第一篇：《自己的花是讓別人看的》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己的花是讓別人看的》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“莞”等3個(gè)生字，會(huì)寫“脊”等7個(gè)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，并從中受到啟示和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。突破方法：品詞析句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。突破方法：仔細(xì)品讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際進(jìn)行感悟體會(huì)。
教法：講解、引導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)法：朗讀、默讀、瀏覽、小組討論相結(jié)合，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
老師這節(jié)課給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，這是幾支很漂亮的玫瑰花，但它們還有其它的用處，這里先賣個(gè)關(guān)子，老師會(huì)把這些禮物獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，到時(shí)候你們就知道它們真正的用處了。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.出示一張德國(guó)哥廷根的照片。
這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。（PPT出示圖片）這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主，早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年懷著祖國(guó)的期望和自己的遠(yuǎn)大志向求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者季羨林先生，當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，1945年回國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上故地時(shí)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫下了我們今天所學(xué)的這篇課文。2.齊讀課題，質(zhì)疑：誰(shuí)的花呀？是讓誰(shuí)看的呢？自己的花為什么是給別人看的呢？
二、檢查預(yù)習(xí)：
（PPT出示生字詞）師說(shuō)：這是本課的生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)確。
2.開火車式讀生詞，再全班齊讀。指導(dǎo)“莞爾一笑”的“莞”也讀“東莞”的“莞”?！凹沽骸钡摹傲骸弊x音應(yīng)讀輕聲：liang；再指導(dǎo)“脊”字書寫，先兩邊后中間，指導(dǎo)完齊讀一遍，理解“脊梁”的意思。本文是指花的枝干、葉子以及花瓣的背面，拿照片展示。
三、學(xué)文。
1．合作讀課文。師說(shuō)：（出示問(wèn)題：德國(guó)給你留下了什么印象）分組讀課文，最后一段全班一起讀。（指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，手、背）生答。
2.師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答）這是你對(duì)德國(guó)的印象，那德國(guó)給季羨林先生留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找出相關(guān)句子。“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（PPT展示這個(gè)句子）板書：奇麗、奇特 師評(píng)價(jià)：你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。那能不能告訴老師，“奇麗”和“奇特”有什么區(qū)別呢？“奇麗”指不僅特別，而且美麗。“奇特”就是指比較特別。
3師提問(wèn)：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？找出課文描寫德國(guó)景色奇麗、民族奇特的句子。（PPT出示問(wèn)題）（教師巡視，糾正姿勢(shì)）2至3分鐘后，師說(shuō)：想好的同學(xué)請(qǐng)以你端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)想好了。
師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們拿筆做批注的這個(gè)習(xí)慣非常好。下面請(qǐng)跟你的同桌交流交流你的想法吧。
4.一分鐘后，師說(shuō)：交流時(shí)間結(jié)束?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些句子是描寫德國(guó)景色奇麗的？
生答。
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（PPT出示這個(gè)句子）
師說(shuō)：看到這個(gè)句子，同學(xué)們仿佛看到了什么？感受到什么？生匯報(bào)感受。師提問(wèn)：“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”是什么意思嗎？生答。（ppt展示詞語(yǔ)、圖片、意思）
板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀后，師評(píng)價(jià)：這樣的場(chǎng)景美嗎？生答：美。師說(shuō)：那請(qǐng)你再讀得美一點(diǎn)。指名兩位學(xué)生讀一讀這個(gè)句子。這是怎樣的一個(gè)美景呢，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起到德國(guó)的街頭去感受一下吧。（播放一組圖片）這樣的美景，難怪我們的作者會(huì)留下這么深的印象了?，F(xiàn)在請(qǐng)我們的第一大組的同學(xué)來(lái)一起讀讀這句話。（PPT出示句子）
