第一篇：開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

摘要：開(kāi)放式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)形式的需要，要解決當(dāng)前的教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題，就要建設(shè)水污染控制技術(shù)課程開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”之教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái) 水污染控制技術(shù) 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0082-01

我國(guó)高等職業(yè)教育參考前蘇聯(lián)學(xué)制，入學(xué)后即確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)方向，對(duì)于在“包分配”的是年代合適的，而現(xiàn)今，社會(huì)在不斷地變革之中，原有的教學(xué)體系也需要進(jìn)行改變，開(kāi)放式教學(xué)體系不僅僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育觀念的變革。開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)立足于學(xué)生的自我構(gòu)建，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)方面的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念滯后

我國(guó)的教學(xué)模式以封閉性為主，這種封閉性表現(xiàn)在上課以課堂形式，教師講，學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教育，教學(xué)過(guò)程即執(zhí)行教案的過(guò)程，講授課本內(nèi)容過(guò)程，它裁剪了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的復(fù)雜性、曲折性和生動(dòng)性，也排除了人與人相互作用的種種可能性，從而導(dǎo)致知識(shí)與智能的脫節(jié)。特別是傳統(tǒng)教學(xué)存在忽略學(xué)生的主體作用、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、考核評(píng)價(jià)體制單一等諸多弊病，它已不能滿足現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的需要，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求。

1.2實(shí)踐教學(xué)單一

現(xiàn)在許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，幾乎沒(méi)有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)與操作機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是被動(dòng)參與，這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3生源形式多樣

高等職業(yè)教育的生源形式多樣，有高考統(tǒng)招的學(xué)生，有中職升入高職的學(xué)生，有單獨(dú)招生的特長(zhǎng)生。這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)不同，在同樣的課堂上很難以講授形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容難易程度不好把握。開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)在課程中的應(yīng)用

開(kāi)放式教學(xué)體系由科恩的人本主義的教學(xué)理論模型和斯皮羅的建構(gòu)主義的教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)。教師應(yīng)把注意力放在學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動(dòng)機(jī)）變化上，而不應(yīng)局限于所教的內(nèi)容上。開(kāi)放式教學(xué)體系立足于學(xué)生的自我構(gòu)建，將學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)活動(dòng)的主體，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.1教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

《水污染控制技術(shù)》課程利用國(guó)家精品共享課程和高等職業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)資源庫(kù)的成果，建立開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)。

開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)搭建有線網(wǎng)絡(luò)課程和以安卓系統(tǒng)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺(tái)，有課程錄像、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、電子教案、模擬實(shí)驗(yàn)室、留言板、習(xí)題、考試等功能，讓學(xué)生只要有智能手機(jī)或者在電腦前，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，同時(shí)還可以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)。

在教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都有相應(yīng)的解釋、視頻講解、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模擬，從多方面讓學(xué)習(xí)理解并掌握知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

2.2教師資源建設(shè)

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力、研究能力、學(xué)歷水平、社會(huì)服務(wù)能力都需要進(jìn)行提升，要從多方面進(jìn)行教師資源建設(shè)。通過(guò)老教師帶新教師、教師項(xiàng)目化教學(xué)、鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷及進(jìn)行校外科研服務(wù)，提升在校教師能力。

在提升在校教師的各種能力同時(shí)，也外聘專業(yè)人士、往界畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展講座、網(wǎng)絡(luò)答疑等形式讓學(xué)生與專業(yè)人士接觸，了解社會(huì)和專業(yè)情況。

2.3評(píng)價(jià)體系建設(shè)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)當(dāng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)體系要適合學(xué)生的特點(diǎn)，一考定終身也不適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，建立階段式多元評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)平臺(tái)上的測(cè)試最好成績(jī)、課堂上的表現(xiàn)、留言板的活躍程度、月考、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合打分，可彌補(bǔ)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的要求，可以讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，學(xué)有所成，大大提高學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校的教學(xué)資源包括教材、教案、課件、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)訓(xùn)中心等，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)把軟資源結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、實(shí)訓(xùn)中心等硬資源對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生可以在到教室或圖書館自習(xí)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或操作練習(xí)。學(xué)生有充分的自由去學(xué)習(xí)或操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

