第一篇：第二單元之大洲和大洋

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

《大洲和大洋》

{教學目標}

1、要求學生能利用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

2、要求學生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，并形成記憶。

3、要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。

4、要求學生學會在地圖上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想像能力，激發(fā)學生熱愛人類的家園——地球的感情。{教學重點} 七大洲和四大洋的名稱及分布。{教學難點} 認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。{教具準備} 東西半球投影圖、世界政區(qū)投影圖、七大洲面積和輪廓投影圖、用吹塑紙自制的七大洲輪廓簡圖、經(jīng)線和緯線繪制成平行的經(jīng)緯網(wǎng)底圖、寫有七大洲和四大洋名稱的卡片、七大洲分布的拼圖課件。{課時安排} 1課時。{教學設(shè)計} 引入新課 [導入] 同學們!我們都知道地球是人類的家園，只有全方位地認識我們的家園，才能更好地愛護它，更合理地利用它的資源。上次我布置大家回去看新聞聯(lián)播，大家都看了沒有? 大家注意到?jīng)]有，兩位播音員身后是一幅什么樣的背景圖?(學生回答略)在這種地圖上就有七大洲和四大洋的分布，這種地圖在我們今后的學習和工作中經(jīng)常要用到，今天我們就來學習地球上七大洲和四大洋的有關(guān)知識，在學習這個重要內(nèi)容之前，我們先來解決幾個問題。進行新課

一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

教師提問：請同學們認真讀教材圖2.5，思考后回答：從圖上你看到了些什么? 學生活動：學生自由發(fā)言。教師追問：請大家閱讀教材思考： A、什么是大陸、半島、島嶼和大洲? B、世界上最大的島嶼是哪個?請在書后的“世界地形圖”上找到它的位置。

學生活動學生閱讀教材后回答，并請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。

教師指圖：面積廣大的陸地就是大陸，有這幾塊，面積較小陸地的就是島嶼，有很多，大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。

教師提問：請大家在“世界地形圖”上找白令海峽，思考： A、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋? B、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海? [過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們來認識七大洲。二、七大洲 1.名稱及輪廓：

教師提問請同學們認真閱讀教材圖2.6及閱讀材料，了解地球上的七大洲的名稱和名 稱的由來，并回答一組搶答題：

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn A、請說出地球上的七大洲的名稱。B、亞洲是哪個洲的簡稱?它有什么含義? C、歐洲是哪個洲的簡稱?它有什么含義? D、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲? E、大洋洲怎樣得名? 教師引導：請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖，哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大，大洋洲最小。)教師引導：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶。

教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請同學們充分展開自己的想像來認識大洲的輪廓。(學生分組討論后，每一組派一名代表發(fā)言。)教師小結(jié)：很好，大家的想像力都很豐富，說明任何一個事物，我們從不同的角度觀察它，就可能會得出不同的結(jié)論，這是我們認識事物的一種方法，今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。

教師示范：教師在圖上作示范，啟發(fā)學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。師生互動：教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖，學生說出它們的洲名。學生活動：試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。

[過渡]知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們在地球上的分布情況。2.分布及位置

教師提問：請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請兩位同學回答。教師提問：請大家認真閱讀圖2.6，回答一組搶答題：

A、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個? B、主要位于北半球的大洲有哪幾個?主要位于南半球的大洲有哪幾個? C、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸? 教師追問：請大家認真觀察七大洲分布圖和圖2.7，搶答： A、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。B、哪些大洲僅以運河或海峽相隔? 教師啟發(fā)：剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況，除南極洲外，其他各大洲一南一北成對分布，各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形，為什么會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋，在座的同學都可能是未來的科學家，只要大家認真學習，積極思考，努力探索，說不定這個奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。

教師引導：下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論后回答。)教師追問：這個組的同學認為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定，很好，那怎樣確定呢? 教師指導：在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。教師提問：

A、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北回歸線)B、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)C、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)D、哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經(jīng)線、西部)E、請注意非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣的位置。

教師示范：邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。

教師引導：知道這種方法后，請大家一起來貼其它大洲的輪廓圖。

教師提問：下面我請四個同學帶著地圖來貼出其余大洲的輪廓圖。請大家看看他們貼對了沒有?如果有錯誤，哪個同學來給他改正?

