第一篇：教學(xué)案例設(shè)計(jì)

自主 合作 探究——小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《小掛飾》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。

二、教材分析

我們生活在一個(gè)美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：通過實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點(diǎn)綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

能力：通過對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。

難點(diǎn)：對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。

學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品

六、教學(xué)過程：

(一)、游戲

1、變魔術(shù)：

小朋友，你們看過變魔術(shù)活動(dòng)嗎？

你們想不想看老師變魔術(shù)呢？

教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。

（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）

老師邊學(xué)模特展示項(xiàng)鏈邊提問：“你在看老師的魔術(shù)表演嗎？你能告訴大家這項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺醋兂鰜?/p>

（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，及時(shí)回顧“變”的過程，形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。）

2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：

教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。

（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）

（一）小組合作聯(lián)想

以四人小組為單位，把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起，通過大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）

（二）反饋交流結(jié)果

1、小組匯報(bào)

用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學(xué)意圖：在實(shí)踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。）

2、點(diǎn)撥引導(dǎo)

教師把堆紐扣和一張紙放在一起問：看著它們，你想怎樣利用它們呢？還需要進(jìn)行那些方面的改進(jìn)？需要鏤空或者什么呢？

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們?cè)械拿溃约痈倪M(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）

（三）小掛飾造型圖片欣賞

看了這些圖片后自己的想法？你覺得這些作品哪一件最有趣？你最喜歡？它是巧妙地利用了什么裝飾變形的？

（教學(xué)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（四）各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。

（五）展示評(píng)價(jià)

一段激情飛揚(yáng)的音樂響起。

1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示，請(qǐng)小組長當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng)：

1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說嗎？

（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。）

3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。）

（六）課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？

（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。

（七）課后延伸

結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計(jì)童話情景，進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。）

七、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。”因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺語言形式，張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

（二）合作意識(shí)的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者，學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。在未來的社會(huì)中，才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實(shí)現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語說出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)要求

今天我們要學(xué)習(xí)帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算，要比一比，看誰學(xué)的快，看誰教學(xué)會(huì)的徒弟多，看誰教的徒弟運(yùn)算的正確率高？你們說好嗎？揭示課題：學(xué)與教大比武

二、學(xué)與教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴區(qū)分會(huì)與不會(huì)

⑵開始學(xué)與教大比武

⑶匯報(bào)學(xué)與教的情況

自己學(xué)會(huì)了嗎？教會(huì)了幾個(gè)徒弟？

2、考核（過五關(guān)）

請(qǐng)徒弟們接受老師的提問，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問：

[ ] 是什么括號(hào)？

在一個(gè)算式里既有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵劃運(yùn)算順序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的運(yùn)算對(duì)不對(duì)？把不對(duì)的改正過來。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步運(yùn)算順序錯(cuò)誤

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷實(shí)力比拼

用遞等式計(jì)算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸評(píng)選 先秀師傅

出色徒弟

三、課堂練習(xí)

課本練一練

第14頁

第3、4題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你最滿意的是什么？最大的改獲是什么？

“年、月、日”練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一 目的要求：通過練習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地理解年月日等相關(guān)的知識(shí)，并能利用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。重點(diǎn)：整理與應(yīng)用 教具： 幻燈

小黑板 教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自由回憶本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書 時(shí)間單位：

年————月——日——時(shí)——分——秒

（7、4、1）30

29（30）計(jì)時(shí)的方法：

⑴普通計(jì)時(shí)法（12小時(shí)計(jì)時(shí)）

⑵24小時(shí)計(jì)時(shí)法 主要讓學(xué)生舉例說明互相轉(zhuǎn)化的方法 求經(jīng)過時(shí)間

⑴求經(jīng)過的小時(shí)數(shù)

⑵求經(jīng)過的天數(shù)

⑶求經(jīng)過的年數(shù)

二、基本練習(xí)

1、填空

1年=（）個(gè)月

1日=（）小時(shí) 1小時(shí)=（）分

1分=（）秒 討論

1年=（）天

2、把下列時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法寫出來。

19時(shí)

