第一篇：教案示1（最終版）

教案示例 分蛋糕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在分蛋糕的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。

2．體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示課件：

師：小朋友來家里做客，芳芳把蛋糕拿出來招待客人，要把這些蛋糕分給小朋友，你愿意幫芳芳分一分嗎?

師：如果把這些蛋糕平均分給小朋友，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

二、小組合作，自主探究

1． 活動一：每個人分2個，可以分給幾個人？

（1）解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

①學(xué)生獨立思考

②小組內(nèi)交流

③集中交流：說出結(jié)果并說一說自己的思考過程。

生1：通過乘法口訣“二五一十”得出結(jié)論，可以分給5個人。

生2：2＋2＋2＋2＋2＝10，可以分給5個人。

生3：10－2－2－2－2－2＝0，可以分給5個人。

生4：10÷2＝5，可以分給5個人。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

（2）體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法

①理解每一步的實際含義

A、學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式。

B、嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

C、教師提示

D、讓學(xué)生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

（學(xué)生小結(jié)：10是被除數(shù)，表示有10個蛋糕；2是除數(shù)，表示每人分2個蛋糕；5是商，表示可以分給5個人。）

②教學(xué)寫法，學(xué)生試寫

A、學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

B、學(xué)生觀察，并說一說需要注意什么。

（注意：先寫被除數(shù)10，然后寫除式；5要與0對齊，然后寫積10；最后寫0，0也要與10的0對齊。）

C、為什么5和0都要與10后面的0對齊?

D、學(xué)生用豎式計算，進(jìn)行練習(xí)。

2．活動二：每人分三個蛋糕，10個蛋糕可以分給幾個人，還剩下幾個？

（1）解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計算方法

①請學(xué)生用10個圓片擺一擺，并列出算式。列式：10÷3＝3（人）??1（個）

（這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。）

②學(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各部分的含義。

③班內(nèi)交流。

（展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時其他學(xué)生可以質(zhì)疑。）

（2）體會余數(shù)一定要比除數(shù)小

（因為有前面的擺一擺的活動，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，在計算的時候，可能會有學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。）

師：觀察這位同學(xué)的計算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。）

生1：10÷3應(yīng)該商3，而不是商2。

生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。

生3：余數(shù)4里還包括一個3，還可以分給一個人，還剩1個。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?

生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。

用豎式計算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。

三、練習(xí)，拓展運用

學(xué)生用豎式計算

（完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?）

第二篇：《示兒》1

一、導(dǎo)入課題，認(rèn)識詩人

1、師：同學(xué)們，請看大屏幕，一起把這些句子讀一讀：

出示詩句：

位卑未敢忘憂國。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

2、師：這些詩句都表現(xiàn)了什么樣的情感？

生：表現(xiàn)愛國主義感情的。

3、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)愛國主義情感的詩歌。

（板書課題：示兒）

4、師：誰來把課題讀一讀？

5、師：誰來說一說詩題是什么意思？

6、師：一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。

（板書：陸游）

7、師：他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。誰了解陸游，簡單的說一說。（出示陸游圖片和相關(guān)文字說明）

8、師：陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什么呢？就讓我們打開書，一起去了解陸游臨終前最后的囑托。

二．初讀古詩，了解詩意。

下面就讓我們一齊來讀一讀這首古詩。

1、師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學(xué)再讀讀這首詩，多讀幾遍，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。還可以與同桌交流交流。

2、師：對于這首詩你們理解了嗎？誰來說說你是怎么理解的？

（抽生回答對詩句意思的理解）

看來，同學(xué)們借助注釋已經(jīng)初步理解了詩句的意思。現(xiàn)在，老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——

（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要做的是——

（生答。）板書：北定中原日

3、師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時詩人生活一個怎樣的時代中？（出示當(dāng)時的歷史背景）

4．詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。（師范讀）聽了老師的朗讀，你感受 1

到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望??。）你是從哪里感受到的？

三、品讀一二句，感受“悲之切”

多媒體出示一二句

1、指導(dǎo)朗讀第一句。

師：第一句怎么讀？

詩人本來知道什么？“萬事”指哪些事呢？

生答：財產(chǎn)、煩惱、牽掛??

