第一篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

4、初步讓學(xué)生受到心靈上的震撼，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）談話激趣，揭示課題

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這一組圖片。這是——天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？

或許是美麗的、高雅的、高傲的、高貴的、純潔的??

2.今天我們學(xué)的課文講的就是一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，相信你對(duì)天鵝會(huì)有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)大家放聲讀讀課文，學(xué)習(xí)用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

2.出示：這篇課文主要寫了（）在（）的行為感召下，為了（）用自己的身體（）成功的故事。誰來說說。

通過擴(kuò)充題目的方式，我們很快就概括出了課文的主要內(nèi)容，如果我們要用“誰干什么”，把這個(gè)故事再凝練成兩個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)概括嗎？（天鵝破冰）板書：破冰

（三）直奔重點(diǎn)，以情施教

第5自然段

1.天鵝破冰的場(chǎng)面又是何等的震撼人心呢，請(qǐng)你認(rèn)真地默讀課文的第5自然段。哪些地方最讓你感動(dòng)？或許是一個(gè)詞語(yǔ)，或許是一個(gè)句子，或許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)你動(dòng)手畫下來，還可以在邊上寫寫自己的感受。投影出示這一自然段內(nèi)容

討論：哪些地方最讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)深深地撼動(dòng)你的心靈？我們一起來看看：（1）“騰空而起”：我們一起來做做這個(gè)動(dòng)作，（教師示范）老天鵝這樣做是為了什么？是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。

（2）“胸脯和翅膀”：這是老天鵝用來破冰的工具，用來與自然作戰(zhàn)的武器，它是用自己的血肉之軀直接敲打冰面。

（3）“重重的”“像石頭似的”：天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，用整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭。同學(xué)們，老天鵝飛得越高，摔得越，用力越大，摔得越

呀。引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲擊桌面，體驗(yàn)“重重的”，說說你覺得這是一只怎樣的老天鵝？（4）出示：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。同學(xué)們，貝加爾湖的冰面在冬天可以達(dá)到一米多厚，即使在這個(gè)故事發(fā)生的初春，冰面還有一二十厘米厚呀，這“沉重的一擊”，我們分明感受到疼痛，冰面在“顫動(dòng)”，我們的心也在顫抖?。〗又堑诙?，第三次??同學(xué)們從這個(gè)省略號(hào)中又能體會(huì)出什么呢？說給你的同桌聽聽。

（5）此時(shí)的老天鵝可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？你覺得老天鵝身上有著怎樣的品質(zhì)？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

（6）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（7）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，（出示簡(jiǎn)化的句子），引讀。

冰面已經(jīng)顫動(dòng)得厲害了，讓我們?cè)僖淮螢槔咸禊Z加油吧！引讀。

此時(shí)的貝爾加湖上已經(jīng)粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡，老天鵝已遍體鱗傷、血肉模糊，可它依然——引讀

第6自然段 過渡：你面前的老天鵝還是一只天鵝嗎？我們送它一個(gè)更響亮的名字——“破冰勇士”。板書：勇士

讓我們集體響亮地喊出它的名字。

1.堪稱破冰勇士的僅僅是老天鵝嗎？如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？ 所有的天鵝都像你們一樣投入了這場(chǎng)戰(zhàn)斗。那群鵝破冰的場(chǎng)面又是怎樣的令人震撼，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第6自然段，找出描寫集體破冰場(chǎng)面的詞語(yǔ)，結(jié)合插圖，可以把想法和體會(huì)寫下來。討論：哪些地方是群鵝破冰的描寫？（1）“有幾只天鵝來幫忙了，??都投入了破冰工作。”來了這么多的天鵝，可以看出這是怎樣一個(gè)群體？（團(tuán)結(jié)拼搏，板書）（2）“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”由“齊心”“歡快”你想到了哪些四字詞語(yǔ)？

