第一篇：如何指導(dǎo)寫童話作文

如何指導(dǎo)寫童話作文

http://004km.cn 來源:原創(chuàng) 作者:何迪遠(yuǎn) 添加時(shí)間：[2011-11-29 20:59:12] 閱讀次數(shù):[911]

標(biāo)簽：四年級(jí)上,語文,第一課時(shí),教案,人教版

說起童話，同學(xué)們都知道世界童話大師安徒生、格林，更讀過外國的童話名篇《皇帝的新衣》、中國的童話《神筆馬良》等，這些著名童話啟迪了一代又一代人。童話，就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學(xué)語言。他是兒童文學(xué)的一種。童話中的故事可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇，要充分發(fā)揮自己的想象力，沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人以耳目一新的真實(shí)自然的感覺。同其他類型的作文一樣，語言要活潑、簡(jiǎn)潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。

作為小學(xué)生，我們也可以自己寫童話。那么怎樣才能寫好童話呢？

首先要有豐富的想象能力。想象就叫幻想，就是從頭腦中產(chǎn)生的一些奇妙的想法。想象是多種多樣的，什么都可以憑空想象。比如可以想象月亮上有人正在耕田播種，太陽上有一幫人正在利用太陽的熱能煉鋼，星星正在排隊(duì)準(zhǔn)備治理天河，地球的人上太空在堵太陽的黑洞，動(dòng)物們自學(xué)治理環(huán)境等等，只要你能想象出來就會(huì)有故事發(fā)生。

其次立意要新。所謂立意就是文章的主題或中心思想。寫記敘文需要立意，寫童話故事也需要立意。童話的立意和別的文章立意差不多，在你寫以前要琢磨琢磨你要寫的文章觀點(diǎn)是不是有新意，想告訴人們什么，想讓人從中得到什么啟迪等等。

再次還要有生動(dòng)的角色形象。童話中的角色大部分都是動(dòng)物，在故事中它們可以不受時(shí)空和地域的限制，但要注意設(shè)計(jì)的角色性格要有個(gè)性，體現(xiàn)動(dòng)物本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。如寫?yīng){子，可以表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫狼可以體現(xiàn)它的兇殘、貪婪；寫狐貍則反應(yīng)它的狡猾，假裝善良；寫老鼠可以突出它的膽小怕事而又機(jī)敏特點(diǎn)。

最后要運(yùn)用擬人的手法，使故事生動(dòng)、合理。如果沒有一個(gè)好的故事童話就不精彩。把每個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)情況有機(jī)地結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好擬人手法，賦予動(dòng)物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策劃得更周密、細(xì)致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。動(dòng)物們中間發(fā)生的故事和人類差不多，只是看你用沒用心去觀察去思考。他們之間有家庭、感情，有爭(zhēng)斗、仇恨，有和諧，也有爭(zhēng)吵，凡是人類有什么他們也有什么。就看你怎么把他們中間發(fā)生的一切巧妙地編成故事。雖然這一切都是虛擬想象的，但是你的故事編好了，照樣可以感染別人。

童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學(xué)語言。他是兒童文學(xué)的一種。童話故事可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇，作者要充分發(fā)揮自己的想象力，沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人以耳目一新的真實(shí)自然的感覺。同其他類型的作文一樣，語言要活潑、簡(jiǎn)潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。同學(xué)們的童話習(xí)作，大多以動(dòng)物、植物為主人公。這要求我們通過擬人法把“物”當(dāng)作人來寫，要使它具有人的思想行為、語言動(dòng)作以及感情，同時(shí)又要保留它作為“物”的本質(zhì)特征。如要寫小白兔，既要突出小白兔的生長習(xí)性，同時(shí)這小白兔又要誘人的語言、情感和行動(dòng)。每篇童話都要有一個(gè)鮮明的主題，童話的中心要歌頌真善美，反對(duì)假丑惡。借虛構(gòu)的故事、離奇的情節(jié)，讓人們?cè)诟吲d的同時(shí)又受到教育。

如何寫好童話作文

時(shí)間:2010-02-25 13:54來源: 點(diǎn)擊:1124次

同學(xué)們一定讀過不少有關(guān)動(dòng)物的童話吧。今天我們就選擇幾種動(dòng)物，比如，獅子、狼、狐貍、老鼠，想象一下它們之間會(huì)發(fā)生什么事，編一個(gè)小故事，比比看，誰的想象力最豐富，誰編的故事最合理、最精彩。

寫動(dòng)物童話和寫其它體裁(cái)的作文一樣，也需要有一個(gè)確定中心、構(gòu)思、寫作的過程，那么，要想寫好動(dòng)物童話應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

①、展開想象的翅膀，確定故事的中心。

生活中，我們熟悉的動(dòng)物一定很多，但要好好想一想，選哪些有代表性 的動(dòng)物作為寫作素材，才能使它們之間發(fā)生的故事更有趣、吸引人。編寫一篇童話，寫一個(gè)故事，和寫其他的文章一樣，都離不開一個(gè)中心，這個(gè)中心就是你所要表達(dá)的一種觀點(diǎn)和思想。例如，《貪吃的狐貍》一文告誡(jiè)人們：朋友之間要以誠相待，不能只為了達(dá)到個(gè)人的目的而欺騙朋友，忘恩負(fù)義。

