第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算是伴隨解決問(wèn)題而產(chǎn)生的。

2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，并在與他人交流中完善自己的算法，還能根據(jù)算式的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)乃惴ㄟM(jìn)行計(jì)算。

3、在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，活化知識(shí)，形成技能，提高素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

師：同學(xué)們好！很高興認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年二班的學(xué)生，很巧的是：老師在長(zhǎng)春嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)也教二年二班。所以我有個(gè)想法，我們兩個(gè)班一起去動(dòng)物園參觀好嗎？剛才我和你們班主任研究了一下，把所有同學(xué)分成4個(gè)組：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，這么多人怎么去呢？

（從多種方式選擇最實(shí)際的一種，即坐客車(chē)方便而且便宜。）

師：老師也同意坐客車(chē)去，而且把大客車(chē)都雇來(lái)了。（教師邊貼客車(chē)模型邊說(shuō)明）每輛車(chē)有85個(gè)座位，我雇來(lái)兩輛車(chē)，怎樣乘車(chē)比較合理？（學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)組乘一輛車(chē)后教師馬上追問(wèn)）你想讓哪兩個(gè)組合乘一輛車(chē)？（討論后設(shè)計(jì)以下三種方案）

（一）43+39

（二）43+46

（三）43+41

41+46

39+41

46+39

要想知道哪種方案最合理，就必須算出每種情況下的乘車(chē)總?cè)藬?shù)，如果總?cè)藬?shù)接近或等于85人，才能既舒服又省錢(qián)地到達(dá)目的地。

二 探索并優(yōu)化算法

43+39怎樣計(jì)算？

（1）獨(dú)立思考2分鐘，你想出幾種方法？

（2）和小組成員交流并統(tǒng)計(jì)你們組共有幾種方法？

（3）依次選擇最好的方法匯報(bào)。

（4）自由評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、改善任意一種算法。

（5）按照思考過(guò)程把多種算法分類(lèi)。

可能出現(xiàn)的結(jié)論：

1、相同數(shù)位相加的方法。3 +3 9=8 2

（其中有的學(xué)生先算個(gè)位；有的學(xué)生先算十位）

(40+30=70 3+9=12

70+12=82)

2、先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)的方法。（既把一個(gè)數(shù)拆為整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再和另一個(gè)數(shù)分別相加。由于計(jì)算順序不同，所以有以下4種算法。）3+3 9=8 2 3 + 3 9=8 2 3+3 9=8 2 3+3 9=8 2(43+30=73

(43+9=52

(39+40=79

(39+3=42

73+9=82)

52+30=82)

79+3=82)

42+40=82)

3、湊整十?dāng)?shù)的方法。

+ 39=82

43+39=82

43+39=82

43+39=82(43+7=50

(39+1=40

(43+40=83

(39+50=89

50+32=82)

40+42=82)

83-1=82)

89-7=82)

4、“十位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)加十位上的數(shù)”的方法。3 + 3 9 =?

(40+9=49

30+3=33

49+33=?)

最后選擇三個(gè)典型的計(jì)算方法：

+39=8 2

+39=8 2

+ 39=82

(40+30=70

(39+1=40

(43+30=73

3+9=12

40+42=82)

73+9=82)

70+12=82)

哪種方法好，得看你做什么樣的題，下面根據(jù)每個(gè)算式的特點(diǎn)選擇最好的方法計(jì)算41+46、43+46、41+39、43+41、46+39。

經(jīng)過(guò)交流總結(jié)出計(jì)算不進(jìn)位加法用第一種方法比較好，計(jì)算的算式中有一個(gè)數(shù)接近整十?dāng)?shù)時(shí)用第三種方法；第二種方法適用于其他情況。

（計(jì)算后判斷老師的答案對(duì)嗎？）

哪兩個(gè)組合乘一輛車(chē)

總?cè)藬?shù)

可以嗎

一、43+39

紅燈

41+46

二、43+46

紅燈

41+39

三、43+41

綠燈

46+39

（43+39這樣的題學(xué)生經(jīng)常算錯(cuò)，我算錯(cuò)的目的就要引起大家的注意。乘車(chē)方案可不可行，之所以用紅綠燈表示，是想讓學(xué)生了解交通常識(shí)，也很生動(dòng)有趣。）