這是一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，讓我們通過朗讀來感受吧。（3）此時(shí)的群鵝們已經(jīng)忘記了用身體破冰的痛苦，它們能感受到的是群體破冰的快樂。還有哪里能讓你感受到那種集體破冰時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面嗎？

“湖面不時(shí)傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

很好，你還從天鵝的叫聲中聽出了這種力量，天鵝的叫聲此時(shí)好像讓你聽到了什么？

指導(dǎo)朗讀，破冰時(shí)的叫聲應(yīng)該讀得鏗鏘有力點(diǎn)。師示范。同桌分角色練習(xí)，指名分角色讀。

讀得真好，我們仿佛看到了群鵝破冰的壯觀場(chǎng)面，師生分角色讀。

（4）小結(jié)：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到這是一個(gè)什么樣的群體？（指板書：英勇獻(xiàn)身 團(tuán)結(jié)拼搏）他們不愧為這個(gè)響亮的稱號(hào)——破冰勇士！（5）總結(jié)寫法：課文通過描寫老天鵝的動(dòng)作讓我們感受到它的勇敢頑強(qiáng)，英勇獻(xiàn)身，又通過群鵝破冰的場(chǎng)面描寫讓我們感受到它們的團(tuán)結(jié)拼搏，這種寫法叫“點(diǎn) 面結(jié)合”。（6）你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？同桌互相說一說。

課后我們可以用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法把這樣的場(chǎng)面寫一寫。

第7自然段

過渡：在貝加爾湖冰面上，不是傳來陣陣“克?！肆ā钡慕新暎闹胁恢挂淮蔚貙懙搅耍焖俚貫g覽一下課文，看看還有哪兒寫了天鵝“克?！肆ā钡慕新?。

找到了，想象一下，天鵝們此時(shí)在說些什么？ 指導(dǎo)朗讀第一次和第三次的叫聲。從他的朗讀聲中你仿佛看到了什么？

第8自然段

過渡：天鵝的叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這是一個(gè)生命的奇跡。課文中三次出現(xiàn)了”克嚕—克哩”的叫聲，從悲哀絕望的“低叫”到激動(dòng)人心的“勞動(dòng)號(hào)子”到勝利后的“歡呼”，串起了故事的前因后果，多像一首從低到高的旋律呀！

1.同學(xué)們讀了這篇課文，肯定已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)。我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，認(rèn)真地讀課文的最后一個(gè)自然段。2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 3.這篇故事僅僅寫的是天鵝的故事嗎？你認(rèn)為它還是什么故事？

4.這個(gè)故事留給我們的不僅僅是令人震撼的破冰場(chǎng)面，還有對(duì)生命的尊重，還有人與動(dòng)物的和諧相處。請(qǐng)看這句話：從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。齊讀。

讀了這句話，你有什么想說的嗎？再讀。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

這只獵槍掛在墻上，實(shí)際也是掛在我們的心中啊。

然而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，仍有人在大肆虐殺珍禽異獸，他們有的是為了換取金錢，有的是為了休閑娛樂，也有的當(dāng)做餐桌上的美味在享用。同學(xué)們，人與動(dòng)物的故事等著你我去續(xù)寫，讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說。下面，老師留給同學(xué)們幾項(xiàng)作業(yè)，可以選擇完成，也可以和同學(xué)合作完成。

1.講：復(fù)述天鵝破冰的感人場(chǎng)面。

2.寫：把你想對(duì)老獵人和天鵝說的話寫下來。

3.練筆：學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，寫一段齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。4.活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

（韓霞）

第二篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

節(jié)莊小學(xué) 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒??！”，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)（劃生字，圈好詞，標(biāo)段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應(yīng)的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結(jié)尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。”這樣寫有什么好處？）

二、細(xì)讀品味

抓三次叫聲，引領(lǐng)全文：

（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對(duì)天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內(nèi)心世界。

（2）請(qǐng)你快速地找出這相關(guān)的句子，讀讀，體會(huì)。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）

2、相機(jī)出示句子“從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。”啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說什么？相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克?！肆?！”這聲音似乎在說。

（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣?。?/p>

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。

4、小結(jié)：因?yàn)樘旌貎?，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克?！肆?！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。叫聲里充滿了激動(dòng)與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個(gè)故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關(guān)的部分？（第五、六小節(jié)。）

同學(xué)們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個(gè)段落，畫出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞。大家細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品、想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節(jié)。1．出示第5自然段。

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??

