第一篇：天鵝的故事 教案

16天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

課文共有8個(gè)自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)俄羅斯老人斯杰潘請(qǐng)“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫(xiě)斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫(xiě)老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。

全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情。指導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話(huà)的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。

(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話(huà)：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書(shū)課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入，拉近學(xué)生與天鵝的距離，直觀(guān)形象感受天鵝的外在形象。強(qiáng)調(diào)學(xué)了課文會(huì)對(duì)天鵝有另一番深刻認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興致。】

二、初讀課文，掌握字詞 1.出示自學(xué)課文要求。

A自由讀課文，了解課文大意。

B自學(xué)生字詞，并弄懂由生字組成的詞語(yǔ)意思。

2．檢查自學(xué)效果。

A給生字詞正音。

俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴(kuò)大

*好奇

湖畔

胸脯

顫動(dòng)

沼澤

塌陷

邊緣結(jié)束 b朗讀課文，結(jié)合正音。

相機(jī)釋詞。

落座：坐在座位上。候鳥(niǎo)：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥(niǎo)。沼澤地：水草茂盛的泥濘地帶。一無(wú)所獲：什么動(dòng)物也沒(méi)有捉住。

騰空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脈絡(luò)

1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團(tuán)結(jié)）

2、課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個(gè)動(dòng)人的故事，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾又分別講了什么？

第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。第三段（8）老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點(diǎn)，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學(xué)生有目的地去讀，較容易地分清了重點(diǎn)段落。而對(duì)本文中天鵝的印象，則是對(duì)教學(xué)之初問(wèn)題的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，起到回整作用?！?/p>

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示所教生字，認(rèn)讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：塌、騰：左窄右寬。

“緣”的寫(xiě)法，注意右半部的筆順。

3、寫(xiě)重點(diǎn)字，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí) 一 導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書(shū)課題：天鵝的故事

學(xué)生齊讀課題）

2、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話(huà)卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍?zhuān)墒?，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？

二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段

1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）

（一）第5自然段

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??

1、指名讀

2、這一自然段哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？為什么讓你感動(dòng)？ A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）指導(dǎo)讀這個(gè)詞語(yǔ)。

C、事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？ 指導(dǎo)讀“重重、撲打、沉重、顫動(dòng)”

D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒(méi)有碎，怎么辦？學(xué)生再讀 可冰面仍然沒(méi)有破裂，怎么辦？學(xué)生再讀 如果依然沒(méi)有破裂，怎么辦呢？再來(lái)

啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動(dòng)了一下，又沒(méi)破裂——（再來(lái)一次）這叫頑強(qiáng)！

E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個(gè)窟窿，這是一只頑強(qiáng)的老天鵝，頑強(qiáng)的破冰勇士。這讓我們感受到了他的——（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）

F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（二）第6自然段

1、面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱(chēng)，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。

2、導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

3、為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。

6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

7、帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）

（三）第7自然段

1、導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。

2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽(tīng)懂了些什么？

3、齊讀第（5—7）自然段。三 總結(jié)全文

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、現(xiàn)在你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書(shū)：感動(dòng)生命

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。讓我們銘記這感人的故事，做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）

破冰勇士

勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

1、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫(xiě)破冰的場(chǎng)面更是扣人心弦，令人對(duì)天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學(xué)中，我多次利用范讀引導(dǎo)學(xué)生靜思感悟，用心體會(huì)。學(xué)生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文，品讀文字，抓住重點(diǎn)詞句悟出文章的情感思想。

2、情感震撼：文中老天鵝以身破冰、天鵝群團(tuán)結(jié)拼搏、獵人掛起謀生工具，這都是一個(gè)個(gè)情感震撼點(diǎn)，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)。

第二篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

節(jié)莊小學(xué) 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！”，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、觀(guān)賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書(shū)：天鵝的故事。

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)（劃生字，圈好詞，標(biāo)段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。（課文開(kāi)頭寫(xiě)“我看到墻上掛著一支獵槍”結(jié)尾有寫(xiě)到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！边@樣寫(xiě)有什么好處？）

二、細(xì)讀品味

抓三次叫聲，引領(lǐng)全文：

（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對(duì)天鵝叫聲的描寫(xiě)。天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內(nèi)心世界。

（2）請(qǐng)你快速地找出這相關(guān)的句子，讀讀，體會(huì)。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒(méi)有吃的情況下出現(xiàn)的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥(niǎo)飛走了。）

