第一篇：《制取氧氣》教案一（xiexiebang推薦）

《制取氧氣》教案一

課

件004km.cn 制取氧氣

教材分析：

本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學(xué)習(xí)《課題3制取氧氣》（第一課時(shí)）的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)情分析：

氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作的能力。而且在第一課時(shí)中，學(xué)生也初步了解了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能、了解實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過(guò)程與方法、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比和遷移的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)：、對(duì)一般氣體制取方法的總結(jié)歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教法和學(xué)法：

本節(jié)課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。并且充分利用多媒體演示與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方式，使教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識(shí)，能力得到提升。

教學(xué)用具：藥品：kmno4

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn)

導(dǎo)入新課

［提問(wèn)］上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？

［復(fù)習(xí)］帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制氧氣的三種方法：加熱kmno4、分解H2o2或加熱kclo3。

［引出主體］結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點(diǎn)討論kmno4制o2的過(guò)程。并讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)第一過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)原理——kmno4制o2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制o2的實(shí)驗(yàn)裝置。

［復(fù)習(xí)］實(shí)驗(yàn)室中任何一套實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

［思考］kmno4制o2時(shí)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？、探究kmno4制o2的發(fā)生裝置如何選擇？

①多媒體展示：二套學(xué)過(guò)的氣體發(fā)生裝置。

②多媒體展示出kmno4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說(shuō)出kmno4制o2?的反應(yīng)條件。

③引導(dǎo)學(xué)生思考：kmno4制o2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?

④讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。

2、kmno4制o2的收集裝置如何選擇？

①多媒體展示：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。

②復(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？

③提出問(wèn)題：氧氣應(yīng)該怎樣收集？

④讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制o2的實(shí)驗(yàn)操作

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程設(shè)計(jì)如下所示：

教師提出一系列問(wèn)題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實(shí)驗(yàn)操作

→解決問(wèn)題→分析歸納，讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)室制取o2的思路和方法→

延伸到讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我設(shè)置了十個(gè)問(wèn)題，依次如下：

（1）如何檢查裝置的氣密性？

（2）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)kmno4粉末。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到試管口塞棉花的重要性。）

（3）為什么試管口要略向下傾斜？

（4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？

（5）導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，能立即收集嗎？為什么？什么時(shí)候才可以收集？用排水法收集o2時(shí)，怎么知道氧氣已滿(mǎn)了？滿(mǎn)的現(xiàn)象是什么？

（6）收集滿(mǎn)o2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)怎樣放置在桌面上？

（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？

（8）如何檢驗(yàn)一瓶氣體就是氧氣？

（9）給你一瓶o2，如何驗(yàn)滿(mǎn)o2？

（10）排水法和向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈？

環(huán)節(jié)4：課后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（四）收集方法及依據(jù)

.排水法

依據(jù)o2不易溶于水的性質(zhì)

2.向上排空氣法依據(jù)o2的密度比空氣大的性質(zhì)

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿(mǎn)：

1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的o2已滿(mǎn)；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)5：板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（三）實(shí)驗(yàn)步驟：查裝定點(diǎn)收離熄

（四）檢驗(yàn)：

（五）驗(yàn)滿(mǎn)：

課

件004km.cn

第二篇：《制取氧氣》教案一

《制取氧氣》教案一

制取氧氣

教材分析：

本節(jié)是典型的物質(zhì)制取，是在上節(jié)學(xué)習(xí)《題3制取氧氣》（第一時(shí)）的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室用n4制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)具有非常重要的地位。

學(xué)情分析：

氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作的能力。而且在第一時(shí)中，學(xué)生也初步了解了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能、了解實(shí)驗(yàn)室用n4制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

（二）過(guò)程與方法、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及合作能力。

2、初步具有對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比和遷移的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)：、對(duì)一般氣體制取方法的總結(jié)歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教法和學(xué)法：

本節(jié)采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。并且充分利用多媒體演示與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方式，使教師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識(shí)，能力得到提升。

教學(xué)用具：藥品：n4

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問(wèn)

導(dǎo)入新

［提問(wèn)］上節(jié)我們學(xué)到了幾種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？

［復(fù)習(xí)］帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制氧氣的三種方法：加熱n4、分解H22或加熱l3。

［引出主體］結(jié)合上節(jié)的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)我們重點(diǎn)討論n4制2的過(guò)程。并讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)第一過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)原理——n4制2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制2的實(shí)驗(yàn)裝置。

［復(fù)習(xí)］實(shí)驗(yàn)室中任何一套實(shí)驗(yàn)裝置都可以分為二個(gè)部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

［思考］n4制2時(shí)應(yīng)選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？、探究n4制2的發(fā)生裝置如何選擇？

①多媒體展示：二套學(xué)過(guò)的氣體發(fā)生裝置。

②多媒體展示出n4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說(shuō)出n4制2&nt;的反應(yīng)條。

③引導(dǎo)學(xué)生思考：n4制2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?

④讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。

2、n4制2的收集裝置如何選擇？

①多媒體展示：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。

②復(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？

③提出問(wèn)題：氧氣應(yīng)該怎樣收集？

④讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式討論后回答問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制2的實(shí)驗(yàn)操作

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程設(shè)計(jì)如下所示：

教師提出一系列問(wèn)題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實(shí)驗(yàn)操作

→解決問(wèn)題→分析歸納，讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)室制取2的思路和方法→

延伸到讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我設(shè)置了十個(gè)問(wèn)題，依次如下：

（1）如何檢查裝置的氣密性？

（2）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)盛水的小燒杯中加入一點(diǎn)n4粉末。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到試管口塞棉花的重要性。）

（3）為什么試管口要略向下傾斜？

（4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？

（）導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，能立即收集嗎？為什么？什么時(shí)候才可以收集？用排水法收集2時(shí)，怎么知道氧氣已滿(mǎn)了？滿(mǎn)的現(xiàn)象是什么？

（6）收集滿(mǎn)2的集氣瓶從水槽中取出來(lái)怎樣放置在桌面上？

（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？

（8）如何檢驗(yàn)一瓶氣體就是氧氣？

（9）給你一瓶2，如何驗(yàn)滿(mǎn)2？

（10）排水法和向上排空氣法收集2，哪種方法收集到的2更純凈？

環(huán)節(jié)4：后小結(jié)

現(xiàn)在我們小結(jié)一下：

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（四）收集方法及依據(jù)

排水法

依據(jù)2不易溶于水的性質(zhì)

2向上排空氣法依據(jù)2的密度比空氣大的性質(zhì)

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)

檢驗(yàn)：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。

驗(yàn)滿(mǎn)：

1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶口冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的2已滿(mǎn)；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（三）實(shí)驗(yàn)步驟：查裝定點(diǎn)收離熄

（四）檢驗(yàn)：

（五）驗(yàn)滿(mǎn)：

第三篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質(zhì)》教學(xué)案例

修武實(shí)驗(yàn)中學(xué) 薛彩霞

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置。

2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣，并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

3、通過(guò)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

酒精燈、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動(dòng)手去制取呢？下面我們就來(lái)完成這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造吧！

設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)思維

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)① 在探究之前，我們需要一些必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

（提出問(wèn)題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來(lái)考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來(lái)收集氣體，選用___________來(lái)固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。

生：回答問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：為下一步學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置做好知識(shí)準(zhǔn)備。

三、“我探究，我快樂(lè)”

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)②

教師提出問(wèn)題：下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

學(xué)生分組討論，協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，使學(xué)生能夠基本完成實(shí)驗(yàn)室制氧氣的裝置設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)③

學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設(shè)疑問(wèn)：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時(shí)應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)試管口放一團(tuán)棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？為什么？

7、進(jìn)行鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

生：每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真探究，每個(gè)小組的成員都要提出自己對(duì)該裝置的觀點(diǎn)，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列問(wèn)題的探究，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，解決下一步實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題，避免錯(cuò)誤操作。

學(xué)習(xí)探究活動(dòng)④

要求學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師巡回指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

生：動(dòng)手操作，探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組回答，完整有關(guān)探究活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高同學(xué)們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲，反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的方法。

生：總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作和資源共享意識(shí)，提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

五：能力拓展

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導(dǎo)管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿(mǎn) D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課題的知識(shí)，去解答一些問(wèn)題，拓展學(xué)生的能力。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課教師先讓學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實(shí)驗(yàn)器材，自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，然后教師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)評(píng)，表優(yōu)鼓差，使學(xué)生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生親手操作之后，讓學(xué)生自己對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考、實(shí)踐真正掌握本次實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課確實(shí)做到將自主權(quán)交給學(xué)生。

第四篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周?chē)目諝?/p>

課題3 制取氧氣

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

（3）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，實(shí)驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（4）練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究

2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解

教學(xué)工具：PPT、投影儀 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說(shuō)出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們?cè)鯓硬拍苤迫⊙鯕饽?？這一節(jié)課我們就這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn) 行學(xué)習(xí)和探究。

新課教學(xué)：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕?特點(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高

2、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 演示【實(shí)驗(yàn)2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫(xiě)表格（見(jiàn)PPT），得出“在實(shí)驗(yàn)室里，常用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣”的結(jié)論。