8.師問(wèn)：作者認(rèn)為德國(guó)除了景色奇麗，還認(rèn)為這是一個(gè)奇特的民族。那德國(guó)這個(gè)民族的奇特又是如何體現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你找到的相關(guān)句子。生匯報(bào)。（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保≒PT出示這句話）師說(shuō)：中國(guó)人種花是把花種在屋子里面，而德國(guó)人種花是把花種在臨街窗戶的對(duì)面，花朵向外開，屋內(nèi)的人只能看到花的脊梁。
師問(wèn)：那是不是只有少數(shù)人這樣子做的呢？生答：不是。師問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)呢？生答“家家戶戶”（ppt展示）師說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)我們第二大組的同學(xué)來(lái)讀一讀這段話。師問(wèn)：愛花之真切的德國(guó)人將最美的鮮花給別人欣賞，在我們看來(lái)是多么的不可思議，可德國(guó)人看來(lái)卻如此平常，文中哪個(gè)詞語(yǔ)可看出來(lái)呢？（理解莞爾一笑）生答：“莞爾一笑”。師問(wèn)：“莞爾一笑”是怎么笑的呢？ 師說(shuō)：輕輕一笑。師展示微微一笑，且多指女性。
師：除了這句話，文中哪些句子也體現(xiàn)出德國(guó)民族的奇特呢？（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（PPT出示這句話）師問(wèn)：“頗”字什么意思？耐人尋味什么意思？生答：“頗”是很，非常的意思。“耐人尋味”是指引人思考，值得人回味。這種境界指的是？生答：人人為我，我為人人。板書：人人為我，我為人人
師問(wèn)：為什么會(huì)耐人尋味呢？聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。（學(xué)生思考，教師巡視指導(dǎo)。
師說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解的。生答?；卮鹁涫剑何艺J(rèn)為…..師說(shuō)：你這是利用了聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解的、、、、那結(jié)合實(shí)際生活，如何理解呢？例如：值日，獻(xiàn)血、捐書到班級(jí)圖書角，父母。師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。（PPT展示出來(lái)）原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個(gè)字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？ 生：（只有每個(gè)人做到“我為人人”，才有可能營(yíng)造“人人為我”的美好世界。）師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛利用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法就可以理解“人人為我，我為人人”這種美好境界了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也要用到這種方法。
現(xiàn)在請(qǐng)我們第三大組的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句話。
師說(shuō)：通過(guò)對(duì)第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到了德國(guó)的奇麗和奇特，現(xiàn)在同學(xué)一起隨著音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》再來(lái)讀讀課文第二、三自然段。生讀完。
師課堂小結(jié)：作者離開了德國(guó)整整十年，當(dāng)他再回到德國(guó)的時(shí)候，有人問(wèn)他：你離開德國(guó)這么久了，覺得德國(guó)有沒有變化？作者回答他說(shuō)：變化是有的，但美麗卻沒有變。作者說(shuō)的這句話是什么意思呢？我們下節(jié)課再一起探討。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
師喊：準(zhǔn)備下課。學(xué)生收拾好書本。師喊：下課！
第二篇：自己的花是讓別人看的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的自己的花是讓別人看的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、德國(guó)風(fēng)光片
2、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）
1、播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片
2、談?wù)動(dòng)^后感受。
3、揭題：德國(guó)，有迷人的`藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
（1）生自由讀課文。
（2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
（1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）
（2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1、詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：
（1）愛花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？
（2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！边@句話是什么意思？
（3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？
1、導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang；理解“脊梁”的意思。
（2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
（3）理解“莞爾一笑”的意思。
（愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的`人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由朗讀。
（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
（4）有感情朗讀，并背誦。
（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________