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 學生活動：學生貼出其余大洲的輪廓圖。教師總結(jié)：對學生活動進行評價。

[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置，下面讓我們來認識四大洋。三、四大洋

教師引導：根據(jù)對大洲的學習，你們認為認識四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)教師追問：那四大洋的名稱分別是什么? 教師引導：知道了四大洋的名稱后，還需要了解什么呢?(四大洋的位置)教師追問：怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論后回答)教師講解：對，我們可以看某大洋位于哪些大洲之間，即用相對位置的方法來確定，例如：北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)教師提問：那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)教師啟發(fā)：我們還可以用方位來描述四大洋的位置，如北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎樣描述呢? 教師啟發(fā)：反過來，我們也可以說亞洲東臨太平洋，北臨北冰洋，南臨印度洋，那北美洲又瀕臨哪些洋呢? 學生活動：學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。教師總結(jié)：教師評價學生回答情況，并啟發(fā)學生小結(jié)： A、七大洲和四大洋的名稱分別是什么? B、主要位于東半球的大洲各有哪幾個?主要位于西半球的大洲各有哪幾個? C、主要位于北半球的大洲各有哪幾個?主要位于南半球的大洲各有哪幾個? D、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸? E、怎樣確定七大洲的位置? F、太平洋位于哪些大洲之間?大西洋位于哪些大洲之間?印度洋位于哪些大洲之間?北冰洋位于哪些大洲之間? G、確定大洋的方法是什么? {鞏固練習} 教師提問：今天我們學習了七大洲和四大洋的分布，為了檢查大家的學習情況，我要請一些同學來完成七大洲和四大洋拼圖練習，看誰拼得又快又好。

學生活動：請2～3位學生上來完成拼圖練習，其他學生邊看，邊完成教材35頁的活動4。教師小結(jié)：評價學生活動。

四、海陸分布

（學生讀30頁閱讀材料“人類探索地球面貌的歷程”。）

教師引導：以上我們分別學習了七大洲和四大樣的名稱、分布、面積，請你觀察圖2.1，地球表面海洋和陸地的分布狀況如何？ 學生討論發(fā)言。

教師追問：

1、海洋的面積有多大？陸地的面積有多大？

2、地球表面的總面積是多少？

3、海洋和陸地各占地球表面積的百分比是多少？

教師提問：通過計算，地球上七分是海洋，三分是陸地，古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”呢？

學生活動：談對地球名稱的看法。{小結(jié)}

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 教師啟發(fā)：今天的學習，你學到了些什么?(七大洲和四大洋的名稱和分布，世界的海陸分布狀況，還讓我們學會了在地圖上確定位置的兩種方法，即用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲的位置和用相對位置來確定大洋的位置的方法。)教師講述：這些知識和方法對我們今后的學習很有用，希望同學們回去認真復習。{布置作業(yè)} 回去以后請思考一下，七大洲和四大洋的位置是固定不變的嗎?你可以在第二節(jié)中找到答案，請做好預習。

億庫教育網(wǎng)http://004km.cn

第二篇：大洲和大洋教案

新課標第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學教學資源共享平臺

第二章

陸地和海洋

第一節(jié)

大洲和大洋

教學目標：

1、利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例

2、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征 重點和難點：

重點：

1、全球海陸分布特點

2、七大洲和四大洋的分布 教學準備：

小地球儀、多媒體設(shè)備、七大洲和四大洋動畫

課時安排：2課時 教學過程： 第一課時：

導入：

世界上第一個乘坐宇宙飛船進入太空的人是誰？（原蘇聯(lián)的宇航員加加林）

他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍美麗）

提出問題：

那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學們一起來學習世界大洲和大洋的知識

板書：

一、世界海陸分布特點

1、人類對地球面貌的認識過程

對地球面貌的探索，人類經(jīng)歷了漫長的歷程，其中有許多著名的探險家為人類認識世界做出

新課標第一網(wǎng)----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學教學資源共享平臺

了杰出的貢獻。下面就請各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對人類所作的貢獻。

（學生介紹的過程中用課件向?qū)W生提供古“絲綢之路”路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）

學生分組活動：

1、絲綢之路

2、馬可波羅游記

3、鄭和下西洋

4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn)

5、麥哲倫環(huán)球航行（學生互相評價）

（1）組織活動

①指導學生用準備好的線繩把地球儀平分成任意兩個大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小

②指導學生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動，閉上眼睛，讓地球儀停止轉(zhuǎn)動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統(tǒng)計分別陸地和海洋的人數(shù)并計算所占的比例。

