第一篇：制取氧氣第一課時(shí)教案

課題3 制取氧氣

第1課時(shí)

三維目標(biāo) [知識(shí)和技能] 1．了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法制取新物質(zhì)的方法；

2．練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作； 3.認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)；

4.認(rèn)識(shí)催化劑和催化反應(yīng)。[過(guò)程和方法] 1．學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法；

2.感悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法。[情感態(tài)度和價(jià)值觀] 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一不體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

重

點(diǎn) 氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作

難

點(diǎn) 催化劑的概念和催化作用

教學(xué)方法 課件演示，講解法，討論法，練習(xí)法

教學(xué)用具： 1．教師用具：5%的過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳，高錳酸鉀，氯酸鉀，大試管，木條，酒精燈，火柴等；多媒體。課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）引言

（二）講解 氧氣的制法

有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法

【板書(shū)】

一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高 【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 【板書(shū)】

二、實(shí)驗(yàn)室制法： 【講述】實(shí)驗(yàn)室常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣

【課件展示】

①、過(guò)氧化氫?二氧化錳????氧氣+水

二氧化錳②、氯酸鉀?????氯化鉀+氧氣

加熱

③、高錳酸鉀?加熱???錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

【提問(wèn)】三個(gè)反應(yīng)都出現(xiàn)二氧化錳，有什么不同？ 【演示】【實(shí)驗(yàn)2-5】

【設(shè)問(wèn)】為什么分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起 什么作用？

【引導(dǎo)討論】提出猜想與假設(shè)

1.二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣 2.二氧化錳在此有某種特殊作用，使過(guò)氧化氫的分解加快 3.二氧化錳與過(guò)氧化氫反應(yīng)放出氧氣 【討論】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)？

【整理歸納】驗(yàn)證（1）實(shí)驗(yàn)A：加熱二氧化錳用帶火星木條試之。驗(yàn)證（2）實(shí)驗(yàn)B：常溫時(shí)在盛有過(guò)氧化氫的溶液中伸入帶火星的木條。實(shí)驗(yàn)C：常溫時(shí)過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，比較反應(yīng)快慢。

驗(yàn)證（3）實(shí)驗(yàn)D：在實(shí)驗(yàn)C反應(yīng)后的剩余溶液中再加入過(guò)氧化氫溶液，用帶火星木條檢驗(yàn)。

【課件展示】催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)，在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生改變的物質(zhì)。

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用 【設(shè)問(wèn)】是不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都要加快？所有的催化劑都是加快反應(yīng)速率嗎？它能否減慢化學(xué)反應(yīng)的速率？

【講述】像鋼鐵的生銹，橡膠的老化，食物的變質(zhì)，我們希望發(fā)生的越慢越好。如在食用油脂里加入一些催化劑防止酸敗。所以催化劑的概念中是“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面的加快。由前面實(shí)驗(yàn)可知催化劑不是反應(yīng)物，在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變，是反應(yīng)的條件，用文字表達(dá)式時(shí)應(yīng)寫(xiě)在箭頭上方。

【板書(shū)】催化劑特點(diǎn):一變二不變

教學(xué)小結(jié)：

作業(yè)布置

教學(xué)反思

第二篇：制取氧氣第二課時(shí)教案（本站推薦）

第二課時(shí)

用高錳酸鉀制取氧氣

分解反應(yīng)

工業(yè)制氧氣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。初步學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性的方法（理解）。

2．認(rèn)識(shí)什么是分解反應(yīng)，能識(shí)別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解）。3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。4．初步學(xué)會(huì)粉末狀固體藥品的取用（應(yīng)用）。5．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。2．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3．通過(guò)分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng) 難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理 關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)

本課時(shí)教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法 →根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對(duì)照過(guò)氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原理 → 總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三個(gè)反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念 → 閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時(shí)突出實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)。

上課后，首先復(fù)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。結(jié)合書(shū)寫(xiě)反應(yīng)文字表達(dá)式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下，更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣的方法。

復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法——加熱高錳酸鉀制取氧氣。

為了便于探究實(shí)驗(yàn)方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。

教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物和生成物，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，教師規(guī)范。

學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過(guò)氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？

前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易回答，后一個(gè)問(wèn)題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案——試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。

確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行70～71頁(yè)的探．．．．．究活動(dòng)（按教材的程序進(jìn)行）。

教師的指導(dǎo)包括實(shí)驗(yàn)的程序、方法、規(guī)則、注意事項(xiàng)及藥品取用、裝置裝配操作等。

在組織指導(dǎo)過(guò)程中，教師要適時(shí)地提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會(huì)出現(xiàn)什么后果？④試管內(nèi)不放棉花會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預(yù)熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時(shí)候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過(guò)程，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教師提示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說(shuō)出為什么？

教師向?qū)W生介紹，在實(shí)驗(yàn)室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書(shū)反應(yīng)文字表達(dá)式。

分解反應(yīng)的教學(xué)，可先提問(wèn)學(xué)生回答什么是化合反應(yīng)？問(wèn)學(xué)生黑板上的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)？這三個(gè)反應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的那些化合反應(yīng)有什么不同？這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生概括出分解反應(yīng)的定義，教師規(guī)范并板書(shū)。

工業(yè)制氧氣的教學(xué)，由學(xué)生閱讀教材后，提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出方法和原理，教師做簡(jiǎn)要板書(shū)。

小結(jié)

課時(shí)內(nèi)容小結(jié)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法、原理、裝置、收集要做簡(jiǎn)明、系統(tǒng)的總結(jié)。

練習(xí)、布置作業(yè)。

第三篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周?chē)目諝?/p>

課題3 制取氧氣

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

（3）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究

2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解

教學(xué)工具：PPT、投影儀 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說(shuō)出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們?cè)鯓硬拍苤迫⊙鯕饽?？這一節(jié)課我們就這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)和探究。

