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      除數(shù)是一位數(shù)的除法2
      
        
       時間：2019-05-12 22:17:23下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《除數(shù)是一位數(shù)的除法2》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《除數(shù)是一位數(shù)的除法2》。

      
	
      

      第一篇：除數(shù)是一位數(shù)的除法2
      

      第二單元  除數(shù)是一位數(shù)的除法
      一、教學(xué)內(nèi)容
      本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。二、三維目標(biāo) 1.知識與技能：（1）使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整
      十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。（2）使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。（3）使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。（4）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。2.過程與方法：（1）通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，并將它靈活運(yùn)用在新知識的學(xué)習(xí)活動中。（2）結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作的習(xí)慣，從而自主概括出一些計算的規(guī)律。
      3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。培養(yǎng)了學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
      第1課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書13-15頁圖示和例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
      2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以一位數(shù)的口算方法。教學(xué)過程：
      一、教學(xué)例1第一個問題 1.出示60個小木棍。
      觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）
      3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？ 結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：這樣算  6÷3=2
      60÷3=20 5.試一試.（學(xué)生獨(dú)立完成）80÷4
      60÷2(1)口算寫出結(jié)果。(2)說說口算方法。
      二、教學(xué)例1第二個問題 1.出示第二個（2）問題 600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
      先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 6÷3=2
      600÷3=200 3.試一試。360÷6
      640÷8
      三、教學(xué)例1第三個問題 1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
      先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 24÷3=8   240÷3=80
      四、鞏固練習(xí)
      1.口算下列各題，并說說口算的方法。40÷5   640÷8 2.課堂小結(jié)：在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
      五、作業(yè)：17頁1.2 教學(xué)反思：
      第2課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書16頁例2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算。
      2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對算式進(jìn)行估算。教學(xué)過程：
      一、聽算。
      二、新授：
      1.由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。2.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？” 3.學(xué)生一邊說，教師一邊列式124÷3≈  ,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
      4.讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。5.小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
      三、鞏固練習(xí)：做一做：
      四、作業(yè)：第18頁6、7題。教后記：
      第3課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.經(jīng)歷分小棒的過程理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的計算順序和商的定位方法。
      2.學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。
      3.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點(diǎn)是著重幫助學(xué)生理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)引入 60÷3=
      9÷3=
      69÷3=
      80÷2=
      6÷2=
      86÷2=
      二、新授
      1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？ 2.說說你是怎樣算的。
      3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）
      4.讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替樹，分一分?？纯此@樣計算與思考對嗎？
      5.有疑問嗎？（如果學(xué)生提不出問題，教師可以提問。）6.試一試列豎式計算。
      4÷ 6
      ÷ 4
      三、鞏固練習(xí)
      第21頁第2題。前兩題
      四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？ 教學(xué)反思：
      第4課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書 20頁例2。教學(xué)目標(biāo)：
      1.通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并后繼續(xù)除的道理。
      2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
      3.在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷“除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。教學(xué)過程：
      一、準(zhǔn)備 1.口算
      2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。觀察：一共有多少元？
      根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書： 300÷3=100  30÷3=10
      12÷3=4 重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？ 342÷3=114
      二、新授
      1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
      2.如果學(xué)生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
      3.教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書豎式計算過程。4.課本第20頁做一做第2題。
      展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。5.小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
      三、鞏固練習(xí)：第21頁第4題。教學(xué)反思：
      第5課時
      教學(xué)內(nèi)容：課本22頁例3 教學(xué)目標(biāo)：
      1.再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)的最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
      2.再經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計算。
      3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。教學(xué)過程：
      一、引入 1.口算
      2.出示74×4=296
      52×7=364
      296÷4=
      364÷7= 你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫出下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？ 3.出示284÷4=
      16÷4=  296÷4=
      350÷7=
      14÷7=
      364÷7=  邊填邊想它們有什么聯(lián)系？
      二、新授 1.出示例3。
      2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？ 學(xué)生說，教師板書：  9  3   8
        8   4
      238÷6＝39……4 4.試一試：156÷3
      集體訂正 5.計算。378÷6
      425÷5 引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)與除數(shù)進(jìn)行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
      6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：說說你今天學(xué)會了什么？
      三、練習(xí)1.做一做 2.計算。176÷2
      456÷4 381÷3
      495÷5 這4道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系？ 教學(xué)反思：
      第6課時 教學(xué)內(nèi)容：教科書25頁例4 教學(xué)目標(biāo)：
      1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2.能正確運(yùn)用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗算。3.培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗算除法。教學(xué)過程
      一、引入 1.聽算20題。
      2.通過觀察比較初步得出驗算方法。出示：  18×6=108
      46×7+3=325 108÷6=
      325÷7=
      3.比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？ 根據(jù)學(xué)生得結(jié)論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù) 商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
      二、新授
      1.驗證用乘法驗算除法的方法。
      指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。教師巡視指導(dǎo)。你們驗證的結(jié)果怎樣？ 2.驗證帶余數(shù)除法的方法。
      你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98
      98÷7=14 3.小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系，請同學(xué)們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
      三、練習(xí)
      1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習(xí)慣。2.課本第26頁第3題。
      你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？ 一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。
      好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。教學(xué)反思：
      第7課時 教學(xué)內(nèi)容：教科書28例5 教學(xué)目標(biāo)：
      1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。教學(xué)過程
      一、引入
      二、新授 1.出示例5。
      2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學(xué)生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設(shè)置情境。3.嵌入數(shù)學(xué)問題：
      （1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜也沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。
      （3）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？
      由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
      三、練習(xí)：做一做 教學(xué)反思：
      第8課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書29頁例6 教學(xué)目標(biāo)：
      1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
      2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
      3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從“以學(xué)生為主體”這個觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。教學(xué)過程：
      一、引入 1.口算
      2.出示103×3
      你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：309÷3=103
      二、新授
      1.出示例6。想：怎樣列式？結(jié)果是多少？你是怎么得到的？其他同學(xué)會用豎式計算嗎？（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）指名板演題，問為什么十位上要寫0？ 再出示學(xué)生中的典型問題，如：
       0  3 3  0  9
      0
      0
      0  你有什么看法？
      學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。小結(jié)在：這題我們是怎樣計算的？ 2.試一試。535÷5
      618÷6
      6015÷3 指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？ 3.出示
      605÷8 你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？ 4.計算 420÷3
       4  0
      這個0能省略嗎?為什么? 3   4  2  0
       2
       2
      0 5.小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？注意什么？
      三、練習(xí)
      1.第28頁做一做
      2.第29頁的第一題。教學(xué)反思：
      第9課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書31頁例7及做一做
      教學(xué)目的：通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦 教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)1.口算：32÷8   45÷5   63÷7   42÷6   54÷9   25÷5
      13÷4   26÷8   33÷6   52÷8   46÷9   61÷8 2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。
      760÷4
      405÷2 3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦？
      二、新授 1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？ ⑴讀題，用什么方法，為什么用除法？怎么列式？ ⑵ 832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學(xué)生板演
      ⑶匯報：你是怎么算的？3÷4不夠商1，怎么辦？為什么要寫0，不寫行不行？還有沒有不同的寫法？
      ⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？為什么？ 2.做一做：615÷3   624÷6   218÷2   525÷5 ⑴同桌任選一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。⑵請學(xué)生板演 ⑶集體訂正
      3.判斷對錯33頁，第2題
      ⑴這些計算對嗎？把不對的改正過來。⑵集體訂正
      4.總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
      三、作業(yè)：33頁第1題：306÷3   360÷3   680÷4   608÷4 教學(xué)反思：
      第10課時
      教學(xué)內(nèi)容：教科書32頁例7的第二題及做一做
      教學(xué)要求：運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。
      教學(xué)重難點(diǎn)：掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法 教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1.5分鐘口算練習(xí)
      2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。415÷3
      280÷6
      二、新授
      1.出示例2：562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？
      ⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？怎么列式？ ⑵562÷4，請你在練習(xí)本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學(xué)生板演
      ⑶匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？ ⑷全班口答 2.做一做：631÷3   340÷2   704÷5   843÷6 ⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。⑵請學(xué)生板演，說算法。⑶集體訂正
      3.鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？ ⑴獨(dú)立完成后同桌說算法 ⑵集體訂正
      4.總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么問題？
      三、作業(yè) 1.33頁第一題：517÷5   403÷8   262÷6   564÷7 2.33頁第四題。教學(xué)反思：
      整理復(fù)習(xí)：除數(shù)是一位數(shù)的除法