（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準確的，那么根據(jù)科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？（出示教材圖2.2“世界海陸面積比較”）學生活動

得出結(jié)論：地球上海洋的面積大于陸地的面積 按照要求參與活動，計算出陸地和海洋的比例 學生回答

71％為海洋，29％為陸地。概括來說就是“七分海洋，三分陸地”

板書：

2、全球海陸分布比例

（3）問：所以加加林在太空中看到地球時認為它應(yīng)叫什么？

提問：

同學們，你對地球的名稱有什么看法？

新課標第一網(wǎng)----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學教學資源共享平臺

（鼓勵學生）（水球）

（這是由于古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那么長時間的“地球”了，沒必要再改成“水球”。）

提問：

這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是。看手中地球儀，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？

（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學生總結(jié)海陸分布特點。）

板書：

3、世界海陸分布特征 學生活動：

觀察地球儀說明，并總結(jié)出海陸分布的特點為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。

第二課時：

板書：

二、七大洲和四大洋

七大洲：

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲

四大洋：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請看圖（用課件展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標注注記），自學上述地理名詞的意義

2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲?？唇滩膱D2.6“大洲和大洋的分布”回答： ①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？ ②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？

（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、新課標第一網(wǎng)----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學教學資源共享平臺

北美洲。）

③東半球主要有哪幾個大洲？（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）④西半球主要有哪幾個大洲？

（南、北美洲）⑤赤道橫穿哪幾個大洲的陸地

（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）⑥世界上面積最大的大洲和大洋？

（亞洲、太平洋）⑦世界上面積最小的大洲和大洋

（大洋洲、北冰洋）⑧全部位于北半球的大洲？

（歐洲、北美洲）

⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？

（南極洲、北冰洋）

⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？

（南極洲、北冰洋）

3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出來。重點指導學生讀圖2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。

學生活動：

通過兩圖對比，明確其地理意義。

邊查圖邊回答，進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。

鞏固練習：

1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱

2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。按要求填圖

新課標第一網(wǎng)----免費課件、教案、試題下載

第三篇：《大洲和大洋》教案

大洲和大洋 第一節(jié)

一、背景與意義分析七年級上冊第一、二、三章從自然地理的《地理》人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書建立初步的世界地理基礎(chǔ)知識為學習更多的地理知識作好必須的角度讓學生認識世界地理，準備。的第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，學生對大洲和“陸地和海洋”本節(jié)教材位居第二章 大洋的知識有了大致的了解，初步形成了正確的地理位置觀。作為新課程培訓課例，面對的是沒有學過地理的小學應(yīng)屆畢業(yè)生，組織教學應(yīng)盡量符 合新課標的要求，體現(xiàn)新的教育理念，適應(yīng)學生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、學習與教學目標

知識積累與疏導：陸地和海洋的名稱與分布特點，大洲、大陸、島嶼、半島、海、1峽概念的理解。認知率達100% 技能掌握與指導：運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋的相對位置與分布，大洲、、2 大陸、島嶼、半島、海峽在地球上的分布。

智能提高與訓導：通過共同共同觀察與探討，發(fā)現(xiàn)問題、解決難題。師生之間、、3

100% 生生之間相互答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力。互動率達、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認大洲、大陸、島）1（情意修煉與開導：、4 嶼、半島、海峽在圖上的位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣氛活躍。95%）學生綜合歷史、文學等知識學習地理，促進了各學科間的綜合聯(lián)系。投入率達2（）通過對海陸位置的認識與學習，形成正確的海陸分布觀。1（觀念確認與引導：、5）能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認正確圖形。2（有利于課堂教學的評估，有利于教師全面考慮本課教學的思路，（教學目標的分立表述，）但是在設(shè)計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同為一體的。

三、障礙與生成關(guān)注 式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北學生習慣于看以“東半球、西半球”形）1（形式出現(xiàn)的圖形。半球”可引導學生多看立體的地球儀，則能克服這種學生不易看懂分清。平面圖形與立體實物間的轉(zhuǎn)換障礙。學生在讀以局部地點出現(xiàn)的大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大洲、）2（或從整體圖形應(yīng)加強培養(yǎng)學生在讀圖時能從圖形的局部延伸到整體，大洋的整體分布圖形。

