第一篇：“兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。教學(xué)目標1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。2．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授1．教學(xué)不進位加中的例

1、例2。（1）學(xué)生獨立嘗試。①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。②請四個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。③請板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）（2）小組討論。①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。②學(xué)生思考、討論。③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？2．教學(xué)進位加中的例3。（1）36＋34＝70。①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學(xué)生說一說）②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。（2）教學(xué)例3：36＋35。①師：大家能通過計算幫助學(xué)校解決了乘車的難題，真了不起?？晌疫€有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學(xué)生板演）③學(xué)生嘗試。④師：你是怎么算的？ 還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？（3）小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？3．出示課題。（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？（2）師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）（3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？4．全課總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

三、練習(xí)1．買商品。（1）師：利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。（4）學(xué)生計算。（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？2．比一比誰最棒。師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責(zé)批改。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出四個班只有兩輛車怎么辦？你認為哪兩個班可以合坐一輛車？，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2．較好地突出學(xué)生的主體地位。列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起，這時有學(xué)生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當(dāng)個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。

第二篇：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)教學(xué)設(shè)計

筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)教材一（下）第85—86頁 教學(xué)目標：

1、理解“個位滿十，向十位進一”的算理，會正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加；

2、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用意識；

3、在自主探索和合作交流中體驗嘗試成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解算理，正確筆算。

教、學(xué)具準備: 計數(shù)器、小棒光盤。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：老師這里有兩道題，誰愿意來算一算？（指名板演）其他小朋友一起來口算。（指名口答）

1.用豎式計算。

+ 21 34 + 12

2.口算。+ 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6 + 30 + 40 50 + 30 + 10

師：（指學(xué)生板演的豎式）他們算得對嗎？哪位小朋友來說一說，用豎式計算加法時，要注意什么？

師：是的，用豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位加起。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)）

二、探索算法

師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例題的情境圖，標明小華和小明）。瞧，小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

師：根據(jù)圖中的信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎？（學(xué)生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34 + 16。（板書：34 + 16）

師：34 + 16等于多少呢？請小朋友自己想辦法算一算，算出得數(shù)后，把自己的算法說給小組里的小朋友聽一聽。

學(xué)生活動，教師巡視，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

師：誰來說一說你是怎樣算的？（1）擺小棒。

生1：（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根小棒是——4個一，6根小棒是——6個一，4個一和6個一合起來是——1個十。

師：還有不同的算法嗎？（2）算珠。

生2：（邊在計數(shù)器上撥珠邊說）我是用計數(shù)器算的。先在計數(shù)器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠?，F(xiàn)在個位上有10顆珠，10個一是1個十，把個位上的10顆珠去掉，在十位上添上1顆珠。算出來也是50。

生3：我是這樣算的，34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用豎式計算的。（到黑板上寫出豎式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

師：（結(jié)合學(xué)生的豎式引導(dǎo)）在用豎式計算加法時，要先從哪一位加起？

生：（齊）從個位加起。

師：個位上4加6得10，在個位寫0，向十位進1，表示1個十，所以要寫在十位上。為了和原來的加數(shù)區(qū)別開來，進上來的1，要寫得小一些。再算十位上的數(shù)，十位上是幾加幾？

生：十位上是3加1，再加進上來的1得5。

師：所以34加16等于50。（指個位上進上來的1）誰來說一說，這個1表示什么意思？

生：個位上的數(shù)相加滿十，向十位上進上來的1。

師：這個1在用小棒算時是什么？在用計數(shù)器算時是什么？

生1：用小棒算時是捆起來的那一捆小棒。

生2：用計數(shù)器算時是進到十位上的一顆珠。

師：很好。請小朋友在自己的練習(xí)本上把這道題用豎式再算一算。

學(xué)生用豎式計算，教師巡視。（3）列豎式。

師：如果是列豎式，怎樣列？

生說，師板書。

+ 1 6 師邊板書，邊說列豎式時要注意什么。（數(shù)位要對齊）

課件出示豎式。

師：我們知道了在列豎式的時候數(shù)位要對齊，4和6是哪一位？（課件出示“個”）。3和1是哪一位？（課件出示“十”）

師：豎式列好了，怎么算呢？自己試一試，四人小組里討論一下。

師：誰來說。生答。

師：你覺得從哪一位開始算比較好呢？為什么？

師：個位上的4加6得10，怎么辦呢？讓我們聽聽茄子老師是怎么說的。

課件演示茄子老師的話。

師：誰來說說茄子老師是怎么說的。

生說師板書，把豎式補書完整。

師強調(diào)：個位上滿十，向十位進1，1要寫的小一些，在個位上寫0，十位上在算的時候不能把個位進來的1漏了。

同桌互相說說怎么算。

二、鞏固新知

1、課件出示試一試。

師：會用豎式計算這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)了嗎？（會）老師這里還有一道題，請小朋友獨立地用豎式計算。（出示“試一試”）