在課堂上的教學(xué)也減少講授的形式，采用開(kāi)放式教學(xué)情境，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶學(xué)生進(jìn)入給水排水單位參觀學(xué)習(xí)，了解污水處理、凈水處理、市政管道工程的基本模式。設(shè)定問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入污水處理廠進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的收集調(diào)查工作，使其對(duì)污水處理行業(yè)的特定問(wèn)題有深入了解。還讓學(xué)生進(jìn)行1年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)企業(yè)工作內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，從而達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的要求。結(jié)論

開(kāi)放式教學(xué)體系在《水污染控制技術(shù)》課程中的應(yīng)用得到學(xué)生的認(rèn)可，改變了教師在課堂上授課的唯一教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)的自我學(xué)習(xí)、自我提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中生物教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】一般的教學(xué)模式中，主要是以老師為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生只是單純的接受老師教授的理論知識(shí)而已，而這種填鴨式的教學(xué)方式，封閉了課堂教學(xué)的靈活性，針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)施新的開(kāi)放式教學(xué)的方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，老師制定相關(guān)的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)中能夠進(jìn)一步的提高高中生物的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 開(kāi)放式教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0160-01

在高中生物教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)方式是教育者在不斷的研究和更新中創(chuàng)新的一種方案。開(kāi)放式教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做課堂上的主人，并且可以從自己感興趣的方面來(lái)進(jìn)行分析研究，獲得跟生物有關(guān)的知識(shí)。本課題主要是針對(duì)在高中階段的生物教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的研究，研究的方面主要從開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容、策略以及優(yōu)勢(shì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行細(xì)致化的分析。

一、開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容

（一）開(kāi)放生物教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容大都是依據(jù)生物教材來(lái)進(jìn)行講解，教材是學(xué)生能否掌握生物學(xué)習(xí)的第一手資料，所以在生物課堂教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)首要的就是要開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放生物教學(xué)內(nèi)容主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一個(gè)方面是從知識(shí)面上進(jìn)行拓展，不要單一的對(duì)生物教材進(jìn)行講解，要從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充；另一個(gè)方面是根據(jù)生物領(lǐng)域的最新成果來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，了解更多的生物科技知識(shí)。

（二）開(kāi)放老師與學(xué)生的關(guān)系

開(kāi)放老師與學(xué)生的關(guān)系，其實(shí)就是讓老師和學(xué)生之間能夠平等的交流，在生物課堂上老師要與學(xué)生主動(dòng)的探討交流，傳授自己的教學(xué)思維；學(xué)生在課堂上也要積極的配合老師，主動(dòng)積極的向老師請(qǐng)教，這樣才能夠促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系。

（三）開(kāi)放生物教學(xué)手段

開(kāi)放生物教學(xué)手段主要是指讓學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)科學(xué)。不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地只局限在教室，可以充分利用學(xué)校里的生物實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科閱覽室和科技館等資源，最大限度的豐富學(xué)生的生物知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉自己的手腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在人教版教材中對(duì)于單細(xì)胞動(dòng)物的學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)于親自觀察學(xué)習(xí)的知識(shí)更能夠輕松的把握。

二、開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的策略

在高中生物教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的策略對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)到事半功倍的效果。為了能夠讓高中生物更好的與生物科技發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)生物科技型人才，首先老師在教學(xué)的時(shí)候一定不要延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要僅僅是依賴于課本教材來(lái)進(jìn)行講解，最重要的是要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力；其次，要讓學(xué)生有能夠?qū)嵺`操作的教學(xué)體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師面對(duì)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，根據(jù)與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增加學(xué)生知識(shí)面的拓展，提高對(duì)于實(shí)踐操作能力的提高；最后，針對(duì)生物家教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極性，和學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反映，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的課堂安排，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生能夠主動(dòng)去解決和探究問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①在高中生物課堂上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的方式，能夠最大限度的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自由的通過(guò)各種方式來(lái)獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