②、運(yùn)用擬人的手法，使故事生動(dòng)、合理。

為了使所寫的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開動(dòng)物的思維、語言、行為和活動(dòng)。也就是把每個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)情況有機(jī)地結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好擬人手法，賦予動(dòng)物人格化，把它們之間發(fā)生的故事策(cè)劃得更周密、細(xì)致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。如寫?yīng){子，應(yīng)表現(xiàn)它的兇猛、威(wēi)武，仗勢(shì)(shì)欺人；寫狼應(yīng)體現(xiàn)它的刁(diāo)猾、貪婪(lán)，假裝善良；寫狐貍則反應(yīng)它的狡(ji?o)猾(huá)，要用奸詐狡猾的語言來塑造它；寫老鼠應(yīng)突出它的膽小怕事又不缺乏機(jī)敏(m?n)。這一點(diǎn)同學(xué)們一定要注意?？傊??動(dòng)物童話，必須體現(xiàn)動(dòng)物本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。

③、讀童話，受教育、悟道理。

要使你寫出的童話讓人讀了從中受到一定的教育，或者激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上，或是引導(dǎo)小朋友團(tuán)結(jié)他人?？傊軒椭瑢W(xué)克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

同學(xué)們，相信自己，拿起筆來寫出自己心中的童話，說不定你也會(huì)成為

安徒生呢！

貪心的狐貍

在一片茂密的大森林里住著獅子、狼、狐貍、老鼠，它們?cè)?jīng)是非常要好的朋友，可后來卻因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事鬧得很不高興。

一天，獅子、狼、狐貍和老鼠一起商量，要到大森林捕一頭鹿回來烤著吃?？墒牵古艿锰?，它們誰也沒有追上，只好掃興地空著手回家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的時(shí)候把它咬死了。

第二天一大早，大家又一起商量要分鹿肉吃。還沒等分肉，狡猾的狐貍卻說：“為了講衛(wèi)生，大家得先去洗個(gè)澡，小弟我在這看管鹿肉?！闭f著，大家都去洗澡了。獅子早已經(jīng)饞得受不了（li?o）了，第一個(gè)樂呵呵地回來了，張嘴就要吃鹿肉。狐貍卻打趣它說：“老鼠說是它把鹿咬死的，你們沒有資格吃?！豹{子說：“我沒資格吃，現(xiàn)在我就捕一頭牛讓它看看?！闭f著獅就向一頭正在吃草的牛奔去，牛一回頭，兩只角正刺入獅子的心臟，當(dāng)場(chǎng)死亡。”這下可樂壞了狡猾的狐貍。這時(shí)候狼也回來了，狐貍惡狠狠地說： “我剛才聽獅子說鹿肉太少，不夠吃，要把你也吃了。”狼聽了什么也沒說就逃跑了。老鼠是最后一個(gè)回來的。狐貍胸有成竹地說：“獅子、狼都被我打敗了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。”老鼠聽了，頭也沒回就鉆進(jìn)洞里去了

在一片唧唧喳喳的叫聲中，一對(duì)雙胞胎小鳥誕生了，姐妹兩個(gè)在鳥媽媽的呵護(hù)下健康地成長著。轉(zhuǎn)眼間，她倆長成了兩只美麗的小鳥。

一天，姐姐和妹妹在談?wù)撔脑?，這時(shí)一只大鳥飛來，問：“把你們的心愿告訴我，我能讓它成真?！?/p>

“我的愿望就是做一只不用辛苦地勞動(dòng)就能獲得食物的鳥。爸爸媽媽每天覓食，太辛苦了，我才不學(xué)他們呢?！泵妹脫屜日f?！昂冒?，明天你就向南飛。”大鳥說。

“我的愿望是，給我一片屬于鳥的天地，沒有獵槍，沒有殘殺，讓我和伙伴們自由地生活?！苯憬阏f?！昂芎?，明天你向北飛。”大鳥說。

第二天，妹妹一早就向南方飛去。沒有多長時(shí)間，她就看見前面的樹上有一個(gè)籠子，里面有很多好吃的。她就飛了進(jìn)去，愉快地享受起籠子里的美味。突然，籠子關(guān)住了，“以后我就是你的主人了。以后你的吃住由我承包了?！币粋€(gè)小男孩對(duì)她說。她高興地跳起來，“太好了！我的愿望實(shí)現(xiàn)了?！?/p>

而姐姐呢，她一早向北飛去，沒用多長時(shí)間，她就到了一片美麗的樹林。樹林里有很多小鳥，她就和伙伴們一起玩耍、嬉戲。伙伴們對(duì)她可友好了，他們教她如何捉蟲子，教她如何做一個(gè)溫暖的巢。晚上，她睡在自己親手造的巢里，高興地說：“太好了！我的愿望實(shí)現(xiàn)了?！?/p>