      復(fù)習(xí)要求：把本單元所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力。
      第11課時
      一、整理本單元的知識點(diǎn)
      1.請學(xué)生把書本從13頁看到34頁，看看本單元學(xué)了哪些內(nèi)容。2.在四人小組里說說自己的想法，互相補(bǔ)充
      3.匯報：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？還有什么問題？
      二、練習(xí)
      1.選擇合適的方法解決下面的問題
      ⑴這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3個人用，我們?nèi)昙売?20人，要多少塊這樣的的草地？
      ⑵丁曉林家到學(xué)校有450米，他每天上學(xué)大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米？
      ⑶三年級的225名學(xué)生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應(yīng)該坐多少人？
      2.讀題后學(xué)生獨(dú)立思考，這三道題你選擇什么方法做，為什么？ 3.小組討論：你選擇什么方法做，為什么？ 4.匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
      5.小結(jié)：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。
      三、鞏固。
      商的位數(shù)估算的結(jié)果準(zhǔn)確值 876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5 417÷6
      四、作業(yè)
      36頁2、3題。教學(xué)反思：
      第12課時
      一、復(fù)習(xí)； 1.估算： 70÷8  44÷9  79÷2  161÷2  344÷9   688÷8  99÷5 85÷4  51÷5  13÷2  46÷7   23÷3
      81÷2   176÷8 2.解決問題：
      有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹？還剩幾棵樹？
      二、練習(xí)：
      第4題：是四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算練習(xí)。第4題采用競賽計時的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在一種激勵的氛圍種提高計算能力。783÷6
      584÷5 824÷4
      920÷8 720÷3
      204×3 238＋647
      412—298 第5題：提醒學(xué)生看清題意，逐以帶小括號算式的運(yùn)算順序。576÷3÷4
      81×7÷9 201＋232—365
      399÷7＋294 672÷（2×3）
      （601—246）÷5 第6題：
      是計算在解決問題種的應(yīng)用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習(xí)時，要讓學(xué)生獨(dú)立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關(guān)的信息，合理進(jìn)行解答。
      待學(xué)生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達(dá)解釋，這樣培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。
      3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢？平均每天賣了多少根冰棍？
      三、小結(jié)：
      你覺得這個單元你學(xué)到什么？
      你對這個單元的那些知識還不是很清楚？ 你對這個單元還有什么問題？
      機(jī)動2課時
      第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿1
      一、說教材。
      本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位。
      二、析學(xué)生。
      四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
      三、說目標(biāo)。
      基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
      知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計算；
      能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
      情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
      四、說教法和學(xué)法。
      本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
      五、說教學(xué)過程。
      課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
      （一）復(fù)習(xí)舊知，知識遷移。
      1、口算。
      20×430×780÷4210÷7
      2、估算。
      81÷8≈122÷4≈
      由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運(yùn)用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
      （二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
      1、先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？
      如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。
      觀察這題有什么特點(diǎn)？揭示課題。
      （三）自主探究，發(fā)現(xiàn)方法。
      1、讓學(xué)生嘗試解答。（這時學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。）
      2、以小組為單位，動手操作探究計算方法。
      每張準(zhǔn)備了80張門票，讓學(xué)生動手圈一圈。
      3、整理思路，指明匯報。學(xué)生匯報老師電腦演示。
      這樣設(shè)計是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
      4、板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。
      5、鞏固練習(xí)。
      60÷20xx÷30
      6、再次創(chuàng)設(shè)情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運(yùn)幾次才能運(yùn)完？
      這題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。因為學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
      7、鞏固練習(xí)。
      180÷30420÷60
      學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
      8、學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。
      現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。
      再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？
      通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，這樣的計算教學(xué)更有意義些。
      （四）深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用。
      練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計了如下練習(xí)：
      1、猜一猜。題目的背景是一個風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。
      2、開啟智慧門。
      3、解決實際問題。
      讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。
      （五）歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。
      引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
      通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識。
      縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
      以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿2
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。
      2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
      4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
      5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
      6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
      7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。
      8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
      二、教材分析
      除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。
      用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。
      三、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)
      1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。
      2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
      3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
      難點(diǎn)：
      1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
      2、確定商的位置及試商方法。
      3、運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。
      四、具體例題分析
      1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計算出來。120÷30= 的方法同上。
      2、P81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。
      3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。
      4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商?？赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要?dú)w納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。
      5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。
      6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
      五、習(xí)題分析
      重點(diǎn)分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。
      第一題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。
      第二題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。
      第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。
      第四題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。
      第五題，先出示前四個小題，讓學(xué)生回答，并說說計算方法。然后再出示后四小題，運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算。
      第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實質(zhì)上是運(yùn)用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿3
      教材簡析：
      《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！冻龜?shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識與技能
      在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。
      過程與方法
      經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
      情感、態(tài)度與價值觀
      在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      筆算除法的試商方法。
      教法學(xué)法：
      1、說教法。
      本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
      2、說學(xué)法。
      根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨(dú)立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。
      教學(xué)流程：
      這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
      從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
      【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
      （二）解決問題，探究算法
      理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放
      手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
      1、紅點(diǎn)問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。
      第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
      教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。
      課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。
      （1）估算：120÷24≈
      （2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
      （3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商
      （4）把24看作中間數(shù)25試商
      第二步：集體交流
      教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
      學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。
      如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
      （在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）
      第三步：小組合作討論
      （1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？
      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）
      （2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。
      第四步：小結(jié)
      通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
      【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
      2、綠點(diǎn)問題的教學(xué)。（出示）
      教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決具體問題。
      3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
      引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。
      【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
      （三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
      【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。
      1、（ ）里最大能填幾？
      （ ）×25＜180 14×（ ）＜72
      2、□里能填幾？
      □04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）
      3、第81頁自主練習(xí)3
      4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）
      （1）84÷14 450÷25
      （2）336÷24 546÷26
      【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      5、拓展練習(xí)。
      相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
      【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運(yùn)用多種方法解決問題。
      （四）全課總結(jié)，布置作業(yè)
      作業(yè)
      A、第81頁自主練習(xí)1
      B、第81頁自主練習(xí)4、5
      C、計算下面各題，并探索試商方法。
      128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
      【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
      板書設(shè)計：
      除數(shù)是兩位數(shù)的除法
      整十?dāng)?shù)試商 大↓
      調(diào)商小↑
      中間數(shù)試商
      【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書簡潔明了，突出重點(diǎn)。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿4
      教材分析：
      本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。
      在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
      教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：84÷21＝；把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí)。
      學(xué)生分析：
      對于四（3）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨(dú)立解決此類問題。
      設(shè)計理念：
      在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
      2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運(yùn)用知識的能力。
      3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