2、相機(jī)出示句子“從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝?！眴l(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說(shuō)什么？相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說(shuō)。

（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？我們天鵝來(lái)了，我們和其它鳥(niǎo)兒不一樣?。?/p>

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿(mǎn)信心。

4、小結(jié)：因?yàn)樘旌貎?，缺少食物，別的鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來(lái)，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克嚕——克哩！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。叫聲里充滿(mǎn)了激動(dòng)與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿(mǎn)了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個(gè)故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關(guān)的部分？（第五、六小節(jié)。）

同學(xué)們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個(gè)段落，畫(huà)出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞。大家細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品、想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫(xiě)？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節(jié)。1．出示第5自然段。

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??

討論：談?wù)勀阕x了這一段話(huà)后的感受。哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動(dòng)”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開(kāi)：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒(méi)有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥(niǎo)兒的形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。?/p>

這是一只多么

的老天鵝?。。斆?，有智慧）

②老天鵝不怕?tīng)奚?/p>

抓“像石頭似的”展開(kāi)，突出老天鵝的勇敢，不怕?tīng)奚?。提示：石頭有什么特點(diǎn)？石頭落下去會(huì)怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒(méi)有危險(xiǎn)？老天鵝落在冰面上有沒(méi)有危險(xiǎn)？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒(méi)有生命的石頭呢？說(shuō)明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕?tīng)奚?。）你瞧，這個(gè)比喻用得多好?。。S機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話(huà)中你還感受到什么？ ③頑強(qiáng)的破冰勇士。

A、你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒(méi)有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑?。?/p>

C、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪(fǎng)學(xué)生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒(méi)有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么?。浚ㄒ龑?dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕?tīng)奚⑿垲B強(qiáng)的精神。）

3、小結(jié)：為了天鵝群能生存下來(lái)，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！板書(shū)：勇士

誰(shuí)能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。

4、同學(xué)們哪，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？（堅(jiān)持不懈；無(wú)所畏懼；毫不氣餒；一往無(wú)前；堅(jiān)韌不拔；無(wú)私奉獻(xiàn)??）板書(shū)：可以提煉學(xué)生的詞，如勇敢頑強(qiáng)

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍摹票⑿郏票率?。親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動(dòng)??）讓我們把此時(shí)的心情通過(guò)這一段的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀第5小節(jié)。

（三）師生交流，精讀感悟第6節(jié)。

1、導(dǎo)讀過(guò)渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽(tīng)得“嚓——嚓——”冰層裂開(kāi)了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開(kāi)了，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。用你的心來(lái)看看，這冰面上除了有一個(gè)小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的破冰勇士！

2、同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會(huì)對(duì)老天鵝說(shuō)什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對(duì)老天鵝說(shuō)什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無(wú)畏精神的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了?。?/p>

是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請(qǐng)看全體天鵝都來(lái)參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場(chǎng)面?。?lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！師引讀：克嚕?。ㄉ┛肆ǎ】肆?！

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？（“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學(xué)生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)成此起彼伏的效果。）

5、啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽(tīng)到了什么？訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆?！”這聲音似乎在說(shuō)。

（老天鵝為我們開(kāi)辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

（板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克?！肆ā肆ā钡慕新曋兴坪跤致?tīng)到了什么？

訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆ǎ　边@聲音似乎在說(shuō)。

（沒(méi)有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒(méi)有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見(jiàn)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！）

8、讓我們一起來(lái)分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結(jié)升華：“克?！肆ā肆ā边@聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個(gè)人的心中。多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∷鼈兺ㄟ^(guò)自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說(shuō)――（深情地）“多可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！”默讀第8小節(jié)。同學(xué)們，讀到這里，你最想問(wèn)斯杰潘老人什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)，而且一直掛在墻上？提煉精華問(wèn)題：獵槍為誰(shuí)而掛？如，為什么稱(chēng)呼它們是可愛(ài)的鳥(niǎo)兒？等等）

2、教師抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)，斯杰潘老人為什么悄悄地離開(kāi)了湖岸？抓“悄悄地”展開(kāi)：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開(kāi)？

C、“悄悄地離開(kāi)”，他邊走邊會(huì)想些什么呢？（這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍?zhuān)鰝€(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人。如此可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讓我明白了生命的價(jià)值?。?/p>