兩只可愛的小鳥實(shí)現(xiàn)了自己的愿望之后，又發(fā)生了哪些事呢？

我們先看看妹妹吧，她每天呆在籠子里，風(fēng)刮不著雨淋不著，每日的吃喝倒不用操心，可是卻沒有伙伴陪她玩耍，自己活動(dòng)的天地也就籠子這么大的空間，她沒有一點(diǎn)兒自由。不過她認(rèn)為衣食無憂要比寂寞無聊強(qiáng)得多，于是就繼續(xù)安逸地呆在籠子里。

而姐姐呢，每天逮蟲子，不停地修補(bǔ)被風(fēng)刮破的巢，經(jīng)歷著許多的風(fēng)風(fēng)雨雨。不過在風(fēng)和日麗的日子她就和伙伴們比賽飛翔，日子艱苦卻充滿無盡的樂趣。她的身體卻比以前健壯了許多。

然而不久妹妹卻遇到了意想不到的事，這天她的小主人告訴她：“我得把你放飛了，因?yàn)榻裉煳业睦蠋熣f人類應(yīng)該保護(hù)鳥類?！彼坏貌粡幕\子里飛出。她想重新飛回自己原來的家，可是原來的那棵樹上，她的爸媽已經(jīng)搬家了。自己住哪兒呢？自己吃什么呢？風(fēng)來了，她只能在風(fēng)里顫抖；雨來了，她只能在雨里哭泣。

天晴了，一群鳥在妹妹面前嬉戲。她突然看見一只漂亮的鳥像是自己的姐姐，“姐姐，快救救我啊——”那只鳥正是姐姐，姐姐聽到叫聲，順聲望去，見到了不敢相認(rèn)的妹妹：“怎么，你是我的妹妹？你怎么成了這個(gè)樣子了？”這對(duì)雙胞胎小鳥又見面了，她們自然少不了抱頭痛哭。可是其他的小鳥們卻迷糊了：“怎么，她們倆是雙胞胎的姊妹嗎？怎么長相有這么多的不同？”身材瘦小的妹妹與身材健壯的姐姐簡(jiǎn)直有天壤之別。這時(shí)，不知從何處飛來一只大鳥，姐妹倆認(rèn)得正是讓她們滿足心愿的那只大鳥。大鳥看了看姐妹兩個(gè)，說：“溫室里的生命是脆弱的，風(fēng)雨中的生命才是強(qiáng)壯的?！贝篪B說完就飛走了。

妹妹聽完后，羞愧地低下了頭……

大黑和大黃

從前有兩只貓，一個(gè)叫大黑一個(gè)叫大黃。他們倆都是捉老鼠的能手，可是誰也瞧不起誰，見面就吵嘴，一點(diǎn)也不友好。

一天，附近來了一只大老鼠，個(gè)頭大，勁也大，能拉動(dòng)一塊大火腿。好多貓都被他咬過，誰也不敢惹。

大黑和大黃聽說了，都想捉住這只大老鼠，好顯示自己的本領(lǐng)。

大黑說：“一只老鼠也敢逞兇，看我的！”

到了晚上，大黑來到廚房，仔細(xì)聞了聞，一下子就聞出了大老鼠的味道。

他走過去一看，大老鼠正在吃香腸呢！

就是你呀！看我來捉你！“大黑瞪圓了眼睛，撲了上去。大老鼠不慌不忙放下香腸，和大黑打了起來。

大老鼠可真厲害，大黑根本不是他的對(duì)手，不但沒有捉到老鼠，還被咬傷了。大黑哼哼著，一瘸一拐的往回走。

“喂，大黑，你怎么成這樣了，真給咱們丟臉?！贝簏S嬉皮笑臉的說?！斑€是看我的吧！”大黃驕傲的走了。

不一會(huì)兒，大黃也哼哼唧唧的回來了。“哈哈，怎么了大黃兄弟，抓住了？快分我點(diǎn)肉吃！”大黑說。大黃一聲不響的趴下了。

大黑和大黃都沒臉出門，只好趴在家里養(yǎng)傷?！霸蹅z一起去抓大老鼠吧！”“咱們一起對(duì)付他！”大黑和大黃決定團(tuán)結(jié)起來。這天晚上，大黑和大黃埋伏在廚房里，轉(zhuǎn)等大老鼠出現(xiàn)。果然，大老鼠大搖大擺的來了。“喵嗚！”他倆大叫一聲沖了出去。

“原來是我的倆個(gè)手下敗將?。　贝罄鲜蟛恍家活櫟恼f：“怎么上次還不過癮，還想挨打？”

“還不一定是誰想挨打呢！”大黑和大黃一齊上去了。經(jīng)過一場(chǎng)混戰(zhàn)，兩只貓終于制服了大老鼠。

“還是聯(lián)合起來力量大！”大黃興奮的說?！耙院笤蹅冏龊门笥寻?，再也別打架了！”“我們永遠(yuǎn)是好朋友！”