      教學(xué)用具：
      課件
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
      1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
      [設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]
      2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？
      （王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
      3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
      （選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
      二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。
      (一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
      1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）
      預(yù)設(shè)：84÷21＝196÷39＝（）
      【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>
      2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計算過程。
      3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù)。）
      【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力；發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與整十?dāng)?shù)除法的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學(xué)習(xí)新課】
      對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。
      猜一猜第一題可能是多少？（84÷21＝4）
      4、你的口算能力很強(qiáng)，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨(dú)立完成，一生扮演）
      5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，你是怎么想的？
      做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的重點(diǎn)）
      預(yù)設(shè)：把21看成20
      （也就是說你把除數(shù)看成了整十?dāng)?shù)（板書，除數(shù)看成整十?dāng)?shù)）這樣能更快、更準(zhǔn)確地試出商是幾。）
      （二）三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入）
      1、現(xiàn)在我們來算一算196÷39的商是多少？
      教師建議：
      （1）獨(dú)立豎式計算（一生扮演）
      （2）與同桌說一說你的計算過程
      （3）全班匯報（本節(jié)課的重難點(diǎn)）
      【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。】
      （教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
      預(yù)設(shè)：
      生一：196÷39我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
      生二：196÷39我把39“五入”看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
      （此時必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）
      （四）教師總結(jié)
      在豎式計算時，我們通常利用“四舍、五入”法把接近整十的`除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，使計算比較快速、準(zhǔn)確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。
      三、課堂小結(jié)
      同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿5
      一、說研究。
      （一）、說聯(lián)系。
      《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
      （二）、說教學(xué)目標(biāo)。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：
      1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
      2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
      （三）、說學(xué)情。
      在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。
      （四）、說教學(xué)重難點(diǎn)。
      教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
      二、說教學(xué)。
      （一）、說教材處理。
      數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。
      1、教法。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
      2、學(xué)法。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
      （二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
      “如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。
      1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。
      數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：
      一、口算。
      20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
      二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。
      87≈91≈63≈39≈24≈86≈
      三、填空。
      1、90里面有（）個十。2、280里面有（）個十。
      學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
      2、合作交流，探索新知。
      3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
      計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20
      接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計算方法。
      （2）、合作研究，形成方法。
      首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
      這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實際是8個十除以2個十。
      最后，讓學(xué)生再說口算方法。
      師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
      在這個過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
      （3）、運(yùn)用方法
      為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理。
      （4）、引發(fā)沖突，探索估算方法
      學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。
      3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。
      在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。
      （三）、說練習(xí)處理。
      口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
      （四）、說教學(xué)評價。
      整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強(qiáng)，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
      學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿6
      1、說教學(xué)內(nèi)容。
      課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習(xí)十三第一題。
      2、教材的地位和作用。
      本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
      3、教學(xué)目標(biāo)。
      1）、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。
      2）、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。
      3）、學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算方法。
      4）、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
      一、重新認(rèn)識計算教學(xué)的目標(biāo)。
      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。
      二、說教法與學(xué)法。
      1、計算教學(xué)方式、方法的新探索
      本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計算教學(xué)的新思路。
      2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法
      計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。
      3、注重讓學(xué)生主動探索、合作交流
      在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨(dú)立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過說提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
      4、注重練習(xí)形式多樣化
      口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿7
      這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。
      在對本課教材進(jìn)行分析時，基于我對教材的理解，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
      1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計算。
      2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
      3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
      為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對教材進(jìn)行了如下的處理：
      1、情境的創(chuàng)設(shè)?！叭绾巫尶菰锏目谒銉?nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。
      2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
      3、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，我覺得這樣的計算教學(xué)更有意義些。
      4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。計算說白了就是需要多練，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿8
      尊敬的各位評委、老師，大家好！
      今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
      我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行解說。
      第一個部分方面：說課標(biāo)
      說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
      首先說課程目標(biāo)
      （一）課程目標(biāo)
      根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述，那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是：
      1.知識技能目標(biāo)： 能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法。
      2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算，提高估算能力。
      3.問題解決目標(biāo)：在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
      4.情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
      根據(jù)對第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
      1.知識技能目標(biāo)：
      在具體的情境中，聯(lián)系練習(xí)已有知識經(jīng)驗探索并學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進(jìn)行口算，并體驗不同算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能正確地進(jìn)行筆算。
      2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。
      3.問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。
      4.情感態(tài)度目標(biāo)：在知識的自主建構(gòu)過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      （二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認(rèn)識”、“數(shù)的運(yùn)算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規(guī)律”。
      在認(rèn)真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
      數(shù)的運(yùn)算：
      要求學(xué)生結(jié)合實例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。
      第二個方面：說教材
      教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點(diǎn)”“編寫體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”四個方面來進(jìn)行研說，先來看看它的編寫特點(diǎn)：
      （一）本冊教材的編寫特點(diǎn)是：
      1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實性。
      現(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來研究學(xué)習(xí)除法計算。
      2．將計算與解決問題有機(jī)結(jié)合，重視計算策略的培養(yǎng)。
      教材把知識融入現(xiàn)實問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間，讓他們結(jié)合實際運(yùn)用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計算方法，體現(xiàn)計算策略的多樣性，突出計算的工具性。
      3.練習(xí)設(shè)計貼近生活，提高運(yùn)用知識的能力。
      自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的生長速度、關(guān)愛生命遠(yuǎn)離吸煙等等。
      4、加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。1、在口算和筆算的編排中，融入估算。2、加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺的進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。
      以上是對編寫特點(diǎn)的闡述，接下來說編寫體例
      （二）編寫體例
      在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
      信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長采摘水果的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價值的問題。
      合作探索：根據(jù)提出的問題，設(shè)計探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，合作交流，匯報質(zhì)疑”等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊合作精神。
      自主練習(xí)：形式多樣、有針對性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。
      我學(xué)會了嗎：綜合運(yùn)用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。
      問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。
      豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價。便于學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準(zhǔn)；驗算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      與之前所用過的青島版、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩。再說內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
      （三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
      本冊教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
      教材安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運(yùn)幾次？”這個問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。
      第二個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。
      第三個信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法。
      相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。
      （四）知識與技能立體整合
      1.從橫向角度來看，
      本單元安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計算；信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律。
      2.從縱向角度來看，
      本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
      第三個方面：說建議
