第一篇：制取氧氣個(gè)人教案（模版）

制取氧氣個(gè)人教案

一、導(dǎo)課

1、播放神州七號升空的錄像 2、設(shè)問：神州七號升空時(shí)燃料的燃燒以及宇航員在太空中都需要的一種重要的氣體是什么氣體？（氧氣）。氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，在工業(yè)以及科研上都大量的用到氧氣，如上一節(jié)課我們探究氧氣的性質(zhì)時(shí)用到的這一瓶瓶氧氣，那么實(shí)驗(yàn)室是用什么方法制取氧氣的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第二單元課題3，制取氧氣（板題）

二、學(xué)習(xí)新課：

1、今天我們學(xué)習(xí)制取氧氣要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)，請同學(xué)們一起把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍（展示）

2、下面請同學(xué)們帶著剛才的問題用兩分鐘時(shí)間去閱讀課本37頁的內(nèi)容。要了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，初步了解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟和方法。

同學(xué)們都看完了課文的內(nèi)容，知道實(shí)驗(yàn)室有什么方法可以制取氧氣嗎？（生齊回答），同學(xué)們真棒，說明剛才同學(xué)們都非常認(rèn)真看書，現(xiàn)在我們就一起去探究用這些方法是怎么制得氧氣的？

3、下面請同學(xué)們完成學(xué)案中探究活動(dòng)中的探究一的實(shí)驗(yàn)1、2，同學(xué)們動(dòng)手之前老師先提幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求及注意的事項(xiàng)：

①動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前一定要先看清實(shí)驗(yàn)步驟，然后才能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；

②做實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別注意所用到的各種儀器和藥品的用法及注意事項(xiàng)； ③必須按照正確的實(shí)驗(yàn)操作，一邊實(shí)驗(yàn)一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； ④把觀察到的現(xiàn)象以及本組討論得出的結(jié)論填寫到學(xué)案的表格中。

現(xiàn)在同學(xué)們開始實(shí)驗(yàn)，希望每位同學(xué)都積極參與到實(shí)驗(yàn)中（師巡視指導(dǎo)）

已完成實(shí)驗(yàn)的小組代表請舉手，很好，現(xiàn)在每個(gè)小組都完成了任務(wù)，現(xiàn)在請同學(xué)們把手中的儀器放好，哪個(gè)小組的代表來說一說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？（個(gè)別提問，適當(dāng)鼓勵(lì)）

不知道剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)2時(shí)是否注意到，為什么往試管中加入二氧化錳后馬上有氧氣放出呢？到底是二氧化錳放出了氧氣還是過氧化氫放出了氧氣呢？接下來我們繼續(xù)去探究這個(gè)問題。

4、請同學(xué)們接著完成學(xué)案中的探究實(shí)驗(yàn)一中的實(shí)驗(yàn)3、4，請同學(xué)們一定要按照剛才老師提出的四點(diǎn)要求去完成實(shí)驗(yàn)。（提示：做實(shí)驗(yàn)3時(shí)給二氧化錳加熱的時(shí)間不宜過長，一分鐘即可。）

已完成實(shí)驗(yàn)的小組代表請舉手，很棒，現(xiàn)在每個(gè)小組都完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，請同學(xué)們放下手中的儀器，哪個(gè)小組的代表來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？（個(gè)別提問，適當(dāng)鼓勵(lì)）

做完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在我們知道是哪種物質(zhì)放出氧氣了嗎？（過氧化氫），在反應(yīng)中二氧化錳不能放出氧氣，而是加快了過氧化氫的分解速率，它是什么物質(zhì)呢？在反應(yīng)中起到什么作用？

5、現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題用兩分鐘時(shí)間去閱讀課本38頁第一、二自然段的內(nèi)容，并試著完成學(xué)案中的練習(xí)第1、2小題。

看完了教材，現(xiàn)在我們知道二氧化錳在剛才的實(shí)驗(yàn)中是什么物質(zhì)了嗎？（催化劑）在反應(yīng)中起了什么作用？（催化作用）

什么叫催化劑呢？（板書：催化劑，1、定義：）

現(xiàn)在請同學(xué)們一起把它的定義讀一遍，那么我們?nèi)ダ斫獯烁拍顣r(shí)應(yīng)該注意哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？（改變------）由此我們可以歸結(jié)得出催化劑的特點(diǎn)是：一變二不變（板書：