②實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是營(yíng)造一個(gè)比較自由民主的課堂氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)涉及氛圍比較寬廣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，由于所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較寬廣，這樣針對(duì)一些問(wèn)題的思考也就更加的全面和深入。總而言之，開(kāi)放式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

③開(kāi)放式的教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)目前對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的推動(dòng)作用。在高中生物中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，主要是要把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠走出去課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中不斷的發(fā)展自己，提高自己的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施在高中生物教學(xué)中起到一定的推動(dòng)作用。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)：本課題主要是從開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)容、開(kāi)放式教學(xué)的策略以及開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行研究，重點(diǎn)在于打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)放式的生物教學(xué)方法不僅是從課堂教學(xué)內(nèi)容、老師與學(xué)生的關(guān)系以及生物教學(xué)的手段這幾個(gè)方面，還有更多的教學(xué)方面都需要來(lái)進(jìn)行研究分析，比如老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)等一些方面，因此這就要求老師能夠不斷的完善開(kāi)放式教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能夠更好的配合老師，以此激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在高中生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)制度-

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)管理制度

第一章總則

第一條 為積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新趨勢(shì)，加快發(fā)展新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造我司良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)公司員工利用公司自有資源實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。經(jīng)公司高層商議決定我公司開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，推行“人才+項(xiàng)目”、“人才+產(chǎn)業(yè)”、“人才+課題”開(kāi)發(fā)模式，推動(dòng)公司經(jīng)濟(jì)發(fā)展、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的道路。

第二條 通過(guò)結(jié)構(gòu)性改革、體制機(jī)制創(chuàng)新，消除不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的各種制度束縛和桎梏，支持公司內(nèi)部不斷開(kāi)辦新企業(yè)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)，培育新興產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，形成企業(yè)“頂天立地”的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，打造新引擎、形成新動(dòng)力。第二章組織實(shí)施與管理

第三條 公司高級(jí)管理層指派出專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)管理情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各部門服從管理者分派。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)工作整體規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。

2、組織對(duì)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)審。

3、聘請(qǐng)行業(yè)專家成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4、組織員工參加各類競(jìng)賽項(xiàng)目。

5、負(fù)責(zé)對(duì)資助項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查。

6、組織對(duì)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的先進(jìn)集體和個(gè)人的評(píng)選表彰，以及成果的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)。

第四條 企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)下設(shè)五個(gè)工作組：

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組。開(kāi)展企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以及對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的有效管理。

2、技能創(chuàng)新與競(jìng)賽組。負(fù)責(zé)企業(yè)員工技能培訓(xùn)和競(jìng)賽的開(kāi)展與獎(jiǎng)勵(lì)，以及按照創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要開(kāi)展專業(yè)和培訓(xùn)課程改革。

3、創(chuàng)新型師資建設(shè)組。負(fù)責(zé)制定企業(yè)創(chuàng)新型師資的培養(yǎng)計(jì)劃，并組織實(shí)施。

4、科技項(xiàng)目研究與發(fā)明組。負(fù)責(zé)企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目課題、專利發(fā)明等項(xiàng)目的申報(bào)、審核。

5、專項(xiàng)資金管理組。負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金的財(cái)務(wù)管理，并采用有效的財(cái)務(wù)手段對(duì)各項(xiàng)目實(shí)施跟蹤管理。

第五條 企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有關(guān)決定，協(xié)調(diào)各下設(shè)工作組開(kāi)展工作，組織相關(guān)人員對(duì)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和批準(zhǔn)。

第三章項(xiàng)目申請(qǐng)與評(píng)審

第六條 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)人應(yīng)具有良好的道德品質(zhì),較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在同等條件下，工作成績(jī)突出、專業(yè)技能突出,以及在全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)等各類大型競(jìng)賽中獲得較高獎(jiǎng)勵(lì)的員工和相關(guān)合作人員優(yōu)先。第七條 項(xiàng)目申請(qǐng)人可根據(jù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體規(guī)劃，從企業(yè)提供的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目目錄選擇項(xiàng)目或自立項(xiàng)目進(jìn)行申請(qǐng)，并填寫一詮精密電子工業(yè)（中國(guó)）有限公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)表。