      “說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”
      （一） 先說教學(xué)建議
      基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合、我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議。
      1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。
      把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成過程。教學(xué)時，利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提出數(shù)學(xué)問題全過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。
      2. 加強(qiáng)估算教學(xué)。
      在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時，學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法 ，確認(rèn)每次商的位置提供思考方向和依據(jù)，在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時，學(xué)生估計商是幾位數(shù)，進(jìn)一步理解、掌握筆算方法，在學(xué)習(xí)調(diào)商時，學(xué)生估計商的最高位是幾位數(shù)，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
      3.建立學(xué)生典型錯題集
      在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商的過程，內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，對典型錯例，讓學(xué)生查找錯因，修正完善，教學(xué)時，分類進(jìn)行針對性的強(qiáng)化練習(xí)。
      接下來說，“評價建議”
      （二）評價建議
      結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價建議。
      1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價。
      我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動手畫“知識樹”來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把知識點(diǎn)無序地展開，遍地開花，后來在學(xué)習(xí)過程中，把每個紅綠點(diǎn)所學(xué)知識點(diǎn)記錄下來，整理時，把知識結(jié)構(gòu)告訴他們。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識：串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
      2.評價方法多樣化
      （1）口頭評價與肢體評價相結(jié)合。
      運(yùn)用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機(jī)，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨(dú)特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學(xué)們來點(diǎn)掌聲吧。
      （2）語言評價與“等級”評價相結(jié)合
      在學(xué)生課堂作業(yè)時，可采用評語與“等級”評價相結(jié)合。如用“你的解法很獨(dú)特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
      3.多元化教學(xué)評價
      近幾年來，我校一直實施“構(gòu)建多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果，評比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等。
      （三）最后說課程資源的開發(fā)與利用建議
      教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
      1、拓展學(xué)科資源
      數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)也得到了很好的落實。
      2、運(yùn)用生活資源：
      現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。
      3、捕捉意外資源
      教學(xué)中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運(yùn)用，使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，恰當(dāng)?shù)奶幚?，就是精彩的一瞬間。
      4、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：
      在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
      以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。
      讓我們一起攜手并進(jìn)，認(rèn)真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。
      謝謝，我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
      除數(shù)是兩位數(shù)除法說課稿9
      一、教材分析：
      本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。
      二、學(xué)生分析：對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識進(jìn)行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。
      三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
      參照《課標(biāo)》，根據(jù)對教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識的能力。
      過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。
      情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
      教學(xué)重點(diǎn)：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進(jìn)行試商
      教學(xué)難點(diǎn)：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。
      四、教法和學(xué)法分析：
      為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會學(xué)知識的過程。
      五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
      六、教學(xué)過程：
      我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課
      1、（ ）里最大能填幾？（板書：（ ）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）
      20×( ）＜85 60×( ) ＜206 40×( ) ＜316
      90×( ) ＜643 70×( ) ＜165 30×( ) ＜282
      設(shè)計意圖：為試商打下基礎(chǔ)
      2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）
      設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。
      （二）主動探究，學(xué)習(xí)新知。
      1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個問題：
      （1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？
      （2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？
      接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學(xué)生會計算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）
      2、教學(xué)84÷21：
      （1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書： ————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））
      （2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
      （3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計算。
      3、教學(xué)196÷39
      （1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨(dú)立完成：
      A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個整十?dāng)?shù)來試商？
      B、你覺得應(yīng)該商幾？
      C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
      （2）根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。
      （3）小組匯報討論結(jié)果，完成計算：
      A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書： ———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））
      B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實際情況的適時引導(dǎo)來形成這樣一個結(jié)論。
      （三）概括總結(jié)，形成技能
      根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結(jié)，得出結(jié)論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大）
      通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計算技能的形成，同時引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步形成計算技能。
      （四）練習(xí)鞏固，拓展提高：
      力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：
      1、利用今天所學(xué)的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？
      64÷22 350÷58 444÷79 249÷31
      這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。
      2、算一算。
      69÷23＝ 185÷38＝
      這是今天的主題，著重訓(xùn)練。
      3、生活智多星
      （1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？
      （2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？
      4、智力挑戰(zhàn)題
      279÷3□＝□ 商最大是（ ），商最小是（ ）
      3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。
      （五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：
      這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。
      總之， 本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。
      以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家!
      第三篇：除數(shù)是小數(shù)的除法
      除數(shù)是小數(shù)的除法（2）
      教學(xué)要求：
      過程與方法：使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。知識與技能：能正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
      情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知學(xué)習(xí)新知及類比、推理的能力，以及歸納、概括的能力。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)鋪墊
      1、口答。
      （1）把2.5擴(kuò)大100倍是，擴(kuò)大1000倍是。（2）把32擴(kuò)大100倍是，擴(kuò)大1000倍是。
      說明：把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??時，小數(shù)點(diǎn)向右移動，位數(shù)不夠時，要用0補(bǔ)足。
      2、計算
      7．3÷2.5 0.84÷0.6
      3、引入新課
      計算除數(shù)是小數(shù)的除法，要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。關(guān)鍵是小數(shù)點(diǎn)的處理，先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；除數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)也向右移動幾位。計算時商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點(diǎn)對齊。今天就按這樣的方法繼續(xù)計算除數(shù)是小數(shù)的除法。
      二、教學(xué)新課 １、教學(xué)例題。
      出示例題，說明這也是除數(shù)是小數(shù)的除法，并列出豎式。提問：除數(shù)是小數(shù)，要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法來計算？ 請大家討論一下，這道題轉(zhuǎn)化成多少除以多少來計算。
      想想，這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法要把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大多少倍？為什么除數(shù)和被除數(shù)要同時擴(kuò)大100倍？
      指出：在把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)移動小數(shù)點(diǎn)時，被除數(shù)位數(shù)不夠就用0補(bǔ)足。提問：例題和前面學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法比，計算時有什么不同的地方？被除數(shù)移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠是怎么辦的？
      小結(jié)：例題計算也是先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)，再看除數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位，被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)也向右移動幾位，如果位數(shù)不夠就用0補(bǔ)足。然后按除數(shù)是整數(shù)的除法算。
      ２、教學(xué)“試一試”的題。出示題目。
      誰來說說，這道題你怎樣算的？
      追問：計算時是怎樣轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？
      4、歸納法則
      現(xiàn)在請同學(xué)們想想，剛才我們計算除數(shù)是小數(shù)的除法，先怎樣把除數(shù)變成整數(shù)的？接著再怎么辦？然后按照怎樣的除法計算？
      三、鞏固練習(xí)１、做“練一練”。
      提問：轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后，為什么除數(shù)相同，被除數(shù)不一樣？ 指出：在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時，除數(shù)有幾位小數(shù)，除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要向右移動相同的位數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠要添0。這是計算除數(shù)是小數(shù)的除法的關(guān)鍵。
      ２、做“練一練”。３、做練習(xí)十一。４、口答。
      四、課堂小結(jié)
      這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算？計算時的關(guān)鍵是什么？
      小結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算。計算時的關(guān)鍵是正確地移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
      五、布置作業(yè)。
      第四篇：《除數(shù)是兩位數(shù)除法》教案
      除數(shù)是兩位數(shù)除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)）
      科目： 數(shù)學(xué) 班級： 三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第8章第4節(jié)
      教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,能正確地進(jìn)行筆算。2.過程與方法:經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程,體驗遷移的思想和方法。
      3.情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
      教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握試商的方法.教具準(zhǔn)備： 課件
      課件鏈接： 無
      教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
      師：（課件 出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進(jìn)入最精彩的環(huán)節(jié)---砸金蛋，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，要想準(zhǔn)備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
      師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面我們來進(jìn)行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，比比看誰算得又對又快。
      出示口算卡片：
      60÷30
      120÷20
      160÷80
      240÷30
      350÷50
      270÷30
      150÷30
      140÷60≈
      94÷30≈
      205÷40≈
      師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）
      95÷30
      87÷20
      89÷40
      師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
      （板書課題）
      二、自主探索、領(lǐng)悟算理
      1.解決81頁第(2)個問題 當(dāng)初商太大時，我們應(yīng)減一試商，當(dāng)初商太小時，我們應(yīng)該加一再試商。
      今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
      （1）指明學(xué)生讀題，列算式。
      （2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？
      （3）為什么要把140估成120而不是150呢？