師：這些事在陸游心中重要嗎？從哪個字可能看出？（空）你能從這個字讀懂一些什么？把你的感受送到詩句中，讀一讀吧。

（帶著陸游的那份淡泊，帶著對陸游的一份敬意，）

師引讀：人死之后，一切財產(chǎn)都已成空——

人死之后，一切煩惱都已成空——

人死之后，一切牽掛都已成空——

2、．指導(dǎo)朗讀第二句

師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？師：這句詩中有一個字刻畫了詩人此刻的心情。是哪個字？

板書：悲

詩人為什么而悲傷？（不見九州同）

師：陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？誰來試一試。

我們一起讀一讀。

師：九州同，他見到了沒有？是啊，沒有啊。

引讀：10年過去了——但悲不見九州同

20年過去了——但悲不見九州同

80多年過去了——但悲不見九州同。

3、師：詩人他還曾經(jīng)寫下過這樣一首詩。

多媒體出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂）

師范讀，學(xué)生輕聲齊讀。

師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來收復(fù)失地，他們望眼欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。

師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

師：詩人僅僅是因為沒有看到國家統(tǒng)一而悲傷嗎？

（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊——（生讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊——（再讀一二句）

4、出示《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。

師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個叫林升的詩人看到了。

多媒體出示《題臨安邸》

師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

生答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢死。

師：你從哪兒看出來的？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩的第二句是一個問句。詩人在問誰？我們該怎么問？（多次練讀“ 西湖歌舞幾時休”）山河淪陷，遺民淚盡，可在杭州西湖邊，皇帝和大臣們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因為陸游的愛國，看不祖國的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——

因為陸游的愛國，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——

因為陸游的愛國，想著花天酒地的皇帝和大臣們，陸游悲憤啊，讀——

師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！所以，詩人感慨： 但悲不見，但悲不見，但悲不見——生：九——州——同。

四．品讀三四句，感受“盼之深”

師過渡：這樣的朝廷雖然讓詩人失望不已，但是詩人心中仍然擁有一絲希望。

多媒體出示三四句。

1、指導(dǎo)讀好三四句。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？（板書：盼）

假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？

師引讀：這可是我臨終時最后的希望啊——

這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

師：讀著這樣的詩句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（生想象臨終情景）（出示臨終圖片）

在生命的彌留之際，盼不到還要盼，這都源于他那一顆火熱的——愛國之心。

師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑兒女——（生再齊讀三四句）

2、鏈接陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。

師補充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖然一生坎坎坷坷，但他心中收復(fù)中原的信念始終未變，請看——

多媒體出示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報國計安出？滅胡心未休。

到了晚年，他退居家鄉(xiāng)，仍然不忘報國之志，寫下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》（出示《十一月四日風(fēng)雨大作》師范讀，生齊讀。

師：詩人僵臥孤村，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國之愁，仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！

3、師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起讀出陸游心中的期盼：

（生再讀）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。！

4、此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說。師相機(jī)評價。）

五、回歸整體，誦讀全詩。

近代學(xué)術(shù)家梁啟超，對陸游的詩頗有研究，贊頌有加。他披讀之余，撰寫有《讀陸放翁詩集》，對陸游的詩作了評價。

（多媒體出示）詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁！

有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩。

同學(xué)們，我們常說：吟詩作畫。古人讀詩不是今天我們的朗讀，而是按照平仄的規(guī)律吟誦，說通俗一些，我們今天的一聲和二聲，在古代就叫平聲，可以拖長字音；仄聲就是我們現(xiàn)在的三聲和四聲，讀得短促。請大家按照平仄的規(guī)律來試著吟誦這首千古絕唱。

六．總結(jié)全課

在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、文天祥??讓我們從小立下愛國志，續(xù)寫新時代的愛國詩篇。

七．板書設(shè)計：

示兒

悲盼

不見九州同北定中原日

愛國之心

第三篇：示兒教案

《示兒》教案

一、教學(xué)課題

《示兒》

二、教材分析

《示兒》是詩人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。

三、教學(xué)方法

對于這首愛國詩篇，深入理解作者的愛國情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。教學(xué)時，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦并默寫《示兒》。

2、了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

五、教學(xué)重點難點

1、理解詩句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

六、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

課前：播放歌曲《滿江紅》。奠定悲壯的基調(diào)。

1、說岳飛，介紹時代背景，剛才你聽到的是岳飛的《滿江紅》，說起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：

（課件出示資料，學(xué)生輕聲閱讀）

北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺ィ@就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國的分界線。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性諒?fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