螢火蟲打燈籠

夏季的夜空，有一種精靈，他們守候在每一條鄉(xiāng)間的路口，時(shí)刻準(zhǔn)備給趕夜路的人，打一盞燈籠，他們就是螢火蟲。一個(gè)夜晚，沒有月亮，沒有星星。漆黑一片。

一只小狗正摸黑往家趕，可是，天實(shí)在太黑了，小狗看不見路，他嚇得嗚嗚地哭了起來。這時(shí)，飛過來一只小小的螢火蟲，它手里提著一盞小小的燈籠。

螢火蟲說：“嗨！小狗，你為什么哭？” 小狗抹著眼淚說，“我看不見回家的路?！?/p>

螢火蟲說：“沒關(guān)系，我走前面，給你打一盞燈籠?！?小狗說：“我的家很遠(yuǎn)，你的燈籠這么小，走不了多久就會(huì)熄的?！?/p>

螢火蟲說：“你放心吧，滿山的路口，都有我們螢火蟲小精靈，我們保證一路護(hù)送你，直到你回到家?！?說完，螢火蟲就在前面帶路，叫小狗趕緊跟上它。

走到前面一個(gè)山口，刮起一陣風(fēng)，把螢火蟲吹得東倒西歪。螢火蟲緊緊地抓住手中的燈籠，把小狗腳下的路，照得亮堂堂的。終于到了山口的岔路口，螢火蟲累得手都發(fā)酸了。螢火蟲輕輕地吹了一聲口哨，忽然從路口跑出來一只小小的螢火蟲，它手里提著一盞嶄新的小燈籠。

“嗨！朋友，我把小狗交給你了。”說著，原來的螢火蟲，轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)了路邊的草叢，微微地喘了一口氣，閉著眼睛休息了。小狗跟著另一只螢火蟲，繼續(xù)往家里走。

走到一個(gè)小路口，又跑出來一只小小的螢火蟲，它手里提著一盞嶄新的小燈籠。原來的螢火蟲轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)了路邊的草叢，小狗跟著這只螢火蟲繼續(xù)往家走。

就這樣，一只螢火蟲累了，又來一只螢火蟲。小狗都記不住了，究竟一路上有多少只螢火蟲幫他打了燈籠。

媽媽關(guān)門睡覺前，小狗終于回到家里。小狗告訴媽媽一路上幸虧有螢火蟲幫助，否則，它還回不了家呢。

媽媽說：“螢火蟲是黑夜里的小精靈，專門幫助摸黑趕路的人。”

第二篇：寫童話寫作指導(dǎo)（范文模版）

寫童話寫作指導(dǎo)

1、審清題意不迷路

從上面的寫作要求可以看出，這類寫作是屬于想象類的文章。無論你選定哪一組內(nèi)容，寫出來的文章都是一篇有趣的童話故事。童話是運(yùn)用想象、幻想和夸張的手法寫出來的，反映生活的文學(xué)作品。因此，在你的故事里，每個(gè)事物都會(huì)變成一個(gè)會(huì)說話，會(huì)思考，會(huì)活動(dòng)的“人物”形象。結(jié)合我們經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片、童話故事，相信你一定會(huì)把它們刻畫得活靈活現(xiàn)的。

需要提醒的是：無論你選哪一組材料，無論你寫它們之間發(fā)生的什么故事，必須注意要寫得有意義，要讓讀到文章的人從中受到教育。因?yàn)椋和捁适碌木帉懀彩且⒁庵行乃枷氲谋磉_(dá)和確定的。

例如，我們學(xué)過的《陶罐和鐵罐》這篇童話，抓住了鐵器和陶器的特點(diǎn)，想象出了一件發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，教育人們要學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，給人以深刻的教育?！堕L城磚》這篇課文，通過一塊長城磚的心理變化，告訴我們要培養(yǎng)自己自尊、自信、自強(qiáng)的精神，給人以深刻的啟迪。這兩篇文章不但故事編的好，給人的教育也很大，這也正是你在文中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和模仿的。

2、拓展思路選材新

鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀是你常用的學(xué)習(xí)用具，它們之間的故事一定是圍繞著你的學(xué)習(xí)情況展開的，也許它們齊心協(xié)力幫助你改正了粗心大意的毛病；也許它們?cè)趲椭銓W(xué)習(xí)的過程中曾經(jīng)發(fā)生過分歧，出現(xiàn)過不愉快；也許在你取得成績(jī)時(shí)，它們持有不同的觀點(diǎn)，過多地注重了自己的功勞，有過的爭(zhēng)吵。不管怎么樣，它們的故事一定都與你，與你的學(xué)習(xí)有關(guān)。小溪、河流和大海，誰也離不開誰，它們之間的關(guān)系，是密切相關(guān)的：無數(shù)條小溪匯成了河流；無數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復(fù)雜過程中，一定會(huì)產(chǎn)生出無比美妙的故事，展開想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧！

