生；草本，亞冠木或攀援藤本；常具根狀莖或塊莖，具氣生根；莖直立，懸垂或攀援，常在基部或全部膨大為假鱗莖；花被外輪3片呈萼片狀，內(nèi)輪三片花瓣?duì)?，中間向軸的一片變?yōu)榇桨辏淮桨昊磕覡罨蛴芯?；有花粉塊，合蕊柱，雄蕊1~2，子房下位，1室，側(cè)膜胎座；蒴果。代表植物：蕙蘭、白芨、天麻。

2．苔蘚植物為什么是低等的高等植物？

答：因?yàn)楦叩戎参锒际怯信咧参铮μ\植物沒有真正根莖葉的分化，又無維管組織。受精時(shí)還需水參與，孢子體不發(fā)達(dá)而配子體發(fā)達(dá)。雌性生殖器為不成熟的頸卵器，精子各異。

3．簡述綠藻門的特征及其代表植物？

答：綠藻門植物呈綠色或草綠色。有單細(xì)胞、群體、絲狀體、片狀體等，單細(xì)胞和群體類型中有具鞭毛和不具鞭毛之分。具鞭毛的種類終生能運(yùn)動，不具鞭毛的種類多數(shù)也會在繁殖時(shí)形成具2或4條鞭毛的孢子或配子。綠藻植物

除少數(shù)種無細(xì)胞壁外，絕大部分都有細(xì)胞壁。細(xì)胞壁一般內(nèi)層為纖維素，外層為果膠質(zhì)。除少數(shù)類群和某些物種在生殖期間具一個(gè)細(xì)胞多個(gè)核外，大多數(shù)種類一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)核。葉綠體類型多樣，有星形、片狀、杯狀、帶狀、網(wǎng)狀、粒狀、筒狀、盤狀等，每個(gè)細(xì)胞中的葉綠體數(shù)量也因種類不同而異。主要色素有葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素、葉黃素、玉米黃素等。葉綠體上通常有一至數(shù)個(gè)蛋白核。代表植物：柵藻、剛毛藻、石莼、滸苔等。

4．藍(lán)藻門為何是最低等的？

答：因?yàn)樗{(lán)藻沒有細(xì)胞核，只有光合片層，沒有載色體等膜細(xì)胞器。無根莖葉的分化，自養(yǎng)生物、營養(yǎng)生殖、無性生殖。

5．分析：根深葉茂，本固枝榮的原理？

答：“根深葉茂”以及“本固枝榮”原意都是指地上部分與地下部分的協(xié)調(diào)關(guān)系。就是說，根系生長良好，其地上部分的枝葉也較茂盛；同樣，地上部分生長良好，也會促進(jìn)根系的生長?！案钊~茂”的成因大體有以下三方面。(1)植物的地上部分和地下部分有維管束的聯(lián)絡(luò)，存在著營養(yǎng)物質(zhì)與信息物質(zhì)的大量交換。(2)地上部分的生長和活動則需要根系提供水分、礦質(zhì)、氮素以及根中合成的植物激素、氨基酸等。(3)地下部分的活動和生長有賴于地上部分所提供的光合產(chǎn)物、生長素、維生素等。因此，地上部分和地下部分的生長與發(fā)育存在著相互依賴，相互促進(jìn)和相互制約的關(guān)系，根深才能葉茂，葉茂有利根深。

6、花的組成及功能？

答：花由花梗、花托、花被、花托、雌蕊群和雄蕊群。功能為植物的繁殖器官繁殖下一代新個(gè)體。

7簡述雙受精現(xiàn)象及其意義？

答：雙受精是指被子植物的熊配子體形成的兩個(gè)精子，一個(gè)與卵結(jié)合形

成二倍體合子，另一個(gè)與中央細(xì)胞的極核融合形成初生胚乳核的現(xiàn)象。雙受精后由合子發(fā)育成胚，初生胚乳核發(fā)育成胚乳。意義：首先精卵融合，即由兩個(gè)單倍體雌雄細(xì)胞融合，形成二倍體的合子恢復(fù)了各種植物體原有的染色體數(shù)，保持了物種的相對穩(wěn)定；其次，由于精卵融合，將父母本具有差異的遺傳物質(zhì)重新組合，形成具有雙重遺傳性的合子，從而極大的豐富了后代的遺傳性和變異性，為生物進(jìn)化提供了選擇的可能性和必然性；另外，精子與極核融合，形成三倍體的初生胚乳核，同樣具有父母雙親的遺傳性，生理活性更強(qiáng)，形成胚乳后以營養(yǎng)物質(zhì)供胚吸收，可使子代生活能力更強(qiáng)，適應(yīng)性更強(qiáng)，適應(yīng)性更廣。因此，雙受精在植物界有性生殖中是最進(jìn)化、最高級的形式