三、應(yīng)用與拓展

1、乘車(chē)問(wèn)題解決了，快讓我們排隊(duì)上車(chē)?？蛙?chē)開(kāi)起來(lái)了！

從出發(fā)到第一站17公里，第一站到第二站18公里，共（）公里；第二站到第三站29公里，現(xiàn)在行駛（）公里；第三站到終點(diǎn)36公里，一共行駛（）公里。

2、我們一路歡歌笑語(yǔ)，來(lái)到遠(yuǎn)近聞名的動(dòng)物園。小動(dòng)物們正列隊(duì)歡迎我們呢！快和他們問(wèn)好吧！接著大家爭(zhēng)先恐后地介紹自己最近的情況。

小貓說(shuō)：“我身體長(zhǎng)39厘米，比小狗短36厘米。小狗身體長(zhǎng)（）厘米。”

斑馬說(shuō)：“我們經(jīng)常與羚羊群居，在我的大家庭中，有羊17只，斑馬的只數(shù)比羚羊多47只。羚羊（）只?！?/p>

獅子說(shuō)：“我追趕獵物時(shí)先跑63公里，又跑37公里。一共跑（）公里。”

他們由于太高興了，還沒(méi)準(zhǔn)備好，就開(kāi)始說(shuō)，結(jié)果說(shuō)了不完整的話。你能補(bǔ)充完整并學(xué)著他們的模樣給在座的老師和同學(xué)們?cè)俳榻B一次嗎？

3、一轉(zhuǎn)眼，回家的時(shí)間到了。我們真舍不得離開(kāi)，他們更想挽留我們。還拿出自己珍貴的照片要送給大家。魚(yú)的照片18張，熊貓的照片56張，犀鳥(niǎo)的照片66張，猴的照片29張。哪兩種照片正好85張？這兩種照片送到坐85人的車(chē)上；哪兩種照片正好84張，就送到坐84人的車(chē)上。

4、老師發(fā)現(xiàn)18+66=84、43+41=84 還有哪兩個(gè)兩位數(shù)相加也等于84呢？（教師指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)?，這樣不會(huì)重復(fù)，更不會(huì)漏掉。）

5、回家的鈴聲已經(jīng)敲響，我們不得不說(shuō)再見(jiàn)了。希望下次還有機(jī)會(huì)參觀的同學(xué)，請(qǐng)把所有兩位數(shù)相加等于85的算式寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。有一個(gè)小故事可以說(shuō)明這一點(diǎn)。在一個(gè)盛產(chǎn)牛奶的小村莊，有兩種鳥(niǎo)：一種是山雀，一種是珍珠鳥(niǎo)。它們經(jīng)常偷喝農(nóng)夫的牛奶。后來(lái)農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)了，就用錫箔紙把裝牛奶的瓶口封好。從此珍珠鳥(niǎo)再也喝不到牛奶，但是山雀依然能夠啄開(kāi)錫箔紙繼續(xù)喝牛奶。這是為什么呢？研究者發(fā)現(xiàn)原來(lái)珍珠鳥(niǎo)都把同伴視為天敵，山雀則不然，山雀往往十幾只鳥(niǎo)生活在一起，大約過(guò)半個(gè)月的時(shí)間，還要一部分鳥(niǎo)到其他群體中去。第一次發(fā)現(xiàn)錫箔紙能啄開(kāi)也許是一次偶然，但這個(gè)消息馬上傳給組內(nèi)山雀，又過(guò)了些日子又通過(guò)成員交換傳給其他組的山雀。在消息傳播中，他們?cè)诮涣?，互相啟發(fā)，它們不僅僅又分享了牛奶的香甜，而且啄錫箔紙的速度也越來(lái)越快。

這讓我們不難想到，學(xué)生不也經(jīng)常在交流中出現(xiàn)思維的碰撞，在相互啟發(fā)時(shí)閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花嗎？因此在探索43+39的計(jì)算方法時(shí)，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。那么是不是只有學(xué)生間的交流就可以了?教師應(yīng)該做些什么呢？事實(shí)證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的作用必不可少。