第八條 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)目標(biāo)明確，依據(jù)充分，內(nèi)容具體，項(xiàng)目方案具可操作性。項(xiàng)目要注重實(shí)踐，著眼于創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)。

第九條 項(xiàng)目應(yīng)選定專門指導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)專家必須具備項(xiàng)目實(shí)施所需的業(yè)務(wù)水平和時(shí)間保證。

第十條 企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)小組受理項(xiàng)目申請(qǐng)人申請(qǐng)后，將組織有關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)公示無(wú)異議后，確定資助項(xiàng)目。第四章經(jīng)費(fèi)管理

第十一條 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是公司預(yù)算的組成部分，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和財(cái)務(wù)部的指導(dǎo)下，按照有關(guān)規(guī)定和項(xiàng)目實(shí)際需要編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算一經(jīng)批復(fù)，必須嚴(yán)格按照預(yù)算規(guī)定的開(kāi)支范圍和項(xiàng)目進(jìn)度執(zhí)行。第十二條 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)應(yīng)用于與該項(xiàng)目有關(guān)的低值易耗品支出、圖書資源費(fèi)、會(huì)議調(diào)研費(fèi)、科技成果鑒定與驗(yàn)收費(fèi)、人員費(fèi)等支出，嚴(yán)禁將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用于與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)關(guān)活動(dòng)；嚴(yán)禁以任何方式從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中謀取私利。

第十三條 項(xiàng)目資金應(yīng)?？顚Ｓ?，不得挪用、轉(zhuǎn)讓及用于其它方面，不得借協(xié)作之名將經(jīng)費(fèi)挪作他用或者轉(zhuǎn)入與項(xiàng)目無(wú)關(guān)的單位。

第十四條 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)材料，核定項(xiàng)目資金預(yù)算。項(xiàng)目實(shí)施周期一般不超過(guò)一年。第十五條 財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理，并對(duì)各項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用實(shí)施跟蹤管理。

第五章項(xiàng)目檢查與驗(yàn)收

第十六條 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查，項(xiàng)目申請(qǐng)人須及時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)展情況及所取得的階段性成果以文字材料報(bào)送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

第十七條：項(xiàng)目申請(qǐng)結(jié)題時(shí)，須由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫《XXXXXXX有限公司項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告》報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

第十八條 因客觀原因，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的計(jì)劃目標(biāo)、進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行調(diào)整或撤消，必須提出書面申請(qǐng)報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

第十九條：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)自覺(jué)接受有關(guān)部門的管理和監(jiān)督，并對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的真實(shí)性、合法性和有效性承擔(dān)直接的經(jīng)濟(jì)與法律責(zé)任。第六章附則

第二十條 本管理辦法由XXX有限公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組負(fù)責(zé)解釋。

第二十一條 本管理辦法自XXXX年X月X日起生效。

第四篇：開(kāi)放式教學(xué)[模版]

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門必修學(xué)科，新課程理念下，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么課堂上怎么樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？有哪些途徑可以提高呢？作為一名多年的信息技術(shù)教師，我感到了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性。在課堂教學(xué)中，也對(duì)開(kāi)放式這一教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,我將對(duì)開(kāi)放式的信息技術(shù)教學(xué)的理解與一些心得體會(huì)寫出來(lái)與大家共同探討，希望通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的搭建與應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第五篇：中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用

中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用

[課題名稱]中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用 [課題負(fù)責(zé)人]某大學(xué)各相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)，電化教育館館長(zhǎng) [課題組主要成員]教學(xué)處，科研處有關(guān)人員 [課題設(shè)計(jì)方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程改革的號(hào)角也響徹全國(guó)，它作為素質(zhì)教育的延續(xù)和內(nèi)容無(wú)疑是我國(guó)教育改革史上的重要組成部分。面對(duì)新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學(xué)中更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教師教、學(xué)生學(xué)；也或先教后學(xué)，甚至不教不學(xué)。教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進(jìn)行著。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了，而新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只注重結(jié)果，而是更加看重過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。于是我們只有真正理解和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實(shí)處。