8時(shí)

22時(shí)30分

5時(shí)13分

24時(shí)

3、把下列時(shí)刻用24小時(shí)計(jì)時(shí)法寫出來

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、練習(xí)一的第4、5、6、7題

采用的主要形式 生報(bào)生寫

師報(bào)生寫

三、加深練習(xí)

練習(xí)一的第8 題

討論后反饋

方法 ⑴先加小時(shí)數(shù)

⑵再加分?jǐn)?shù)

⑶滿60進(jìn)1小時(shí)

實(shí)際應(yīng)用： 計(jì)算是否過保質(zhì)期

四、課堂練習(xí)

作業(yè)本

“三步計(jì)算應(yīng)用題

（一）”

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課本第20頁

應(yīng)用題例1 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握解答三步計(jì)算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會(huì)驗(yàn)算的基本方法，提高學(xué)生正確地解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答三步計(jì)算應(yīng)用題的基本步驟，學(xué)會(huì)驗(yàn)算的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)算的基本方法 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

先補(bǔ)條件再解答 生產(chǎn)小組要加工780個(gè)零件。

1、，實(shí)際用了多少天？

2、，實(shí)際每天加工多少個(gè)？ 師：補(bǔ)條件應(yīng)根據(jù)已知的條件和要求的問題來進(jìn)行。

二、新課學(xué)習(xí)

1、出示例1 ： 玩具廠要生產(chǎn)3000套電動(dòng)智力玩具，計(jì)劃用12完成，實(shí)際每天比計(jì)劃多生產(chǎn)50套，實(shí)際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？ ⑵通過讀題你知道了什么？ ⑶提問：要求“實(shí)際用了多少天？”需要知道哪兩個(gè)條件？（工作總量、工作效率）

這兩個(gè)條件都知道嗎？應(yīng)先求什么？（先求實(shí)際每天的工作效率）怎 樣求呢？

⑷學(xué)生列式計(jì)算

并要求學(xué)生列出綜合算式。反饋：教師出示解答過程

請(qǐng)一位同學(xué)列出綜合算式。

提問：這些應(yīng)用題比較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，所以要進(jìn)行檢驗(yàn)，你覺得如何來檢驗(yàn)?zāi)兀?先讓學(xué)生討論方法：驗(yàn)算已知條件是否相同。⑸讓學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行驗(yàn)算 反饋時(shí)讓學(xué)生說清驗(yàn)算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求學(xué)生先解答，再驗(yàn)算。

服裝廠要生產(chǎn)1000套衣服，計(jì)劃每天生產(chǎn)40套，實(shí)際比計(jì)劃少用了5天。實(shí)際每天生產(chǎn)多少套？

反饋時(shí)著重讓學(xué)生自己講解題方法及驗(yàn)算的方法。

3、總結(jié)解答應(yīng)用題的步驟

⑴學(xué)生同桌討論解答應(yīng)用題的步驟 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

課本第21頁

方框中的內(nèi)容

三、鞏固練習(xí)

1、先說解題思路再列式 ⑴ 一本故事書有120頁，計(jì)劃每天讀15頁，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀5頁。實(shí)際用了多少天？ ⑵一本故事書有120頁，計(jì)劃8天讀完，實(shí)際比計(jì)劃少用2天。實(shí)際每天讀多少頁？ ⑶一本故事書有120頁，計(jì)劃8天讀完，實(shí)際每天比計(jì)劃多讀5頁。實(shí)際用了多少天？

⑷一本故事書有120頁，計(jì)劃每天讀15頁，實(shí)際比計(jì)劃少用2天。實(shí)際每天讀多少頁？

2、課堂練習(xí)練一練

第2、3、4、5題

四、總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)那些新知識(shí)？

第三篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)

《 餐桌上的發(fā)現(xiàn) 》教學(xué)案例

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過一些農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

2、在了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究農(nóng)業(yè)與各行各業(yè)的關(guān)系，知道農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影，餐桌上的食物圖片，衣食住行等方面的圖片，課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：走訪調(diào)查父母或鄰居的工作單位，完成表格；與爺爺奶奶等長輩聊天，了解他們那個(gè)年代人們的生活狀況?；顒?dòng)過程：