討論：談?wù)勀阕x了這一段話后的感受。哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動(dòng)”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對(duì)比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）

這是一只多么

的老天鵝?。。斆鳎兄腔郏?/p>

②老天鵝不怕犧牲。

抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點(diǎn)？石頭落下去會(huì)怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒有危險(xiǎn)？老天鵝落在冰面上有沒有危險(xiǎn)？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個(gè)比喻用得多好啊?。S機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話中你還感受到什么？ ③頑強(qiáng)的破冰勇士。

A、你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑?。?/p>

C、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪學(xué)生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么??？（引導(dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強(qiáng)的精神。）

3、小結(jié)：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！板書：勇士

誰能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。

4、同學(xué)們哪，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？（堅(jiān)持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅(jiān)韌不拔；無私奉獻(xiàn)??）板書：可以提煉學(xué)生的詞，如勇敢頑強(qiáng)

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍摹票⑿?，破冰勇士。親愛的同學(xué)們，面對(duì)這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動(dòng)??）讓我們把此時(shí)的心情通過這一段的朗讀表達(dá)出來吧！齊讀第5小節(jié)。

（三）師生交流，精讀感悟第6節(jié)。

1、導(dǎo)讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。用你的心來看看，這冰面上除了有一個(gè)小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的破冰勇士！

2、同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會(huì)對(duì)老天鵝說什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對(duì)老天鵝說什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了?。?/p>

是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請(qǐng)看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場(chǎng)面??！來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕?。ㄉ┛肆ǎ】肆?！

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學(xué)生分男女讀“克?！肆ā肆ā保_(dá)成此起彼伏的效果。）

5、啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆?！”這聲音似乎在說。

（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

（板書：團(tuán)結(jié)拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克?！肆ā肆ā钡慕新曋兴坪跤致牭搅耸裁?？

訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆ǎ　边@聲音似乎在說。

（沒有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風(fēng)雨怎么見彩虹！）

8、讓我們一起來分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結(jié)升華：“克?！肆ā肆ā边@聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個(gè)人的心中。多么可愛的鳥兒??！它們通過自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說――（深情地）“多可愛的鳥兒??！”默讀第8小節(jié)。同學(xué)們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）

2、教師抓住關(guān)鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？

C、“悄悄地離開”，他邊走邊會(huì)想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價(jià)值！）

2、同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定被這個(gè)故事深深感動(dòng)了。你有哪些話想對(duì)老天鵝說，想對(duì)斯杰潘老人，想對(duì)其他人說，請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語(yǔ)寫下來吧！師生交流。

3、激情總結(jié)：親愛的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛動(dòng)物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！

板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 英勇頑強(qiáng)

團(tuán)結(jié)拼搏

勇士

課后作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)一條愛鳥護(hù)鳥的公益廣告。

2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面寫下來。

第三篇：天鵝的故事(教案)

天鵝的故事

〈第二課時(shí)〉

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群熱火朝天的破冰場(chǎng)面。

2、通過口味語(yǔ)言文字，抓住三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒??！”仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解課文。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——天鵝的故事。

2、指名朗讀課文，思考討論：課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝用自己的身體破冰的行動(dòng)感召下，天鵝群齊心協(xié)力破冰的感人故事。）

二、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。

（一）抓住叫聲，引領(lǐng)全文。

1、課文中出現(xiàn)了幾次“克嚕——克哩——克哩”天鵝叫聲的描寫？是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？分別包含了天鵝怎樣的感情呢？下面我們就來重點(diǎn)