2、特點(diǎn)；一變二不變），那么這個(gè)一變二不變又是什么意思呢？（展示分析）

在分解過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳沒有放有氧氣，而是過氧化氫放出了氧氣，二氧化錳只是一種催化劑，它既不是反應(yīng)物，也不是生成物，因而它在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理中應(yīng)該表示為：（板書：

1、過氧化氫------------）

前面我們解決了這么多問題，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，那么學(xué)案中的第1、2小題還有疑問嗎？

6、實(shí)驗(yàn)室除了用分解過氧化氫制取氧氣的方法外，還有什么方法可以制取氧氣呢？

很好，現(xiàn)在我們再一起去探究實(shí)驗(yàn)室這兩種制取氧氣的方法。老師已經(jīng)把氯酸鉀或高錳酸鉀分別裝進(jìn)了試管里，現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下這兩種藥品，氯酸鉀是一種白色固體，高錳酸鉀是一種暗紫色的固體?，F(xiàn)在我們分兩大組去完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師把這些裝著藥品的試管發(fā)到各個(gè)小組中，拿到氯酸鉀藥品的小組請你們完成學(xué)案中的探究二，順便提示一下拿到氯酸鉀藥品的小組在給氯酸鉀加熱時(shí)時(shí)間不宜過長，氯酸鉀稍溶即可；拿到高錳酸鉀藥品的小組請你們完成學(xué)案中的探究三。請同學(xué)們按照剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)老師提出的幾點(diǎn)要求開始去實(shí)驗(yàn)并完成表格后面相應(yīng)的練習(xí)。（師巡視指導(dǎo)）

已完成實(shí)驗(yàn)的小組代表請舉手，很好，現(xiàn)在每個(gè)小組都完成任務(wù)了，請同學(xué)們放下手中的儀器，哪個(gè)小組的代表來說一說你們探究的是什么實(shí)驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？（個(gè)別提問，適當(dāng)鼓勵(lì)表揚(yáng)）現(xiàn)在我們又得出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，它的原理是：（板書：

2、氯酸鉀---------）

（用同樣的方法點(diǎn)評得出高錳酸鉀的方法）

7、這節(jié)課到這里，我們可以解決剛才 “實(shí)驗(yàn)室用什么方法制取氧氣呢？”的問題了嗎？剛才我們通過親自動(dòng)手去探究得出多少種制取氧氣的方法呢？（展示）

8、用這三種方法制取氧氣的原理如下（展示），現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這三個(gè)文字表達(dá)式，它們有什么共同特征呢？它們屬于我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？它們又屬于哪種基本反應(yīng)類型呢？ 什么叫分解反應(yīng)呢？請同學(xué)們看課本39頁找出它的定義。（齊讀，板書：分解反應(yīng)：

1、定義：--------）前面我們學(xué)過的化合反應(yīng)的特點(diǎn)是：多變一，而現(xiàn)在的分解反應(yīng)的特點(diǎn)是什么呢？（一變多），它們恰好相反（板書；

2、特點(diǎn)；一變多），我們用字母可表示為：（展示）

三、小結(jié)

今天我們學(xué)到這里，我們學(xué)習(xí)了什么新知識呢？你有什么收獲？哪位同學(xué)來談?wù)劊?/p>

四、練習(xí)鞏固

現(xiàn)在我們就把我們今天新學(xué)的知識應(yīng)用到我們學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場中?，F(xiàn)在我們把全班分成兩大組來進(jìn)去“PK”，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)與生活都充滿了陽光，所以我給我們兩個(gè)組分別起名叫“太陽組”“月亮組”。我們比賽的規(guī)則是這樣的，每組都有基礎(chǔ)分五十分，每個(gè)組有一個(gè)機(jī)會(huì)選題，答題的機(jī)會(huì)也只有一次，答對一題加十分，如果答不對不扣分，但機(jī)會(huì)給另一個(gè)組，如果另一組答對得加十分。好，現(xiàn)以開始

每一位同學(xué)都非常積極，表現(xiàn)得很棒，那么老師都送給你們一份最實(shí)用的禮物，下課了，到太陽底下吸收太陽給我們的溫暖。

五、布置作業(yè)