同學(xué)們，宋朝不僅有抗金名將岳飛，還有許多愛國詩人。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識當(dāng)時一位杰出的愛國詩人——陸游（板書）（出示陸游像）這就是詩

人陸游，簡介陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。（老師介紹）

3、陸游在他８６歲臨終之時還寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩并板書課題）解釋課題，老師范讀，用你自己喜歡的方式讀讀這首詩。

二、粗知大意

1、理解字詞，同學(xué)們，古詩文比起我們現(xiàn)代文來說是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報。

2、剛才同學(xué)們都說得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來說說詩句的意思嗎？（逐句讓學(xué)生說，直至掌握）最后讓學(xué)生說出全詩的意思。

3、詩的意思理解了，誰愿意把這首詩讀給大家聽？（學(xué)生誦讀，讀出感情。）

三、感悟詩情、知生平，悟詩情。同學(xué)們，這首詩可以說是陸游的一份遺囑，我們說一個平常人在生命快要終止的時候，在親人面前，一般會說些財產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話，而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會理解詩人當(dāng)時的心情。

學(xué)生念：（陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時的安定后就縱情享樂，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職?？刹还軅€人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔(dān)憂。）

2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會到了詩人一種怎樣的心情呢？用詩中的一個字來形容，陸游在詩中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書：悲）請聯(lián)系時代背景和詩人的生平介紹說一說。

a.為有生之年不能看到祖國統(tǒng)一而悲，為國土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩——“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǔ鍪驹姡┎煌脑娙?，一樣的愛國情懷，都是為祖國的破碎而悲傷。

b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！弊鎳拇蠛煤由綔S陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊來解救他們。

c.請你再聯(lián)系時代背景和詩人的生平，看看詩人還為什么而悲？

為南宋朝廷的昏庸無能而悲，正像林升在詩中所說“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！彼麄儼押贾莓?dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過著醉生夢死的生活。

4、詩人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無能而悲，更為有生之年不能看到祖國的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無比悲憤的心情，一起來讀讀詩的前兩句。（師生齊讀）（指名讀）（用低沉的語調(diào)，舒緩的節(jié)奏）

5、除了悲傷、悲憤，我們再來讀讀后兩句，還表達(dá)了詩人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國統(tǒng)一，對祖國統(tǒng)一充滿了希望。）

6、是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時他還念念不忘祖國的統(tǒng)一。此時的詩人僵臥在病榻之上，對兒子千叮嚀萬囑咐（學(xué)生讀后兩句）。這是多么強(qiáng)烈的愛國熱情啊，詩人在生命彌留之際還念念不忘祖國的統(tǒng)一，他對兒子千叮嚀萬囑咐（學(xué)生讀后兩句）這首詩哪兩句最能體現(xiàn)詩人至死不渝的愛國情懷？（學(xué)生讀后兩句）。

四、拓展其他愛國詩篇

1、同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達(dá)詩人愛國熱情的絕唱。同學(xué)們，你們還知道哪些詩人留下了哪些千古傳誦的詩句呢？（學(xué)生匯報，誦讀，）

2、老師也搜集了兩句與大家共勉。同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。最后讓我們飽含感情來背誦陸游的壓卷之作。

五、作業(yè)

一位滿腔愛國之情的老人，帶著遺憾離開了他的祖國，他的遺愿有沒有實現(xiàn)呢？有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料。

板書：

示

悲 兒（宋）陸游

愿望

第四篇：示兒教案

蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《示兒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助注釋，合作學(xué)習(xí)，基本正確地理解這首詩歌詩句的意思。2．在反復(fù)誦讀與想像中體會詩歌表達(dá)的感情，感受詩人的愛國情懷，使學(xué)生的內(nèi)心受到激蕩。教學(xué)重點、難點

有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2．教師準(zhǔn)備：課件制作。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.700多年前，在一個寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗，床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把兒子叫到床前，交代遺囑。這位老人就是南宋著名詩人陸游。

2．課前老師布置大家搜集陸游的有關(guān)資料，誰能用最簡潔的語言談?wù)勀銓﹃懹蔚牧私猓?3.揭題、解題

在1126年，當(dāng)金兵的鐵蹄踏破宋朝都城邊緣的那一刻起，戰(zhàn)火就整整燃燒了95年。陸游就生活在這樣一個戰(zhàn)亂紛飛年代里，他一生都在渴盼著國家的統(tǒng)一，在他臨終之時，躺臥在病榻之中的他，寫下了流傳千古的人間絕唱——《示兒》 這首詩。