學(xué)生用豎式計算，教師巡視，并指名板演。

師：（請板演的小朋友）你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎？

生：先算個位上5加8得13，在個位上寫3，向十位進1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上寫9。65加28得93。

師：他算得對嗎？十位上是6加2得8，為什么還要再加1呢？

生：這個1是從個位進上來的，所以要加上。

師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)和前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同？（完成課題的板書：進位）

師：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，要注意些什么？先在小組里互相說一說。

師生共同小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

三、鞏固練習(xí)

1.完成下面的豎式。

先讓學(xué)生獨立完成，再說一說每道題是怎樣想的。

2.做“想想做做”第1題。

3.改錯練習(xí)。

讓學(xué)生說一說每道題錯在哪里，并改正。

4.做“想想做做”第3題。

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

（毛方方）

第三篇：《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》教案

《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84頁例3，第85頁“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標：

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加筆算方法的過程，理解進位加法的算理，能正確筆算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

2．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)獨立思考的能力，發(fā)展抽象思維。

教具、學(xué)具準備：教師準備計數(shù)器一個，口算卡片若干張。學(xué)生準備小棒100根，每10根擱成一捆。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口算下面各題。

6＋44 32－5 45＋30 72－40 70＋20 53＋7 60－6 34＋5 67＋5 74－8 38＋4 30＋50 2．用豎式計算。53＋26 75－25 3．提問：用豎式計算加、減法要注意什么？

小結(jié)：用豎式計算加、減法，一要注意個位和個位對齊，十位和十位對齊；二要注意從個位算起。今天我們要利用這些計算經(jīng)驗進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算）

二、進行新課 1．教學(xué)例題。

（1）出示例題場景圖，讓學(xué)生說說從圖中能獲得哪些信息。提問：要求兩人一共有多少張，可以怎樣列式？ 板書：34＋16＝□（）。

（2）提出要求：你能通過擺小棒算出這道題的得數(shù)嗎？

組織討論：先擺了幾捆帶幾根，又擺了幾捆帶幾根？把4根與6根合起來一共多少根，把3捆與1捆合起來一共多少捆？34＋16的得數(shù)是多少？進一步追問：你的桌上只有4捆小捆，得數(shù)怎么會是50？

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明確：4根和6根合起來是10根，因為10個一是1個十，所以可以把這10根捆成一捆。

（3）教師拿出計數(shù)器，讓學(xué)生說出34＋16的撥珠過程，教師在計數(shù)器上演示撥珠。教師撥珠計算后提問：得數(shù)的十位上是幾，個位上是幾，這個數(shù)是多少？十位上明明只有4顆珠，得數(shù)怎么會是50呢？明確：個位上10顆珠表示10個一，10個一就是1個十。（撥去個位10顆珠，同時在十位添上1顆珠。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作過程用豎式進行計算。

啟發(fā)：剛才我們通過擺小棒，撥計數(shù)器，算出了這道題的得數(shù)。那么這道題用豎式應(yīng)該怎樣算呢？

學(xué)生嘗試列豎式計算。

結(jié)合學(xué)生板演的豎式計算過程，組織討論：你先算的是幾加幾，再算的是幾加幾？個位上4＋6得10，這個“10”在豎式里該怎樣寫？

討論后明確：個位上4＋6得10，要向十位進1，在個位寫0。為了不忘記向十位進1，我們可以在十位右邊靠近橫線的地方寫一個小“1”，表示進上來的1個十。這樣就提醒我們在加十位上的數(shù)時，把進上來的1也加上。（示范板書）

進一步追問：此時，十位上要把哪幾個數(shù)相加？

提出要求：你能看著豎式再說一說34＋16的計算過程嗎？（5）再次感受筆算時從個位算起的合理性。

引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，說明：因為加的過程中出現(xiàn)了進位，如果從十位加起，先把十位的計算結(jié)果寫出來，再算個位數(shù)相加時，由于進位就要把原來十位上寫的數(shù)擦掉重寫，顯得比較麻煩。所以筆算加法時，一般要從個位加起。

2．教學(xué)“試一試”。

（1）教師板書65＋28的豎式，指名一人板演，其他學(xué)生在書上各自完成。（2）學(xué)生完成后，組織討論：你是先算的幾加幾？個位上5＋8得13，這個“13”在豎式里該怎樣寫？十位上的9又是怎樣算出來的？

3．總結(jié)筆算加法的方法。

引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算[在課題“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后面補充板書“（進位）”]。這樣，100以內(nèi)的不進位加法和進位加法的筆算我們都學(xué)習(xí)了。你能說說筆算加法時要注意些什么嗎？

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在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)，筆算加法要注意三條：①個位和個位對齊，十位和十位對齊；②從個位加起；③個位相加滿10的，要向十位進1。