新課教學(xué)：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高

2、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 演示【實(shí)驗(yàn)2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫(xiě)表格（見(jiàn)PPT），得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣”的結(jié)論。

思考：在第3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？

過(guò)氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來(lái)證明？（演示實(shí)驗(yàn)2-6。）結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒(méi)有改變 補(bǔ)充: 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒(méi)有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過(guò)氧化氫???二氧化錳說(shuō)明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫(xiě)在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個(gè)反應(yīng)在形式上有何特點(diǎn)？（3）分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多

AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見(jiàn)PPT）課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）

課堂小結(jié): 通過(guò)本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書(shū)設(shè)計(jì):

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（物理變化）

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過(guò)氧化氫溶液

過(guò)氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

2011年9月26日

第四篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質(zhì)》教學(xué)案例

修武實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛彩霞

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

3、通過(guò)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

酒精燈、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動(dòng)手去制取呢？下面我們就來(lái)完成這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造吧！

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思維

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)① 在探究之前，我們需要一些必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

（提出問(wèn)題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來(lái)考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來(lái)收集氣體，選用___________來(lái)固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。

生：回答問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：為下一步學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置做好知識(shí)準(zhǔn)備。

三、“我探究，我快樂(lè)”

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)②

教師提出問(wèn)題：下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

學(xué)生分組討論，協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，使學(xué)生能夠基本完成實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)③

學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設(shè)疑問(wèn)：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？

7、進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

生：每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每個(gè)小組的成員都要提出自己對(duì)該裝置的觀點(diǎn)，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列問(wèn)題的探究，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，解決下一步實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題，避免錯(cuò)誤操作。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)④

要求學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

生：動(dòng)手操作，探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組回答，完整有關(guān)探究活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲，反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法。

生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作和資源共享意識(shí)，提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

五：能力拓展

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課題的知識(shí)，去解答一些問(wèn)題，拓展學(xué)生的能力。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課教師先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實(shí)驗(yàn)器材，自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)評(píng)，表優(yōu)鼓差，使學(xué)生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生親手操作之后，讓學(xué)生自己對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考、實(shí)踐真正掌握本次實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課確實(shí)做到將自主權(quán)交給學(xué)生。

第五篇：制取氧氣 教案

制取氧氣 教案

大廠中學(xué) 張自丁

【教學(xué)目標(biāo) 】

一、知識(shí)與能力

1.通過(guò)探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法 2.認(rèn)識(shí)催化劑及其催化作用

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗(yàn)滿的基本思路和方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。【重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破策略】

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點(diǎn)：催化劑和催化作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導(dǎo)管 橡膠管 止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片 藥品 ：過(guò)氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)講解 適時(shí)指導(dǎo) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？

無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？ 學(xué)生思考、回答： 獲得氧氣的方法 1.分離液態(tài)空氣 2.電解水

3.植物的光合作用

二、引入課題 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

三、探究新知

（一）實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學(xué)習(xí)）

反應(yīng)物，反應(yīng)條件，發(fā)生和收集裝置，反應(yīng)體系需環(huán)保、安全 1.你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？

①水（H2O）② 氯酸鉀(KClO3)③氯化鈉(NaCl)④高錳酸鉀(KMnO4)⑤過(guò)氧化氫(H2O2)⑥甲烷(CH4)學(xué)生思考、討論、交流

資料展示

（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質(zhì)可能會(huì)發(fā)生爆炸。（3）過(guò)氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無(wú)色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應(yīng)速度適中，價(jià)格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產(chǎn)生氧氣，成本高，反應(yīng)速度太慢。

（二）確定化學(xué)反應(yīng)、控制反應(yīng)條件

2.某同學(xué)認(rèn)為：確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾方面因素。你是否同意他的觀點(diǎn)？你還考慮到了哪些因素？

A.原料是否容易獲得 B.實(shí)驗(yàn)條件是否容易控制 C.實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配 D.實(shí)驗(yàn)操作是否安全可靠

問(wèn)：思考下列物質(zhì)中最好選擇哪些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？ 高錳酸鉀（KMnO4）氯酸鉀（KClO3）

過(guò)氧化氫（H2O2）二氧化碳(CO2)

5、水(H2O)學(xué)生思考、討論、交流

對(duì)學(xué)生的回答都予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽想象。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管C，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口。現(xiàn)象及結(jié)論

仔細(xì)觀察、思考、討論 獲得結(jié)論得出催化劑

（1）定義 在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫催化劑。（2）特點(diǎn) 一變二不變 文字表達(dá)式

二氧化錳 過(guò)氧化氫 水 + 氧氣

歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表述能力

（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

（四）用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學(xué)生演示教師指導(dǎo)）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置 2.排水法收集氧氣

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地產(chǎn)生時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實(shí)驗(yàn)步驟 及注意事項(xiàng) 觀察實(shí)驗(yàn)

交流反思：在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？應(yīng)如何解決？ 學(xué)生總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)

1、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)首先檢查裝置的氣密性；

2、長(zhǎng)頸漏斗應(yīng)沒(méi)入液面以下，導(dǎo)管剛露出

橡皮塞即可；

3、當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)，再收集氣體；

4、取出后的集氣瓶應(yīng)正放。

（五）拓展延伸

實(shí)驗(yàn)室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。

四、我的收獲

五、當(dāng)堂練習(xí)

六、創(chuàng)新作業(yè)

利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

1、過(guò)氧化氫→ 水+氧氣

2、氯酸鉀 → 氯化鉀＋氧氣

3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、化學(xué) 反應(yīng)

分解反應(yīng)：一變多