第一篇：兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)加整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一節(jié)課所反映的數(shù)學(xué)理念

2011版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)的這些核心理念，對(duì)我的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。下面我以《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談一下我所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)及推理能力。所以我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)1、3個(gè)十，8個(gè)一合起來(lái)是（）。2、45里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。3、20里面有（）個(gè)十。

4、開(kāi)火車(chē)：

20+40= 40+60= 30+7 = 5+80=（通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，同時(shí)以“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生留下了充足的思考時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的思考能力）

二、導(dǎo)入新課：

誰(shuí)知道3月12日是什么節(jié)日？（植樹(shù)節(jié)）。

在植樹(shù)節(jié)快要到來(lái)的時(shí)候，我們可以參考一下其他學(xué)校小朋友的做法，來(lái)幫助我們開(kāi)展一次綠色行動(dòng)。下面，我們一起來(lái)看一下：（導(dǎo)課簡(jiǎn)單明了，為下面的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題提供了充足的時(shí)間。）

三、看圖提出問(wèn)題：（出示情境圖）

1、去年的植樹(shù)節(jié)，紅星小學(xué)的一年級(jí)的小朋友都做了些什么呢？

2、請(qǐng)大家快讀一讀，從里面你了解到哪些信息？（交流）澆花：已經(jīng)澆了23棵，還剩20棵

學(xué)生：澆花的有10人，給小樹(shù)掛牌的有15人，牌子：已經(jīng)掛了26個(gè)牌子，還剩3個(gè)。

3、小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）一共要掛多少個(gè)牌子？

（2）一共有多少棵花？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？（5）澆花的比掛牌的少多少人？ ……

（本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，而不是單純的把問(wèn)題羅列只讓學(xué)生簡(jiǎn)單的分析、解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就真正成為了學(xué)習(xí)的主人，思考能力也就有了明顯提高。）

四、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

1、這節(jié)課我們就先來(lái)解決前3個(gè)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)研究百以內(nèi)數(shù)的加法。（板書(shū)課題）

2、首先我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：一共要掛多少個(gè)牌子？

（1）要想解決這個(gè)問(wèn)題需要那些信息？你能把信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)一下）你能列出算式嗎？

（根據(jù)回答板書(shū)：3+26）

（2）還可以怎么列算式？（板書(shū)：26+3）（3）26+3怎么算？

在你的面前有小棒還有計(jì)數(shù)器，你可以借助他們擺一擺或者撥一撥用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。（生自己操作）

（4）現(xiàn)在把你的算法和你的同桌交流交流。（5）能把你的算法告訴大家嗎？

①我是用小棒擺的：先擺26根，再擺3根，數(shù)一數(shù)，一共有29根。②我是這樣數(shù)的：26往后數(shù)第3個(gè)數(shù)是29。27、28、29。③我是這樣算的：26 + 3 = 29（個(gè)）20 6 9 ④我是這樣想的：6+3=9 20+9=29

⑤我是撥的計(jì)數(shù)器：先撥出26，再撥3，也就是說(shuō)也就是說(shuō)26和3 合起來(lái)是29。

（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生明白加一位數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。）

同學(xué)們的算法真多，你喜歡哪一種？覺(jué)得哪種算法最快，最簡(jiǎn)單？選擇你喜歡的方法，我們?cè)賮?lái)練習(xí)幾道怎么樣？（6）小練習(xí)：

21＋8＝

4+53＝（引導(dǎo)學(xué)生邊算邊說(shuō)出算法，對(duì)算法及時(shí)進(jìn)行鞏固，提高自己的運(yùn)算能力。）

3、解決第二個(gè)問(wèn)題

（1）小朋友們算的可真快！我們?cè)賮?lái)解決一下第二個(gè)問(wèn)題，是什么問(wèn)題？（生讀）一共有多少棵花？（2）好，誰(shuí)來(lái)解答？（根據(jù)回答板書(shū)：23+20）

（3）仔細(xì)觀察，這次的算式和前面的算式比較一下，你能有什么發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)前面的算式是加一位數(shù)，這次的算式是加整十?dāng)?shù)）