；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
（6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：
假如我們來(lái)到德國(guó)，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
（7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）德國(guó)人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言：
四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。
（2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢允牵Ｍ鎳?guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允牵Ｍ鎳?guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
（人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2、聽寫的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3、寫幾句話，用上上面的部分詞語(yǔ)。
第三篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課《自己的花是讓別人看的》片段：奇麗的景色。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)奇麗的風(fēng)景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂朗讀等，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)子含義，并有感情地朗讀。教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)德國(guó)，共同欣賞《自己的花是讓別人看的》（板書課題），知道了季老先生筆下的德國(guó)有著奇麗的景色，是個(gè)奇特的民族！下面我們就來(lái)感受一下那奇麗的景色。
二、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、抓住 關(guān)鍵語(yǔ)句感受到“景色奇麗”？（大屏幕出示：自學(xué)提示）
師：我們一起來(lái)看看自學(xué)提示。生：邊讀邊畫邊思考。
2、指名讀句子，教師適時(shí)出示句子（幻燈片出示）
師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下你畫出的語(yǔ)句。
生：讀句子。
生：意見一致的學(xué)生齊讀句子。
2、品讀這兩個(gè)句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊思考：你從哪些詞體會(huì)到了德國(guó)的美？
師：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象呢？（出示課件），你能結(jié)合畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的理解嗎？
師：咱班的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)，能從同學(xué)們的讀中捕捉信息。師：這畫面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？ 生：五顏六色、五光十色
師: 我們還可以從哪些詞語(yǔ)感受到花很多、很美? 師: 應(yīng)接不暇是什么意思？我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)應(yīng)接不暇？你能用應(yīng)接不暇說(shuō)個(gè)句子嗎？應(yīng)接不暇寫出了花多，從哪個(gè)詞你還能感受到花很多。
師：（花的海洋）你能說(shuō)具體嗎？
師：那什么是山陰道呢？（同學(xué)們都不太理解）
師：“山陰道 ”是位于浙江紹興的一處景色優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)，山間小道，小橋流水，引無(wú)數(shù)文人墨客寫下不少風(fēng)景優(yōu)美的文章，老師帶大家一起去感受一下。（幻燈片出示）
3、齊讀句子。
師：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的花讓人“應(yīng)接不暇”，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，再次感受異國(guó)他鄉(xiāng)的奇麗景色。
生：齊讀
三、課堂小結(jié)，升華情感
總結(jié)：是啊，多么奇麗的景色！現(xiàn)在，讓我們工工整整的把這些優(yōu)美的詞句抄寫下來(lái)。
第四篇：《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件
【課時(shí)安排】 2個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
（一）1、孩子們，你們看屏幕，圖片上有這么多美麗的花，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下它們呢？（預(yù)設(shè)：漂亮、鮮花盛開、百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅??）
2、今天就咱們就跟著季羨林老先生走進(jìn)一個(gè)特別愛花的民族——德國(guó)，一起來(lái)學(xué)學(xué)他寫的《自己的花是讓別人看的》。（板書課題）
3、大家一起把課題讀一讀。
4、你們讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？（為什么自己的花讓別人看呢？自己的花給別人看有什么感受呢？??）
二、初讀課文，整體感知
（一）1、我們就帶著疑問(wèn)自由讀讀課文。老師這兒有兩個(gè)溫馨提示：（1）要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）讀完課文，對(duì)于這個(gè)愛花的民族你有什么感受呢？
（二）檢查生字詞
wǎn
chà yān
1、出示生字：莞 爾 一 笑
姹 紫 嫣 紅（1）、指名讀（2）正音：“姹”注意翹舌音（3）齊讀
2、出示詞語(yǔ)：天性
宇宙
脊梁
奇麗
奇特
耐人尋味
花團(tuán)錦簇
應(yīng)接不暇（1）齊讀（2）正形：“簇”草字頭，“暇”字的偏旁，是空閑的意思。
3、齊讀生字詞。