8.比較單雙子葉植物植物莖初生結(jié)構(gòu)的異同。

答：單子葉葉與雙子葉植物都具有表皮、維管束、皮層。單子葉與雙子葉植物莖初生結(jié)構(gòu)區(qū)別：莖無皮層與和維管柱之分，而具基本組織和散布在其間的維管束：木質(zhì)部和韌皮部外具維管束鞘。而且絕大部分單子葉植物無束中形成層。

9．根的結(jié)構(gòu)、發(fā)育和功能？

答：根的類型分為定根和不定根。根的初生結(jié)構(gòu)有表皮、皮層、維管柱。

10．?dāng)⑹鋈~的結(jié)構(gòu)和類型以及與環(huán)境的關(guān)系？

答：葉的結(jié)構(gòu)包括葉片、葉柄、葉托。類型有鑿形、針形、絲形、線形、帶形、披針形、卵形、橢圓形、長橢圓形、倒披針形、楔形、匙形、逆向羽形、倒卵形、提琴形、三角形、菱形、腎臟形、圓形。葉的主要功能是進(jìn)行光合作用和蒸騰作用，而葉的結(jié)構(gòu)非常適應(yīng)它的功能。因此，因從結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，來解釋葉的結(jié)構(gòu)葉的結(jié)構(gòu)。例如表皮細(xì)胞的扁平，緊密相連，沒有間隙，細(xì)胞無色透明，這是表皮細(xì)胞的特點(diǎn)，既能起保護(hù)作用，又能讓光線進(jìn)入葉肉

細(xì)胞。表皮細(xì)胞外壁具有角質(zhì)層，并多有表皮毛，可防止葉的水分散失。表皮上有許多氣孔，是為氧氣、二氧化碳、水蒸氣進(jìn)出的門戶，從而有效的控制蒸騰作用的進(jìn)行。再如葉肉，在兩面葉類型中，柵欄組織位于上面，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞的葉綠體多，能有效地接受直射光，進(jìn)行光合作用；海綿組織位于下面，排列疏松，細(xì)胞中葉綠體少，用于接受直射光，進(jìn)行光合作用。海綿組織排列疏松，形成許多細(xì)胞間隙，下表皮的氣孔間隙較大，這樣就方便了氣體通過氣孔進(jìn)出葉片。葉脈的結(jié)構(gòu)也和葉的功能相適應(yīng)，它的機(jī)械組織，用于支持整個(gè)葉片，而它的輸導(dǎo)組織則用于輸導(dǎo)光合作用、蒸騰作用所需要的水分及運(yùn)出光合作用所合成的有機(jī)物。所以哪怕是最小的葉脈，也有管胞和篩管。葉是直接接受光照的器官，植物暴露在空氣表面積最大的器官也是葉，和外界環(huán)境的接觸面積也是最大，因此，外界環(huán)境條件對葉片的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯的影響作用，植物在適應(yīng)不同生態(tài)環(huán)境，形成了多種生態(tài)類型的葉。

11．成熟組織的類型并舉例？

答：成熟組織包括：保護(hù)組織-表皮、周皮。分生組織-頂端分生組織、居間分生組織、側(cè)分生組織。薄壁組織-葉綠體、傳遞細(xì)胞、儲藏組織細(xì)胞。機(jī)械組織-厚角組織、厚壁組織。輸導(dǎo)組織-管分子、篩分子。分泌組織-外分泌結(jié)構(gòu)（蜜腺、腺毛、鹽腺）。內(nèi)分泌結(jié)構(gòu)（分泌細(xì)胞、分泌腔、分泌道、乳汁管）。

12．簡述有絲分裂和減數(shù)分裂異同和意義

答：有絲分裂是一種最普遍的分裂方式，分裂導(dǎo)致植物體生長。而減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程中一種特殊的形成細(xì)胞分裂方式。有絲分裂過程，中染色體復(fù)制一次，核分裂一次每個(gè)子細(xì)胞都有著和母細(xì)胞一樣的遺傳物質(zhì)。因此有絲分裂的生物學(xué)意義在于它保證了子細(xì)胞與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。在減數(shù)分裂中，細(xì)胞分裂兩次，但染色體只復(fù)制一次，同一母細(xì)胞分裂而形成的4個(gè)子細(xì)胞只含有母細(xì)胞一半的遺傳物質(zhì)。通過減數(shù)分裂導(dǎo)致了配子染色體數(shù)目減半，而在以后發(fā)生有性生殖時(shí)，二配子形成合子，染色體數(shù)目又恢復(fù)到親本的數(shù)目。這樣周而復(fù)始，使每一物種的遺傳物質(zhì)具有相對穩(wěn)定性。其次，在減數(shù)分裂過程中，由于同源染色體發(fā)生了片段交換，產(chǎn)生了遺傳物質(zhì)的重組，豐富了植物遺傳的變異性。