眼睛、耳朵、鼻子和嘴這四兄弟是你缺一不可的好朋友。為了你的生活、學(xué)習(xí)，它們可是付出了艱苦的勞動(dòng)，它們的親密合作給你帶來了極大的方便，要是它們鬧不團(tuán)結(jié)，你可就

慘了。設(shè)想一下，它們之間可能發(fā)生的故事，一定十分有趣。

你一定從小就看童話故事，可那都是別人寫的，這回你可以親手寫出屬于自己的童話故事了，相信你一定會(huì)寫得很好。

［小結(jié)］

總之，遇到給材料寫童話這類寫作，我們要首先弄清每個(gè)事物的特點(diǎn)，然后確定自己要表達(dá)的中心，這樣就會(huì)寫出符合要求的故事。

作品一

筆、橡皮和刀

這一天，小玲實(shí)在是太累了，回到家里倒在床上就睡了，她漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

小玲夢(mèng)見自己來到了文具城，這里的文具真多呀：有五彩的筆，有造型各異的橡皮，還有像百寶盒似的鉛筆盒。這里的東西又全又好，小玲都不知道應(yīng)該挑哪一樣了。她拿起了香氣芬芳的香橡皮，放在鼻子下聞了又聞，不舍得放下；她又拿了一桿色彩明艷的鉛筆；快看，那個(gè)像小房子的是什么東西呀？噢——是一個(gè)高級(jí)轉(zhuǎn)筆刀。我太喜歡這些東西了，可是我只有一點(diǎn)點(diǎn)錢，只能買一樣，我選擇哪一樣呢？

“哎，小姑娘，你要我吧，我的香味多好聞啊，我還能幫你擦掉寫錯(cuò)的字。我的用處最大了。”香橡皮驕傲地推薦著自己。

“不對(duì)，不對(duì)！小姑娘，你想得一百分嗎，那你就選擇我吧，我寫出來的字又清楚又漂亮，還不容易掉色?！便U筆們也紛紛介紹著自己的用途。

“哼！小姑娘，你睜大眼睛好好看一看，我是誰？我是最高貴的轉(zhuǎn)筆刀，看我的造型——典雅的小洋樓，看我的顏色——紅頂白墻的搭配多么諧調(diào)，看我的搖把，閃閃發(fā)亮，運(yùn)用自如，打開看一看，能讓你大吃一驚，我的刀具是不銹鋼的。有了我，你的鉛筆才能削得又尖又漂亮，小姑娘，你看一看我是不是物有所值呀?！?/p>

小玲真是挑花了眼睛，也不知道應(yīng)該選擇誰了，她拿了這個(gè)摸一摸，舉起那個(gè)看一看，再捧著別的也是愛不釋手。正在她猶豫不決的時(shí)候，尺子發(fā)話了：“小姑娘，你認(rèn)為誰是最有用的東西呢？你說鉛筆有用啊，是有用，可是寫錯(cuò)了字還得用橡皮來擦吧；你說橡皮有用也不假，可是它不能用來寫字吧；轉(zhuǎn)筆刀也一樣，它雖然好看，但也只有一個(gè)作用——削鉛筆，鉛筆不削也不能寫字呀，沒有刀，你用什么削鉛筆呢？”

小玲聽了尺子的話，明白了，每一種東西都有它不同的用途，不能用外表的美麗代替它的用途。

“小玲，小玲，快吃飯了！”小玲揉了揉睡眼：“我做了一個(gè)了不起的夢(mèng)?！保酆?jiǎn)評(píng)］

夢(mèng)境的確是容易讓人產(chǎn)生豐富想象的。小作者借夢(mèng)境寫出了筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀之間發(fā)生的故事。讓它們以推銷自己的方式表明自己的優(yōu)勢(shì)，形成了自夸的故事結(jié)構(gòu)。最后用尺子的話點(diǎn)明故事的寓意。想象合理、故事結(jié)構(gòu)完整。

作品二

五指爭(zhēng)功

小紅是學(xué)校里手最靈巧的學(xué)生，不管是誰，只要是見了小紅那雙手編出來的工藝品都會(huì)贊不絕口。這不，小紅的學(xué)校又要舉行一次“巧巧手比賽”，人人都說小紅準(zhǔn)能拿冠軍。這下，小紅的五個(gè)指頭可就忙壞了。

只見大拇指昂首挺胸地說：“看，要不是我?guī)椭銈兇┽樢€，小紅能刺繡出什么漂亮圖案來呢？更不要說得到大家的眾口喝彩了。所以，小紅最應(yīng)該感謝的就是我?！?/p>

食指急了：“誰說這些都是你的功勞了？在我們五個(gè)兄弟姐妹中，就數(shù)你長得最矮，最蠢，你有什么資格在這里邀功請(qǐng)賞？”食指把腰又挺了挺說，“小紅要想穿針引線也得有我來幫忙呀！”

