第一篇：怎樣教好每一個(gè)學(xué)生

怎樣教好每一個(gè)學(xué)生？

著名特級(jí)語文教師于漪老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)是：“要有能力走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界”，也就是我們經(jīng)常所說的“胸中有書、目中有人”。

“胸中有書”是教好每一個(gè)學(xué)生的前提，是指教師必須具備本學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱和教材，并能根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律，靈活運(yùn)用和處理教材，把教學(xué)內(nèi)容講清楚，講明白，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

做到“胸中有書”不難，但要在教學(xué)活動(dòng)中做到“目中有人”，卻非一日之功，這也是真正的名師和普通教師的分水嶺。“目中有人”就要抓住學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧裁?，然后把孩子們的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，接下來幫他們想辦法、解決問題，在這種環(huán)境下，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。有些老師在平時(shí)備課時(shí)，照抄現(xiàn)成教案，不認(rèn)真研究教材，不研究學(xué)情，不考慮學(xué)生的接受程度，一味地求深、求難；課堂教學(xué)中，只顧表演教案內(nèi)容，拼命灌輸知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，不過問學(xué)生學(xué)得如何，所有學(xué)生是否都已學(xué)會(huì)；考試成績出來了，只關(guān)心學(xué)生考分的高低，不去認(rèn)真分析考分背后隱藏的影響學(xué)習(xí)效果的心理和習(xí)慣等方面的因素；學(xué)生的行為出現(xiàn)了偏差，只知道一味的批評(píng)、訓(xùn)斥，乃至體罰，不去站在學(xué)生的角度考慮問題，把思想工作真正做到學(xué)生的心坎上??，這種種“目中無人”的教育行為，怎么可能把“所有學(xué)生都教好”呢？

“目中有人”要求教師把“教書”建立在“育人”的總體目標(biāo)之上，“教書”只是手段，“育人”才是真正的目的。在對(duì)待學(xué)生的問題上，不能把學(xué)生當(dāng)做教師謀取名利的手段，而是要把學(xué)生當(dāng)做教育的最終目的。正如羅素所說，一個(gè)理想的教師必備的品質(zhì)是愛他的學(xué)生，而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學(xué)生是目的。他強(qiáng)調(diào)，教師愛學(xué)生應(yīng)該甚于愛國家和教會(huì)。因此，教師只有真正發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，研究學(xué)生的心靈世界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長的細(xì)節(jié)，曉之以理，動(dòng)之以情，面向全體，因材施教，才能做到“目中有人”，也可能最終成為真正的名師。