      師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧（4）全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，當(dāng)初商太大，依次減一再試商，當(dāng)初商太小時，依次加一再試商。
      師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。
      （學(xué)生談自己的看法）……
      師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
      2.及時練習(xí)。
      師：為了更好掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來進(jìn)行一組練習(xí)。
      140÷20 280÷50 565÷80
      3.小結(jié)方法。
      師：整十?dāng)?shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
      師生小結(jié)：除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
      在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
      三、運(yùn)用新知，解決問題。
      師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，我們就進(jìn)入最精彩的1.環(huán)節(jié)砸金蛋
      （六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題?。?/p>
      學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）
      1.要求：列豎式計算下列各題
      102÷30= 565÷70= 197÷50=
      ２.練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。
      第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法
      人教七冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法全單元教案
      教材分析及重難點(diǎn)： 例1安排了兩個小題。
      例1（1），教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。教材呈現(xiàn)了學(xué)生喜聞樂見的分氣球情境，給出“有80個氣球”“每班20個”的信息，要求解決“可以分給幾個班？”讓學(xué)生得出80÷20的口算式題。進(jìn)而讓學(xué)生探索口算的方法，課堂中教師要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索出教材所呈現(xiàn)的兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法（即想20×4＝80，算80÷40＝2），另一種是用表內(nèi)除法計算（想8÷2＝4算 80÷20＝4）。為給試商做準(zhǔn)備，如果學(xué)生只想到其中的一種口算方法，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和深化?？谒惴椒ǖ牡贸鼋滩倪€專向安排了相應(yīng)的除法估算如 83÷20，80÷19，使學(xué)生獲取更為有效的知識體系。例1（1）下面的“做一做”編排了3組相應(yīng)的精算與估算式題，通過每組上下有聯(lián)系的式題口算，意在幫助學(xué)生獲取基本的估算方法。例1（2）是教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。它的編排體系與例1（1）很相似，教師可以放手讓學(xué)生自己探索口算方法，在學(xué)生口算之后教材也一樣安排了相應(yīng)的整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的估算與精算。教學(xué)目的：
      1．使學(xué)生通過交流探索過程，學(xué)會口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
      2．通過每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算試題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。
      3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
      教學(xué)重點(diǎn)：理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除的算理，正確進(jìn)行口算。教學(xué)建議：
      本塊口算除法的內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，書本提供了一個例題，主要是讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時，我們可用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境，讓學(xué)生提出問題，引出口算。口算方法可讓學(xué)生獨(dú)立思考，對于學(xué)生不同的口算方法，要讓他們進(jìn)行交流，互相了解?？上仍诮M內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。
      教學(xué)注意：“說得勤”與“練得多”的有效搭配，不能顧此失彼，要讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固當(dāng)堂熟練。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)1．填空。20×4=80表示（）個（）是（）。70×3=210表示（）個（）是（）。90里有（）個十。280里有（）個十。2．口算: 20÷4 42÷7 70÷7 63÷9 30÷5 81÷9 180÷6 60÷5
      二、操作交流，探討算法 1．教學(xué)例1（1）。
      （1）多媒體出示分球的情景：“80個氣球”、“每班20個”的條件。（2）再出示：這些氣球可以分給幾個班？大家想一想：怎樣列式呢？（80÷20）為什么這樣列式？該怎樣口算？（3）估算：83÷20≈ 80÷19≈
      想：做加減法估算時是怎樣估算的？（分組討論，匯報結(jié)果）小結(jié)估算方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。
      （4）練習(xí)（79頁做一做）。2．教學(xué)例1（2）。（1）用多媒體出示分彩旗的情景：有20面彩旗，每班30面，可以分給幾個班。（2根據(jù)畫面口頭編題，想一想怎樣列式？（120÷30）為什么這樣列式？該怎樣口算？
      （3）想一想：122÷30≈ 120÷28≈
      學(xué)生說出估算的依據(jù)，并說出為什么這樣估算？最后歸納出估算的方法。（4）79頁做一做。
      課后專項練習(xí)。評價優(yōu)勝。
      （5）增加練習(xí)（教師可根據(jù)本班實際進(jìn)行取舍性習(xí)題）A． B．
      第二課時練習(xí)十三第1----5題 [P80] 教材分析及重難點(diǎn)：
      練習(xí)十三安排了5道練習(xí)題。第1題是用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)及相應(yīng)的乘法口算練習(xí)。第2～3題，通過解決實際問題（捆書、乘船），鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，適時應(yīng)用“算用結(jié)合”的理念。第4題，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算及相應(yīng)的估算。第5題，需要學(xué)生應(yīng)用估算方法解決實際問題“看完這本書大約需要幾個月”，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算，同時體現(xiàn)了方法選擇的靈活性。教學(xué)目的：
      1．通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)除整
      十、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。2．通過練習(xí)，鞏固學(xué)生估算的方法。
      3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類推，口頭語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)除整
      十、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確地進(jìn)行口算。教學(xué)建議：
      教學(xué)第1題時，可在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的基礎(chǔ)上，讓口算快的學(xué)生說說“你是怎樣很快得出下面除法算式的商？”進(jìn)而引導(dǎo)全班學(xué)生觀察“每組兩道題有什么關(guān)系？”思考后組織交流。熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2題與第4題的位置可以適當(dāng)交換一下，這樣就可以把兩種基本的口算方法合為一體，學(xué)生思維遷移也呈順時針運(yùn)行。采用以上口算方法來解決第2、3、5題的問題，第4題的教學(xué)要加強(qiáng)“限載40人”意義的理解；對于第5題教師可以通過：“看完這本書大約需要幾個月？需要哪些信息？”使學(xué)生明確：需要知道這本書一共有多少頁，每個月看多少頁。其中每個月看多少頁沒有直接給出要讓學(xué)生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及必要的估算能力。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時要組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會。例如，利用教材提供的資源，組織 “對口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。也可以用兩個環(huán)節(jié)來上我們的平常課。教學(xué)過程：
      一、口算大操練 1．聽算： 30÷10 60÷30 80÷40 240÷60 210÷70 300÷50 270÷90 630÷70 你是怎樣口算的？
      2．口算：（80頁練習(xí)十三第1題）學(xué)生獨(dú)立完成后評講。
      3．視算：（80頁練習(xí)十三第4題）學(xué)生獨(dú)立完成后，提問：≈表示什么？
      本題的口算與第1題的口算有什么不同或相同？ 本題第一行的口算和第二行的口算有什么異同？
      二、實際操作臺
      1．80頁練習(xí)十三第2題
      要求學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，口頭編一道除法應(yīng)用題。列出算式解答。2．80頁練習(xí)十三第3題
      提問：限載40人是什么意思？
      根據(jù)畫面編一道應(yīng)用題，學(xué)生自己獨(dú)立列式完成。
      教師根據(jù)算式提問：為什么用除法計算，你是怎樣計算的？ 3．80頁練習(xí)十三第5題
      提問：大約表示什么？為什么這道題要用大約？ 學(xué)生獨(dú)立列式，教師講評。4．小蜜蜂花蜜
      第三課時例1（1）、做一做、（2）、做一做 [P81、82] 教材分析及教學(xué)重難點(diǎn)：
      本課時是除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算部分：商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律中的第一部分商是一位數(shù)的第一課時。有道是“萬事開頭難”，只要我們有信心把第一課時上成功。那我們后面：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)；除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的教學(xué)就水道渠成了。“ 用整十?dāng)?shù)除”這是筆算除法的重點(diǎn)內(nèi)容。教材通過例1教學(xué)，主要解決試商、商的書寫位置等問題。安排了2個小題。
      教材創(chuàng)設(shè)了一個班級管理員在其?！伴喿x日”到圖書館借書的情境。由兩幅情境圖的信息提出“（1）92本連環(huán)畫，每班30 本，可以分給幾個班？”“（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？”兩個實際問題，由此引出算式92÷30、140÷30，把除數(shù)筆算教學(xué)置入現(xiàn)實問題之中。同時在每個算式下面呈現(xiàn)出不同的計算方法，旨在放手讓學(xué)生自主交流、探索計算方法。例1的（1）同時借助小棒和直觀圖幫助學(xué)生理解算理，在學(xué)生在精算與估算的抉擇中導(dǎo)入除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法，使筆算的出現(xiàn)順理成章，進(jìn)而使例1的（2）的教學(xué)達(dá)到與學(xué)生心理融合：“被除數(shù)的前兩位不夠除” 就看“被除數(shù)的前三位”。
      教學(xué)建議：教學(xué)前，可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)例1（1）時，應(yīng)放手讓學(xué)生主動想辦法解決問題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo)，在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用，對于大多數(shù)學(xué)生來說教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
      教學(xué)例1（2）時，我們可參照例1（1），在學(xué)生用例1（1）的方法進(jìn)行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？” 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”的道理。不過對于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。當(dāng)然相信學(xué)生中肯定有學(xué)生或有的組順利完成豎式計算，那教師就應(yīng)該請他（他們）向班展示計算的過程，解釋除的順序與商的位置。讓全體學(xué)生都清楚地了解筆算的過程和算理。因為有時同伴才是他們的最好老師。例1（2）之后的“做一做”第2題，是上下對照排列的4組式題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)行試商。練習(xí)時，可讓學(xué)生說一說，上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計算思路有什么聯(lián)系。在例1和“做一做”的教學(xué)活動后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面的計算，討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，老師加以概述，使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的筆算方法。教學(xué)目標(biāo)
      1．使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法，并正確用豎式計算．
      2．通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和引導(dǎo)學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。
      教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置。教學(xué)過程
      （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備新知鋪墊
      我們先來進(jìn)行口算練習(xí)．
      1．口算．（找個別同學(xué)說說是怎樣想的）
      60÷30
      80÷20
      180÷60
      450÷50
      240÷40
      720÷80 540÷90
      420÷70
      280÷40 設(shè)計意圖：為商是一位數(shù)作準(zhǔn)備。2．在下面的括號里最大能填幾？
      30×（）＜200
      40×（）＜270
      （30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6。）
      請一個同學(xué)說一說40×（）＜270，括號里最大能填幾．（強(qiáng)調(diào)“最大”）全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題．
      30×（）＜61 40×（）＜84 70×（）＜270 80×（）＜330 設(shè)計意圖：為試商作準(zhǔn)備。
      （二）兩生筆算順勢遷移
      36÷3=12 35÷8=4……3
      訂正時要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計算時有什么不同．
      36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商．
      35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù)．
      師：請同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法”． 設(shè)計意圖：為學(xué)生的知識的遷移做準(zhǔn)備
      （三）教學(xué)新知明確方法
      出示例1（1）、得出算式92÷30 １．師生共得：這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與一位數(shù)除法是一樣的。設(shè)計意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)搭臺階，分散新知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
      在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計算這種除法時，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是92，里面有9個十，除數(shù)是30，就是3個十，90除以30，就是9個十除以3個十，怎樣想？（3個十和幾相乘等于9個十．從乘法口訣“三三得九”可以找到3個十和3相乘得9個十．所以，92除以30，商是3，余2 本。3要寫在被除數(shù)的個位上面，即92的個位數(shù)2的上面
      做一做：書81頁。
      設(shè)計意圖：理解豎式的格式和商的書寫位置。２．教學(xué)例1（2）
      140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
      分析：把140平均分成30分，求每份是多少，用除法計算。
      師：你能估計出平均每人大約植樹多少本嗎？同學(xué)說估計的方法。
      設(shè)計意圖：估算可以適時地分散新知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，方便試商的準(zhǔn)確性。
      請學(xué)生試做，遇到問題可以討論，或請教別人。做完的可以和同學(xué)交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的． 然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生類推，引導(dǎo)學(xué)生理解算理）
      除數(shù)是兩位數(shù)，就要先看被除數(shù)的前兩位．被除數(shù)的前兩位比30小，說明14個十除以30商不夠1個十．（也就是在十位上不夠商1）就要看被除數(shù)的前三位，想幾乘30的積接近140又比140小，4乘30的積是120，接近140，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)該商4．（完成板書）誰會答題？怎樣答題。（２）做一做：
      用豎式計算下面各題．
      首先想一想商應(yīng)該寫在什么位置上？為什么？
      （３）試一試：學(xué)生做完反饋訂正。
      （四）專項反饋鞏固算法
      1．說出下面各題的商是幾？應(yīng)該寫在什么位置：書82頁做一做第1題。設(shè)計意圖：新舊知識對比，加深新知識的理解。2．計算下面各題：書82頁做一做第2題。
      想一想：三位數(shù)除以兩位數(shù)，什么情況下商是一位數(shù)，什么情況下商是兩位數(shù)。設(shè)計意圖：拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。
      （四）小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法（板書課題），關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上。