這時(shí)候，中指也發(fā)話了，它沖著大拇指和食指說：“你們的這點(diǎn)本領(lǐng)算什么？小紅給線打結(jié)的時(shí)候就靠我了，在咱們兄弟五個(gè)當(dāng)中，也只有我是個(gè)子最高的?！闭f著，它還用眼角

將大家掃視了一眼。

無名指正像她的名字一樣，一點(diǎn)名聲也沒有，這時(shí)，看到兄弟姐妹們都在爭(zhēng)功，也忍不住了，表白說：“小紅織毛衣的時(shí)候，是誰用盡全身的力氣去拉線呢？”食指不等無名指說完就搶過話頭說：“你還好意思說？我們哥兒幾個(gè)都怕你添麻煩：我們誰想動(dòng)一動(dòng)，都得拉上你?！?/p>

“行了，行了！”大拇指以老大的身份說，“誰是老大誰的功勞就最大，老二其次，老三排第三，老四排第四，這最后的當(dāng)然是老五了?！?/p>

小拇指聽了以后，不以為然，它一下子站到了大拇指的頭上說：“不要看我的個(gè)子小，身體苗條，但是，我能去的地方你能去嗎？”大拇指不屑一顧地說：“你想去哪？你還能去哪？”小拇指不服氣地說：“小紅要是想摳摳耳朵怎么辦？只有我才能伸進(jìn)去呀！”“可是——”“行了，行了！還是我最有用！”

大家你爭(zhēng)我說，吵得面紅耳赤。小紅不滿意了，大聲宣布：“你們不要再吵了，再吵我就不要你們了。”說著，她氣憤地走了。五個(gè)小兄弟也宣布了罷工。

比賽那一天，小紅可著了急，她的五個(gè)手指全都不聽使喚了，針也穿不進(jìn)去了，打結(jié)也不靈活了，就連針都拿不住了。小紅急得出了一頭的汗，只好求救于五兄弟。

五兄弟這時(shí)才真正明白了，它們五個(gè)是一個(gè)相互合作的整體，各自有各自的長處，少了誰的力量都不能順利完成任務(wù)。

比賽結(jié)束的哨音剛落，小紅在她的五兄弟的合作幫助下，繡出了一朵燦爛無比的牡丹花，得了一個(gè)特等獎(jiǎng)。

五兄弟舉著獎(jiǎng)狀，心也連得緊緊的。

［簡(jiǎn)評(píng)］

作品以小紅參加巧手比賽為故事線索，將五指在爭(zhēng)功中的“貢獻(xiàn)”與參賽的不協(xié)調(diào)進(jìn)行對(duì)比，寫出了故事的喻理：合作的重要。文中“手指”神態(tài)描寫細(xì)致，語言活潑。

第三篇：童話作文指導(dǎo)

童話作文指導(dǎo)

姓名：

成績(jī)：

1、習(xí)作要求：

我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

2、指導(dǎo)：選擇一種或者幾種小動(dòng)物作為主人公；要寫清楚故事的起因經(jīng)過和結(jié)果；合理的運(yùn)用想象和夸張；通過這個(gè)故事你想告訴人們什么道理。

第一步：想得越細(xì)，說得越具體。（1）什么地方？有哪些動(dòng)物（事物）？（2）它們之間發(fā)生了什么事？第二步：要細(xì)心體會(huì)，想想這件事情說明了什么？如：表揚(yáng)什么？批評(píng)什么？第三步：合理地展開想像。如：把它們都當(dāng)做人來說（寫），會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事等，抓住它們的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫，讓句子表達(dá)得更加具體。3、4、片段訓(xùn)練

受盡欺負(fù)的丑小鴨傷心地來到河邊，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：“難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？”它自言自語地說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

動(dòng)作

神態(tài)

語言

心理活動(dòng)（用不同的符號(hào)畫出來）

5、小松鼠和狼 思路剖析：本篇小童話雖然短小,卻耐人尋味,在狼和小松鼠的對(duì)話中,讓人明白了快樂的真諦：心地善良的人才會(huì)擁有無盡的快樂。想象合理，大膽，語言精練，是我們?cè)诹?xí)作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

6、美文欣賞

一只小松鼠在樹枝上跳來跳去，一不小心跌倒在一只睡著的狼身上。狼被驚醒了，它猛地跳起來，要吃掉小松鼠。松鼠就請(qǐng)求說：“放了我吧。”

狼說：“好，我放了你。不過你要告訴我，為什么你們松鼠這樣快樂，而我們老是悶悶不樂。我看你們總是在樹上玩呀，跳呀，而我，卻連一個(gè)朋友也沒有?！?/p>

小松鼠說；“你先放我回到樹上去，我在樹上告訴你，要不然我實(shí)在是很怕你。”

狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下躥上了樹，在樹上對(duì)狼說：“你老是悶悶不樂，就是因?yàn)槟銉磹海愕男哪c太殘忍太毒辣，沒有人敢和你做朋友。我們快樂，是因?yàn)槲覀冃牡厣屏迹瑥牟粚?duì)別人作惡?！?/p>