在一次學(xué)習(xí)“9加幾”的課堂上，我曾經(jīng)“真正”地把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都想一種方法后，我開(kāi)始讓小組交流，可是我們的學(xué)生更喜歡向老師匯報(bào)，更多的時(shí)間便由每名學(xué)生向老師和同學(xué)們介紹自己的方法，課上氣氛活躍，爭(zhēng)取發(fā)言的小手此起彼伏......我還是第一次上了這么受學(xué)生歡迎的課。作為一位教師我當(dāng)時(shí)的興奮不言而喻。在我冷靜地思考這樣生動(dòng)活潑的過(guò)程會(huì)不會(huì)有一個(gè)完美的結(jié)果時(shí)，我拉過(guò)幾個(gè)學(xué)生隨便問(wèn)問(wèn)：“你喜歡這節(jié)課嗎？”“喜歡?！睂W(xué)生毫不猶豫地回答?！澳阆矚g哪種算法？”“我自己的呀！”“你不覺(jué)得其他的方法更好嗎？”“別人的方法，我不清楚。您不說(shuō)我的方法很了不起嗎？”我啞口無(wú)言。我突然意識(shí)到我的鼓勵(lì)是多么微不足道。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，但是在學(xué)生的不同中，也存在著共同之處，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性和規(guī)律性不容忽視。并且只有這樣才能不斷完善、永遠(yuǎn)進(jìn)步。所以在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生間交流時(shí)，我特別提出“會(huì)說(shuō)不如會(huì)聽(tīng)”的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在聽(tīng)中補(bǔ)充，聽(tīng)后評(píng)價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰(shuí)的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類(lèi)，還讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)?zāi)姆N方法適合做哪種類(lèi)型的題。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個(gè)健康和諧發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程。

實(shí)際上，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都是這樣的發(fā)展過(guò)程。真心希望有機(jī)會(huì)與您交流，讓我在與您的交流中進(jìn)步??！

第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)

廣元市金臺(tái)小學(xué)

趙清華

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)第75頁(yè)例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，養(yǎng)成用豎式進(jìn)行筆算的習(xí)慣。

2、體會(huì)在豎式計(jì)算只，相同數(shù)位要對(duì)齊的道理。

3、通過(guò)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力及合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)豎式，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)相同數(shù)位要對(duì)齊

教具準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、題單一份、小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：（媒體播放音樂(lè)并出示大頭兒子頭像）

師：好聽(tīng)嗎？說(shuō)的是誰(shuí)呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語(yǔ)：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說(shuō)說(shuō)自己?jiǎn)幔浚?/p>

二、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、聽(tīng)題口算（卡片出示）+ 40

+ 20 +20 70 +16 47 + 2

+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：

45、4和5各表示什么，在什么位？

三、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且愛(ài)幫助、關(guān)心別人。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻(xiàn)出他們的愛(ài)心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢(qián)，大頭兒子捐了5元錢(qián)，他們倆一共捐了多少錢(qián)？

1、列式并板書(shū)

2、口算（學(xué)生口述算理，師板書(shū)結(jié)果。）

3、豎式計(jì)算

師：口算大家都會(huì)了，今天大頭兒子主要想和大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)另一種算法——用豎式筆算。（1）、認(rèn)識(shí)豎式

師：豎式就是豎著寫(xiě)，先寫(xiě)第一個(gè)加數(shù)，為了準(zhǔn)確知道它的位置，我們給它寫(xiě)上數(shù)位。34表示什么意思，各寫(xiě)在什么位？（師隨即板書(shū)），34 + 5，然后在左邊寫(xiě)上加號(hào)。猜一猜，第二個(gè)加數(shù)寫(xiě)在哪里？（生猜想）師：十位上沒(méi)有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號(hào)。（生跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)）

（2）動(dòng)手操作：擺小棒算一算

（3）媒體出示小棒圖說(shuō)明算理，并寫(xiě)出結(jié)果。（4）練一練：寫(xiě)豎式

+ 4

7+ 42

師：小朋友們認(rèn)識(shí)了豎式，自己試著寫(xiě)兩個(gè)豎式，好嗎？（媒體出示習(xí)題，生拿出題單寫(xiě)豎式）（5）比一比：你對(duì)了嗎？