解決這個(gè)問題。

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，快速朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（二）、體會(huì)第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面

同學(xué)們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關(guān)系？

（2）、出示句子：“從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一在群天鵝。”（a）、你知道天鵝為什么叫嗎？（寒冷，少食）（b）、啟發(fā)想象，從叫聲中它們似乎在說什么？ 出示訓(xùn)練句式“克?！肆ǎ　边@聲音似乎在說——（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）(3)、朗讀感悟，體會(huì)情感。

天鵝群從南方趕來，可寒潮降臨，冰封湖面，缺少食物。此時(shí)的天鵝會(huì)是什么心情呢？（著急、失望）請(qǐng)同學(xué)們朗讀體會(huì)天鵝群著急、失望的心情。

（三）、第二、三次叫聲，體會(huì)——勇敢與激動(dòng)；喜悅與興奮。

1、理解第二次是在老天鵝的行動(dòng)感召下，天鵝群齊心協(xié)力破冰的情況下出現(xiàn)的，叫聲里充滿了激動(dòng)與勇氣！

2、第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼，叫聲里充滿了喜悅和興奮！

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）、三次天鵝的鳴叫聲貫穿了整個(gè)故事。在這三次叫聲中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相關(guān)的段落？（第5、6自然段）

接下來，讓我們靜靜地品讀5、6自然段，畫出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞。仔細(xì)地讀一讀，品一品，想一想，把你的感受寫在書上的空白處。

（二）、研讀第5自然段，感受“勇敢、頑強(qiáng)”

1、指名朗讀，討論：這一段講的是什么？你有什么感受？你是從哪些地方感受到的？

“騰空而起、沖力、像石頭似的、重重地、沉重、顫動(dòng)”等這些詞讓我們感受到了老天鵝的勇敢和不怕犧牲的精神。思考：a、誰“騰空而起”？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。┻@是一只怎樣的老天鵝？

哪里看出來老天鵝的勇敢？ 這是一個(gè)什么句？ 把什么比作什么？

2、經(jīng)過那沉重的一擊，冰面有沒有破裂？沒有破裂怎么辦？是??！老天鵝并不泄氣，而是繼續(xù)撲打，第二次，第三次?? a、這里的省略號(hào)有什么作用？

b、你感受到了什么？（老天鵝的頑強(qiáng)精神）

3、怎樣才能讀出老天鵝這種勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神呢？自己試試看。

（三）精讀感悟第6自然段

1、導(dǎo)讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次連續(xù)不斷地?fù)浯蛑?，只聽得“?-嚓—”冰層裂開了。又不知經(jīng)過了多少次，老天鵝毅然騰空而起——終于，冰面塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。面對(duì)這樣的一只老天鵝，面對(duì)這樣一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍钠票⑿郏?/p>

2、同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到這樣的情景會(huì)怎么辦？

（1）、觀察插圖，這是關(guān)于天鵝群集體破冰的場(chǎng)面。A、指名回答：你會(huì)怎么做？（一只天鵝加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又會(huì)怎么做？（又一只天鵝加入了破冰工作。）

C、面對(duì)此情此景，你們會(huì)怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

指名讀。這段話你感受到了什么？（天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏精神）天鵝群在老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神的感召下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力地破冰，水面在不斷地?cái)U(kuò)大，它們就要有食物吃了！團(tuán)結(jié)就是力量！我們也要為這群破冰英雄而高興！（3）、啟發(fā)想象：此時(shí)它們發(fā)出了“克?！肆ā肆ā钡慕新暋＿@聲音似乎在說—— 指名練說。

（4）、終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。它們發(fā)出了勝利的歡呼聲。接下來，讓我們一起分享天鵝群勝利的喜悅吧！齊讀第7自然段。

四、深化感知，情感升華。

（1）、同學(xué)們，天鵝群這種勇敢、頑強(qiáng)、齊心協(xié)力破冰的故事感動(dòng)了我們，那親眼目睹這一切的斯杰潘老人，會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家找出來讀一讀。