課后習(xí)題第2大題的第1、2、3小題

今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，謝謝大家，下課

第二篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質(zhì)》教學(xué)案例

修武實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛彩霞

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

3、通過氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

酒精燈、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動(dòng)手去制取呢？下面我們就來完成這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造吧！

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

二、提出問題，引導(dǎo)思維

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)① 在探究之前，我們需要一些必要的知識準(zhǔn)備。

（提出問題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來收集氣體，選用___________來固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。

生：回答問題

設(shè)計(jì)意圖：為下一步學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置做好知識準(zhǔn)備。

三、“我探究，我快樂”

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)②

教師提出問題：下面請同學(xué)們自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

學(xué)生分組討論，協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，使學(xué)生能夠基本完成實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)③

學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設(shè)疑問：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？

7、進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

生：每個(gè)小組成員對每個(gè)問題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每個(gè)小組的成員都要提出自己對該裝置的觀點(diǎn)，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列問題的探究，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，解決下一步實(shí)驗(yàn)可能遇到的問題，避免錯(cuò)誤操作。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)④

要求學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡回指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評價(jià)。

生：動(dòng)手操作，探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組回答，完整有關(guān)探究活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲，反思實(shí)驗(yàn)中存在的問題，討論解決問題的方法。

生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作和資源共享意識，提高語言的組織表達(dá)能力，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展。

五：能力拓展

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課題的知識，去解答一些問題，拓展學(xué)生的能力。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課教師先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實(shí)驗(yàn)器材，自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師簡單加以點(diǎn)評，表優(yōu)鼓差，使學(xué)生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生親手操作之后，讓學(xué)生自己對比找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評。使學(xué)生通過自己的探索、思考、實(shí)踐真正掌握本次實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課確實(shí)做到將自主權(quán)交給學(xué)生。

第三篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周圍的空氣

課題3 制取氧氣

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2）認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

（3）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、過程與方法

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究

2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解

教學(xué)工具：PPT、投影儀 教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們怎樣才能制取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個(gè)問題來進(jìn) 行學(xué)習(xí)和探究。

新課教學(xué)：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高

2、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 演示【實(shí)驗(yàn)2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫表格（見PPT），得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過氧化氫來制取氧氣”的結(jié)論。

思考：在第3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？

過氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來證明？（演示實(shí)驗(yàn)2-6。）結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的過程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒有改變 補(bǔ)充: 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習(xí)（見PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過氧化氫???二氧化錳說明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個(gè)反應(yīng)在形式上有何特點(diǎn)？（3）分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多

AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見PPT）課堂練習(xí)（見PPT）

課堂小結(jié): 通過本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書設(shè)計(jì):

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（物理變化）

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過氧化氫溶液

過氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

2011年9月26日

第四篇：制取氧氣 教案

制取氧氣 教案

大廠中學(xué) 張自丁

【教學(xué)目標(biāo) 】

一、知識與能力

1.通過探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法 2.認(rèn)識催化劑及其催化作用

二、過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗(yàn)滿的基本思路和方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識。【重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破策略】

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點(diǎn)：催化劑和催化作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導(dǎo)管 橡膠管 止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片 藥品 ：過氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)講解 適時(shí)指導(dǎo) 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？ 學(xué)生思考、回答： 獲得氧氣的方法 1.分離液態(tài)空氣 2.電解水

3.植物的光合作用

二、引入課題 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

三、探究新知

（一）實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學(xué)習(xí)）

反應(yīng)物，反應(yīng)條件，發(fā)生和收集裝置，反應(yīng)體系需環(huán)保、安全 1.你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？

①水（H2O）② 氯酸鉀(KClO3)③氯化鈉(NaCl)④高錳酸鉀(KMnO4)⑤過氧化氫(H2O2)⑥甲烷(CH4)學(xué)生思考、討論、交流

資料展示

（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質(zhì)可能會(huì)發(fā)生爆炸。（3）過氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應(yīng)速度適中，價(jià)格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產(chǎn)生氧氣，成本高，反應(yīng)速度太慢。

（二）確定化學(xué)反應(yīng)、控制反應(yīng)條件

2.某同學(xué)認(rèn)為：確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾方面因素。你是否同意他的觀點(diǎn)？你還考慮到了哪些因素？