2、同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定被這個(gè)故事深深感動(dòng)了。你有哪些話(huà)想對(duì)老天鵝說(shuō)，想對(duì)斯杰潘老人，想對(duì)其他人說(shuō)，請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)吧！師生交流。

3、激情總結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的“勇士”吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 英勇頑強(qiáng)

團(tuán)結(jié)拼搏

勇士

課后作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的公益廣告。

2、把電影、電視中看見(jiàn)的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。

第三篇：天鵝的故事(教案)

天鵝的故事

〈第二課時(shí)〉

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群熱火朝天的破冰場(chǎng)面。

2、通過(guò)口味語(yǔ)言文字，抓住三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！”仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解課文。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——天鵝的故事。

2、指名朗讀課文，思考討論：課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝用自己的身體破冰的行動(dòng)感召下，天鵝群齊心協(xié)力破冰的感人故事。）

二、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。

（一）抓住叫聲，引領(lǐng)全文。

1、課文中出現(xiàn)了幾次“克?！肆ā肆ā碧禊Z叫聲的描寫(xiě)？是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？分別包含了天鵝怎樣的感情呢？下面我們就來(lái)重點(diǎn)

解決這個(gè)問(wèn)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（二）、體會(huì)第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面

同學(xué)們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關(guān)系？

（2）、出示句子：“從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　姨ь^一看，原來(lái)是一在群天鵝?！保╝）、你知道天鵝為什么叫嗎？（寒冷，少食）（b）、啟發(fā)想象，從叫聲中它們似乎在說(shuō)什么？ 出示訓(xùn)練句式“克?！肆?！”這聲音似乎在說(shuō)——（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？）(3)、朗讀感悟，體會(huì)情感。

天鵝群從南方趕來(lái)，可寒潮降臨，冰封湖面，缺少食物。此時(shí)的天鵝會(huì)是什么心情呢？（著急、失望）請(qǐng)同學(xué)們朗讀體會(huì)天鵝群著急、失望的心情。

（三）、第二、三次叫聲，體會(huì)——勇敢與激動(dòng)；喜悅與興奮。

1、理解第二次是在老天鵝的行動(dòng)感召下，天鵝群齊心協(xié)力破冰的情況下出現(xiàn)的，叫聲里充滿(mǎn)了激動(dòng)與勇氣！

2、第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼，叫聲里充滿(mǎn)了喜悅和興奮！

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）、三次天鵝的鳴叫聲貫穿了整個(gè)故事。在這三次叫聲中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相關(guān)的段落？（第5、6自然段）

接下來(lái)，讓我們靜靜地品讀5、6自然段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞。仔細(xì)地讀一讀，品一品，想一想，把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。

（二）、研讀第5自然段，感受“勇敢、頑強(qiáng)”

1、指名朗讀，討論：這一段講的是什么？你有什么感受？你是從哪些地方感受到的？

“騰空而起、沖力、像石頭似的、重重地、沉重、顫動(dòng)”等這些詞讓我們感受到了老天鵝的勇敢和不怕?tīng)奚木瘛Ｋ伎迹篴、誰(shuí)“騰空而起”？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。┻@是一只怎樣的老天鵝？

哪里看出來(lái)老天鵝的勇敢？ 這是一個(gè)什么句？ 把什么比作什么？

2、經(jīng)過(guò)那沉重的一擊，冰面有沒(méi)有破裂？沒(méi)有破裂怎么辦？是啊！老天鵝并不泄氣，而是繼續(xù)撲打，第二次，第三次?? a、這里的省略號(hào)有什么作用？

b、你感受到了什么？（老天鵝的頑強(qiáng)精神）

3、怎樣才能讀出老天鵝這種勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神呢？自己試試看。

（三）精讀感悟第6自然段

1、導(dǎo)讀過(guò)渡：就這樣，老天鵝一次又一次連續(xù)不斷地?fù)浯蛑?，只?tīng)得“嚓--嚓—”冰層裂開(kāi)了。又不知經(jīng)過(guò)了多少次，老天鵝毅然騰空而起——終于，冰面塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。面對(duì)這樣的一只老天鵝，面對(duì)這樣一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍钠票⑿郏?/p>

2、同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到這樣的情景會(huì)怎么辦？

（1）、觀(guān)察插圖，這是關(guān)于天鵝群集體破冰的場(chǎng)面。A、指名回答：你會(huì)怎么做？（一只天鵝加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又會(huì)怎么做？（又一只天鵝加入了破冰工作。）