（媒體出示大頭兒子寫(xiě)的豎式及話語(yǔ)：我做對(duì)了，你對(duì)了嗎？）

（6）小結(jié)：

師：你覺(jué)的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結(jié)）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)規(guī)律

師：大頭兒子不僅學(xué)習(xí)好，而且體育也很棒。

（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個(gè)，第二次跳了32個(gè)，兩次一共跳了多少個(gè)？

（1）列式（板書(shū)）

（2）用豎式表示（指名板演，并說(shuō)說(shuō)你的想法。）

動(dòng)手操作：擺小棒并說(shuō)理由。

（對(duì)于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵(lì)）（3）與大頭兒子作比較。

師：誰(shuí)能像大頭兒子那樣自己評(píng)價(jià)自己。

（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書(shū)，（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

師：你感覺(jué)到兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習(xí)：

1．基本練習(xí)

師：小朋友，大頭兒子不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數(shù)學(xué)游樂(lè)宮去玩一玩，你們喜歡嗎？

（媒體出示數(shù)學(xué)出示數(shù)學(xué)游樂(lè)宮中的三個(gè)游戲）（1）排排坐

師：他們的位置坐錯(cuò)了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學(xué)生指明豎式錯(cuò)誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數(shù)果果

師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數(shù)來(lái)數(shù)去，有些數(shù)不清了，你能幫他數(shù)數(shù)嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。）（3）我是小小神槍手

師：大頭兒子很愛(ài)打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個(gè)靶子，每個(gè)靶子上有一個(gè)豎式，計(jì)算現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)在靶中心）2．發(fā)展練習(xí)：

師：用1．2．3．6這4個(gè)數(shù)字寫(xiě)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫(xiě)幾個(gè)這樣的豎式？

要求：小組合作學(xué)習(xí)，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)的怎樣？你學(xué)到了哪些知識(shí)？你覺(jué)得還有誰(shuí)值得你學(xué)習(xí)？

第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)·教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）·教學(xué)設(shè)計(jì)

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第8～10頁(yè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

②通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

●○教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀呢？（媒體出示教科書(shū)第8頁(yè)的主題圖）

生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學(xué)去參觀。師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車(chē)，每輛車(chē)又只準(zhǔn)乘70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)呢？

（想好后小組交流以下）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問(wèn)題？

生1：我認(rèn)為二（1）和二（2）的同學(xué)可以合乘一輛車(chē)。剩下的二（3）和二（4）的同學(xué)再合乘一輛車(chē)。師：還有不同的乘車(chē)辦法嗎？

生2：我認(rèn)為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車(chē)。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車(chē)。

師：誰(shuí)還能想出其他的乘車(chē)辦法？（學(xué)生觀察后沒(méi)有再舉手）

大家想出了這么多的乘車(chē)辦法，這些辦法行嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？（好?。┠銣?zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？

生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人。

師：好，下面我們先來(lái)對(duì)第一種乘車(chē)方案的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來(lái)，當(dāng)然也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰(shuí)愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過(guò)程？

生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒(méi)有超過(guò)70我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)。

生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當(dāng)然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車(chē)。

生3：我是用小棒來(lái)幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來(lái)是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車(chē)。

生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫(xiě)6；十位上3＋3=6，在十位下面寫(xiě)6：所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗(yàn)證的辦法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）

生1：我認(rèn)為口算很簡(jiǎn)單。生2：我認(rèn)為擺小棒更簡(jiǎn)單。（很顯然他不同意生1的說(shuō)法）生3：我覺(jué)得還是用豎式好，我媽媽在家教過(guò)我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見(jiàn)，用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車(chē)方案的第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

（做得又對(duì)又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒(méi)數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒(méi)有寫(xiě)完。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯(cuò)了）

師：看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么呢？用豎式計(jì)算的同學(xué)舉起了手，老師請(qǐng)他邊寫(xiě)邊介紹）

生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加的數(shù)寫(xiě)在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫(xiě)在十位下面。

生2：老師，我是從十位開(kāi)始加的，也得69。

師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過(guò)程中大家創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對(duì)第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。

在驗(yàn)證的過(guò)程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學(xué)生反饋：

生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車(chē)。

生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以合乘一輛車(chē)。

生3：我驗(yàn)證的是第二個(gè)問(wèn)題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車(chē)。師：大家說(shuō)得非常好，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。