今天就讓我們走進(jìn)《示兒》，去感受他憂國憂民的情懷。（齊讀題）師：誰來說說你對“示”這個字的理解？ 示兒呢？ 渡：陸游到底要告訴兒子什么呢？先聽老師讀讀這首詩。

二、師范讀全詩

師：你們想讀嗎? 誰來讀一讀活動要求?（課件出示活動一要求）活動一：初讀，讀出節(jié)奏

1．反復(fù)朗讀《示兒》，要求讀正確，讀流利，注意詩的節(jié)奏。2．組內(nèi)輪讀古詩，互糾互評 3．展示朗讀。

師：哪一組愿意展示你們的朗讀?（課件示兒）指導(dǎo)朗讀：會讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讀出節(jié)奏。師：讀得真好，字正腔圓。一起讀，讀出古詩特有的節(jié)奏。

過渡:現(xiàn)在我們能讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，還要明白詩句所表達(dá)的意思。

活動二：再讀，讀懂詩意（課件出示活動要求）

1．根據(jù)注釋說說句子的意思。元：同“原”，本來。但：只。九州同：全國統(tǒng)一。定：平定。這里指收復(fù)。乃翁：你的父親。2．組內(nèi)說說古詩大意。

3．全班交流（先讀詩句，再說詩句的意思。）

??

師：誰來連起來說說整首詩的意思？老師想和你做個配合，老師先說，說完之后你接著說，其他同學(xué)要注意傾聽。師: 在700多年前那個寒風(fēng)蕭瑟的黃昏，陸游躺在病榻上，氣息奄奄，他對孩子們說??請（生接著說詩意）

渡：詩句中有一個字最能體現(xiàn)詩人此時的心情，是哪個字？（板書悲）

那詩人在悲什么呢？

活動三：誦讀，體會情感

（課件活動要求）

1．自由讀這首詩，思考：（1）詩人在悲什么？

（2）陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”？

2．小組討論思考題并感情朗讀全詩。3．全班展示。（答問題——讀古詩。）

交流問題一，師引導(dǎo)體會感情、誦讀：

（1）國家破碎，人民過著怎樣的生活呢？同學(xué)們請看（課件戰(zhàn)亂視頻）師：剛才你們看到了，也聽到了，1126年，自從金兵的鐵蹄踏破宋朝邊緣的那 一天起，我們的詩人就和所有中原人民一樣過著這樣苦難深重的日子，面對此情此景，同學(xué)們想一想詩人在為誰而悲呢？ 生：（人民）為人民的什么而悲？（流離失所）師：請看，這是詩人在他68歲時寫的詩（課件齊讀）

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

指導(dǎo)朗讀：詩人何嘗不悲呢?他在悲憫那些在金兵鐵蹄踐踏下哭泣、流干了眼淚的人民??！哪個同學(xué)愿意把詩人對人民的這種悲傷送進(jìn)詩句里，通過你的朗讀把它表現(xiàn)出來？

（課件）出示詩句：死去元知萬事空，但悲不見九州同。（指名讀，齊讀）

（2）為什么人們望眼欲穿卻盼不來朝廷的軍隊，那朝廷的統(tǒng)治者們此時此刻又在干什么呢？

（課件歌舞升平的視頻）

師：一邊是水深火熱、苦難深重，一邊卻是歌舞升平、醉生夢死，目睹這一切，同學(xué)們想一想，詩人又在悲什么呢？（生??）

師：僅僅是一種悲哀嗎？這是心底升騰起來的一種憤怒，他在悲憤那些置百姓生死于不顧、醉生夢死的統(tǒng)治者們。將詩人的這種憤怒送進(jìn)詩句里讀。

（課件出示前兩句??指名讀）

指導(dǎo)朗讀：還沒看到那股從心底升騰起來的怒火，誰再讀。

（3）雖然詩人為人民生活而悲傷，為統(tǒng)治者的行為而悲憤，但如今的他又能怎樣呢？請看，（課件圖片）

如今他只能躺在病榻上，空懷一腔報國之志，他還在為誰而悲呢？

生??（師：悲嘆自己的有心無力。）

師小結(jié)：看不到國家的統(tǒng)一，詩人為人民的苦難而悲傷；

看不到國家的統(tǒng)一，詩人為統(tǒng)治者的無能而悲憤；

看不到國家的統(tǒng)一，詩人為自己的有心無力而悲嘆。把詩人的這種復(fù)雜的情感融入到詩句中，讀。（課件示兒齊讀）師：從你們的朗讀中我感覺到了詩人的悲傷和憤怒，那么是否就絕望了呢？（哪一組來交流第二個問題）師：臨終的他在想些什么？