C、面對(duì)此情此景，你們會(huì)怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

指名讀。這段話(huà)你感受到了什么？（天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏精神）天鵝群在老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神的感召下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力地破冰，水面在不斷地?cái)U(kuò)大，它們就要有食物吃了！團(tuán)結(jié)就是力量！我們也要為這群破冰英雄而高興?。?）、啟發(fā)想象：此時(shí)它們發(fā)出了“克嚕——克哩——克哩”的叫聲。這聲音似乎在說(shuō)—— 指名練說(shuō)。

（4）、終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。它們發(fā)出了勝利的歡呼聲。接下來(lái)，讓我們一起分享天鵝群勝利的喜悅吧！齊讀第7自然段。

四、深化感知，情感升華。

（1）、同學(xué)們，天鵝群這種勇敢、頑強(qiáng)、齊心協(xié)力破冰的故事感動(dòng)了我們，那親眼目睹這一切的斯杰潘老人，會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家找出來(lái)讀一讀。

（2）、出示句子：然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵覅s把槍持到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。”

（3）、討論；老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s悄悄地離開(kāi)了呢？（老人目睹了天鵝為了生存，以身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場(chǎng)面，從內(nèi)心喜愛(ài)和敬佩這群勇頑強(qiáng)的天鵝！這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，怎么能忍心去捕殺它們！如此英勇、頑強(qiáng)的鳥(niǎo)兒，我要放下獵槍?zhuān)鰝€(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人！如此可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，讓我明白了生命的價(jià)值??）

（4）、同學(xué)們，如果你是這位老人，此刻你會(huì)怎么想。怎么做呢？請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流漏出的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)吧！

五、課堂小結(jié)。親愛(ài)的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)自然界都是我們的朋友。銘記這個(gè)感人的故事，做一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的勇士吧！

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。

2、搜集其它有與動(dòng)物和諧相處的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)；

（勇敢、頑強(qiáng)）

感召

（團(tuán)結(jié)拼搏）

老天鵝

→

天鵝群

（身體撲打冰面）

變成 水面

第四篇：天鵝的故事 教案

天鵝的故事

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話(huà)引入

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：天鵝在你們的心中留下了怎樣的印象？

2、師：天鵝，在我們心中是美麗、優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是天鵝的故事。

3、出示課題：

15、天鵝的故事

4、齊讀課題

二、整體感知課文

1、出示自學(xué)要求：

預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。

（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

2、交流。

（1）指導(dǎo)字形：嘯 窿

（2）找出文中部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。

（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

媒體出示： 填空：

因?yàn)?，所以一只老天鵝，1 一群天鵝。

3、有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)。

4、質(zhì)疑，部分自己解決，部分留在學(xué)習(xí)中解決。

三、研讀課文

1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動(dòng)，請(qǐng)用“——”劃出。

2、交流，指導(dǎo)正確朗讀。媒體出示：

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著，又是第二次，第三次??

有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”??

2、輕聲讀這兩段話(huà)，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、小組討論。

4、交流。

（1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

① 抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯虮妗?、“接著，又是第二次，第三??”這些詞句，可以請(qǐng)同學(xué)用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動(dòng)作做一做感受一下，體會(huì)戰(zhàn)勝自然的艱難，體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)。② 指導(dǎo)有感情地朗讀。（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

① 抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來(lái)只”這些詞句以及它們唱的勞動(dòng)號(hào)子，體會(huì)天鵝齊心協(xié)力共同破冰的團(tuán)結(jié)精神。② 指導(dǎo)有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話(huà)。（4）解答質(zhì)疑。媒體出示：

當(dāng)時(shí)，別的天鵝怔住了，它們想：。

現(xiàn)在你知道為什么“當(dāng)時(shí)，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想想，寫(xiě)一寫(xiě)。

（交流，進(jìn)一步體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和天鵝們齊心協(xié)力的精神）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節(jié)。

5、師：天鵝們?cè)僖淮谓衅饋?lái)了。當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了時(shí)，它們“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？

現(xiàn)在，天鵝不時(shí)發(fā)出勝利歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”，它們又好像再說(shuō)什么呢？

媒體出示：展開(kāi)想像，把句子補(bǔ)充完整。

例：一群天鵝落在湖面上，“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？

天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說(shuō)：“。”

四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)

1、有感情地朗讀全文。

2、請(qǐng)為大家講述一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的感人故事。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