回到局部的能力。

四、學程與導程活動 教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；

集有關(guān)與本課有關(guān)的人文資料；學生準備：地球儀、地圖冊，收

（一）地球？水球？ 1

、創(chuàng)設(shè)場景，引出問題1、錄相：觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空的錄相，引導學生關(guān)注本課）1 中地球是個大水球的說法的原因。，可人們、教師設(shè)問：加加林認為，從太空看去，地球是個蔚藍色的的“水球”）2 當初給地球起名字的時候，為什么把它叫做“地球”呢？

限于當時的條件，人們并不知道陸地之外還有更廣大的海洋，且海洋的面積大于陸地的面積。他（宇航員楊利偉是在校生崇拜的楷模，同學們熟悉他的事跡并引以為豪，通過觀看）進入太空的錄相，激發(fā)了同學們學習地球知識的興趣。、結(jié)合課本，自主學習2 ：觀察地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸分布1學生活動 呈什么形勢？ 三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。，看看陸地“世界海陸面積比較圖”、“世界海陸分布圖”：讀圖對比：2學生活動主要集中在哪個半球？海洋主要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是陸地還 是海洋？ 區(qū)幾乎是一片海洋，南極地陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北極地 區(qū)卻是一塊陸地。進行學習，這是教學情景（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。利用學習媒體 生選擇優(yōu)質(zhì)高校的教學資源，營造教學情場的主要表現(xiàn)形式，教師的主導作用在于引導學）解決問題。景，以學生為主體引導學生自主 自主閱讀，舉例說明、3 學生閱讀完課本中的“人類探索地球面貌的歷程”這段文字，引導學生結(jié)合已學歷 史、語文等知識，結(jié)合各人課外自學的知識，列舉與本閱讀材料有關(guān)的事例。

（二）七大洲和四大洋：、合作學習，理解概念1學生結(jié)合地圖，自學課本上“大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列 表，學生補充概念。概念 大洲 大陸和它附近的島嶼 面積廣大的陸地 大陸 面積較小的陸地 島嶼 陸地伸進海洋的部分 半島 溝通兩個海洋的狹窄水道 海峽 2

、運用概念，辯認圖形2

，教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念，3學生活動 運用概念的情況。大陸、島嶼、半島示意圖）（古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生的學習知識與運用知識的能力。，了解大洲、大洋的名稱。東、西半球圖”、3、哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？）1（亞洲、歐洲、大洋州、非洲主要分布在東半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。2（赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個洲的、）全部或大部分分布在南半球？穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半赤道橫 球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。、讀“東、西半球圖”找出四大洋的名稱與位置，并比較它們面積的大小。）3（的位置與大小，給予學生（通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋在地球上）相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加。比一比、認一認，看誰能準確、快速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上的七大、4 洲、四大洋的名稱、相對位置與面積的大小。

大洲、大洋海陸分布圖，板圖教學：讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”、5

界線。掌握下面幾條洲際分

亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線（教師不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學情景，如搶答、辯論等，促使生能力的機會，激發(fā)學生學習成新的教學資源，產(chǎn)生新的教學情境場，給學生提供展示各種）知識與運用知識的興趣，為學生下節(jié)課遷移知識與情景做好準備。

五：筆記與板書提綱、地球？水球？

（一）、世界海陸分布

（二）地球表面三分陸地、七分海洋、1 南北半球的海陸分布、2、七大洲和四大洋

（三）大洲、大陸、島嶼、半島、海峽的概念、1 及分布七大洲和四大洋的名稱、2 大陸上的洲際分界線、3

六、練習與拓展選題 選擇題 關(guān)于世界海陸分布的敘述正確的有、1

、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，所以南半球被稱為“水半球”A，且被陸地分割成互不相連的幾個洋面71%、世界海洋面積B

、被三大洋環(huán)抱的大洲是大洋州C、按東西半球分，陸地主要分布在西半球D2 下面大洋中被五個大洲環(huán)抱的大洋組合是、、太平洋、印度洋A、大西洋、北冰洋B

、太平洋、大西洋C

、大西洋、印度洋D 七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多的大洲組合是、3

、亞洲、非洲A 4

、北美洲、亞洲B

、南極洲、亞洲C

、南美洲、歐洲D(zhuǎn) 探究活動有關(guān)的地理書籍，并學會、周末到書店看相關(guān)書籍，有經(jīng)濟能力的可購買與所學知識1 整理與己有關(guān)的資料、整理有關(guān)的資料后，下結(jié)課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰2