狼在樹下呆呆地回味著松鼠的話，半天沒弄明白，可能它永遠(yuǎn)也不會(huì)明白。

7、思路剖析：狡猾的狐貍，機(jī)敏的老鼠，它們都深愛著自己的孩子。老狼來了，不怕。只是為了給自己的孩子覓食?！袄侨サ鹉愕耐尥蘩?！”“不顧一切地去救她的孩子了”。一個(gè)為自己的孩子絞盡腦汁，一個(gè)為自己的孩子不顧一切，多生動(dòng)的形象?。?/p>

狐貍媽媽生下了五只小狐貍，她深深地愛著自己的孩子。每天出去獵食，她總是把美味的食物帶回家，不是小鳥，就是小兔；不是小青蛙，就是小蟲子。

有一天，她發(fā)現(xiàn)離自家不遠(yuǎn)處，有一個(gè)老鼠洞。老鼠好不容易帶著自己的一群孩子躲進(jìn)洞里，狐貍緊接著就追到了洞邊，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠說：“老鼠，你一定會(huì)從洞里出來的，你們一出來，我就抓住你們?！焙偠琢撕镁煤镁?。老鼠和她的孩子們一個(gè)個(gè)餓慌了！”可狐貍根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里說：“快跑吧，狐貍，獵人扛著槍來了！”狐貍還是一動(dòng)不動(dòng)的蹲著。這時(shí)，老鼠大聲叫起來：“狐貍媽媽，狼鉆進(jìn)你的家，去叼你的娃娃啦！

狐貍媽媽一聽，不顧一切地跑去救她的孩子。老鼠終于用愛心、智慧救了自己。

第四篇：寫童話作文

編寫童話（寫作指導(dǎo)）

硯山二小 張婭

教學(xué)目標(biāo) :

1、完整地編寫一個(gè)童話故事，并在故事中蘊(yùn)含一個(gè)道理或給人以啟示。

2、在編寫童話的過程中培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。難點(diǎn)：通過童話故事說明一個(gè)道理或給人以啟示。課前準(zhǔn)備：

1、課件

2、閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、開心猜童話，體會(huì)特點(diǎn)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？現(xiàn)在老師就考考你們，大家來猜猜童話。（點(diǎn)擊課件出示學(xué)生熟悉的童話圖片）

2、師：看來，大家對(duì)童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？

師：能否簡(jiǎn)單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？（學(xué)生回答）

師：這位同學(xué)說童話都有非常生動(dòng)曲折的情節(jié)，同不同意？ 師：老師把它寫在黑板上。（板書：情節(jié)生動(dòng)）師：這是同學(xué)們喜愛童話的一個(gè)理由嗎？

師：老師認(rèn)為每一篇童話都有它的主題，正因?yàn)檫@樣，所以我們?cè)谧x童話的時(shí)候，才會(huì)受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）

師：說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）

師：看來，大家都在回憶。好，你說—— 師：好，通過以上的討論，我們明白了一個(gè)道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個(gè)道理、一個(gè)主題。有的童話是通過一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。

（板書：受到啟發(fā)）

教師小結(jié)：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?。（板書：擬人）有這重要的三點(diǎn)，寫出的童話故事怎能不讓人喜歡呢？

3、導(dǎo)入新課 師：寫過童話嗎？ 生：寫過。

師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？你說—— 師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，那你們想不想再編寫一個(gè)童話故事，讓別人也從中有收獲？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事?。ò鍟壕帉懲捁适拢?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，說童話故事

1、學(xué)會(huì)方法：

師：今天老師帶來一個(gè)童話故事，你們想聽嗎？ 生：想！

師：不過我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？??（教師說完后，把準(zhǔn)備好的三個(gè)不同顏色的氣球逐個(gè)放出來，然后抓住其中一個(gè)）

師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？

生：漂亮！

師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？ 生：羨慕！

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不 過呀，我現(xiàn)在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著三個(gè)氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著氣球飛上天空)師：同學(xué)們，氣球現(xiàn)在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會(huì)飄過哪里?在那里會(huì)碰見什么事物?

（學(xué)生回答）

師：我想那些氣球肯定會(huì)到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細(xì)一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對(duì)長在地上的青菜們大聲地說??紅氣球會(huì)大聲地說什么?

（學(xué)生回答）

師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發(fā)現(xiàn)大家都抬起小腦袋瓜子在認(rèn)真聽它說話，就更來神了。

4.師生齊編童話故事。

師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì)對(duì)青菜們說什么?而青菜們又是怎樣表現(xiàn)的?結(jié)果呢?請(qǐng)與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來說，把這個(gè)故事編完。（學(xué)生合作交流。教師巡視引導(dǎo)。）

5.匯報(bào)齊編故事情況。(請(qǐng)幾名學(xué)生站起來說說)師：你們從故事中得到什么啟示呢？

三、擴(kuò)展思路，創(chuàng)編故事

師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫的事物還有很多，要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公。請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林。同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢?。ㄕn件出示）比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？（學(xué)生回答）