三、鞏固練習(xí)

1．做“想想做做”第1題。

指名4人分別板演，其他學(xué)生直接在書上完成。學(xué)生完成后追問：用豎式計算49＋8時，為什么要把8和9對齊？用豎式計算9＋61時，為什么要把9和1對齊？

2．小法官，會判斷。

先讓學(xué)生判斷對錯，再說說錯在哪里，怎樣訂正。3．做“想想做做”第3題。

指名讀題后，提問：“大路的兩邊各栽25棵樹”這句話是什么意思？ 明確：這句話的意思是，大路的一邊栽了25棵樹，另一邊也栽了25棵樹，一共栽了2個25棵。

啟發(fā)：要求一共栽了多少棵，你打算怎樣做？ 學(xué)生各自列式解答。學(xué)生解答后指名口答。

四、教學(xué)“你知道嗎”。

1、你們知道“加號、減號”的由來嗎？

2、結(jié)合課件演示，介紹“加號、減號”的由來。

五、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、板書設(shè)計

筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）個位滿十，向十位進一。34＋16=50（枚）3 4 + 1 6 0

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第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）教學(xué)設(shè)計

廣元市金臺小學(xué)

趙清華

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第二冊第75頁例

1、例2 教學(xué)目標：

1、學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，養(yǎng)成用豎式進行筆算的習(xí)慣。

2、體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。

3、通過積極參加數(shù)學(xué)活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力及合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

教學(xué)重點：認識豎式，會用豎式進行計算。教學(xué)難點：體會相同數(shù)位要對齊

教具準備：課件、數(shù)字卡片、題單一份、小棒 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：（媒體播放音樂并出示大頭兒子頭像）

師：好聽嗎？說的是誰呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說說自己嗎？）

二、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、聽題口算（卡片出示）+ 40

+ 20 +20 70 +16 47 + 2

+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）

2、誰能說說：

45、4和5各表示什么，在什么位？

三、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且愛幫助、關(guān)心別人。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？

1、列式并板書

2、口算（學(xué)生口述算理，師板書結(jié)果。）

3、豎式計算

師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學(xué)一學(xué)另一種算法——用豎式筆算。（1）、認識豎式

師：豎式就是豎著寫，先寫第一個加數(shù)，為了準確知道它的位置，我們給它寫上數(shù)位。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。猜一猜，第二個加數(shù)寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。（生跟著老師寫一寫）

（2）動手操作：擺小棒算一算

（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結(jié)果。（4）練一練：寫豎式

+ 4

7+ 42

師：小朋友們認識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習(xí)題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？

（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）

（6）小結(jié)：

師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結(jié)）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，體會規(guī)律

師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很棒。

（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？

（1）列式（板書）

（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。）

動手操作：擺小棒并說理由。

（對于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。

師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。

（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

師：你感覺到兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習(xí)：

1．基本練習(xí)

師：小朋友，大頭兒子不僅愛學(xué)習(xí)，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數(shù)學(xué)游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？

（媒體出示數(shù)學(xué)出示數(shù)學(xué)游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐

師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學(xué)生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數(shù)果果

師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數(shù)來數(shù)去，有些數(shù)不清了，你能幫他數(shù)數(shù)嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。）（3）我是小小神槍手

師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心）2．發(fā)展練習(xí)：

師：用1．2．3．6這4個數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？

要求：小組合作學(xué)習(xí)，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)的怎樣？你學(xué)到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學(xué)習(xí)？

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)·教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）·教學(xué)設(shè)計

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算?！瘛鸾虒W(xué)目標

①學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

②通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

●○教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）

生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學(xué)去參觀。師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準乘70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流以下）

師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？

生1：我認為二（1）和二（2）的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）和二（4）的同學(xué)再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

生2：我認為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）

大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好?。┠銣蕚溆檬裁捶椒炞C呢？

生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。

生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學(xué)生討論后反饋）

生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）

師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算應(yīng)注意什么呢？用豎式計算的同學(xué)舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。

在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學(xué)生反饋：

生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。

生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以合乘一輛車。

生3：我驗證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。

運用知識，解決問題 ①計算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）

②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學(xué)板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。）

師：你能說出他們做錯的原因嗎？

生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。

生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。

聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學(xué)知識（出示練習(xí)二的第1題）

①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？

學(xué)生獨立完成，小組交流評價。②比比誰聰明。

教師小結(jié)

今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？

專家評析

這節(jié)計算課令人耳目一新。過去我們教學(xué)筆算，首先教學(xué)生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。再后來就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢。學(xué)生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達到計算的要求，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達到我們應(yīng)有的目的。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。

這節(jié)課首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。從心理上得到了滿足。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認為簡便的計算方法。這一點我認為也很有必要。因為必要的選擇本身也是一種科學(xué)的、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。于老師這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

回想整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)上的主人。教師深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí)情況、及時捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。