運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題 ①計(jì)算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）

②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學(xué)板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請(qǐng)同學(xué)們幫忙檢查以下，看他們做的對(duì)嗎？課件出示小動(dòng)物做的題目。）

師：你能說(shuō)出他們做錯(cuò)的原因嗎？

生：小熊寫(xiě)豎式的時(shí)候，把20寫(xiě)成2了。

生：小狗的豎式寫(xiě)對(duì)了，橫式上忘了寫(xiě)得數(shù)了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對(duì)了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫(xiě)豎式的時(shí)候，相同的數(shù)位要對(duì)齊。

生：從個(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫(xiě)得數(shù)。生：書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說(shuō)的非常好。下面的問(wèn)題看誰(shuí)做的好。

聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識(shí)（出示練習(xí)二的第1題）

①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買(mǎi)了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢(qián)呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢(qián)呢？你能幫小明算一下嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評(píng)價(jià)。②比比誰(shuí)聰明。

教師小結(jié)

今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車(chē)的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法（筆算加法）。不過(guò)老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車(chē)呢？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？

專(zhuān)家評(píng)析

這節(jié)計(jì)算課令人耳目一新。過(guò)去我們教學(xué)筆算，首先教學(xué)生用小棒擺一擺，然后說(shuō)明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對(duì)齊；2．從個(gè)位加起；3．個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。再后來(lái)就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢(shì)。學(xué)生完全處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，從知識(shí)的掌握上來(lái)看，雖然也能達(dá)到計(jì)算的要求，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及主動(dòng)探索知識(shí)的精神上看，就沒(méi)有達(dá)到我們應(yīng)有的目的。教師為了教而教，完全沒(méi)有去考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。

這節(jié)課首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)呢？這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的辦法。由于學(xué)生的生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過(guò)海各顯神通。積極主動(dòng)，而且充滿自信，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過(guò)海各顯神通。積極主動(dòng)，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從心理上得到了滿足。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這一點(diǎn)我認(rèn)為也很有必要。因?yàn)楸匾倪x擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。于老師這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)，是把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)上的主人。教師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況、及時(shí)捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》

孫姍姍

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元信息窗1——兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過(guò)程，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。

2、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

（課前熱身，做幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算題）

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

師：孩子們，今天老師給你們帶來(lái)一些照片，看，這是哪里？ 生1：大海。生2：海邊。

師：對(duì)，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒(méi)有去海邊玩耍過(guò)？ 生齊：喜歡，去過(guò)。（簡(jiǎn)要和同學(xué)說(shuō)說(shuō)去海邊游玩的經(jīng)歷）師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動(dòng)，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？

生齊：想。

師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開(kāi)心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

（生答）

師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？

生1：一共捉了多少只螃蟹？（師板書(shū)問(wèn)題）師：誰(shuí)會(huì)列算式？（播放課件）生：12+26=（師板書(shū)）師：誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？

生2：一共捉了多少只蝦？（師板書(shū)問(wèn)題）同位列算式。11+23= 師：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了，那咱們先來(lái)看一下12+26，我們前面學(xué)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個(gè)算式是什么樣的？

生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（師板書(shū)課題）

二、探索新知。

師：對(duì)了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來(lái)算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。同桌兩人可以互相合作。

（生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。）

師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。

師：你說(shuō)的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫(xiě)出來(lái)？（生上黑板寫(xiě)）和他算法一樣的請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)。

生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來(lái)就是3捆零8根，也就是38。

師：好孩子，你真棒。我也想到了這種方法（演示課件）

誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)

生：我是用的計(jì)數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個(gè)珠子，個(gè)位上撥了6個(gè)珠子，又在十位上撥了1個(gè)珠子，個(gè)位上撥了2個(gè)珠子，全起來(lái)就是38。

師：你真了不起，孩子們，咱們?cè)僖黄饋?lái)看一下剛才撥珠的過(guò)程，你們說(shuō)老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個(gè)珠，個(gè)位上6個(gè)珠再在十位上撥上1個(gè)珠，個(gè)位上撥上2個(gè)珠也就是加上12，這樣合起來(lái)就是38.師：孩子們，你們真棒！為了便于同學(xué)們觀察，我用電腦演示用計(jì)數(shù)器撥珠的過(guò)程。（演示課件）