七、個別與重點輔導 學生姓名略

八、反思與點評記錄1 本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知識已在生活中或、各種媒體中有了一點了解，教師可引導學生利用舊知識，系統(tǒng)地學習新知識。

學過程中，注重生生互動、師生互動、交流合作，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、、2

使每個學生都得到發(fā)展。滿足不同學生的學習需要，關(guān)注個體差異，尊重學生人格，表現(xiàn)性，引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整理資料的能力，養(yǎng)成終、3 身學習的習慣。5

第四篇：大洲和大洋--教案

大洲和大洋

吉林省磐石市明城中學 高飛

一、說教材特點

本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大

洋，是學習陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。

二、說學生情況

學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

三、說教學目的

1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。

四、說重點和難點

重點：1．地球表面海陸面積比例。

2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。3．七大洲的名稱、面積排序。4．四大洋名稱、面積排序。

難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五、說教法和學法

教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。

六、說課時要求和教具使用

課時：第一課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

七、說教學步驟

（一）導入

我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上？（地球）人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員（加加林），中國第一個登入太空的宇航員是誰？（楊利偉）他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書設(shè)計)。

設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。

（二）講授新課

【互動一】世界海陸分布

1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”（海洋面積大于陸地面積）

2．讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學生通過讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書設(shè)計）3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）設(shè)計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。閱讀“人類探索地球面貌的歷程”，談感想。

設(shè)計目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神?！净佣科叽笾藓退拇笱?/p>

1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽

繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀圖繪成平面圖。

在學生畫好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分組討論。

設(shè)計目的：采取對比的方式，學會識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時注意及時應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移。

2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。（2）讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。（3）出示大洲輪廓圖卡片，讓學生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（4）讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？總結(jié)成口訣（太大印北，四洋貫通）。

設(shè)計目的：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象。

《熱力環(huán)流》說課稿

第一部分

一、說教材的地位和作用

課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。

熱力環(huán)流是“第三節(jié)大氣環(huán)境”中的第三課時，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過程后引入了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，但卻是理解本章“大氣環(huán)流”和“全球氣壓帶、風帶分布和移動以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)”的重要基礎(chǔ)?？梢哉f如果不能理解熱力環(huán)流，第二單元的學習將面臨巨大的困難。同時它也是高中地理的一個重要的知識點,在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學中它有著重要的地位和作用。

二、說教學目的

根據(jù)新課標的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，同時又要有利于最大限度地促進學生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學目標定為：

1、知識目標：

了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。

2、能力目標：

通過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。

通過課前布置學生收集城市熱島效應(yīng)的資料，培養(yǎng)學生收集地理信息的能力。

3、情感態(tài)度目標：

通過實驗，使學生親身經(jīng)歷到知識的形成過程中，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機。

通過對城市風、海陸風、山谷風等問題的探究，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點。

三、說教材重點、難點

重點：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。

對《印度》說課的點評

1.張老師《印度》這節(jié)課是獲市教委高度評價的一節(jié)課。在教學設(shè)計上，以學生的認知特點和新課標為依據(jù)，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學意識，反映了教師對新課程教學理念的理解和實施。

2.在教學設(shè)計的項目上，重視了對課程的解讀分析和學情分析，根據(jù)課標和教學內(nèi)容的要求，確定了教學策略和方法，例如設(shè)計智慧小屋、分角色活動等，以促進學生有效參與，實現(xiàn)自主學習，合作學習。

3.勇于開拓，大膽改革，轉(zhuǎn)變學習方式，把兩課時的內(nèi)容，在一課時內(nèi)完成，最為突出的是，使學生由被動接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習，改變了過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。

4.注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學之中，通過讀圖、識圖，學生自主學習，建立空間觀念，在教學內(nèi)容的組織上，從現(xiàn)象入手，以“質(zhì)疑—激趣”層層遞進的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。學會科學的探究方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探索精神。

5.充分利用多媒體手段實施教學，通過視頻、資料等，多種教學方法和方式，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調(diào)動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。

另外值得一提的是:張老師在課件制作上非常認真，精益求精，不只是從網(wǎng)上下載，還有自己的東西結(jié)合在里邊。

第五篇：大洲和大洋說課稿

《大洲和大洋》說課稿

一、說教材

1.教材地位與作用

“大洲和大洋”是人民教育出版社初一上冊第二章第一節(jié)中的重要內(nèi)容，學生在學習有關(guān)“地球和地圖”的相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)有了一定的知識儲備和鋪墊，讀圖和整理信息的能力，本節(jié)學習既培養(yǎng)了學生形象思維及搜集、整理、提煉有用地理信息以及對比分析、歸納相關(guān)地理信息的特點的能力，又為下一步學習世界自然地理的相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，起到知新作用。所以本節(jié)內(nèi)容有前后連接的邏輯的紐帶作用，地位十分重要。2.教學目標