（三）1、剛才大家讀了這篇課文，對(duì)這個(gè)愛花的民族有什么感受呢？（預(yù)設(shè)：德國(guó)的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特??）
2、是啊，那你們能不能從文中找出作者的感受呢？ 課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。。?）多么優(yōu)美的一句話啊！大家趕緊讀讀。
三、研讀課文，直擊中心
（一）、1、作者為什么說(shuō)：這是一個(gè)多么奇麗的景色！多么奇特的民族？大家快速默讀課文，邊讀邊思考，并且畫出來(lái)。
隨機(jī)出示語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（1）、指名讀
（2）這句話中描寫花的詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅
a、學(xué)生當(dāng)小老師解釋一下
b、全班同學(xué)拿出詞語(yǔ)手冊(cè)再讀讀上面的解釋（3）這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了上面呢？（花的美，花的多）
（4）這個(gè)句子里還有哪些詞寫花的多？（任何、家家戶戶、應(yīng)接不暇、花的海洋）（5）這么多花，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，正如季羨林老先生所說(shuō)——多么奇麗的景色。（6）讓我們伴隨著音樂(lè)，在美美地讀一讀這幾句話，讀書它的花團(tuán)錦簇，讀出它的姹紫嫣紅。（聽了你們的朗讀，老師也仿佛置身在花的海洋中，目睹了這么迷人的美景，不由自主地感嘆——多么奇麗的景色??！
（二）出示語(yǔ)段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、在這句話里，你讀懂了什么？（花很奇特）
2、你是從哪里詞句看出德國(guó)人養(yǎng)花很奇特？
出示語(yǔ)句1：他們的花不像在中國(guó)，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（我們中國(guó)把養(yǎng)在屋子里是為了美化環(huán)境，陶冶自己的情操，而德國(guó)人養(yǎng)花是為了給別人觀賞的，這里讓我們感到德國(guó)人可真奇特?。。?/p>
出示語(yǔ)句2：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我們平時(shí)說(shuō)的“脊梁”是通常都是指人的脊背。這里說(shuō)的“脊梁”呢？（花朵的莖、葉）（2）、德國(guó)人把花朝外開，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因?yàn)樗麄儾幌矚g花嗎？（不是，是因?yàn)樗麄兊酿B(yǎng)花是為了給別人觀賞的。德國(guó)人養(yǎng)花可真奇特?。。?）、是啊，德國(guó)人的養(yǎng)花的方式讓剛到德國(guó)的季羨林老先生感到吃驚，你是不是也很感到吃驚和不理解呢？同學(xué)們都試著讀讀這句話。
（三）那德國(guó)人又是怎么看待自己做法的呢？
出示語(yǔ)句：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花時(shí)候給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”
1、“莞爾一笑”是什么意思呢？（非常輕松自然的微笑）
2、讀這句話，你還體會(huì)到與房東什么樣的情感？（自豪）
3、是啊，這一切在他們眼里看來(lái)是多么自然，習(xí)以為常的一件事情啊。他們覺得自己的花就是讓別人看的。表現(xiàn)了德國(guó)人怎樣的精神品質(zhì)呢？（樂(lè)于和別人一起分享，無(wú)私奉獻(xiàn)??）４、課文里，作者是怎么評(píng)價(jià)他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于和別人一起分享呢？（人人為我，我為人人）５、大家自己讀讀這句話，仔細(xì)品味一下，你是怎么理解的？ 預(yù)設(shè)：“我為人人”是心中要有他人，為他人著想，“我為人人”的結(jié)果就必然換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。課文中德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人來(lái)看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“我為人人，人人為我”。
５、正是有了這種境界，讓我們不得不感嘆：一個(gè)多么奇特的民族?。。叮屛覀儙е约旱睦斫?，再讀一讀這句話。
（四）．回歸整體
１、我們?cè)谏险n之前，同學(xué)們讀了課題之后就有所質(zhì)疑了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文之后，這些問(wèn)題都已經(jīng)解決了嗎？ １、（１）自己的花為什么給別人看的（２）自己的花給別人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人為我，我為人人”，季羨林老先生在這么美麗和諧的城市里生活了十年。如今時(shí)別４５年之后，故地重游，他還會(huì)看到什么？想到什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)吧！
五、課堂小練筆
１、奇特的民族造就了奇麗的景色，奇麗的景色展現(xiàn)了奇特的民族，面對(duì)擁有奇麗景色的德國(guó)——這個(gè)奇特的民族，把你心中涌現(xiàn)了哪些話語(yǔ)呢？請(qǐng)拿起你的筆，在課文的空白處，寫下你要說(shuō)的話。
六．作業(yè)布置
１．抄寫課后的生字詞語(yǔ)。
２、課外摘錄一些有關(guān)于花的優(yōu)美詞句，抄寫在采蜜本上。
七、課堂板書
２５、自己的花是讓別人看的
奇麗景色
“人人為我，我為人人”
奇特民族
第五篇：自己的花是讓別人看的 教學(xué)設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
北郭鄉(xiāng)后街小學(xué) 琚慶萌 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、借助課題，理解課文主要內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。
3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：
課前欣賞德國(guó)的風(fēng)光圖片。
在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們?nèi)?guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德國(guó)。播放德國(guó)風(fēng)光片。