      設(shè)計意圖：本節(jié)課的知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握求商是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上安排的．由于求第一位商的試商方法與商是一位數(shù)除法完全相同，只是位數(shù)多了，所以在教學(xué)中注意運(yùn)用遷移規(guī)律，加強(qiáng)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上通過觀察比較類推出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則．教學(xué)過程中注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動腦、動口、動手參與教學(xué)全過程，從而讓學(xué)生獲取新知識。
      第四課時練習(xí)十四第1----5題 [P83] 教材分析及重難點(diǎn)：
      練習(xí)十四是對例1教學(xué)的一次鞏固：第1題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的式題，旨在讓學(xué)生回顧除數(shù)是兩位數(shù)除法的基本格式和方法，同時喚起學(xué)生對試商經(jīng)歷的初步回顧。第2題，是判斷糾錯題。針對學(xué)生在例2教學(xué)中還存在的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在糾正錯誤的活動中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基本方法。對于容易出現(xiàn)的問題，教材給出了3個錯例供學(xué)生判斷和糾正。
      第3．4．5題，教材用“買足球”、“喂豬”和“車廂裝貨”入手，是“應(yīng)用除法解決實際問題”的一次大操練。第3．4題只要學(xué)生認(rèn)真審題難度應(yīng)該不是很大；第5題是關(guān)于多余數(shù)的應(yīng)用題，也就是“余就進(jìn)”的題目。對于學(xué)生來說理解起來會有相應(yīng)的難度，但是好在本題是置身于這樣一個具體的情景中，學(xué)生面對這樣的信息中解題、審題、理解題意應(yīng)該都不是問題。教學(xué)目標(biāo)
      1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算方法。2．通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計商所在區(qū)間的能力。教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置。教學(xué)建議：
      1．計算練習(xí)要保證質(zhì)與量
      計算的教學(xué)有竅門，但也離不開一定的質(zhì)與量。因此，教學(xué)練習(xí)十四教師要適當(dāng)增加一些相應(yīng)的練習(xí)，當(dāng)然，有一定的“量”的前提是有一定的“質(zhì)”。我們可以將第2題“小醫(yī)生治病”也就是改錯題提前，教師可以根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充一些錯例，供學(xué)生判斷糾錯。并讓學(xué)生說一說檢找的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免。然后可以讓學(xué)生進(jìn)入第1題的練習(xí)，在學(xué)生完成計算后，請學(xué)生參與評價，組織自我檢查或相互檢查。對全對的學(xué)生給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。尤其要重視“試商的初步方法”和“商正確的書寫位置”以及“前兩位不夠除就看前三位”的計算原則。2．實踐問題要注重思與說
      應(yīng)用題在教學(xué)上我們要把住立場，要充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維，盡可能地凸現(xiàn)學(xué)生的各種思維。要展現(xiàn)學(xué)生的“思”，教師必須要放手讓學(xué)生“說”，要讓會說的說，要讓不會的也試著說，跟著說，傍著說。教學(xué)第3、4題時，要讓學(xué)生獨(dú)立分析題中給出的信息數(shù)據(jù)和問題，獨(dú)立解決問題。讓學(xué)生在解決實際問題的活動中，體會除法在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，提高解決問題的能力。對于第5題，學(xué)生可能會出現(xiàn)答案是8節(jié)車廂的情況，因為這是首次出現(xiàn)的“余就進(jìn)”的現(xiàn)象，因此教師必須向?qū)W生作解析：8節(jié)車廂能把500噸貨物裝完嗎？促使學(xué)生考慮余下的20噸貨物也要裝上車，從而確定需要9節(jié)車廂。
      應(yīng)用題的教學(xué)也好，計算題的教學(xué)也罷，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生真正理解算理，為下面的教學(xué)作好良好鋪墊。
      第五課時例2(1)、(2)練習(xí)十五第2、3、4題………… [P84、86] 筆算除法（除數(shù)接近整十?dāng)?shù)，商一位）教材分析及重難點(diǎn)：
      本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法教學(xué)，教材為學(xué)生提供了“買作文選”和“買詞典”的生活事例，旨在讓學(xué)生在具體的生活情景中能更好更透地理解“四舍法”和“五入法”地試商。教材主要通過例3，教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，這也是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材遵循四年級學(xué)生的心理特征和接受規(guī)律，按試商的難易程度，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，再教學(xué)用“五入”法把除法看作整十?dāng)?shù)來試商。
      例2（1）呈現(xiàn)的王老師購書的情境，從中提出“一本《作文選》多少元？”的實際問題，引出算式84÷21。進(jìn)而教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。這里是學(xué)生第一次接觸試商，由小精靈直接告訴學(xué)生“把21看作20試商”的方法，并把試商的思考過程放在虛線方框里，同時呈現(xiàn)完整的除法豎式，這樣有助于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的理解和掌握。當(dāng)然，如果學(xué)生自己能掌控的話，教師也可以用 “21可以看作幾來試商？”同時要注意突出試商的過程，計算，學(xué)生可能直接口算出商4。這時教師可以提問學(xué)生：如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出該商幾，那該怎么辦呢？從而啟發(fā)學(xué)生得出試商的必要性。進(jìn)而探討如何進(jìn)行試商。接著，請學(xué)生思考：把21看作幾試商？并請學(xué)生發(fā)表意見。之后，再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。
      例2（2）教材呈現(xiàn)的仍由2王老師購書的情境，提出問題“王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以多少本？還剩多少錢？”，并引出算式196÷39。有了“四舍法”的前沿引渡知識，“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，在試商的過程中需要調(diào)商的情況，學(xué)生理解起來難度就不會太大。教材在虛線框里把調(diào)商的過程完整地寫了出來，目的就是能使學(xué)生清清楚楚地看到調(diào)商的過程。
      例2之后的“做一做”，安排了配合例2（1）的第1題，用“四舍”法試商，試商過程中不需要調(diào)商，配合例2（2）的第2 題用“五入”法試商。教學(xué)時，讓學(xué)生獨(dú)立計算中鞏固所學(xué)的試商方法。完成后，讓學(xué)生互相說說“把除數(shù)看作幾十試商？”促使學(xué)生熟悉用“四舍”“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的方法。教學(xué)目標(biāo)：
      1．讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
      2．初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
      教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍” “五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。
      教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。教學(xué)過程：
      一、回顧復(fù)習(xí)1．計算我能行
      選一題，說一說筆算過程。2．口算下面各題。20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7 3．寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。31 46 52 63 87 21 74
      二、新課
      1．提出問題。（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描述購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。（2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
      2．教學(xué)用“四舍”法試商。
      開始前，可進(jìn)行談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？
      （1）學(xué)生獨(dú)立計算。（2）組織交流。
      學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看作20來想商。此時，肯定學(xué)生正確完成了計算，真棒！
      接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84．21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。
      請學(xué)生說出把21看作幾十試商？之后，試除……
      在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。
      （4）完成例2下面“做一做”的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時提問：
      “誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”
      “觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”
      教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說明：除數(shù)個位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。3．教學(xué)用“五入”法試商。
      （1）接上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學(xué)生說出算式：196÷39（2）嘗試試商，完成計算。
      讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？
      學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學(xué)生用兩種方法方式試商，看試商情況。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡便些。接著讓學(xué)生把這首題做完。
      （3）做例2下面“做一做”的第2題。先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。教師概括說明：除數(shù)個位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位時1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。4．引導(dǎo)概括
      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。
      三、練習(xí)
      1．完成練習(xí)十五第1題。
      請學(xué)生獨(dú)立填寫。填寫后，組織交流。由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。2．完成練習(xí)十五第2題。
      請學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫在書上。開始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。3．完成練習(xí)十五第3．4題。
      四、總結(jié)
      1．請學(xué)生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？
      2．教師強(qiáng)調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來試商。除數(shù)個位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗才能確定。
      第六課時例
      3、做一做、練習(xí)十五第5題 [P85、87] 用不是很接近整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)試商方法的靈活運(yùn)用 教材分析及重難點(diǎn)：
      本節(jié)內(nèi)容在上節(jié)用“四舍法”和“五入法”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會在用原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26，如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。教材就是通過例3，教學(xué)不接近整十的試商方法。教材給出了關(guān)于座位的實際問題，引出除法算式140÷26。讓學(xué)生利用所學(xué)的試商方法解決，發(fā)現(xiàn)思維受阻。于是教材呈現(xiàn)了學(xué)生不同的試商方法：第一種是一般的試商方法，把26看作30試商，調(diào)一次商；第二種利用一位數(shù)乘法，把26看作25試商，一次就確定出商。最后，還提出“你是怎樣想出商的？”讓學(xué)生交流不同的試商方法，體會在試商的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用試商方法。教材還通過驗算第一個同學(xué)的計算，自然地引出驗算，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何驗算有余數(shù)除數(shù)，同時培養(yǎng)自覺驗算的習(xí)慣。教學(xué)時，學(xué)生也可能直接用乘法“25×5＝125”想商。不管哪種方法只要能得出正確的商，都應(yīng)給予肯定。但在交流不同的算法時，應(yīng)讓學(xué)生了解各自試商方法的不同之處，即使同一種試商方法，在試商的過程中也會有各自的巧妙之處：如有學(xué)生在把26看作30試商時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)商4小了，不是將4改寫成5再試商，而是根據(jù)余數(shù)36里面還有一個26，直接確定商5，整個過程既有一般方法又有靈活處理。在了解了不同的方法后，可以組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法簡便？通過比較使學(xué)生了解到：有的計算直接用一位數(shù)乘兩位數(shù)能很快地確定應(yīng)商幾。但允許學(xué)生認(rèn)為怎樣簡便就怎樣算。例3之后“做一做”讓學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活試商。做完后，注意讓學(xué)生說一說試商的過程。注重在實際教學(xué)中要充分展現(xiàn)學(xué)生有個性化的思維過程。教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)生對除數(shù)十位上的數(shù)較小，個位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會靈活運(yùn)用試商方法。
      2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運(yùn)用知識的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會靈活運(yùn)用試商方法。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)溝通。1．讓學(xué)生口算。14×5 15×8 16×4 25×4 24×5 26×3 15×6 14×7 15×6+15 25×8－25 2．在下面的里填上“＜”或“＞”。25×6 160 15×9 120 3．筆算下面各題。
      獨(dú)立試做，反思做法，達(dá)到靈活運(yùn)用
      讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。
      二、探究新知 1．學(xué)習(xí)例3。（1）出示例3：學(xué)校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
      （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式140÷26=（3）讓學(xué)生利用學(xué)過的試商方法進(jìn)行試商。完成后說說有什么感覺？（4）小組討論有沒有別的試商方法。然后進(jìn)行小組匯報交流。
      （5）教師把學(xué)生說的幾種情況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，選擇合適你自己的試商方法。（6）學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡便些？
      2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和“做一做”的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類題目用什么方法試商簡便些？
      使學(xué)生認(rèn)識到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡便。
      三、鞏固練習(xí)
      練習(xí)十五第2、3、4題
      第2、3題，全班共同練習(xí)，訂正時，讓學(xué)生說說是怎樣想的。
      第4題，運(yùn)用所學(xué)知識解決解決實際問題。練習(xí)時，讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問題。對有困難的學(xué)生及時給予幫助。
      四、課堂總結(jié)。
      通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      第七課時練習(xí)十五第1、6----12題 [P86、87、88] 教材分析及教學(xué)重難點(diǎn)：
      教材第2～4題，是用“四舍”法試商的練習(xí)，已配合前面例3完成。第5～8題，也是配合例3用“五入”法試商的練習(xí)，第5題已經(jīng)搭配完成。第9～12題，是混合練習(xí)，關(guān)鍵是對“四舍五入”和“接近中數(shù)”試商法進(jìn)行有效的綜合練習(xí)。
      教材第1題第一次出現(xiàn)“（）里最大能填幾？”訓(xùn)練很快試商的練習(xí)形式，目的是強(qiáng)化學(xué)生對想商方法的認(rèn)識；第6題運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，教材用春芽雞場的事例，呈現(xiàn)問題的背景，用文字?jǐn)⑹鎏峁┬畔?，并提出含兩小題的問題：“可以裝多少箱，還剩多少千克？”和“星期一收了多少千克雞蛋？”。兩題中的情境相同，數(shù)量關(guān)系正好相反。學(xué)生可以直接運(yùn)用新學(xué)的筆算除法解決第（1）題提出的問題。第（2）題，需要兩步解答，學(xué)生可能有些難度，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。第 7．8．10．11．12題，是實際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。第12題，開放題。題目給出了總錢數(shù)和兩種衣服的價錢，要解決“可以買多少件？還剩多少錢？”的問題，讓學(xué)生在問題的選擇中提升靈活解題的意識。
      教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生進(jìn)一步鞏固除數(shù)是兩位數(shù)除法采用“四舍五入”和“接近中數(shù)”試商法的有效練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對商是一位數(shù)除法方法的熟練。教學(xué)重難點(diǎn)：采用試商方法進(jìn)行靈活自如的試商。教學(xué)建議：
      1．強(qiáng)化計算練習(xí)