A.原料是否容易獲得 B.實(shí)驗(yàn)條件是否容易控制 C.實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配 D.實(shí)驗(yàn)操作是否安全可靠

問：思考下列物質(zhì)中最好選擇哪些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？ 高錳酸鉀（KMnO4）氯酸鉀（KClO3）

過氧化氫（H2O2）二氧化碳(CO2)

5、水(H2O)學(xué)生思考、討論、交流

對學(xué)生的回答都予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽想象。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管C，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口。現(xiàn)象及結(jié)論

仔細(xì)觀察、思考、討論 獲得結(jié)論得出催化劑

（1）定義 在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。（2）特點(diǎn) 一變二不變 文字表達(dá)式

二氧化錳 過氧化氫 水 + 氧氣

歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和語言表述能力

（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

（四）用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學(xué)生演示教師指導(dǎo)）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置 2.排水法收集氧氣

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地產(chǎn)生時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實(shí)驗(yàn)步驟 及注意事項(xiàng) 觀察實(shí)驗(yàn)

交流反思：在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問題？應(yīng)如何解決？ 學(xué)生總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)

1、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)首先檢查裝置的氣密性；

2、長頸漏斗應(yīng)沒入液面以下，導(dǎo)管剛露出

橡皮塞即可；

3、當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)，再收集氣體；

4、取出后的集氣瓶應(yīng)正放。

（五）拓展延伸

實(shí)驗(yàn)室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。

四、我的收獲

五、當(dāng)堂練習(xí)

六、創(chuàng)新作業(yè)

利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡易的制氧裝置

七、板書設(shè)計(jì)

課題3制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

1、過氧化氫→ 水+氧氣

2、氯酸鉀 → 氯化鉀＋氧氣

3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、化學(xué) 反應(yīng)

分解反應(yīng)：一變多

第五篇：氧氣的制取教案

氧氣的制取教案

教學(xué)目的知識：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

教學(xué)難點(diǎn) 催化劑和催化作用的概念。

教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探索法。

教學(xué)用具

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。

教 學(xué) 過 程

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

答：空氣中含有氮?dú)狻⒀鯕?、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣

【板書】

一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對比。

【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

【板書】

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1．原理

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

氯酸鉀氯化鉀+氧氣

催化劑：課本p.16

催化作用：課本p.16

（2）加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

【投影】課堂練習(xí)一（見附1）

做練習(xí)一

加深理解

【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？

答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

【板書】

2．收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R泊遷移能力。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？ 答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

【問題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。

【問題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？

用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。

【問題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？ 答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。

【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。

【板書】

3．操作要求 4．驗(yàn)滿方法

5．檢驗(yàn)方法

記錄并加深理解。

用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？ 答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【板書】

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二（見附2）做練習(xí)二。

回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。理解概念的內(nèi)涵和外延。加深理解。

明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測（見附4）獨(dú)立完成檢測題 及時(shí)反饋

附1：課堂練習(xí)一

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）

（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂

2．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）

（A）用火柴去點(diǎn)（B）用帶火星木條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）

（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

（C）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

（D）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑

4．同時(shí)加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）

（A）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

（C）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

附2：課堂練習(xí)二

5．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝藥品的大試管口應(yīng)（）

（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

6．實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（）

（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時(shí)

（C）開始有氣泡放出時(shí)（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)

7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）

（A）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

（C）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純

8．實(shí)驗(yàn)室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、、。

9．實(shí)驗(yàn)室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有

。改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體

剩余物有。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

附3：課堂練習(xí)答案

1．C 2．B 3．C 4．B 5．C 6．D 7．B 8．鐵架臺(tái)（帶鐵夾）試管帶

單孔橡皮塞 酒精燈（火柴）水槽 集氣瓶 玻璃片 9．氯酸鉀和二氧化

錳 錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳 催化劑 生成物

附4：隨堂檢測

1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）

（A）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀

（C）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳

2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）

（A）加快化學(xué)反應(yīng)速率（B）使生成物質(zhì)量增加

（C）改變化學(xué)反應(yīng)速率（D）減慢化學(xué)反應(yīng)速率

3．實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是（）

（A）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑

（C）都發(fā)生了分解反應(yīng)（D）都生成了兩種物質(zhì)

4．寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