師：他雖然如此之悲，但他卻在深切的盼著，他在盼著國家統(tǒng)一，盼著朝廷的軍隊向北挺進(jìn)收復(fù)中原，收復(fù)失地的那一天，并且堅信一定會有這一天的，“無忘，無忘，不要忘記，千萬不要忘記”再讀，讀出詩人深深的期盼，讀出他諄諄的囑托吧。

課件出示

“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

師：詩人在有生之年，萬事不悲，唯悲九州不同，在九泉之下什么事不盼，唯盼著朝廷的軍隊向北挺進(jìn)，收復(fù)中原的那一天。在這一悲一盼之間，同學(xué)們，你們都深切地感受到了什么？ ??

師：愛，對祖國的愛，對人民的愛，看不到國家的統(tǒng)一，詩人是死不瞑目啊，就是這種愛融入在這短短的詩句里，懷著這種感受，這種敬仰再次走進(jìn)詩句。（齊讀示兒全詩）

拓展延伸，深化理解

師過渡：從你們的誦讀中，我再次深切的感受到詩人對祖國統(tǒng)一的那種渴盼，這不僅僅是他臨終時的愿望，也是他一生的追求和夢想。

詩人一生作詩無數(shù)，無一不體現(xiàn)他的這種愛國情懷。自由讀讀這些詩句，把你們的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

（課件）出示詩句： 上馬擊狂胡，下馬草軍書。

——《觀大散關(guān)圖有感》陸游20歲

位卑未敢忘憂國。

——《病起書懷》陸游51歲 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》陸游68歲 胡未滅，鬢先秋，淚空流。

——《訴衷情》陸游80歲 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。

——《老馬行》陸游82歲

誰愿意把你最喜歡的一句讀給大家聽聽，并說說你的體會。（??）引讀：20歲就立下了，齊讀“上馬??”

師：他一生沒有做過高官，40歲的時候，他在京中做了一名普通軍官，卻屢招投降派的打擊，但他卻（齊讀：位卑未敢忘憂國）

師：68歲的他退居家鄉(xiāng)，卻仍然牽掛，請（齊讀“遺民淚盡胡塵里??”）師：一年又一年，80高齡的他仍然沒有看到國家的統(tǒng)一，他悲傷、悲憤，齊讀（胡未滅??）

師：已是82歲的老人老態(tài)龍鐘，卻依然夢想著跨馬殺敵（齊讀：一聞戰(zhàn)鼓意氣生??）

而如今他再也不能上馬（齊讀“上馬??”）他再也不能高唱（讀“位卑未敢忘憂國”）

此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了28個字。（課件出示《示兒》）

此時，詩人用他最后的力量與激情，寫下了這樣的千古絕唱（讀）

小結(jié)全詩：短短28個字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。詩人的愛國情懷至死不渝。下面進(jìn)入課堂檢測。課堂檢測：

1.填詩句。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《示兒》的作者是 朝的。

這首詩中作者因 而“悲”；表達(dá)了作者。

師：同學(xué)們，國家興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。

誰能有感情地背誦？ 師：陸游還寫了許多愛國詩詞，同學(xué)們課后可以找來讀一讀。

第五篇：示兒教案

一、談話導(dǎo)入，理解遺囑

1、同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？

遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容？

2、我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來讀一讀。

出示魯迅、孫中山、周恩來的遺囑,讓學(xué)生讀讀

二、讀題解題，了解背景

1、教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩——《示兒》（板書）：

2、讀題

3、引導(dǎo)說說題意。

○“示”把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

4、這位老人是誰？對陸游你知道些什么？

○資料出示：

【陸游身世】 陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。

孝宗即位，特賜進(jìn)士出身。

3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。

4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。

5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

5、過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩篇，與世長辭。

到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

三、體會詩意，理解情感

1、學(xué)生讀詩后，全班交流。

2、這首詩說了些什么？

“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序?！暗灰娋胖萃保暗敝?。“九州同”指全國統(tǒng)一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊?！岸ā逼蕉ǎ諒?fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”不要。“乃翁”你們的父親。