      第1題的形式是首次出現(xiàn)，教學(xué)時可以以其中一題為例說明其思路與除法計算中想商的思路完全相同，也就是所謂的“想乘法做除法”思維鋪墊。做完后，可組織交流，讓學(xué)生說一說怎樣想出填幾。之后，教師指出：在筆算除法時我們把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，想這個整十?dāng)?shù)乘幾，積小于并且最接近被除數(shù)，就商幾或用幾試商。教學(xué)第9題時讓學(xué)生“根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商的位置”，從而鍛煉學(xué)生調(diào)商的基本功。教材給出試商的不同情況，用于鞏固調(diào)商的方法，練習(xí)時，可讓學(xué)生先把確定的商寫在書上，再進(jìn)行交流。也可以根據(jù)本班的實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行“搶答”，增加趣味性，吸引學(xué)生積極參與。2．重視實踐問題 第6題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。教材用春芽雞場的事例，呈現(xiàn)問題的背景，用文字?jǐn)⑹鎏峁┬畔ⅲ⑻岢鰡栴}。第6題含兩小題，兩題中的情境相同，數(shù)量關(guān)系正好相反。學(xué)生可以直接運(yùn)用新學(xué)的筆算除法解決第（1）題提出的問題。第（2）題，需要兩步解答。練習(xí)時，要讓學(xué)生獨(dú)立分析解決問題。對有困難的學(xué)生及時給予幫助。做完后，請學(xué)生說一說解決問題的過程，并引導(dǎo)討論“兩題之間有什么聯(lián)系？”使學(xué)生了解到兩道題說的是同一件事，只是從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)一步體會被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
      第7．8．10．11．12題，是實際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。尤其第12題是道開放題。題目給出了總錢數(shù)和兩種衣服的價錢，要解決“可以買多少件？還剩多少錢？”的問題。由于給出了兩種衣服，所以選擇可以多種，即可以任選一種，也可選兩種。由于兩種衣服的標(biāo)價方式不同：29元 / 每件、49元 / 兩件，計算第一種衣服的件數(shù)時，可直接用錢數(shù)除以單價；計算第二種衣服的件數(shù)時，先要用錢數(shù)除以價錢再乘2。練習(xí)時，可讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立解答，交流思路。3．增加相應(yīng)習(xí)題
      比如可以根據(jù)班級實際情況適當(dāng)提供一些平時本班學(xué)生的容易出現(xiàn)的錯題，通過改錯，提醒學(xué)生除法計算中應(yīng)注意的問題。練習(xí)時，還可讓學(xué)生改錯，使練習(xí)更有針對性。第八課時例4(1)、(2)、練習(xí)十六第1、2、4、8題 [P89、90、91] 教材分析及重難點(diǎn)：
      本節(jié)課的內(nèi)容是商是一位數(shù)以后的又一個高峰期，也就是說對于少數(shù)學(xué)生來說又是一個比較抽象的商是兩位數(shù)的除法計算。這部分教材雖說是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，除的順序、試商的方法與商一位數(shù)的完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算也復(fù)雜了。但是這部分教材的重點(diǎn)跟商是一位數(shù)一樣也是弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。教材注意運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，與六義教材相比教學(xué)的步子加大了。
      這部分教材編排了例4和練習(xí)十六。
      對于例4教材呈現(xiàn)一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（1）題是學(xué)校組織環(huán)保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問題；第（2）題是學(xué)校環(huán)保月收集廢電池的事，解決“平均每組收集廢電池多少節(jié)？”的問題；教師可以先讓學(xué)生列出相應(yīng)的除法算式，進(jìn)而讓學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并嘗試進(jìn)行遷移練習(xí)。練習(xí)后對照教材列出的算式。旨在讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。教學(xué)建議：
      ①充分利用教材呈現(xiàn)的情境圖設(shè)置教學(xué)情境。②提出問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決商是兩位數(shù)除法中遇到的新問題。
      ③及時請學(xué)生說一說筆算過程。通過說計算過程弄明白商個位上應(yīng)該寫0的道理。④組織好小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等方面加以比較，使學(xué)生從實質(zhì)上把握二者的聯(lián)系與區(qū)別。促使學(xué)生形成除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法：先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。這些，不需要學(xué)生記憶，是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體驗得出的，并在今后做筆算除法的過程中比較熟練地應(yīng)用。⑤在計算教學(xué)中自然滲透保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)：
      1．使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法； 2．鞏固學(xué)生的口算及估算；
      3．培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探索知識的精神；
      4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
      1．確定商的位置 2．末尾“0”的處理。教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)除法適時引渡 1．搶答 180÷30= 420÷60= 240÷80= 183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈
      (用課件出示如下幾題開始上課，搶答題目，用于調(diào)動學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒。)2．()里最大能填幾？ 40×()<316 90×()<643 20×()<165 30×()<282 50×()<408 80×()<505 3．筆算：讓學(xué)生出題。師：選一題，說產(chǎn)筆算的方法 師強(qiáng)調(diào)以下幾項注意點(diǎn)：
      ①要看被除數(shù)的前一位或兩位； ②商的書寫位置； ③余數(shù)必須比除數(shù)小。
      二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
      1．呈現(xiàn)問題(課件出示例4情景圖)出示例4主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考及描述例4第(1)題。
      2．請學(xué)生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問題，從而列出算式： 576÷18=________(組)師板書 18 3．組織學(xué)生討論小精靈的問題：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”學(xué)生可以獨(dú)立嘗試計算，也可以討論交流。
      4．請學(xué)生匯報嘗試及討論的結(jié)果，注重學(xué)生“說”，即說一說筆算過程(多請幾位學(xué)生來說過程)，師強(qiáng)調(diào)注意事項即每求出一位商余下的數(shù)要比除數(shù)小的問題)。5．出示例4第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個問題，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。930÷31=________(節(jié))6．討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？學(xué)生通過討論和計算，弄明白高個位應(yīng)該寫〇的道理(師引導(dǎo))。
      7．討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。8．師生共同歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。
      三、課堂練習(xí)強(qiáng)化新知
      1．練習(xí)十六第1題，學(xué)生獨(dú)立完成集體講評
      2．練習(xí)十六第2題，請學(xué)生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。
      四、鞏固作業(yè)圓滿結(jié)局 練習(xí)十六第4題和第8題
      五、課堂總結(jié)提升內(nèi)容 1．小組討論怎樣筆算？
      2．師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點(diǎn)： ①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小
      筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4時，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗才能確定。第九課時練習(xí)十六第3、5—
      7、9--13題 [P90、91、92] 商是兩位數(shù)的除法練習(xí)課 教材分析及重難點(diǎn)： 第3題是半開放題。說開放是教材用統(tǒng)計表說明收集植物標(biāo)本的情況，請學(xué)生計算各組平均每人收集件數(shù)。統(tǒng)計表下面顯示請學(xué)生提出問題的要求是開放題的形式。教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)表中信息，獨(dú)立計算并把統(tǒng)計表填完整。之后，交流檢查，請計算錯的學(xué)生糾正錯誤。然后，根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決所提出的問題，提高學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
      第5題，不用豎式計算，判斷下面商是幾位數(shù)。筆算除法的首要條件就是能先判斷商是幾位數(shù)，先確定商是幾位數(shù)，就能防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。練習(xí)時，可以根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?；蛘哒f“怎樣能很快判斷出商是幾位數(shù)？”第6題，運(yùn)用統(tǒng)計表的形式進(jìn)行除法練習(xí)。既再現(xiàn)了統(tǒng)計知識，又鍛煉學(xué)生的計算能力。練習(xí)第7題時，可以讓學(xué)生把計算結(jié)果填在書上，并請學(xué)生根據(jù)速度、時間、路程之間的關(guān)系，用乘法檢驗計算是否正確。這樣，既有利于學(xué)生熟練乘、除法筆算，又有利于培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣。對于第8題的處理，還可以請學(xué)生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。
      第10、12題是關(guān)于問題解決的習(xí)題。要有選擇的說一說解決問題的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的解決問題的方法，同時促使學(xué)生學(xué)會與他人交流思維的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，增長知識。第13題要讓學(xué)生明白：估算的結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)算的結(jié)果很接近，從而逐步形成估算意識。
      第9題的練習(xí)要保證“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一和融合。教學(xué)目標(biāo)：
      1.鞏固商是兩位數(shù)除法的計算方法；
      2.進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除法的筆算方法及有關(guān)綜合練習(xí)； 3.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際生活的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：靈活試商正確定商 教學(xué)過程：
      一、練習(xí)十六第5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數(shù)。
      1．先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再討論“怎樣能很快判斷出商是幾位數(shù)？”
      2．師根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？ 3．師根據(jù)學(xué)生的討論歸納概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，如果被除數(shù)的前兩位夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減1；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)位數(shù)減2。
      4．注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂中或以后計算中形成做除法題先確定商的位數(shù)的良好習(xí)慣。
      二、練習(xí)十六第3題，半開放題
      1．先讓學(xué)生根據(jù)表中信息，獨(dú)立計算并把表填完整。之后，交流檢查(在小組內(nèi)完成).2．請學(xué)生根據(jù)表中信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決所提出的問題。(提高學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識)。
      三、練習(xí)十六填空大平臺 1．第6題
      先指名說出每道題的商是幾位數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用統(tǒng)計表的形式進(jìn)行除法練習(xí)。并填寫在書本上，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流并檢查。2．第7題
      ①讓學(xué)生把計算結(jié)果填在書上，并說說速度、時間、路程三者之間的關(guān)系。用乘法驗計算是否正確，這樣，既有利于學(xué)生熟練乘、除法筆算，又有利于培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流并檢查。既再現(xiàn)了統(tǒng)計知識，又鍛煉學(xué)生的計算能力。②請學(xué)生幫助王平選擇去外婆家的交通工具，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。不管學(xué)生選擇哪一種都請學(xué)生說明選擇的理由。只要合情合理，都應(yīng)加以肯定和鼓勵。3．第11題
      要求學(xué)生獨(dú)立完成在書本上，并討論對比第一組數(shù)與第二組數(shù)的異同點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對被除數(shù)和除數(shù)的引導(dǎo)，并讓學(xué)生有意識地填上商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的適當(dāng)?shù)谋怀龜?shù)。4．第13題估算
      讓學(xué)生口答出估算結(jié)果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準(zhǔn)確商。練習(xí)估算。練習(xí)時，先讓學(xué)生估算，并填寫估算結(jié)果。之后，逐題用計算器算出準(zhǔn)確商。這里，要讓學(xué)生邊算，邊用準(zhǔn)確商與估算結(jié)果相比較。讓學(xué)生在比較中明白：估算的結(jié)果與準(zhǔn)確數(shù)算的結(jié)果很接近，從而逐步形成估算意識。
      四、問題解決
      1．練習(xí)十六第10題
      ①讓學(xué)生先獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)交流檢查。
      ②讓學(xué)生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。使學(xué)生在解決實際問題的活動中體會數(shù)學(xué)在生活中的作用，增長知識。2．練習(xí)十六第12題
      ①讓學(xué)生獨(dú)立解決問題“平均每組有多少名少先隊員？”； ②想一想還可以怎樣解決這個問題？
      得出：可以用連除計算，也可以用乘、除法計算。
      ③學(xué)生圓滿解決問題后，組織交流，請學(xué)生把自己解決問題的方法說給同學(xué)聽，讓學(xué)生在交流中了解不同的解決問題的方法，促使學(xué)生學(xué)會與他人交流思維的過程和結(jié)果。
      ④讓學(xué)生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意，自然滲透“擁軍”“熱心助人”等教育。
      五、課堂練習(xí)
      練習(xí)十六第8、9題
      六、總結(jié)：這節(jié)課你收獲了什么？
      第十課時例
      5、練習(xí)十七第4、6題 [P93、94、95] 教材分析及重難點(diǎn)：
      本節(jié)是“商的變化規(guī)律”，它有別于原來六義的“商不變性質(zhì)”?！吧痰淖兓?guī)律”探究的自由度更大了。
      教材通過例5教學(xué)商的變化規(guī)律，清楚地體現(xiàn)出了三個知識結(jié)構(gòu)框架：一是商隨除數(shù)的變化而變化（表格1）；二是商隨被除數(shù)的變化而變化（表格2）；三是商隨被除數(shù)和除數(shù)同時變化（幅度相同）而不變化（表格 3）。教材利用學(xué)生已有的計算技能，5600÷800進(jìn)行遷移類推地填表計算，提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己思考進(jìn)而發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。教材在提問的下面還安排了 4個小朋友的發(fā)現(xiàn)語言，為能更好地牽引學(xué)生思維的展開做了很好的帶頭和榜樣作用，這樣學(xué)生“說”與“發(fā)現(xiàn)”就更有實際價值。教學(xué)目標(biāo)：
      1．讓學(xué)生經(jīng)歷商的變化規(guī)律的過程，進(jìn)而體驗感悟商的變化規(guī)律； 2．能根據(jù)商的變化規(guī)律熟練地進(jìn)行相關(guān)的計算練習(xí)； 3．在鞏固所學(xué)的計算知識的同時培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
      教學(xué)重難點(diǎn)：在意念中感知商的變化規(guī)律。教學(xué)建議：
      1．在“填”與“說”中分步感知商的變化規(guī)律 教學(xué)商的變化規(guī)律，教師可以有意識安排書上表格1讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如教師可以先出示200÷2讓學(xué)生口答，然后再在除數(shù) 2的后面添加0，問：“現(xiàn)在的得數(shù)還是100嗎？”這樣學(xué)生就能很明確地看出被除數(shù)200沒有發(fā)生變化，而除數(shù)2卻擴(kuò)大了10倍，商卻縮小了10倍；在學(xué)生思維處于半啟動狀態(tài)時教師再次在除數(shù)20的后面添加0，學(xué)生肯定能一眼就看出商的第2次變化。教師在學(xué)生思維全啟動時可以再來一組類似的題目：1000÷5、1000÷50、1000÷500 在放手讓學(xué)生自由“填”的同時要讓處于思維興奮狀態(tài)的學(xué)生充分地展開“說”。進(jìn)而得出：在被除數(shù)不變的情況下，商隨除數(shù)的擴(kuò)大而縮小。這是第一步的教學(xué)感知。第二步表格2感知除數(shù)不變的情況下商隨被除數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大，教學(xué)的方法同第一步的教學(xué)感知。教學(xué)后要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在除數(shù)不變的情況下，商跟被除數(shù)有“正遷移”現(xiàn)象；而在被除數(shù)不變的情況下，商跟除數(shù)有“負(fù)遷移”的現(xiàn)象。教學(xué)時，盡量采用學(xué)生的語言進(jìn)行概括小結(jié)。
      第三步感知商的變化規(guī)律必須建立在前兩步充分“填”與“說”的基礎(chǔ)上，教師可以出示14÷2與140÷20讓學(xué)生展開思維想象和知識遷移?！疤睢焙髥枺骸氨怀龜?shù)和除數(shù)都發(fā)生了變化，為什么商卻沒有發(fā)生變化？”有了良好的前沿基礎(chǔ)，學(xué)生肯定能概括出“被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大 10倍，商肯定還是原來的數(shù)”，有了這種認(rèn)識，教師繼續(xù)出示280÷40、560÷80、5600÷800 完整的表格3分別讓學(xué)生進(jìn)行“填”與“說”，使學(xué)生進(jìn)一明確感知商的變化規(guī)律。2．在“用”與“辯”中明確提升商的變化規(guī)律