一、談話導(dǎo)入，了解作者，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．教師簡(jiǎn)單介紹作者：（課件出示哥廷根城市圖片）
這是德國(guó)的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大學(xué)就座落在這里，這所大學(xué)已孕育了30位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生曾求學(xué)于哥廷根大學(xué)。今天就讓我們跟著季先生一起走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的風(fēng)景民俗！
2．齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（讀題質(zhì)疑）
二、整體感知，理清文章線索。
1、下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第1、2自然段，注意把句子讀通順讀正確，并想一想：課文幾次來(lái)到德國(guó)？德國(guó)人種花有什么獨(dú)特之處？
（1）、季羨林先生在1935年第一次去德國(guó)，在德國(guó)學(xué)習(xí)、生活了十年后回國(guó)，時(shí)隔35年，他再次踏上德國(guó)的土地所見所聞令他感慨萬(wàn)千，于是寫下了《再返哥廷根》一文，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的課文就選自《再返哥廷根》。
（2）、出示句子：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：自己種花與德國(guó)人對(duì)比，體會(huì)獨(dú)特。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你家養(yǎng)花為了什么？
教師補(bǔ)充資料并小結(jié)：我們養(yǎng)花給自己看。德國(guó)人不但把花養(yǎng)在窗外而且還把窗簾做成半截的呢？很顯然，他們養(yǎng)花是讓別人看的。
5、季先生對(duì)此感到——吃驚，面對(duì)季先生的吃驚，女房東卻認(rèn)為——“正是這樣”指的什么？
“莞爾一笑”是怎樣的笑？ 從中你看出這是一位怎樣的女房東？
朗讀指導(dǎo) ：讀出季先生的吃驚與女房東的和藹、無(wú)私。
四、探究“美麗的景色”。
1、教師過(guò)渡：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)?；▋赫娴氖墙o行人看的嗎？街上又是一番怎樣的情景呢？讓我們跟隨季先生的腳步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗讀第三自然段，將相應(yīng)的句子畫下來(lái)。
自由朗讀寫景的句子（課件出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？學(xué)生自由談 相機(jī)指導(dǎo)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”（板書）
這兩個(gè)詞什么意思？想一想，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是來(lái)形容花，作者用詞是不是重復(fù)了？
出示花的圖片對(duì)比。學(xué)生比一比，那幅圖片可以用“花團(tuán)錦簇”形容？那幅圖片可以用“姹紫嫣紅”形容？
教師小結(jié)：各種顏色的花在一起就是——姹紫嫣紅。（側(cè)重花的顏色）
嬌艷的花一朵挨一朵，互相簇?fù)?，靠在一起，擠在一起，這就叫——花團(tuán)錦簇（側(cè)重花的形態(tài)）看，作者用詞多么準(zhǔn)確??！現(xiàn)在把詞帶入句子，誰(shuí)拿來(lái)讀一讀？
3、同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這美麗的景色？（播放文件）沐浴在這花海此刻你心情怎么樣？帶上好心情誰(shuí)愿意讀給大家聽？個(gè)人讀展示——齊讀。
五、探究“人人為我，我為人人”的境界。師過(guò)渡：這美麗的花海是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人，這種境界是頗耐人尋味的。”
1、“耐人尋味”什么意思？“頗”？
2、“這種境界”指——
3、結(jié)合上下文談?wù)勛约簩?duì)“人人為我，我為人人”的理解？ 師過(guò)渡引導(dǎo)：這種境界只表現(xiàn)在種花上嗎？這種境界表現(xiàn)在生活的方方面面，咱們的身邊也有很多這樣的例子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生小組交流——全班交流——帶上自己的感受有感情朗讀
六、學(xué)習(xí)第四段。
1、四五十年后，季先生故地重游，主人問(wèn)及季先生德國(guó)有什么變化沒有？季先生
說(shuō)——出示句子（變化是有的，但美麗并沒有變化。）變化是有的，幾十年來(lái)德國(guó)會(huì)有哪些變化？
2、“美麗”指什么？
補(bǔ)充句子練習(xí)：四五十年過(guò)去，再次踏上德國(guó)的土地很多東西都變了，但是美麗始終沒變。
3、教師小結(jié)：是啊，不管多長(zhǎng)時(shí)間，這種美麗都不會(huì)改變。因?yàn)椤叭巳藶槲?，我為人人”的境界已深深扎根在德?guó)每個(gè)人的心里，成為民族的傳統(tǒng)美德！
七、教師引讀，回歸文本
1、幾十年過(guò)去了，再次踏上德國(guó)的土地我們發(fā)現(xiàn)：生接讀——變化是有的，但美麗并沒有改變。
2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的贊嘆，生接讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3、有誰(shuí)不被這景色感動(dòng)呢？讓我們共同的贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
八、此時(shí)作者仿佛回到四五十年前??
1、作者在思念什么？（祖國(guó)、親人）
2、生交流我國(guó)的民族傳統(tǒng)美德。
師小結(jié)：每個(gè)民族都有各有其美，我們要繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)自己的民族傳統(tǒng)美德，還要學(xué)習(xí)別的民族的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)建美好生活。
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