13．簡述植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和主要細(xì)胞器的功能。

答：植物細(xì)胞由細(xì)胞壁和原生質(zhì)體兩大部分構(gòu)成。主要結(jié)構(gòu)有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、微體、核糖體。線粒體是主要將儲存在糖、脂肪、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)中的能量在線粒體中氧化磷酸化作用轉(zhuǎn)化為ATP。葉綠體為光合作用場所，為植物體合成生長發(fā)育所需糖類物質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)主要功能是蛋白質(zhì)的合成、修飾、加工和轉(zhuǎn)移。與某些脂類糖類的合成有關(guān)。高爾基體主要功能：多糖的合成；糖蛋白的合成、加工和分泌。液泡的功能是維持細(xì)胞滲透壓參與細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的積累與移動。溶酶體主要功能；正常消化、自體吞噬、自溶作用。微體在光合作用和種子的萌發(fā)中起重要作用。核糖體主要作用為合成蛋白質(zhì)。

第四篇：植物學(xué)[范文]

植物學(xué)

一.1 實(shí)習(xí)目的（1）通過學(xué)習(xí)，鞏固和提高課堂所學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。

（2）學(xué)會識別植物的途徑，增強(qiáng)對本專業(yè)的感性認(rèn)識。

（3）初步掌握植物的采集，壓制，標(biāo)本制作，種類鑒定等工作的基本操作方法，為今后的植物學(xué)教學(xué)和科研工作打下初步基礎(chǔ)。

（4）學(xué)會利用工具書和檢索表鑒定植物。

（5）搞清北溫帶氣候的山西龐泉溝植物、植被的分布類型和特點(diǎn)。2 實(shí)習(xí)意義

（1）通過學(xué)習(xí)可以復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)的植物學(xué)理論知識。

（2）通過實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（3）通過實(shí)習(xí)可以接觸大自然，了解植物的多樣性。

（4）利用野外實(shí)習(xí)可以很好地讓我們感受到祖國山河的壯麗，培養(yǎng)熱愛自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

二.實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.了解地形

通過親身上山體驗(yàn)與觀察，了解并基本確定龐泉溝的山地地形。

2.植物的辨認(rèn)

觀察各種植物根、莖、葉的基本特征，根據(jù)在課本里所學(xué)的知識，掌握了各科各種的基本特征后，把不同的植物鑒定開來，并系統(tǒng)地歸納比較，達(dá)到辨認(rèn)的目的。

3.植物標(biāo)本的采集

學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的采集方法，包括木本植物、草本植物的識別，對采集的部分的不同要求。野外采集的保存方法等。

4.植物標(biāo)本的制作

學(xué)習(xí)干制標(biāo)本的制作方法，包括高等植物的標(biāo)本選取和典型部位的選取和整形、野外資料的記錄、整理和標(biāo)本的編號。干制過程：對采集的標(biāo)本整理好后，接著用吸水紙幾層幾層把不同的標(biāo)本隔開，并平鋪在一起放平，隔一兩天就換一次紙。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

自己去吧

河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學(xué) 蘭海燕（068350）

E-mail:fnlanlan123@126.com

一、概述

《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)以語言運(yùn)用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時(shí)以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（１）認(rèn)識12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）認(rèn)識偏旁“學(xué)”字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶“學(xué)”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個(gè)新學(xué)的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；（４）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

３．情感態(tài)度價(jià)值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；

（２）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2．學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

3．學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；

4．學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；

6．學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；

7．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。

四、教學(xué)策略

1．以問題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認(rèn)識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認(rèn)識的字（解決問題）；b．學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。

2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

六、教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機(jī)識字：自、己、吧（師：作標(biāo)記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們？）4．學(xué)生說出自己識記上述生字的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標(biāo)出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認(rèn)的生字，你還和哪一個(gè)沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學(xué)生用自己喜歡的方式識字。4．教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識字。（強(qiáng)化學(xué)字頭。）

5．學(xué)生自讀教師在PPT上列出的擴(kuò)展詞語或句子。（教師同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)。）6．再讀課文。

（三）擴(kuò)讀兒歌（學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達(dá)訓(xùn)練

要求：一個(gè)個(gè)生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個(gè)小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個(gè)今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。1．學(xué)生自己練習(xí)。2．反饋說話。

（五）指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學(xué)生書空。

3．學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。

第 二 課 時(shí)

（一）片段導(dǎo)入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認(rèn)識它們嗎？ 2．學(xué)生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。

（3）學(xué)生自己思考，同桌討論交流。（教師點(diǎn)撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學(xué)生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導(dǎo)朗讀。2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（2）匯報(bào)說。

（3）指導(dǎo)讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴(kuò)展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學(xué)會了游泳；小鷹通過努力，學(xué)會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學(xué)會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進(jìn)“閱讀天地”吧！

（四）創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練

要求：編一個(gè)能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！

1．學(xué)生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報(bào)反饋。

（五）教師寄語：能夠獨(dú)立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！