（2）、出示句子：然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍持到肩頭，悄悄地離開了湖岸?！?/p>

（3）、討論；老人為什么沒有向天鵝開槍，卻悄悄地離開了呢？（老人目睹了天鵝為了生存，以身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場(chǎng)面，從內(nèi)心喜愛和敬佩這群勇頑強(qiáng)的天鵝！這么可愛的鳥兒，怎么能忍心去捕殺它們！如此英勇、頑強(qiáng)的鳥兒，我要放下獵槍，做個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人！如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價(jià)值??）

（4）、同學(xué)們，如果你是這位老人，此刻你會(huì)怎么想。怎么做呢？請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流漏出的話語(yǔ)寫下來吧！

五、課堂小結(jié)。親愛的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)自然界都是我們的朋友。銘記這個(gè)感人的故事，做一個(gè)熱愛動(dòng)物、熱愛生活、熱愛生命的勇士吧！

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述天鵝破冰的過程。

2、搜集其它有與動(dòng)物和諧相處的文章。

板書設(shè)計(jì)；

（勇敢、頑強(qiáng)）

感召

（團(tuán)結(jié)拼搏）

老天鵝

→

天鵝群

（身體撲打冰面）

變成 水面

第四篇：天鵝的故事 教案

天鵝的故事

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。積累描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。

4、通過學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

[教學(xué)過程]

一、談話引入

1、請(qǐng)學(xué)生說說：天鵝在你們的心中留下了怎樣的印象？

2、師：天鵝，在我們心中是美麗、優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是天鵝的故事。

3、出示課題：

15、天鵝的故事

4、齊讀課題

二、整體感知課文

1、出示自學(xué)要求：

預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。

（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。

2、交流。

（1）指導(dǎo)字形：嘯 窿

（2）找出文中部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。

（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

媒體出示： 填空：

因?yàn)?，所以一只老天鵝，1 一群天鵝。

3、有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)。

4、質(zhì)疑，部分自己解決，部分留在學(xué)習(xí)中解決。

三、研讀課文

1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動(dòng)，請(qǐng)用“——”劃出。

2、交流，指導(dǎo)正確朗讀。媒體出示：

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著，又是第二次，第三次??

有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”??

2、輕聲讀這兩段話，圈圈畫畫，說說自己的感受。

3、小組討論。

4、交流。

（1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

① 抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯虮妗薄ⅰ敖又?，又是第二次，第三??”這些詞句，可以請(qǐng)同學(xué)用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動(dòng)作做一做感受一下，體會(huì)戰(zhàn)勝自然的艱難，體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)。② 指導(dǎo)有感情地朗讀。（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

① 抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來只”這些詞句以及它們唱的勞動(dòng)號(hào)子，體會(huì)天鵝齊心協(xié)力共同破冰的團(tuán)結(jié)精神。② 指導(dǎo)有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話。（4）解答質(zhì)疑。媒體出示：

當(dāng)時(shí)，別的天鵝怔住了，它們想：。

現(xiàn)在你知道為什么“當(dāng)時(shí)，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想想，寫一寫。

（交流，進(jìn)一步體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和天鵝們齊心協(xié)力的精神）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節(jié)。

5、師：天鵝們?cè)僖淮谓衅饋砹?。?dāng)它們發(fā)現(xiàn)寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了時(shí)，它們“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

現(xiàn)在，天鵝不時(shí)發(fā)出勝利歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”，它們又好像再說什么呢？

媒體出示：展開想像，把句子補(bǔ)充完整。

例：一群天鵝落在湖面上，“克?！肆ǎ　钡靥浣兄?，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好像在說：“。”

四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)

1、有感情地朗讀全文。

2、請(qǐng)為大家講述一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的感人故事。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