□讓學(xué)生充分說說詩意。

□相機(jī)進(jìn)行古詩知識點的教學(xué)

（1）通假字元，通原；無，通勿。

（2）古今字義不同但，只是。

3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首詩的嗎？

4、學(xué)生讀詩，體會作者的感情。

5、全班交流。（悲、悲痛、悲憤、悲憫??）

（1、對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復(fù)的悲痛。

2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

3、對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

4、對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。）

出示材料:

【當(dāng)時社會現(xiàn)實】

1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。

建炎三年（1129）金兵攻入揚州，以揚州作臨時都城的宋高宗趙構(gòu)匆忙逃竄。

紹興三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。

6、感受陸游的愛國精神.目的是讓學(xué)生感受材料要點:

○“愛國主義精神，是陸游詩思想內(nèi)容的核心”。

○陸游作為時代的歌手，理所當(dāng)然要把抗敵復(fù)國作為最重要的主題。

○陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望著有殺敵報國、收復(fù)中原的機(jī)會，直到臨終前仍作絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫。

陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗??直到生命的最后一刻。

陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對祖國的熱愛和對民族的憂慮。

出示下列材料:

20歲時，他在一首詩中寫道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國。直到四十多歲時，他才有機(jī)會在軍中做一名軍官，實現(xiàn)了自己多年的愿望。

1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”

（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）

他寫出了淪陷區(qū)人民對故國之師的期待.2、“楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”

（《金錯刀行》）

他寫出了南宋軍民不甘屈服的氣概.3、“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

（《十一月四日風(fēng)雨大作》）

他老病僵臥之時在夢中親臨前線，斬將奪關(guān)，盡復(fù)漢唐故地。

4、遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！

（《關(guān)山月》）

他寫出了對朝庭不想收復(fù)失地的深哀巨痛。

5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。??

（《書憤》）

他寫了更多的是自抒報國壯志的憂國深思的作品。

7、讀了這些詩句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩《示兒》

8、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？

9、感情讀詩。

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學(xué)們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調(diào)表達(dá)人死之后萬事皆了無牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復(fù)的消息。

面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！

4、同學(xué)們，讓我們通過讀來表達(dá)對這位愛國詩人的崇敬吧！

（回到文本，把積累的感情通過朗讀再次釋放。）

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的希望離開了，他的遺愿到底有沒有實現(xiàn)呢？

2、生討論回答。

2、出示材料：

○陸游死后24年，宋和蒙古會師滅金。

“不及生前見虜亡，放翁易簀憤堂堂；

遙知小陸羞時薦，定告王師入洛陽。”

（劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩》之四）

○陸游死后66年，元師滅宋。

“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿天南東；

來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！?/p>

（林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》

○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。

陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。

陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。

陸游玄孫天騏于厓山抗元戰(zhàn)役中蹈海死。

??

這些都不負(fù)陸游愛國之詩教育的結(jié)果。

4、師述：面對強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

5、結(jié)課：

○設(shè)問：在今天，我們學(xué)習(xí)《示兒》這首詩有什么意義？

○出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道??

○只有象梁啟超先生所說的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧！

附網(wǎng)友評：

我談?wù)勎业目捶ǎ灰欢ê线m，僅供參考：

１．古代詩歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因為我們理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設(shè)計來看你讓學(xué)生讀得不夠充分。

２．關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報即可，這樣效果更好。

３．你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺得就不必了。因為遺囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。

總之，你要把重點放在通過熟讀理解內(nèi)容體會作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱誦。

——新疆胡楊林

我覺得你讓學(xué)生讀得太少，因為這堂課的主要內(nèi)容是學(xué)詩，其它的內(nèi)容只是為了幫助學(xué)懂這首詩的，所以，不能把主次顛倒了。

昨天，外甥到我家來，說學(xué)了三首古詩，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個字，他就讀錯了三個字，說明老師在上課時根本就沒有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢？

我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過讀來實現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能滿含悲憤地讀出詩句時，你能說他們不懂嗎？

你的設(shè)計，背景材料介紹得太多了。當(dāng)然，背景的介紹利于學(xué)生對詩句的理解，有利于情境的設(shè)置，但這不是無限制的，教學(xué)的重點還是應(yīng)該以詩句為主。

一家之言，姑妄聽之。