      教學(xué)例5商的變化規(guī)律在教師充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過計算、觀察、比較等活動已發(fā)現(xiàn)初步完成感知，顯示出學(xué)生主動探討知識優(yōu)良品質(zhì)。但是在教學(xué)中更要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時地把學(xué)生用語言表述的變化規(guī)律，加以提煉并呈現(xiàn)。使學(xué)生全面了解商的變化規(guī)律。
      在學(xué)生完成觀察、比較探索活動的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生學(xué)會“用”規(guī)律和“辯”規(guī)律，在充分交流的前提下教師要創(chuàng)造給學(xué)生提供展示研究成果的機(jī)會，讓他們再次體驗成功。
      （1）在“用”中更明確商的變化規(guī)律。對于“用”教師可提供練習(xí)十七的第4題
      教材提供了3組題，要求學(xué)生“從上到下，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商”。練習(xí)時，先讓學(xué)生獨(dú)立填寫各題的商，再交流自己的想法。讓全體學(xué)生都清楚：每組下面兩題的被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大了，并且都是原來的10倍、100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，每組下面兩題的商與第1題相同。此時，還可以繼續(xù)提出問題：算720÷90、7200÷900時，怎樣算得快？讓學(xué)生思考回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律，把720÷90、7200÷900的被除數(shù)、除數(shù)分別同時縮小了10、100倍，可以轉(zhuǎn)化成72÷9 直接用乘法口訣求出商。讓學(xué)生了解商不變的規(guī)律的應(yīng)用價值，在“用”中使學(xué)生對商的變化規(guī)律更為明確。（2）在“辯”中提升商的變化規(guī)律。
      教材提供給我們的例題跟練習(xí)都是限于口算類型的題目，這是與原六義教材的區(qū)別。但是在練習(xí)十七中的第6題卻出現(xiàn)采用商不變性質(zhì)進(jìn)行“辯析”的題目。所以，教師要有瞻前顧后的意識。
      第6題，判斷“辨析”題。用于讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉商不變的規(guī)律，了解它的作用。教材呈現(xiàn)給學(xué)生除法豎式，讓學(xué)生判斷“下面的計算對嗎？”。練習(xí)時，可以直接呈現(xiàn)教材提供的豎式，讓學(xué)生觀察、思考：“被除數(shù)、除數(shù)的末尾同時去掉一個0，被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生了什么變化？”“這兩個豎式對嗎？為什么？”等學(xué)生觀察思考后，組織交流“辯”的結(jié)果。注意請學(xué)生結(jié)合兩個豎式說一說“這樣算有什么優(yōu)點(diǎn)？”。促使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用商不變的規(guī)律也可以使一些除法筆算比較簡便。出示本題比較唐突，所以要求教師在這里最好結(jié)合原省編教材第七冊的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以為本題服務(wù)，而且還可以為 96頁的整理和復(fù)習(xí)第2題服務(wù)。第十一課時練習(xí)十七第1、2、3、5及解密碼題 [P94、95] 教材分析及重難點(diǎn)：
      練習(xí)十七是對“單價、數(shù)量、總價”、“速度、時間、路程”、“歸總應(yīng)用題”以及“應(yīng)用商的變化規(guī)律簡便求商”的一次綜合性的練習(xí)。
      第1、2題，都用表格形式呈現(xiàn)的關(guān)于單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系和速度、時間、路程數(shù)量關(guān)系的練習(xí)題。每填一個空格，都能用一個數(shù)量關(guān)系式，本題的目的是既回顧以前所學(xué)的數(shù)量關(guān)系式并應(yīng)用之，同時結(jié)合回顧加強(qiáng)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。
      第3題是“歸總應(yīng)用題”，教學(xué)中教師要注重數(shù)量關(guān)系的分析，尤其是隱含的中間條件。
      第5題分成兩組，第1組的除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算練習(xí)，而第2組是除數(shù)是三位數(shù)的除法口算，需要學(xué)生采用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。注意，請學(xué)生交流口算過程。讓學(xué)生通過交流活動了解運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行口算的思維過程，掌握新的口算方法，也可以將其當(dāng)作運(yùn)用商不變性質(zhì)的簡便的筆算，從而鍛煉、提高學(xué)生的遷移類推能力。
      本題可當(dāng)作一道趣味題進(jìn)行教學(xué)。
      教學(xué)目標(biāo)：通過多種題型的練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷每個知識點(diǎn)的重現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力和遷移類推的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1．靈活運(yùn)用商 的變化規(guī)律進(jìn)行簡便計算；2．靈活定商。教學(xué)建議： 1．關(guān)注審題
      本節(jié)課的內(nèi)容含量是比較豐富的。練習(xí)時對各種類型題的審題非常重要，如第1、2題的教學(xué)首先讓學(xué)生弄清表的結(jié)構(gòu)，弄清表的意思，并請學(xué)生相互說一說每一橫行里已知什么量，要求的是什么量，口述成一個實際問題。接著，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。最后，請學(xué)生交流解決問題的方法和結(jié)果。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有關(guān)術(shù)語，理解和掌握數(shù)量關(guān)系式，還能使學(xué)生感知每種數(shù)量關(guān)系中只要知道其中的兩個量，就可以求得另一個未知量，從而加深對每組數(shù)量中三量之間相依關(guān)系的認(rèn)識。其他各題也是一樣，思維的發(fā)散固然重要，但是審題是首要環(huán)節(jié)。
      2．權(quán)重時間
      本節(jié)課是對“單價、數(shù)量、總價”、“速度、時間、路程”、“歸總應(yīng)用題”以及“應(yīng)用商的變化規(guī)律簡便求商”的一次綜合性的練習(xí)。其中“單價、數(shù)量、總價”、“速度、時間、路程”、“歸總應(yīng)用題”屬于復(fù)習(xí)性質(zhì)的練習(xí)，而“應(yīng)用商的變化規(guī)律簡便求商”確實是對上節(jié)“商的變化規(guī)律”的一次提升式的練習(xí)，因此教師要注重練習(xí)的梯度和時間的適當(dāng)分配上要適當(dāng)權(quán)重于第5題，可以把第5題的第2組題當(dāng)作筆算進(jìn)行教學(xué)。3．適調(diào)位置
      第1、2、5題都可以歸類為注重計算一類，因此可以把第5題調(diào)上來先教學(xué)。第3題和可以調(diào)到和解密碼的趣味題一起，當(dāng)作第2類實踐題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。第十二課時整理和復(fù)習(xí)第1----2題、練習(xí)十八第1題 [P95、96] 教材分析及重難點(diǎn)：
      自從人教版教材實施以來，最讓人感到該教材編排的獨(dú)特點(diǎn)就是“整理和復(fù)習(xí)”，它以自己獨(dú)特而新穎的方式教會學(xué)生如何去整理回顧本單元的知識要點(diǎn)和技能方法。今天的第5單元的整理和復(fù)習(xí)也是如此，第一任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式梳理本單元的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。第二個任務(wù)就是設(shè)計了一些難易適中的練習(xí)讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
      對于第一任務(wù)教師可以讓學(xué)生先用原來所學(xué)自己習(xí)慣的整理方式來整理本單元的知識框架。如書上第1環(huán)節(jié)的整理是對除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算和筆算方法和技能的整理。
      本題教材采用了小麗家居民樓情景圖、融筆算和口算的統(tǒng)計表以及用文字表述形式的提問“三位一體”的方式進(jìn)行示范化的整理。學(xué)生以此為模型，進(jìn)而主要對除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算以及商的變化規(guī)律進(jìn)行回顧整理。
      教材提供的第2題“接著往下算”以及小精靈的“為什么可以這樣計算”都是對第1題知識的延續(xù)與提升。教材安排了解決實際問題，使學(xué)生感受計算在生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，也為第二任務(wù)的完成提供了可能。教學(xué)目標(biāo)：
      1．過學(xué)生對本單元知識的親身回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
      2．在檢測學(xué)生對本單元所學(xué)知識的掌握水平的同時充實學(xué)生原有的知識框架。教學(xué)重難點(diǎn)：把計算方法的回顧整理和解決實際問題聯(lián)系起來。教學(xué)建議：
      1．運(yùn)用學(xué)生喜歡的“法”整理知識的“點(diǎn)”
      學(xué)生學(xué)到四年級了，期間經(jīng)歷了不少的“整理和復(fù)習(xí)”，應(yīng)該擁有了自己該有的整理模式了，因為這種本領(lǐng)對于學(xué)生來說是終身學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課教師可以放手讓學(xué)生用一定的時間來整理一下本單元的內(nèi)容和知識要點(diǎn)。如果學(xué)生不會的，可以參照以前的文字?jǐn)⑹龅姆绞秸?、表格的方式整理、框圖的方式整理的方式，采用小組合作整理，然后評比優(yōu)勝組。整理的知識要點(diǎn)要具備簡潔明了，使看的人一下就能得知該單元的知識框架。
      2．保證基本練習(xí)的“量”從而提升練習(xí)的“質(zhì)” 對于大多數(shù)學(xué)生來說，必須保證有足夠的練習(xí)量才能有一定的質(zhì)量。人教版教材的一個普遍現(xiàn)象就是不但降低了計算的難度和復(fù)雜，而且還減少了計算教學(xué)課時數(shù)和練習(xí)量，這對與一般性的學(xué)生來說并不是一個福音。所以教師在復(fù)習(xí)的時候要讓學(xué)生的練習(xí)達(dá)到保質(zhì)保量的程度。教學(xué)時，除呈現(xiàn)第1題第2題以外，還應(yīng)該注意借助學(xué)生展示方法中的筆算、口算，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理相應(yīng)的計算方法。可以適當(dāng)補(bǔ)充一些筆算、口算式題，讓學(xué)生完成計算，并討論總結(jié)計算方法，提升學(xué)生對除法計算方法的掌握水平。
      3．增設(shè)部分練習(xí)的“趣”進(jìn)而突出練習(xí)的“放”
      課前，為學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字卡片。教學(xué)時，把數(shù)字卡片發(fā)給每一組，以小組為單位做抽卡游戲進(jìn)行口算練習(xí)和筆算練習(xí)。這樣，既可以做到全員參與，又易調(diào)動學(xué)生參與興趣。在組織練習(xí)抽卡游戲時，還可以提出“比一比”的要求，看誰算對的題最多，看哪組算對的題最多。促使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行口算和筆算，提高計算能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。
      第十三課時練習(xí)十八第2----6 [P96、97] 教材分析及重難點(diǎn)：
      本節(jié)課是上一節(jié)“整理和復(fù)習(xí)”的延伸，也就是上節(jié)課掌握的方法在這里進(jìn)行的靈活性應(yīng)用，本節(jié)課包含除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算、除數(shù)是兩位數(shù)除法的估算以及應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實踐小問題。
      本題是運(yùn)用除數(shù)是兩位數(shù)除法筆算的方法求相應(yīng)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，包含了“四舍五入”求商法和“近似中數(shù)”求商法。教材用統(tǒng)計表給出陳寨村1995 年、2003年擁有家用電器的情況，請學(xué)生分別算出2003年與1995年擁有三種家用電器臺數(shù)比較的結(jié)果。目的是讓學(xué)生在解決實際問題中熟練和鞏固商是兩位數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力。
      教材在第4題為學(xué)生提供了既有趣味性又有思考性的3道口答題。第（1）、（2）兩題，讓學(xué)生根據(jù)被除數(shù)（除數(shù)）的變化，確定除數(shù)（被除數(shù)）怎樣變化，商不變。第（3）題，讓學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律確定商。安排本題的目的是用于鞏固商不變的規(guī)律。
      教材第5題是讓學(xué)生運(yùn)用估算解決實際問題，是道開放性的實踐題，用于練習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的估算。教材用購物情境圖提供了幾種體育用品的單價，用文字顯示了劉老師帶的錢數(shù)，以及兩個實際問題“如果都買足球，估計最多能買幾個？”“如果都買排球，估計最多能買幾個？”在問題下面提出：“你還想提出什么問題？”顯示了讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的意圖；
      教材第6題是“歸總應(yīng)用題”的類型，但較之以前的題型有所發(fā)展。注意“他還想再買5只這樣的小羊”，“再買”就是一共買了8只，學(xué)生很容易只當(dāng)作5只來計算，所以教師要善加引導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗。
      小聰明雞為我們提供的是兩位數(shù)乘以兩位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)除法的開放性的趣味題，本題的設(shè)計理念融合了現(xiàn)代數(shù)學(xué)開放思想，有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和有序性的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：
      啟用和調(diào)動學(xué)生原有知識和經(jīng)驗解答各種類型的綜合數(shù)學(xué)題，使學(xué)生經(jīng)歷觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)而解決問題的過程。讓學(xué)生在解決問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：靈活確定各種解題方法。教學(xué)建議：
      1．提前口算口答題
      口算口答題可以在一定程度下減輕學(xué)生對習(xí)題的畏難情緒，所以本節(jié)課教師可以適當(dāng)將難度不是很高的第3題口算和第4題口答提上進(jìn)行教學(xué)，這樣既有利于良好的啟知，有可以一下子調(diào)動學(xué)生的課堂興奮度。另外第3題口算和第4題口答有一定的承接關(guān)系，第3題口算的順利解答為第4題口答的正確性提供了一定的保障。
      2．加強(qiáng)實踐開放題
      第5題和“小小聰明雞”的題目具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維開放意識，教師要加強(qiáng)對這兩道題的分析和引導(dǎo)，教學(xué)中要不時地發(fā)揮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識和解題。如第 5題教師只要起到“點(diǎn)”的作用就好了，學(xué)生完全可以傍著“如果都買足球，估計最多能買幾個？”“如果都買排球，估計最多能買幾個？”的問題獨(dú)立解決：“你還想提出什么問題？”的問題。而“小小聰明雞”的題目教師只要交給學(xué)生“有序”的思考方式就可以了，讓學(xué)生抓住題目中給予我們“畫龍點(diǎn)睛”的數(shù)據(jù)展開有序性的思考和填寫就能解決我們想要解決的問題了。這樣的教學(xué)，我認(rèn)為，這是真正交給學(xué)生“漁”的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，不會在以后的類似題目中出現(xiàn)干瞪眼的現(xiàn)象。3．重視計算操作題
      本單元的計算是占有絕對地位的，所以不管是怎樣的練習(xí)終都逃不過計算，并且要在本節(jié)的計算中保質(zhì)保量的進(jìn)行練習(xí)和解答。最好在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將計算置身于一定的實踐操作中，達(dá)到真正的“算用結(jié)合”，在一定的情景中計算使計算顯得饒有趣味和必要，從而有效調(diào)動學(xué)生對計算的積極性，增強(qiáng)正確率。同時，如果時間允許，可以讓學(xué)生互相增設(shè)有趣的習(xí)題“考考我同桌”。當(dāng)然練習(xí)中教師要注意的是有些題目是不要求學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言總結(jié)成法則，學(xué)生表達(dá)的意思正確就可以了。
       
      
    
      

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        除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法 教學(xué)目標(biāo)： 1. 引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。 2. 使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整......
        除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法2教案專題
        除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 教學(xué)目標(biāo)：  知識與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。  過程與方法：進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)......
        《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計
        《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計課例內(nèi)容《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》 教 材 說 明《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》包含教材第73頁的例1例2和做一做以及練習(xí)十三的部分習(xí)題。......
        《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計
        除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊81、82頁例1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)......
        《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思
        《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思 嶺背二小 劉雪珍 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。......
        除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思
        《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思  康茜   “除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的有余數(shù)的筆算除法和整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上，......