一、情趣導(dǎo)入

播放一個(gè)家庭早餐的課件。

師：你家一日三餐都吃些什么呢？今天老師也為同學(xué)們帶來一桌豐盛的美味佳肴，你們想知道都有些什么嗎？

生回答后師出示：肉、蛋、奶、水果、米飯等。

師：不斷變化著的一日三餐，為我們的健康提供了保障，那你知道這些食物的原料都來自于哪里嗎？

生回答，師板書課題：餐桌上的發(fā)現(xiàn)。

二、探究學(xué)習(xí)

1、了解食物的分類。

師：剛才同學(xué)們說出了很多食物，如果按農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、畜產(chǎn)品分類的話，這些食物分別屬于哪類呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說出五種或五種以上的食物，然后

把它們分類，填在你們手中的表格里，最后在班上匯報(bào)交流。生以小組為單位開始活動(dòng)。

2、衣食住行與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

師：不僅我們每天吃的食物是有農(nóng)產(chǎn)品加工而成的，就連我們住的房子、穿的衣服、書包里的學(xué)習(xí)用具都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。（請(qǐng)一位同學(xué)上來）師：你知道他身上的衣服的原料是什么嗎？ 生回答后師出示棉花的圖片。

那你知道我們平時(shí)用的鉛筆的原料是什么嗎？ 生回答后師出示樹木的圖片。

（師繼續(xù)出示橡膠樹的圖片）這種橡膠樹又是誰的原料呢？ 生回答后師給予鼓勵(lì)，并出示汽車輪胎的圖片。

3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關(guān)系。

師：看來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關(guān)（板書：衣食住行），其實(shí)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)。課前老師讓同學(xué)們作了一個(gè)調(diào)查，了解你的父母或鄰居的工作單位，看看他們工作與農(nóng)業(yè)有著怎樣的關(guān)系。誰來匯報(bào)你的調(diào)查結(jié)果？ 生紛紛說出自己的調(diào)查結(jié)果，師相應(yīng)的板書。

4、農(nóng)業(yè)與人們的生活質(zhì)量。

師：同學(xué)們，農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，在20世紀(jì)70年代，我們的長輩都經(jīng)歷了糧油不足、副食品短缺的困難，你的爺爺奶奶都經(jīng)歷了那個(gè)年代。課前老師讓同學(xué)們?nèi)チ私馑麄兡莻€(gè)時(shí)候是怎么生活的，你們都做了嗎？有什么感受？ 生紛紛說出爺爺奶奶那個(gè)年代的生活狀況，并說出自己的感受。

師：剛才很多同學(xué)都說到了那個(gè)年代買東西要憑“票”購買，那你知道為什么會(huì)這樣嗎？（生說出自己的看法）師：改革開放前，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，發(fā)展緩慢，抵御各種自然災(zāi)害的能力較弱，使糧食糧食產(chǎn)量不足、各種副食品供應(yīng)緊張。改革開放以后，黨和政府十分重視農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，商品豐富了，魚肉蛋奶等應(yīng)有盡有，過去人們想的是怎么能吃飽，現(xiàn)在人們想的是怎么能吃好、吃的健康。很多農(nóng)產(chǎn)品除了滿足國內(nèi)需求以外，還遠(yuǎn)銷國外，為國家換回了大量的外匯，增強(qiáng)了國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。（師出示農(nóng)產(chǎn)品出口的圖片）

三、總結(jié)結(jié)束

師：同學(xué)們，由此可見，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的興衰直接影響著各行各業(yè)的發(fā)展，影響著人們的生活質(zhì)量。（農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量）

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

測(cè)量旗桿的高度

一、學(xué)生知識(shí)狀況分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)“相似三角形”和“探索三角形相似的條件”之后的一節(jié)研究活動(dòng)課。通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了相似三角形的特征，掌握了兩個(gè)三角形相似的條件，具備了利用三角形相似來解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題的基本知識(shí)；