為貫徹落實地理課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標要求，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學生的知識水平及認知能力，我確定以下五點教學目標及教學重點與教學難點。

（1）初步閱讀世界地圖，大致了解地球的海陸分布特點。（2）識記七分海洋、三分陸地的比例。

（3）并會讀圖理解、區(qū)分大洲、大陸、島嶼的特點。

（4）準確在世界地形圖和世界政區(qū)圖上指出七大洲的名稱、相對位置和輪廓特征及分布規(guī)律。

（5）能夠靈活運用、遷移所學的地理知識，解釋一些淺顯的問題，進一步提高學生的讀圖、析圖、填圖和繪圖的能力。3.教學重點和難點

（1）識記全球的海陸分布比例。讀圖分析七大洲的名稱、相對位置、具體分布以及輪廓特征。

（2）能夠在地理填充圖冊中，準確填出七大洲和四大洋，能夠繪畫出“一筆畫世界”簡單圖。

二、說教法

新課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合學生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材本節(jié)教材的特點主要采取了一下幾種教學方法：

1.直觀教學法：通過觀察地球儀和地圖，培養(yǎng)學生形象思維及搜集、整理、提煉有用地理信息以及對比分析、歸納相關(guān)地理信息的特點的能力。

2討論法：通過合作在地圖上尋找七大洲，加深了學生動手動腦能力，以及加深了學生對七大洲的記憶能力，同時激發(fā)了課堂的活躍氣氛，增加學生之間的交流。

三、說學法

1.盡量從感性入手，用問題引導，把感性和理性相結(jié)合，充分注重教學的啟發(fā)，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。

2.辨圖識圖是學生應(yīng)掌握的地理技能，也是能引發(fā)學生學習興趣的興奮點。探究活動，及考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到實踐性和應(yīng)用性。3.充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，通過課堂學習，及時鞏固所學的知識。使學生做到會觀察、會分析、回歸納、會運用、會總結(jié)。

四、說教學過程

首先，用加加林進入太空的例子導入新課。同學們，地球是我們生活的家園，早已被接受，但是宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說，“我們給地球起錯了名字它應(yīng)該叫做水球?！蹦敲吹降讘?yīng)該叫水球還是地球呢？讓同學們思考后發(fā)言，在同學們回答的基礎(chǔ)上老師進行歸納總結(jié)。然后，引出“海洋和陸地面積的比例”，之后就給出同學們海洋的面積，問同學們還記不記得全球的面積，再讓他們算出陸地的面積。最后通過同學們計算海洋和陸地面積所占全球面積的比例。然后用順口溜“三分陸地，七分海洋”總結(jié)出海洋和面積的比例。

再次，在的出海陸面積比例的基礎(chǔ)上讓同學們進一步分析地球上海洋和陸地分布的特點。帶著同學們分析南北半球上海洋和陸地的分布特點，然后讓同學們用同樣的方法分析南北半球的海洋和陸地的分布特點，最后總結(jié)出海洋和陸地的分布特點是海陸分布不均。第四，分析出海陸面積比例和海陸分布特點，又帶著同學們來看地球上的大陸、島嶼、大洲，并準解釋這幾個詞的概念，然后接著讓同學們進行小組合作，在地圖上找出七大洲的位置和名稱以及記住他們的輪廓。再通過讓同學們到講臺上指圖以及老師帶著同學們讀圖，加深同學們對七大洲名稱及分布的記憶。接著又七大洲的洲界限線，和七個大洲的面積大小的排序，再用簡單的順口溜來幫助學生記憶。

最后，通過利用課本上活動進行結(jié)尾，帶領(lǐng)同學們看課本上35頁的活動第一題，充分發(fā)揮同學學習的自主能動性，通過完成課堂練習，及鞏固所學的知識。再布置讓同學們的家庭作業(yè)“用簡單的幾何圖形來畫地圖”。結(jié)束課堂。

五、說評價

我的說課完畢，如果在教學過程中有不足的地方請老師們給予指正，謝謝各位評委老師。