思考：在第3個(gè)實(shí)驗(yàn)中，是不是過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？

過(guò)氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來(lái)證明？（演示實(shí)驗(yàn)2-6。）結(jié)論：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的過(guò)程中，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)一直都沒(méi)有改變 補(bǔ)充: 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)前后二氧化錳的質(zhì)量是沒(méi)有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過(guò)氧化氫???二氧化錳說(shuō)明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫(xiě)在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個(gè)反應(yīng)在形式上有何特點(diǎn)？（3）分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多

AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見(jiàn)PPT）課堂練習(xí)（見(jiàn)PPT）

課堂小結(jié): 通過(guò)本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書(shū)設(shè)計(jì):

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（物理變化）

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點(diǎn)：一變（化學(xué)反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過(guò)氧化氫溶液

過(guò)氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

2011年9月26日

第五篇：制取氧氣 教案

制取氧氣 教案

大廠中學(xué) 張自丁

【教學(xué)目標(biāo) 】

一、知識(shí)與能力

1.通過(guò)探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法 2.認(rèn)識(shí)催化劑及其催化作用

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗(yàn)滿(mǎn)的基本思路和方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)與突破策略】

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點(diǎn)：催化劑和催化作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】

儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導(dǎo)管 橡膠管 止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片 藥品 ：過(guò)氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)講解 適時(shí)指導(dǎo) 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？

無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？ 學(xué)生思考、回答： 獲得氧氣的方法 1.分離液態(tài)空氣 2.電解水

3.植物的光合作用

二、引入課題 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

三、探究新知

（一）實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學(xué)習(xí)）

反應(yīng)物，反應(yīng)條件，發(fā)生和收集裝置，反應(yīng)體系需環(huán)保、安全 1.你認(rèn)為下列哪些物質(zhì)不能作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？

①水（H2O）② 氯酸鉀(KClO3)③氯化鈉(NaCl)④高錳酸鉀(KMnO4)⑤過(guò)氧化氫(H2O2)⑥甲烷(CH4)學(xué)生思考、討論、交流

資料展示

（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質(zhì)可能會(huì)發(fā)生爆炸。（3）過(guò)氧化氫(H2O2)又稱(chēng)雙氧水，是一種無(wú)色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應(yīng)速度適中，價(jià)格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產(chǎn)生氧氣，成本高，反應(yīng)速度太慢。

（二）確定化學(xué)反應(yīng)、控制反應(yīng)條件

2.某同學(xué)認(rèn)為：確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾方面因素。你是否同意他的觀點(diǎn)？你還考慮到了哪些因素？

A.原料是否容易獲得 B.實(shí)驗(yàn)條件是否容易控制 C.實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配 D.實(shí)驗(yàn)操作是否安全可靠

問(wèn)：思考下列物質(zhì)中最好選擇哪些物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)物？ 高錳酸鉀（KMnO4）氯酸鉀（KClO3）

過(guò)氧化氫（H2O2）二氧化碳(CO2)

5、水(H2O)學(xué)生思考、討論、交流

對(duì)學(xué)生的回答都予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽想象。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

實(shí)驗(yàn)探究：取一支試管C，加入3-5mL的15%過(guò)氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口?，F(xiàn)象及結(jié)論

仔細(xì)觀察、思考、討論 獲得結(jié)論得出催化劑

（1）定義 在化學(xué)反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫催化劑。（2）特點(diǎn) 一變二不變 文字表達(dá)式

二氧化錳 過(guò)氧化氫 水 + 氧氣

歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表述能力

（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

（四）用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學(xué)生演示教師指導(dǎo)）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置 2.排水法收集氧氣

先將集氣瓶中盛滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地產(chǎn)生時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實(shí)驗(yàn)步驟 及注意事項(xiàng) 觀察實(shí)驗(yàn)

交流反思：在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？應(yīng)如何解決？ 學(xué)生總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)

1、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)首先檢查裝置的氣密性；

2、長(zhǎng)頸漏斗應(yīng)沒(méi)入液面以下，導(dǎo)管剛露出

橡皮塞即可；

3、當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時(shí)，再收集氣體；

4、取出后的集氣瓶應(yīng)正放。

（五）拓展延伸

實(shí)驗(yàn)室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。

四、我的收獲

五、當(dāng)堂練習(xí)

六、創(chuàng)新作業(yè)

利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3制取氧氣

一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

1、過(guò)氧化氫→ 水+氧氣

2、氯酸鉀 → 氯化鉀＋氧氣

3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、化學(xué) 反應(yīng)

分解反應(yīng)：一變多