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：本節(jié)課根據(jù)“理論——實(shí)踐——理論”的指導(dǎo)思想，利用相似三角形的性質(zhì)求某建筑物的高度，學(xué)生活動(dòng)中所需的工具與活動(dòng)所需測(cè)量的數(shù)據(jù)都是給句問題的實(shí)際情況所決定的。在具體活動(dòng)中，測(cè)量長度的過程學(xué)生還是比較熟悉的，而方法二中對(duì)于如何調(diào)節(jié)標(biāo)桿，使眼睛與桿頂端、旗桿頂端三點(diǎn)在一條直線上和方法三中如何調(diào)整鏡子的位置，找出最佳反射點(diǎn)都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用三角形相似的判定條件和性質(zhì)．

2、過程與方法：通過測(cè)量旗桿的高度，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，以課后分組合作活動(dòng)的方法進(jìn)行實(shí)踐以及進(jìn)行全班交流，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．

3、情感與態(tài)度：通過問題情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心．實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流合作，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的價(jià)值．

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綜合運(yùn)用相似三角形判定、性質(zhì)解決實(shí)際問題

難點(diǎn)：解決學(xué)生在操作過程中如何與課本中有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系．

三、教學(xué)方法

本節(jié)課側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以活動(dòng)課的方式學(xué)習(xí)，先集中討論、確定測(cè)量方案，后分散實(shí)際操作，最后再集中總結(jié)交流．活動(dòng)的展開主要以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)探究—?dú)w納拓展—分組實(shí)踐—交流總結(jié)” 的模式進(jìn)行．學(xué)生通過猜想、推理驗(yàn)證、實(shí)踐和歸納等方法，自主探究、合作交流，運(yùn)用已有知識(shí)解決測(cè)量高度的實(shí)際問題．

四、教學(xué)過程

師：我們要上一節(jié)活動(dòng)課,任務(wù)是利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)測(cè)量升旗臺(tái)上旗桿的高度。首先請(qǐng)同學(xué)們回憶判定兩三角形相似的有關(guān)方法，以便設(shè)計(jì)可行的方案。學(xué)生回答相似三角形的判定方法：①兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似；②三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似；③兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等的兩個(gè)三角形相似。第一環(huán)節(jié) 原理探究

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂引導(dǎo)、學(xué)生課上討論，歸納總結(jié)出測(cè)量一些不能直接測(cè)量的物體的高度的方法：

1．利用陽光下的影子來測(cè)量旗桿的高度，如圖4－20’：

圖4－20’

操作方法：一名學(xué)生在直立于旗桿影子的頂端處測(cè)出該同學(xué)的影長和此時(shí)旗桿的影長．

點(diǎn)撥：把太陽的光線看成是平行的．

圖4－20 ∵太陽的光線是平行的，∴AE∥CB，∴∠AEB＝∠CBD，∵人與旗桿是垂直于地面的，∴∠ABE＝∠CDB，∴△ABE∽△CBD ∴CD=AB?BD BEABBE? 即CDBD因此，只要測(cè)量出人的影長BE，旗桿的影長DB，再知道人的身高AB，就可以求出旗桿CD的高度了．此法中學(xué)生站位可以靈活，關(guān)鍵在同一時(shí)刻測(cè)量數(shù)據(jù)。

2．利用標(biāo)桿測(cè)量旗桿的高度

操作方法：選一名學(xué)生為觀測(cè)者，在他和旗桿之間的地面上直立一根高度已知的標(biāo)桿，觀測(cè)者前后調(diào)整自己的位置，使旗桿頂部、標(biāo)桿頂部與眼睛恰好在同一直線上時(shí)，分別測(cè)出他的腳與旗桿底部，以及標(biāo)桿底部的距離即可求出旗桿的高度．