師：生活中無處不是寫作對(duì)象，你們還想以什么為主人公呢？（學(xué)生思考回答）

2.教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。

(1)師：故事的人物不宜選得過多，可以是老師提供的，也可以是自己選擇的。

(2)師：我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？這是故事的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）結(jié)果怎樣呢？這是故事的結(jié)果。（板書：結(jié)果）我們寫好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚，寫明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：在描寫主人公時(shí)要抓住它的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書：動(dòng)作

語言

神態(tài)

心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。

(3)你想通過這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

（4）另外給童話取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動(dòng)物、花花草草之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說一說。

（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事動(dòng)筆寫下來

3、學(xué)生動(dòng)筆寫作。

四、讀童話故事。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)把你把自己寫的故事自己讀給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）師：（參與指導(dǎo)）師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評(píng)一評(píng)？

生：說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動(dòng)、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。你能幫他改一改嗎？

生：加上動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng) 生：??

師：你們說得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。

五、小結(jié)：

師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念?！毕Ｍ恳粋€(gè)同學(xué)們記住這一句話：“好文章是改出來的?！辈苎┣蹖憽都t樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此，何況初學(xué)寫作的我們，更應(yīng)該仔細(xì)推敲、反復(fù)修改，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信你們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定能寫出更多更好的文章來。

第五篇：童話作文指導(dǎo)課

童話作文指導(dǎo)課《改寫歇后語

編童話》說課稿

一、說教材

《農(nóng)村小學(xué)童話育人的實(shí)踐研究》是我校11.5省級(jí)立項(xiàng)課題，其中子課題《把童話引進(jìn)課堂開展育人活動(dòng)的研究》中有《把童話引進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的說寫能力》的小課題，本節(jié)課《改寫歇后語

編童話》是該課題研究中的一個(gè)過程。課堂操作中，我們選擇了老鼠作為角色來承載研究課的信息，因?yàn)榻衲晔鞘竽?，金鼠獻(xiàn)福，瑞鼠呈祥，但是人們對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)，消極的一面比較多，而積極的一面比較少，不利于科學(xué)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀。，“違理求變”的習(xí)作指導(dǎo)法是我校童話習(xí)作研究中形成的作文指導(dǎo)方法之一，通過打破常規(guī)，打破常理，以求得變化的思維方式，構(gòu)思出新的童話，達(dá)到“故事新穎而合理，描寫具體生動(dòng)有童趣”的效果。在課堂中，通過改寫和老鼠有關(guān)的歇后語，編寫有關(guān)老鼠的童話故事，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，訓(xùn)練了常規(guī)作文中諸元素，發(fā)展了創(chuàng)新思維，建立起辯證地認(rèn)識(shí)世界的觀點(diǎn)，在童話習(xí)作中育人。因此，我們確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生編寫有關(guān)老鼠的童話故事，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在童話習(xí)作中育人。

2、運(yùn)用“違理求變”的習(xí)作指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生改寫和老鼠有關(guān)的歇后語，構(gòu)思出新的童話，達(dá)到“故事新穎而合理，描寫具體生動(dòng)有童趣”。

二、說教法和學(xué)法

課堂以“違理求變”的習(xí)作指導(dǎo)法，幫助學(xué)生構(gòu)建新穎的思維模式，生成新的歇后語，然后生成新的童話故事。過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)童話故事，組織學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真善美。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體地位得到充分的肯定，在編寫童話故事的過程中，不僅有共同編寫的需要，也有獨(dú)自編寫的自由，學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維活動(dòng)積極，群體合作學(xué)習(xí)也很積極。教師能夠圍繞學(xué)生的學(xué)來安排教，教師的教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

三、說教學(xué)程序

教學(xué)過程有三個(gè)過程，第一塊鼠語新說，揭示題目，運(yùn)用違理求變法，改寫和老鼠有關(guān)的歇后語，產(chǎn)生出新穎的，富有可生成新故事的歇后語。第二塊根據(jù)“老鼠過街——人人歡迎”，共同編寫故事，編寫中，教師點(diǎn)撥：為什么老鼠過街——人人歡迎呢？（立意）；做了什么事情讓人們?nèi)绱藲g迎呢？（選材）；具體想想他是怎么做的？（描寫），幫助孩子把故事寫具體生動(dòng)。（板書為什么、什么事、結(jié)果）。在典型引路中，合作探究，共同創(chuàng)新，編寫故事，鞏固作文知識(shí)。第三個(gè)過程學(xué)生自主選擇，編寫童話，大家在選擇自己喜歡的題目來編寫故事的過程中，個(gè)體創(chuàng)作的欲望得到滿足。第四個(gè)過程，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的欣賞和簡(jiǎn)評(píng)這有利于學(xué)生在賞析成果的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，成功感得到滿足。

總之有兩個(gè)新，改寫歇后語編童話，題材比較新穎；用違理求變法寫童話，教法比較新。既然是新生事物，勢(shì)必有許多漏洞和不足，我們懷著探究的心來，希望得到領(lǐng)導(dǎo)，專家的指點(diǎn)和指正。