（4）很有觀察力！那算法會(huì)有什么不同呢？來(lái)！把你的算法說(shuō)給旁邊同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)?。ㄍ酪黄鹩懻摚?/p>

（5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？

①我是用小棒擺的：先擺23根，再擺20根，數(shù)一數(shù)，一共有43根。②我和他擺的不太一樣：先拿出2捆和3根，又拿出2捆，一共有4捆和3根，即有4個(gè)十和3個(gè)一，所以是43。③我是這樣算的：23 + 20 = 43 3 20 40 ④我是這樣想的：20+20=40 40+3=43 ⑤我是撥的計(jì)數(shù)器：先撥出23，再撥20，也就是說(shuō)23和20合起來(lái)是43。

（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生明白加整十?dāng)?shù)要和十位上的數(shù)相加，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的推理能力。）

四、鞏固新知。

1、你們太棒了，老師真佩服你們！那你們能獨(dú)立解決第三個(gè)問(wèn)題嗎？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？

2、搶答練習(xí)

45+20=

34+7=

28+30=

3+66= 5+43=

54+40=

7+21=

30+43=（通過(guò)及時(shí)的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生的計(jì)算能力，一舉兩得。）

第二篇：《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

新課程下的計(jì)算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思。

教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺(jué)得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。

感受一教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。

1.第一個(gè)例題45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)，教學(xué)反思《《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思》。

2.鞏固練習(xí)26+2050+34。

3.第二個(gè)例題45+3的教學(xué)方法是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

4.鞏固練習(xí)26+25+34。

5.26+2050+34和26+25+34進(jìn)行了對(duì)比。

6.進(jìn)行了六道計(jì)算題的練習(xí)和一道解決問(wèn)題的練習(xí)

感受二 三次算法比較，幫助學(xué)生掌握計(jì)算要點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我組織了三次算法的比較。第一次是比較例題的45+30和45+3的區(qū)別。前者先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)(即十位上的數(shù)相加)，后者先算一位數(shù)加一位數(shù)(即個(gè)位上的數(shù)相加)。這種比較能讓學(xué)生理清不同情況的計(jì)算思路，掌握算法，也滲透了相同數(shù)位上的數(shù)相加的思想，有益于豎式的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：“第一個(gè)45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？”“第二個(gè)45加3，3加在45的哪一位上？為什么？

第二次是“想想做做”第1題，比較學(xué)具操作過(guò)程和計(jì)算時(shí)的思考，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)時(shí)讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學(xué)生談?wù)創(chuàng)艿臅r(shí)候有什么不同，進(jìn)一步感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個(gè)算式撥法的區(qū)別。討論完再對(duì)兩組算式做橫向的比較，讓學(xué)生感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)變化到整十?dāng)?shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計(jì)算方法的差別。

第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計(jì)算，得到概括性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我對(duì)這一題進(jìn)行了改編，把單純的計(jì)算答案比較變成了一個(gè)比較算式答案大小的形式，通過(guò)比較大小讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算上的不同也導(dǎo)致在答案上的不同。

通過(guò)這樣的比較，學(xué)生的思想火花得到碰撞，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能上有所總結(jié)，而且在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法上也會(huì)得到升華。

第三篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算能力，掌握正確的計(jì)算方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒，計(jì)數(shù)器，多媒體 一：復(fù)習(xí)（口算練習(xí)）

30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= ３＋３= 60+5= 我們班小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！二：新課探究

1:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。【出示主題圖】

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 集體交流：

你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？【同桌討論】

小林一共要寫(xiě)多少個(gè)大字？ 小林和小紅一共要寫(xiě)多少個(gè)大字？

小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題2：解決問(wèn)題，動(dòng)手操作，討論算法（1）小林一共要寫(xiě)多少個(gè)大字？要解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？用什么方法來(lái)解決呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式。（35+3）

３５＋３結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請(qǐng)小朋友們?cè)囍阋凰?，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，或者在計(jì)數(shù)器上撥一撥。算完再與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？老師相信你們一定會(huì)想出好辦法來(lái)解決的，開(kāi)始吧！【學(xué)生小組活動(dòng)交流】 哪個(gè)小朋友愿意把你計(jì)算的好方法告訴大家呢？（學(xué)生到講臺(tái)前演示）A：我是接著數(shù)的３６，３７，３８；