如圖，過點(diǎn)A作AN⊥DC于N，交EF于M．

圖4－21 點(diǎn)撥：∵人、標(biāo)桿和旗桿都垂直于地面，∴∠ABF＝∠EFD＝∠CDH＝90° ∴人、標(biāo)桿和旗桿是互相平行的．

∵EF∥CN，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△AME∽△ANC，∴

ANCN? AMEM求出CN，∵∠ABF＝∠CDF＝∠AND＝90°，∴四邊形ABND為矩形． ∴DN＝AB，∴能求出旗桿CD的長度． 還有別的方法嗎？ 3．利用鏡子的反射

操作方法：選一名學(xué)生作為觀測(cè)者．在他與旗桿之間的地面上平放一面鏡子，固定鏡子的位置，觀測(cè)者看著鏡子來回調(diào)整自己的位置，使自己能夠通過鏡子看到旗桿項(xiàng)端．測(cè)出此時(shí)他的腳與鏡子的距離、旗桿底部與鏡子的距離就能求出旗桿的高度．

點(diǎn)撥：入射角＝反射角

圖4－22 ∵入射角＝反射角 ∴∠AEB＝∠CED ∵人、旗桿都垂直于地面 ∴∠B＝∠D＝90°∴△ABE～△CDE ∴

ABBE? CDDE因此，測(cè)量出人與鏡子的距離BE，旗桿與鏡子的距離DE，再知道人的身高AB，就可以求出旗桿CD的高度．

活動(dòng)目的：本節(jié)課的主要任務(wù)是通過測(cè)量某些不能直接測(cè)量的物體的高度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)．因此首先要明確測(cè)量方法．

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

1、對(duì)學(xué)生在討論中的可能的想法要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)．

2、在總結(jié)測(cè)量方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

運(yùn)用方法1時(shí)可以把太陽光近似地看成平行光線，計(jì)算時(shí)還要用到觀測(cè)者的身高． 運(yùn)用方法2時(shí)觀測(cè)者的眼睛必須與標(biāo)桿的頂端和旗桿的頂端“三點(diǎn)共線”，標(biāo)桿與 3

地面要垂直，在計(jì)算時(shí)還要用到觀測(cè)者的眼睛離地面的高度．

運(yùn)用方法3時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生解釋光線的入射角等于反射角的現(xiàn)象． 第二環(huán)節(jié) 豐富聯(lián)想

活動(dòng)內(nèi)容： 通過以下問題的解決，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智．

[想一想]同學(xué)們經(jīng)歷了上述三種方法，你還能想出哪些測(cè)量旗桿高度的方法？你認(rèn)為最優(yōu)化的方法是哪種？

思路點(diǎn)拔：

1、如果旗桿周圍有足夠地空地使旗桿在太陽光照射下影子都在平地上，并能測(cè)出影子的長度，那么，可以在平地垂直樹一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高時(shí)，再量旗桿的影子，此時(shí)旗桿的影子長度就是這個(gè)旗桿的高度．

2、將一個(gè)45度角的三角板的一條直角邊放置水平，然后眼睛從斜邊的一端沿斜邊望去，移動(dòng)自己與旗桿的距離或者拿三角板的高度，使得斜邊對(duì)準(zhǔn)旗桿的頂端。然后測(cè)出三角板的高度以及旗桿離三角板的距離。兩者加起來就是旗桿的高度。

3、可以采用立一個(gè)已知長度的參照物在旗桿旁照相后量出照片中旗桿與參照物的長度根據(jù)線段成比例來進(jìn)行計(jì)算．

4、拿一根知道長度的直棒，手臂伸直，不斷調(diào)整自己的位置，使直棒剛好完全擋住旗桿，量出此時(shí)人到旗桿的距離、人手臂的長度和棒長，就可以利用三角形相似來進(jìn)行計(jì)算．等等．活動(dòng)目的：通過本環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握．

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：注意將學(xué)生的思路引導(dǎo)到利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)上來． 第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：將全班學(xué)生分成五人小組，選出組長，分頭進(jìn)行戶外自行尋找測(cè)量對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，被測(cè)物不一定是旗桿，也可以選擇樓房、樹等進(jìn)行測(cè)量．