師：除了以上幾種方法，說(shuō)還有別的方法？

生：列豎式，把26和12合起來(lái)也就是用加法，所以在12前面寫(xiě)了個(gè)“+”。（學(xué)生到黑板寫(xiě)出豎式）

師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來(lái)肯定在家預(yù)習(xí)了。前面咱們學(xué)過(guò)的象這種橫著放的式子叫橫式，而像這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，（師再板書(shū)一遍豎式）來(lái)，孩子們，你們看看誰(shuí)和誰(shuí)加呢？為什么這樣加？好，你說(shuō)。

生：6和2相加，它倆都在個(gè)位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯(cuò)，在寫(xiě)豎式的時(shí)候就要注意什么？來(lái)，你說(shuō)。

生：個(gè)位和個(gè)位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，用一句話說(shuō)，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，在用這個(gè)豎式算的時(shí)候，你會(huì)先算誰(shuí)？

生1：我會(huì)先算6+2。生2：我會(huì)先算2+1。

師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰(shuí)都可以，不過(guò)老師覺(jué)得還是先算6+2比較好，也就是先從個(gè)位算起，最后別忘了還要在橫式等號(hào)后面寫(xiě)上得數(shù)。下面咱們一起來(lái)看一下大屏幕。（課件演示豎式的計(jì)算過(guò)程）

師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來(lái)計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？ 生答。

師：如果用豎式你會(huì)不會(huì)寫(xiě)？下面你就將課本65頁(yè)的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。

師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時(shí)候，1、2、做課本65頁(yè)第一題（生口答）

請(qǐng)你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰(shuí)來(lái)把你算的給大家看看？好，你來(lái)。（實(shí)物投影展示：用豎式計(jì)算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請(qǐng)舉手。?生舉手?）

2、小明他們?cè)诤＿呁鎵蛄耍肴ブ腔鄢潜た匆幌?，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁(yè)第3題。

3、小明他們終于到了城堡，守門(mén)員說(shuō)你們必須幫我們糾正過(guò)錯(cuò)誤才能進(jìn)去，大家來(lái)看一下?？凑l(shuí)的眼睛最亮？

（課件出示）

師：指第一題，它病在哪了？誰(shuí)看出來(lái)了？好孩子，你來(lái)。生：35+2的2應(yīng)和個(gè)位5對(duì)齊，它現(xiàn)在和十位上的3對(duì)齊了。師：同意他的說(shuō)法的請(qǐng)舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃

同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。

3、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買(mǎi)玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢(qián)？

三、全課總結(jié)。

師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會(huì)了不和知識(shí)，課下把你學(xué)會(huì)的知識(shí)給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個(gè)情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從中體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生會(huì)的不用講。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會(huì)不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計(jì)中我只是把口算方法的交流一帶而過(guò)，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動(dòng)作慢、對(duì)于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒(méi)有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元信息窗一“趕?！薄獌晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過(guò)程，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能力。

2、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基本方法，初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

師：孩子們，今天老師給你們帶來(lái)一段錄音，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出這是什么聲音？

生1：海浪聲。生2：海鷗的叫聲。

師：你們聽(tīng)的可真準(zhǔn)呀，對(duì)，這是大海的聲音，你們喜歡大海嗎？ 生齊：喜歡。

師：正巧我們的好朋友小明的學(xué)校要組織一次去海邊游玩的活動(dòng)，孩子們，你們想不想和他一起去海邊看一看、玩一玩呢？

生齊：想。

師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開(kāi)心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生答

師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？

生1：一共捉了多少只蝦？ 師：誰(shuí)會(huì)列算式？ 生：12+26= 師：誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？ 生2：一共捉了多少只螃蟹？ 同位列算式。11+23= 師：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了，那咱們先來(lái)看一下12+26，我們前面學(xué)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整+數(shù)的算式，那你們看看今天這個(gè)算式是什么樣的？

生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

師：對(duì)了，你們看的真仔細(xì)，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來(lái)算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。算完后，給你同位說(shuō)說(shuō)互相說(shuō)一下算法。

生動(dòng)手，師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？ 生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。