群山環(huán)抱 降臨 呼嘯 胸脯 顫動(dòng) 窟窿 激動(dòng)人心

2、寫(xiě)出4個(gè)描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。

北風(fēng)呼嘯

3、正確、有感情地朗讀課文。

第五篇：天鵝的故事教案

“方法引領(lǐng) 精讀導(dǎo)學(xué)”主題閱讀課例

昌邑市柳疃小學(xué)

魏玉曉

教學(xué)內(nèi)容：

《天鵝的故事》《“蟻國(guó)英雄”》《生命橋》 教材簡(jiǎn)析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，描寫(xiě)的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類(lèi)的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫(xiě)。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞?，學(xué)生對(duì)天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對(duì)文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫(xiě)法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，螞蟻在災(zāi)難面前的沉著、冷靜、團(tuán)結(jié)以及舍己為它的精神，羚羊的團(tuán)結(jié)拼搏、英勇獻(xiàn)身的精神，教育學(xué)生珍愛(ài)、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生尊重、敬畏生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．讀悟、讀寫(xiě)結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。

2．關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)的表達(dá)方法，了解故事類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，天鵝破冰場(chǎng)景圖。教學(xué)過(guò)程

一、印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）1.觀(guān)看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勌禊Z給你留下的印象。

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛(ài)??

2.天鵝高貴美麗的姿態(tài)讓我們贊嘆，今天咱們一起來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)天鵝的故事，相信你會(huì)對(duì)它有全新的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、回顧提問(wèn)題的方法，歸納“主問(wèn)題”

1.前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，咱們總結(jié)過(guò)一些針對(duì)一篇文章提問(wèn)題的方法，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來(lái)提；可以針對(duì)文章的題目來(lái)提；可以從文章中看似矛盾的地方來(lái)提??）

2.《天鵝的故事》這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)能來(lái)提一提你的問(wèn)題？

生交流：

1.我是針對(duì)文章的題目來(lái)提的：文章主要講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？（這個(gè)問(wèn)題既是針對(duì)題目來(lái)提的，又是一個(gè)關(guān)于文章主要內(nèi)容的問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)解答？）

2.我是從文章看似矛盾的地方來(lái)提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有價(jià)值，我們把它作為學(xué)習(xí)這篇文章的主問(wèn)題。

三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。

四、品析“破冰的場(chǎng)面”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）

預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??）

（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語(yǔ)及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛(ài)在于它的勇敢和頑強(qiáng)。板書(shū)：勇敢頑強(qiáng)

（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。

（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？

（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（1）讀了這段話(huà)，你們覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？

（2）抓住重點(diǎn)的字、詞、句子來(lái)反復(fù)品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團(tuán)結(jié)與齊心協(xié)力。

（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。（4）小結(jié)。

預(yù)設(shè)3：誰(shuí)來(lái)談一談，斯杰潘老人此時(shí)此刻會(huì)怎樣想？斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？

（1）學(xué)生暢談自己的看法。

（2）師進(jìn)一步引導(dǎo)：你從“掛”字體會(huì)到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??

五、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法：

課件出示：送你一把金鑰匙

主問(wèn)題品讀法： 先提出主問(wèn)題，然后圍繞“主問(wèn)題”，找出重點(diǎn)段或句，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。

六、學(xué)以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問(wèn)題：

1、《“蟻國(guó)英雄 ”》：

蟻國(guó)英雄指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)之為“蟻國(guó)英雄 ”？

2、《 “生命橋” 》：

生命橋指的是什么？為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

（2）針對(duì)主問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行討論交流：

預(yù)設(shè)1：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。一團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會(huì)兒，一團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

預(yù)設(shè)2：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（3）抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。（4）感情朗讀。

七、總結(jié)升華：

讀了這三篇文章，你有什么感受？請(qǐng)談?wù)劇＃▏@自己最受感動(dòng)的地方；從保護(hù)動(dòng)物方面；還可以說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，可以是學(xué)習(xí)方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）

總結(jié)：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團(tuán)結(jié)合作，值得我們?nèi)祟?lèi)去好好學(xué)習(xí)與反思。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 蟻國(guó)英雄 生命橋

老天鵝：勇敢可愛(ài) 肝膽俱裂

眾天鵝：團(tuán)結(jié)一心 團(tuán)結(jié)一心 勇于獻(xiàn)身

生命的壯歌