活動(dòng)目的：通過實(shí)踐，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題．

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

1、教師要提前將學(xué)生分組，活動(dòng)工具必須課前準(zhǔn)備好，各小組都必須準(zhǔn)備小鏡子、標(biāo)桿、皮尺等測(cè)量工具．

2、教師在活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視觀察、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生測(cè)量中的不當(dāng)之處要立即糾正．

3、學(xué)生實(shí)際測(cè)量后回教室進(jìn)行計(jì)算，小組間交流測(cè)量結(jié)果．

4、在實(shí)際測(cè)量時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

5、進(jìn)入小組匯報(bào)總結(jié)階段時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尋求最優(yōu)化意識(shí)．

第四環(huán)節(jié) 活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容： 問題：

1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、教材中給的三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

3、在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐過程中，你是否想到最優(yōu)的方法？

4、在與同伴合作交流中，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

5、你的同伴中你認(rèn)為最值得你學(xué)習(xí)的是哪幾個(gè)人？ 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)，反思提煉

課本144頁習(xí)題4.9第1、2、3題

五、教學(xué)反思

這節(jié)課通過分組活動(dòng)，交流研討，介紹測(cè)量旗桿的高度的幾種常用方法，了解其中的數(shù)字原理——相似三角形偶那個(gè)的有關(guān)知識(shí)，初步積累數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗(yàn)。

1、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的了解，在合作完成共同任務(wù)的過程中能夠不斷完善解決問題的方式；

2、通過教學(xué)讓學(xué)生理解在解決同一問題的過程中可以嘗試不同的方法，這里面就可能出現(xiàn)不同的解決方式、不同的限制條件以及不同的難度，所以教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生多角度理解問題，分析各種方法的優(yōu)越性，最終順利解決問題。

測(cè)量旗桿的高度

馮

村

中

學(xué)

王菲琴、5

2011

第五篇：教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、教案背景

１．面向?qū)W生：初級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) ２．學(xué)科：英語 ３．課時(shí)：１課時(shí)

４．學(xué)生課前準(zhǔn)備： ①預(yù)習(xí)并自學(xué)生詞

②預(yù)習(xí)Grammar Focus

二、教學(xué)課題

新目標(biāo)九年級(jí)Unit 2 I used to be afraid of the dark.Period 1

三、教材分析

本單元的核心話題為“talk about what you used to be like”，圍繞著談?wù)撨^去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談?wù)撟约汉退诉^去的外貌性格愛好。本課時(shí)，主要針對(duì)人物的外貌進(jìn)行談?wù)?。以觀察圖片、聽力理解等訓(xùn)練方式和獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、完成任務(wù)等形式完成目標(biāo)語言的輸入，學(xué)習(xí)句型“used to” 為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對(duì)于前置性作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且設(shè)置任務(wù)型綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何正確地用英語表達(dá)自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)得語言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有關(guān) “ used to”的用法。2．學(xué)習(xí)句型：Mario used to be short.You used to be short, didn’t you? 3．如何利用 “ used to” 談?wù)撨^去的外貌。能力目標(biāo)：

1．依托本單元的語言素材提高學(xué)生聽、說、讀及自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生善于聽說、樂于聽說的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度目標(biāo)：

1．在表演中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的人際交往能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。2．在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向比較，客觀認(rèn)識(shí)自己的成長變化，使自己健康成長。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：“used to”句型。