師：你說(shuō)的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫(xiě)出來(lái)？（生上黑板寫(xiě)）和他算法一樣的請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)。

生：我是擺的小棒（實(shí)物投影展示）先擺了2捆零6根，又?jǐn)[了1捆零2根，合起來(lái)就是3捆零8根，也就是38。

師：好孩子，你真棒。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)

生：我是用的計(jì)數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個(gè)珠子，個(gè)位上撥了6個(gè)珠子，又在十位上撥了1個(gè)珠子，個(gè)位上撥了2個(gè)珠子，全起來(lái)就是38。

師：你真了不起，孩子們，咱們?cè)僖黄饋?lái)看一下剛才撥珠的過(guò)程，你們說(shuō)老師撥。先撥出26也就是在十位上撥2個(gè)珠，個(gè)位上6個(gè)珠再在十位上撥上1個(gè)珠，個(gè)位上撥上2個(gè)珠也就是加上12，這樣合起來(lái)就是38.師：孩子們，你們真棒！那誰(shuí)能用一個(gè)新的式子把剛才撥珠的過(guò)程完整的表示出來(lái)？

生展示。

師：你來(lái)給同學(xué)們說(shuō)你的想法。

生：把26和12合起來(lái)也就是用加法，所以在12前面寫(xiě)了個(gè)“+”。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學(xué)過(guò)的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，來(lái)，孩子們，你們看看誰(shuí)和誰(shuí)加呢？為什么這樣加？好，你說(shuō)。

生：6和2相加，它倆都在個(gè)位上，2和1相加，它倆都在十位上。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯(cuò)，在寫(xiě)豎式的時(shí)候就要注意什么？來(lái)，你說(shuō)。

生：個(gè)位和個(gè)位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，用一句話說(shuō)，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，在用這個(gè)豎式算的時(shí)候，你會(huì)先算誰(shuí)？

生1：我會(huì)先算6+2。生2：我會(huì)先算2+1。

師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰(shuí)都可以，不過(guò)老師覺(jué)得還是先算6+2比較好，也就是先從個(gè)位算起，下面咱們一起來(lái)算一下，（師板書(shū)）最后別忘了還要在橫式等號(hào)后面寫(xiě)上得數(shù)。誰(shuí)能把這一過(guò)程再說(shuō)說(shuō)？

師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來(lái)計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算11+23吧！

。師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？ 生答。

師：如果用豎式你會(huì)不會(huì)寫(xiě)？下面你就將課本47頁(yè)的豎式補(bǔ)充完整。（生上去投影展示）。

師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時(shí)候，1、2、做課本47頁(yè)第一題（生口答）

請(qǐng)你們?nèi)芜x兩道用堅(jiān)式算一算。誰(shuí)來(lái)把你算的給大家看看？好，你來(lái)。（實(shí)物投影展示：用豎式計(jì)算?①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，我們一起糾正一下。和他一樣的請(qǐng)舉手。?生舉手?）

2、小明他們?cè)诤＿呁鎵蛄?，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁(yè)第3題。

3、小明他們終于到了城堡，守門(mén)員說(shuō)你們必須幫我們糾正過(guò)錯(cuò)誤才能進(jìn)去，大家來(lái)看一下?？凑l(shuí)的眼睛最亮？

（課件出示）

師：指第一題，它病在哪了？誰(shuí)看出來(lái)了？好孩子，你來(lái)。生：35+2的2應(yīng)和個(gè)位5對(duì)齊，它現(xiàn)在和十位上的3對(duì)齊了。師：同意他的說(shuō)法的請(qǐng)舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃

同學(xué)們，以后做題的時(shí)候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細(xì)心做題的好習(xí)慣。

4、你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買(mǎi)玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢(qián)？

師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會(huì)了不和知識(shí)，課下把你學(xué)會(huì)的知識(shí)給你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！

5、用你喜歡的方法計(jì)算。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個(gè)情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索26+12的計(jì)算方法。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從中體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

三、學(xué)生會(huì)的不用講。

對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會(huì)不用教，因此本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計(jì)中我只是把口算方

法的交流一帶而過(guò)，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動(dòng)作慢、對(duì)于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時(shí)間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個(gè)環(huán)節(jié)處理不扎實(shí)，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒(méi)有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。