群山環(huán)抱 降臨 呼嘯 胸脯 顫動(dòng) 窟窿 激動(dòng)人心

2、寫出4個(gè)描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。

北風(fēng)呼嘯

3、正確、有感情地朗讀課文。

第五篇：天鵝的故事教案

“方法引領(lǐng) 精讀導(dǎo)學(xué)”主題閱讀課例

昌邑市柳疃小學(xué)

魏玉曉

教學(xué)內(nèi)容：

《天鵝的故事》《“蟻國(guó)英雄”》《生命橋》 教材簡(jiǎn)析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞?，學(xué)生對(duì)天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對(duì)文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，螞蟻在災(zāi)難面前的沉著、冷靜、團(tuán)結(jié)以及舍己為它的精神，羚羊的團(tuán)結(jié)拼搏、英勇獻(xiàn)身的精神，教育學(xué)生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生尊重、敬畏生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．讀悟、讀寫結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。

2．關(guān)注場(chǎng)面描寫的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，天鵝破冰場(chǎng)景圖。教學(xué)過程

一、印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）1.觀看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勌禊Z給你留下的印象。

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛??

2.天鵝高貴美麗的姿態(tài)讓我們贊嘆，今天咱們一起來聆聽一個(gè)天鵝的故事，相信你會(huì)對(duì)它有全新的認(rèn)識(shí)。

板書課題，齊讀課題。

二、回顧提問題的方法，歸納“主問題”

1.前面的學(xué)習(xí)過程中，咱們總結(jié)過一些針對(duì)一篇文章提問題的方法，誰能來說一說？

生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來提；可以針對(duì)文章的題目來提；可以從文章中看似矛盾的地方來提??）

2.《天鵝的故事》這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰能來提一提你的問題？

生交流：

1.我是針對(duì)文章的題目來提的：文章主要講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？（這個(gè)問題既是針對(duì)題目來提的，又是一個(gè)關(guān)于文章主要內(nèi)容的問題，誰能來解答？）

2.我是從文章看似矛盾的地方來提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個(gè)問題提得很好，很有價(jià)值，我們把它作為學(xué)習(xí)這篇文章的主問題。

三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。

四、品析“破冰的場(chǎng)面”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）

預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??）

（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語(yǔ)及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強(qiáng)。板書：勇敢頑強(qiáng)

（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。

（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？

（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？

（2）抓住重點(diǎn)的字、詞、句子來反復(fù)品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團(tuán)結(jié)與齊心協(xié)力。

（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。（4）小結(jié)。

預(yù)設(shè)3：誰來談一談，斯杰潘老人此時(shí)此刻會(huì)怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？

（1）學(xué)生暢談自己的看法。

（2）師進(jìn)一步引導(dǎo)：你從“掛”字體會(huì)到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??

五、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法：

課件出示：送你一把金鑰匙

主問題品讀法： 先提出主問題，然后圍繞“主問題”，找出重點(diǎn)段或句，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。

六、學(xué)以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問題：

1、《“蟻國(guó)英雄 ”》：

蟻國(guó)英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國(guó)英雄 ”？

2、《 “生命橋” 》：

生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

（2）針對(duì)主問題學(xué)生進(jìn)行討論交流：

預(yù)設(shè)1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。一團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會(huì)兒，一團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

預(yù)設(shè)2：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（3）抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系生活實(shí)際來談。（4）感情朗讀。

七、總結(jié)升華：

讀了這三篇文章，你有什么感受？請(qǐng)談?wù)?。（圍繞自己最受感動(dòng)的地方；從保護(hù)動(dòng)物方面；還可以說一說自己的收獲，可以是學(xué)習(xí)方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）

總結(jié)：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團(tuán)結(jié)合作，值得我們?nèi)祟惾ズ煤脤W(xué)習(xí)與反思。

八、板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 蟻國(guó)英雄 生命橋

老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂

眾天鵝：團(tuán)結(jié)一心 團(tuán)結(jié)一心 勇于獻(xiàn)身

生命的壯歌