運(yùn)用“used to”句型談?wù)撟约号c他人的變化。

四、教學(xué)方法

采用視聽法、問答法、情景交際法和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。

五、教學(xué)手段：多媒體課件、錄影機(jī)等。

六、教學(xué)過程 Step Ⅰ Revision(1)Check the homework exercises.(2)Ask some individual students their ways of learning English.T: How do you learn English, A? SA: I learn English by listening to cassettes.T: What about you, B? SB: I study with a group.T: Do you learn English by practicing conversations with friends, C? SC: Yes, I do.I think it helps.T:? Step Ⅱ 1a The activity introduces tile key vocabulary.Call students’ attention to the chart with the headlines Appearance and Personality.Say, You are to fill in the chart with words describing people.The words under Appearance will describe how people look and the words under Personality will describe what people are like.Ask two students to say the sample answers.Then elicit one answer to each column from the class.Get students to fill in the chart individually.Check the answers by asking different students to read their lists to the class.Make sure that all the students understand what each word means.Note: Answers will vary from the sample answers below.Sample answers Appearance: tall, straight hair, long hair, short hair, curly hair, short, fat, thin, slim, good-looking, pretty Personality: outgoing, funny, quiet, kind, warm-hearted, friendly, shy, easygoing.Step Ⅲ 1b The activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Write two dates side by side on the blackboard.The first is today’s date, including the year, and the second is the same day, but ten years ago.Ask a student to stand up.Use words or phrases to describe that student now.Ask students to suggest words Or phrases that describe him/her ten years ago.T: Liu Chang is tall now.Was she tall ten years ago? S1: No, she was short.T: She has long hair.Did she have long hair ten years ago? S2: No, she has short hair.(You may wish to ask Liu Chang to answer the question)T: ?

Ask some more questions and add more examples to both columns.Ensure that the blackboard ends up like this: Sep.10,2004 Sep.10,1994 Tall short long hair short hair ? ?

Say, we use “used to” to talk about things that have changed.Write the following on the blackboard: Liu Chang used to be short, but she is tall now.She used to have short hair, but she has long hair now.Read the instructions to the class.Point out the sample answer.Say, You will hear someone in the recording say that Mario used to be short.Listen and fill in the other blanks with words you hear.Play the recording for the first time.Students only listen.Play the recording again.This time, students listen and fill in the blanks.Check the answers.Answers Mario used to be short.He used to wear glasses.Amy used to be tall.She used to have short hair.Tina used to have red and curly hair..Step Ⅳ 1c This activity provides oral practice using the target language.Read the instructions to the class.Call students’ attention to the conversation in the box.Invite a pair of students to read it to the class.SA: Mario used to be short.SB: Yes, he did.Now he is tall.Write it on the blackboard.Then demonstrate a new conversation with another student.T: Mario used to wear glasses.SC :Yes, he did.Now he wears contact lenses.Say, look at the picture in Activity 1b.Have a conversation with a partner about people in the picture.Talk about how the People look now and how they used to look.As students work, listen in on various pairs checking progress and helping with pronunciation as needed.After students have had a chance to practice several exchanges, ask pairs to come the front of the room and act out their conversations.Step Ⅴ Summary Say, In this class, we’ve learned the key vocabulary words used to and dark.And we’ve also learned the target language Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall Step Ⅵ Homework Take out the pictures of people cut out from magazines or newspapers.Hand them out to students.It’s better to find colorful, full-length photos.Ask students to write about the person in the picture as they are now and as they were ten years ago.Students may collect pictures and information of the person they like best.Then write a passage about the person.板書設(shè)計(jì)

Unit 2 Sectiom A

You used to have long hair, didn’t you?

Yes, I did.Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall.七、教學(xué)反思

１．根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，盡量發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

２．運(yùn)用圖片的呈現(xiàn)使動(dòng)作直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多媒體圖片教新單詞和句型，使學(xué)生在課堂上能更直接更立體地記憶，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度，以免學(xué)生抽象地記單詞和句型,能清晰，直觀地操練和鞏固句型，突出了重點(diǎn)。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。３．利用多媒體播放聽力內(nèi)容，可以反復(fù)播放，不用倒帶，節(jié)省了大量的時(shí)間。再用錄音機(jī)加以配合，讓學(xué)生跟讀，練習(xí)了朗讀。

４．對(duì)話使用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,來表演。盡量創(chuàng)設(shè)真是的語言環(huán)境，讓學(xué)生訓(xùn)練所學(xué)句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

５．不足之處，在于初三學(xué)生英語兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，因此教學(xué)中部分學(xué)生和學(xué)習(xí)小組跟不上節(jié)奏，未能進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來。在今后的教學(xué)中，更要多多注意面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都樂學(xué)，并學(xué)有所得，使教學(xué)走向希望。