大家注意聽(tīng)了嗎？剛才他在數(shù)數(shù)時(shí)哪一位數(shù)上發(fā)生了變化？（個(gè)位上的數(shù)）在個(gè)位上依次加１加了３次是吧！那為什么會(huì)在個(gè)位上加３呢？（３表示３個(gè)一，所以在個(gè)位上加３）說(shuō)的真好，誰(shuí)還有不同的方法？ B：我是先算５根＋３根＝８根，再算３捆＋８根＝３８根

為什么要先算５根＋３根呢？（５表示５個(gè)一，３表示３個(gè)一合起來(lái)是８?jìng)€(gè)一，再與３個(gè)十合起來(lái)是３８）【師板書(shū)３５＋３＝３８】

C：我在計(jì)數(shù)器上先撥35，因?yàn)榧?個(gè)一所以在個(gè)位上再撥上3個(gè)珠子就是38.小朋友們表現(xiàn)很出色，經(jīng)過(guò)你們自己的努力計(jì)算出了35+3=38不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(都是先算5+3)，為什么5和3要加在一起呢? 不擺小棒你能說(shuō)說(shuō)３５＋３的計(jì)算過(guò)程，先算什么？再算什么？

小結(jié)：35+3=38 35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）那么在計(jì)算兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？（把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）?！境鍪菊n件】(2)：練習(xí)

剛才你們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想考考你們都會(huì)計(jì)算了嗎？小朋友們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)63頁(yè)做第一題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。53+4= 62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3=（學(xué)生做在書(shū)63頁(yè)，做完集體講評(píng)）

（3）：剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問(wèn)題，那第二個(gè)問(wèn)題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？該怎樣列式呢？（35+30）

這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？35+3我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了那么３５＋３０又該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，好嗎？

（３５用３捆５根表示，３０用３捆小棒表示，先算３捆＋３捆＝６捆也就是６０根，再算６０＋５＝６５）【師板書(shū)３５＋３０＝６５】（在計(jì)數(shù)器上先撥35，在十位上再撥3個(gè)珠子。）

剛才35+3在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，現(xiàn)在為什么要在十位上撥3個(gè)珠子呢？（因?yàn)?0是表示3個(gè)十所以在十位上撥3個(gè)珠子）回答得真好，你們同意他的說(shuō)法嗎？掌聲送給他。

不擺小棒你能說(shuō)說(shuō)３５＋３０的計(jì)算過(guò)程嗎？（先算什么，再算什么）師小結(jié)：35+30=65 35是兩位數(shù)，30也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨?？（要先把十位上的?shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加）。【出示課件】

3：觀察比較，小結(jié)算法；

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說(shuō)說(shuō)。（35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個(gè)算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。）師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得真好！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加。【板書(shū)】 三：鞏固練習(xí)

在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)嗎？

1、學(xué)生在書(shū)上完成做一做的題目

【出示課件】講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、走進(jìn)大森林

3、游戲：摘蘋(píng)果

小朋友們真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師要帶你們?nèi)ス麍@里摘蘋(píng)果，（出示蘋(píng)果圖）游戲規(guī)則：一個(gè)小朋友在答題時(shí)，其他小朋友就當(dāng)小法官，每算對(duì)一題就獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果。四：課后小結(jié)

今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？。五：板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

小林一共要寫(xiě)多少個(gè)大字？

小林和小紅一共要寫(xiě)多少個(gè)大字？

第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁(yè)例

1、做一做，練習(xí)十一1—4題 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步建立數(shù)位的概念

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。40+20 40+2 50+30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

二、揭示課題

三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書(shū)了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

（數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。板書(shū)：35+3 30+8 35+30 8+3 請(qǐng)你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65 先計(jì)算個(gè)位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

四、你覺(jué)得上面哪種方法比較方便？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

五、練習(xí)

1、書(shū)上第61頁(yè)的做一做

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。完成課本第61頁(yè)的做一做

2、練習(xí)十一1—3題

六、課堂小測(cè)與評(píng)價(jià) 練習(xí)十一第四題 20+3=25+3=76+3= 2+30=20+30=69+30= 這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