第二篇：淺談怎樣教好初中歷史

淺談怎樣教好初中歷史

高峰中學(xué) 黎多鋒

人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中開設(shè)歷史課的重要性認(rèn)識(shí)不足而輕視歷史課，再加上七八年級(jí)每周兩節(jié)歷史課，九年級(jí)每周也只有三節(jié)歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開卷考試，學(xué)生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現(xiàn)在改閉卷了，記憶一些歷史史實(shí)是不可缺少的，而對(duì)于離學(xué)生生活久遠(yuǎn)的歷史讓她們?nèi)ビ洿_實(shí)有一定的難度，再加上本來的不重視就更難的。我從長期擔(dān)任的中學(xué)歷史課教學(xué)中體會(huì)到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用和歷史有關(guān)的故事導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生對(duì)某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)良，導(dǎo)課是前提。所以，教師一開始上課就應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣。如設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。通過提問，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講“漢武帝軍事上的大一統(tǒng)”，先問學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)上，中國共獲得幾塊金牌？”學(xué)生回答：“51塊”，我接著問：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”，學(xué)生都搖頭，然后我就指出：“這一稱呼與我們今天所要學(xué)的歷史人物—霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？據(jù)〈漢書霍去病傳〉，霍去病以戰(zhàn)功官拜驃騎將軍，封“冠軍候”，漢代以后戰(zhàn)功卓著的武將，也都采用冠軍的官銜。那霍去病有什么戰(zhàn)功呢？通過今天的學(xué)習(xí)就知道了。又如用時(shí)事聯(lián)系史實(shí)。我上“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)的召開”時(shí)，這樣導(dǎo)入：“中國共產(chǎn)黨十七屆三中全會(huì)10月9日至12日在北京舉行，通過了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的決定，全會(huì)審議通過〈中共中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題決定〉，中國共產(chǎn)黨到迄今為止召開了十七屆全國代表大會(huì)，今天我們來了解中國共產(chǎn)黨第一屆和第二屆代表大會(huì)的簡況?！边€可以用歌曲導(dǎo)入。比如我在講“改革開放”一課時(shí)就先放歌曲《春天的故事》，問：歌詞里的“有一位老人”指的是誰？在中國的南海邊畫了一個(gè)圈是什么意思？用這樣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、努力鉆研，不斷豐富積累知識(shí) 歷史學(xué)科是一門無所不包，無不涉獵的社會(huì)學(xué)科。這就要求歷史教師在具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，不僅要掌握與之相關(guān)的語文、政治、地理知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科知識(shí)以及藝術(shù)、體育、民風(fēng)民俗等都要有所了解。專業(yè)而廣博的知識(shí)可以使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余。如在講“百萬雄師過大江”一目時(shí)，我先朗誦毛澤東的《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，使學(xué)生充分體會(huì)毛澤東在聽到人民解放軍攻占南京，推翻統(tǒng)治中國二十二年的國民黨反動(dòng)政府時(shí)的喜悅心情，同時(shí)讓學(xué)生感受百萬雄師過大江時(shí)的情景，這樣不僅增強(qiáng)了授課的感染力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如在學(xué)習(xí)“革命搖籃井岡山”一目時(shí)我先跟學(xué)生一起哼唱《紅米飯南瓜湯》接著指出，中國革命“走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”這一正確革命道路的理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，以及具體問題具體分析的政治觀點(diǎn)，就能把知識(shí)提高到理論的高度。在平時(shí)工作中，教師要多讀書、多總結(jié)、多反思，不斷豐富和更新知識(shí)，吐故納新。只有良好的教學(xué)藝術(shù)加上優(yōu)秀的人格魅力，學(xué)生才會(huì)信服你，在教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言

教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能被動(dòng)地服從、接受，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系使學(xué)生缺乏心理自由空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，回答問題，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺(tái)。學(xué)生回答問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答不全或答不上來的情況也是正常的。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有時(shí)會(huì)冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應(yīng)該允許，而且應(yīng)該鼓勵(lì)，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂和成功的喜悅。問題回答錯(cuò)了，不一定是學(xué)生錯(cuò)了，也有可能是老師錯(cuò)了，所以得慎重對(duì)待。錯(cuò)了不要緊，師生互相協(xié)商，共同探討，找出原因，改正錯(cuò)誤。根據(jù)新課程的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，只是引導(dǎo)者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學(xué)生做好指導(dǎo)和服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的朋友以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，其樂融融；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍生輝，個(gè)性的發(fā)展暢通無阻。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跉v史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；三是不能讓他們有拖拉作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

五、采用多媒體，讓教學(xué)充滿魅力

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)、適量地采用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)是必要的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖像等結(jié)合起來，既能產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象等聲像效應(yīng)，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力，從而有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”一目時(shí)，可再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生高呼口號(hào)、舉著標(biāo)語游行的場面，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受時(shí)代氛圍，進(jìn)而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生把自己的前途和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，在“五四”運(yùn)動(dòng)中起了先鋒帶頭作用。又如在學(xué)習(xí)“香港、澳門回歸祖國”一目時(shí)，可放《七子之歌》以加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)占領(lǐng)后渴望回歸祖國的迫切心情。

總之，作為初中歷史教師，應(yīng)從自身做起，不斷豐富積累知識(shí)，努力探索最佳的教學(xué)方法，營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，提高課堂效率，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，才有可能上好歷史課，真正提升歷史教學(xué)的效能