2、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識(shí)的傳授者，疑難問(wèn)題的解惑者，應(yīng)對(duì)考試的組織者?！疤锰萌咧v臺(tái)，有我在此，誰(shuí)敢與之爭(zhēng)鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過(guò)程中的主宰者，在課堂上永遠(yuǎn)唱的是主角，學(xué)生充其量也只是觀眾而已。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說(shuō)學(xué)生的“地位”可謂大大的提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師的“專政”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。可真要完成這種角色的轉(zhuǎn)換對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首?？擅鎸?duì)新課程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)過(guò)程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；由疑難問(wèn)題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因?yàn)檫@種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異，真正做到了因材施教。

3、改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主

體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有研究性、探索性。

4、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來(lái)源于生活，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵。同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)與課程整合，信息化教育，這些新術(shù)語(yǔ)表明我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化的方向發(fā)展！

2000年10月，在教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：

1、是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；

2、是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了早日實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)，提高中小學(xué)生對(duì)物理的興趣，更好地學(xué)好物理，提高物理教學(xué)，進(jìn)行《中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》課題的研究, 本課題是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地研究使信息技術(shù)與物理課程有效整合的教學(xué)平臺(tái)及物理學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，探求信息化教育的教學(xué)策略、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行課堂信息化教育實(shí)踐，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，為在我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)信息化教育而奮斗！

通過(guò)課題研究，使參加課題研究的學(xué)校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學(xué)中全面開(kāi)展，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用能力和教育教學(xué)科研能力的優(yōu)秀骨干教師，從而使學(xué)生受益，使學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高！

本課題的研究, 是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程與信息技術(shù)整合后的 “學(xué)與教” 形式和“學(xué)與教”方法，系統(tǒng)地進(jìn)行物理學(xué)科信息化教育資源建設(shè)，探索全面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息化教育的最佳途徑。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)發(fā)展階段：

1、信息技術(shù)教學(xué)階段

開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課和進(jìn)行實(shí)證研究。

2、信息技術(shù)與課程整合階段 研究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用。

3、信息化教育階段

構(gòu)建新的“學(xué)與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按物理學(xué)科開(kāi)展研究。

1、關(guān)于在信息化教育過(guò)程中“學(xué)與教”模式和“學(xué)與教”方法的研究；

2、關(guān)于中小學(xué)各學(xué)科信息化教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究；

3、關(guān)于信息化教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源及教學(xué)課例的研究；

4、關(guān)于學(xué)物理科信息化教育網(wǎng)站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，教學(xué)處，教育處，有關(guān)人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數(shù)為教授，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上的研究；多數(shù)擔(dān)任過(guò)國(guó)家及當(dāng)?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗(yàn)；多數(shù)人在各地各類報(bào)刊，雜志上公開(kāi)發(fā)表過(guò)教學(xué)研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業(yè)心很強(qiáng)，教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)，實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計(jì)劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實(shí)施方案、召開(kāi)課題報(bào)告會(huì)、組織課題學(xué)校制定課題實(shí)施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)。3、2012年9月——2013年7月 課題學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對(duì)子課題進(jìn)行中期評(píng)估。5、2013年9月——2014年7月 課題學(xué)校深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學(xué)校交流、研討、發(fā)布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結(jié)與結(jié)題階段，總課題對(duì)各個(gè)子課題進(jìn)行終審評(píng)估、驗(yàn)收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結(jié)題，召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)。

五、課題完成時(shí)間 預(yù)定于2015年底結(jié)題

六、階段成果與最終成果的形式 以學(xué)科信息化教育課為基準(zhǔn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的信息化教育實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案，形成WORD文

2、學(xué)科教育資源庫(kù)

按照課程知識(shí)點(diǎn)要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動(dòng)畫素材），按每節(jié)課管理，形成光盤。

3、學(xué)科教育網(wǎng)站

按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤。

4、教學(xué)說(shuō)課

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行的教學(xué)說(shuō)課，形成WORD文件。

5、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤。

6、研究報(bào)告

根據(jù)課題研究情況，寫出的研究總結(jié)報(bào)告，形成WORD文件。

7、學(xué)術(shù)論文

根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨(dú)具特色，可以撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。