第五篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

坡東小學(xué) 張永蓮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

小棒

計(jì)數(shù)器

五、教學(xué)活動(dòng)

（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入

（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來(lái)到了我們中間，準(zhǔn)備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說(shuō)：“誰(shuí)能經(jīng)過(guò)他的考驗(yàn)，誰(shuí)才能去?！蹦愀医邮芴魬?zhàn)嗎？ 1.口算

40+20= 40+2= 50+30= 50+3= 2.口答

(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數(shù)是（）(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數(shù)是（）。

師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車(chē)，就讓我們一起去停車(chē)場(chǎng)看一看吧！停車(chē)場(chǎng)里相繼開(kāi)來(lái)了大客車(chē)、中巴車(chē)和小汽車(chē)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車(chē)有45個(gè)座位；中巴車(chē)有30個(gè)座位；小汽車(chē)有3個(gè)座位。）提問(wèn)：你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書(shū)：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提問(wèn)：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。(二)、動(dòng)手操作、探索新知

1、教學(xué)45+3 提問(wèn)：會(huì)算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來(lái)幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。方法一：擺小棒

提問(wèn)：誰(shuí)是用擺小棒的方法來(lái)算的？上臺(tái)演示。教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？ 追問(wèn)：把3擺在哪一邊？

把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（48）

追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成

提問(wèn)：如果不用小棒，你會(huì)算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先算 5+3=8，再算40+8=48。歸納算法:

回顧一下，剛才我們通過(guò)擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計(jì)算時(shí)都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）

2、教學(xué) 45+30（幻燈片7）

45+30會(huì)算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？ 你能用小棒來(lái)驗(yàn)證一下嗎？自己動(dòng)手試一試！提問(wèn)：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）

小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個(gè)十，再加5個(gè)一，就是75。

3、優(yōu)化算法

提問(wèn)：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

4、對(duì)比總結(jié)

提問(wèn)：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書(shū)課題）

提問(wèn)：45+30和45+3在計(jì)算時(shí)，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。(三)、分層練習(xí)、鞏固提高 【基礎(chǔ)練習(xí)】 1、26 + 20 = 26 + 2= 想：先算（）加（）想：先算（）加（）

再算（）加（）。再算（）加（）。

2、獨(dú)立完成書(shū)第45頁(yè)的想想做做，任選一組說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，集體訂正?！咎岣呔毩?xí)】

1、想想做做第5題，開(kāi)火車(chē)訂正。

2、說(shuō)圖意，解決問(wèn)題想想做做第3題。

3、獨(dú)立完成想想做做第4題，小組內(nèi)訂正?！就卣咕毩?xí)】 +5 = 6 + 30 = 52 + 4 = 37 + 2 = 23+50= 60 +30 = 52 + 40 = 37 + 20 = 32＋9＝ 70＋8＝ 17＋80＝ 4+ 55 ＝ 9 +60 = 80-20 = 14-6= 7 + 5 = 20 + 50 – 50 = 6 + 8 + 60 = 23 + 4-10 =

四、全課總結(jié)、課后延伸

1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2、師：課后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》說(shuō)課稿

坡東小學(xué)

張永蓮

一、教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說(shuō)學(xué)生能類(lèi)推出本節(jié)課的口算方法，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的口算并不感興趣，所以，賦予課堂生動(dòng)的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。提高學(xué)生的口算能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

坡東小學(xué) 張永蓮

新課程下的口算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的口算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。

1、感受教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會(huì)怎么算。教材中在教學(xué)45+30時(shí)，分為三個(gè)層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，我覺(jué)得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對(duì)齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，同時(shí)這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)以后布列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加的算理以及滲透豎式的對(duì)位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時(shí)都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個(gè)位撥珠。學(xué)生對(duì)數(shù)位對(duì)齊的思想認(rèn)識(shí)是不深的。45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。2.鞏固練習(xí)26+20 50+34。3.第二個(gè)例題45+3的教學(xué)方法是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“你會(huì)像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說(shuō)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

3、在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。