第三篇：怎樣教好初中英語

怎么教好初中英語課

一、使學(xué)生對(duì)英語感興趣

每一個(gè)學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績?cè)讲睿瑢W(xué)生越不喜歡。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會(huì)無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個(gè)人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對(duì)學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識(shí)地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺得自己犯的錯(cuò)誤其他學(xué)生都存在，沒有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說，則鼓勵(lì)他多與老師對(duì)話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個(gè)任務(wù)，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，還是要表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。

只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，讓更多的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語成績肯定會(huì)在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

應(yīng)該采用聽、說相結(jié)合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識(shí)在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識(shí)，比如可以讓這個(gè)學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個(gè)話劇之類的英語場景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)英語的興趣。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進(jìn)。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。在單詞的教學(xué)上，我一直強(qiáng)調(diào)用音標(biāo)記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：（構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

第四篇：怎樣教好古詩

怎樣教好古詩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求１～６年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文１６０篇（段），７～９年級(jí)學(xué)生背誦８０篇（段），合計(jì)２４０篇（段）。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩，筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐，摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?！顿?zèng)———這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。

采取“引趣”之法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計(jì)道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運(yùn)用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

樂嬉游而憚拘檢。“大抵童子之情，”初中生畢竟不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習(xí)古詩，教師不妨抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺(tái)（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

如教學(xué)孟郊的《游子吟》，在距離下課十來分鐘時(shí)，可征得學(xué)生同意，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠鼍?，并邀?qǐng)一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對(duì)該詩的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。又如教學(xué)王維的《渭城曲》，就可引導(dǎo)學(xué)生做“考官”，采用兩種方法讓其他學(xué)生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學(xué)生的激情一下子就高漲起來。再如教學(xué)文天祥的《過零丁洋》，根據(jù)它抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩，使之成為抒情性較強(qiáng)的記敘文。

課末“增趣”主要是為了使古詩的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以不宜輕視。

總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿生機(jī)。

鑒定論文

怎樣教好古詩

姓名：王金芳單位：馬村鄉(xiāng)夢卜村小學(xué)

第五篇：教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)

教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一——教育整體化也要求我們必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

從后進(jìn)生產(chǎn)生的原因來看，其轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了需要各方面相互配合外，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，還應(yīng)遵循以下“六個(gè)心”原則：了解學(xué)生，賦予愛心；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予信心；奉獻(xiàn)真誠，主動(dòng)關(guān)心；平等相待，成為知心；改變厭學(xué)，形成熱心；正面教育，投入耐心。

教育實(shí)踐中，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，還必須對(duì)他們實(shí)行“八優(yōu)先”政策。

一、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展。

二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量優(yōu)先安排后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟悉教材，更好地掌握知識(shí)，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。

三、提問優(yōu)先。教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓后進(jìn)生回答較容易的問題。回答正確，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深?yuàn)W些的問題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，肯定答對(duì)的部份，避免難堪。

四、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應(yīng)注意先請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時(shí)糾正。

五、輔導(dǎo)優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問題，迫切需要教師的指點(diǎn)、“攙扶”。教師在課堂上應(yīng)該優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤；課后主動(dòng)接近他們，了解他們掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

六、批改優(yōu)先。具體包括：個(gè)別批改作業(yè)時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題除個(gè)別輔導(dǎo)外，還應(yīng)從中找出有代表性的問題，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。

七、表揚(yáng)優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。有后進(jìn)生在內(nèi)的表揚(yáng)，優(yōu)先點(diǎn)后進(jìn)生的名，充分肯定，適當(dāng)擴(kuò)大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

八、家訪優(yōu)先。后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，且對(duì)不良風(fēng)氣抵抗力差。在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵(lì)他們丟掉包袱，樹立自信，從而提高他們的鑒別力，并自覺抵制不良影響，在發(fā)現(xiàn)不良思想苗頭時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)和家長取得聯(lián)系，對(duì)癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，可以說，這是教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。