第一篇：學(xué)生成績管理信息系統(tǒng)論文：教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺建設(shè)方案

學(xué)生成績管理信息系統(tǒng)論文：教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺建設(shè)方案 摘要:論述了建設(shè)教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺的重要性,給出了教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞:教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)共享;信息化管理

高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是一項十分重要的基礎(chǔ)性工程。尤其是經(jīng)過近幾年招生規(guī)模的迅速擴大,大多數(shù)高職院校的在校生人數(shù)劇增,專業(yè)的門類和課程數(shù)不斷增加,導(dǎo)致原有的教學(xué)資源嚴重不足。另外,許多高職院校教師數(shù)量的嚴重不足,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平達不到要求,這些都嚴重制約了高職教育的發(fā)展。如何充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的作用,構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺,已成為當前高職院校教學(xué)管理工作的一項重要任務(wù)。教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺,是集教學(xué)資源管理、數(shù)據(jù)管理、實驗實訓(xùn)開放化管理、學(xué)生成績管理、教學(xué)考核以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和助學(xué)等諸多模塊為一體,支持包括教學(xué)信息發(fā)布、網(wǎng)上備課、課件制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試以及教學(xué)資料庫等多種服務(wù)的綜合性教學(xué)平臺。建成后的“共享型教學(xué)資源管理服務(wù)系統(tǒng)”,不但能夠?qū)μ岣呶以焊呗毴瞬诺呐囵B(yǎng)質(zhì)量起到重要保障,而且也可以對其他的高職院校提供共享資源,推動高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展,同時對構(gòu)建終身職業(yè)教育體系服務(wù)、構(gòu)建和諧社會將產(chǎn)生巨大的社會效益。

1建設(shè)的目標及內(nèi)容

1.1項目建設(shè)的總體目標建成的教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺,擁有豐富的數(shù)字化文化資源、職業(yè)教育和企業(yè)特色數(shù)字資源、行業(yè)培訓(xùn)資源和共享型專業(yè)教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)檢索、瀏覽、下載、視頻點播等功能,滿足教學(xué)和學(xué)生或企業(yè)員工在線學(xué)習、遠程培訓(xùn)需要;可為行業(yè)的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、終身教育提供最優(yōu)質(zhì)的信息資源服務(wù)。

1.2項目建設(shè)的具體目標(1)成為數(shù)字化學(xué)習、培訓(xùn)中心,滿足在線學(xué)習、培訓(xùn)需要。平臺擁有豐富的各類數(shù)字化信息資源、現(xiàn)場培訓(xùn)案例、培訓(xùn)教材、技能培訓(xùn)題庫、虛擬實驗實訓(xùn)平臺等培訓(xùn)資料,學(xué)生和職工可在辦公室、教室、寢室、圖書館等地隨時登錄查閱所需要的各類資料,進行在線學(xué)習、自主培訓(xùn)。高職院校和企業(yè)可利用豐富的培訓(xùn)資源對學(xué)生和員工進行在線培訓(xùn),從而有利于構(gòu)建職業(yè)教育終身學(xué)習體系,滿足學(xué)生和員工職前、職后學(xué)習的需要,為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供強有力的保障條件,同時,對構(gòu)建和諧社會和學(xué)習型社會產(chǎn)生積極的推進作用。(2)成為行業(yè)的技術(shù)信息中心,提供產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)和支持教學(xué)改革。緊密跟蹤行業(yè)最先進的技術(shù)信息、權(quán)威的行業(yè)標準、最新的技能鑒定標準、最快的教育教學(xué)改革成果,為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)提供技術(shù)信息支持,為專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)提供最新信息資料,促進教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、管理一線的緊密結(jié)合。(3)成為共享型專業(yè)教學(xué)資源中心,促進高等職業(yè)教育整體質(zhì)量和效率的提高。通過教學(xué)資源庫的建設(shè),職業(yè)院?？梢怨蚕韺I(yè)培養(yǎng)方案與標準,規(guī)范專業(yè)教學(xué);共享崗位能力的職業(yè)標準框架為基礎(chǔ)、以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的“雙證書”專業(yè)認證課程體系,從基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、崗位實踐模塊、個性發(fā)展模塊四方面強化職業(yè)能力培養(yǎng),培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的高技能人才;共享高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,促進教學(xué)管理水平的整體提高;滿足學(xué)生自主學(xué)習需要,極大地提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提高。(4)成為特色數(shù)字資源中心,實現(xiàn)職業(yè)教育文化與企業(yè)文化的融合。將行業(yè)及高等職業(yè)教育領(lǐng)域的特色資料,如企業(yè)文化資料、核心技術(shù)資料、產(chǎn)品圖紙、技術(shù)文獻、工藝

設(shè)計、絕技絕活、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫等,以數(shù)字化的形式永久保存,建立特色資源庫,不斷積累,形成企業(yè)文化與職業(yè)教育文化的融合,推動企業(yè)文化和職業(yè)教育文化的發(fā)展。(5)成為為教育教學(xué)服務(wù)和支持教學(xué)改革的平臺。

2建設(shè)方案教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺建設(shè),就是建立統(tǒng)一管理的資源共享中心,實現(xiàn)資源的集中管理,形成系統(tǒng)完整、高效管理和便捷應(yīng)用的資源集群化系統(tǒng)平臺。

2.1平臺硬件建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺主要由集群服務(wù)器和海量存儲系統(tǒng)兩部分組成。

2.2平臺軟件建設(shè)

2.2.1數(shù)據(jù)庫集群系統(tǒng)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是服務(wù)于社會的共享性平臺,訪問人數(shù)眾多,資源類型復(fù)雜,并包含有流媒體等高數(shù)據(jù)流量的信息,對服務(wù)器的性能和可靠性都提出了很高的要求。

2.2.2教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)教學(xué)資源庫管理平臺以信息共享為目的,面向海量信息處理,集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。

2.2.3遠程視頻教學(xué)共享系統(tǒng)遠程視頻教學(xué)共享系統(tǒng)在一個平臺上可實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源實時傳輸和非實時傳輸功能,并實現(xiàn)兩者之間的充分融合,使兩者成為一個有機的整體,形成有效的教學(xué)應(yīng)用平臺共享教學(xué)成果,為具備遠程教學(xué)和資源共享能力的對口高職院校提供完善的遠程教育教學(xué)的技術(shù)支持。

2.3專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)專業(yè)群教學(xué)資源庫將緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)目標與標準、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習評價等進行資源的建設(shè)。通過自主開發(fā)和引進相結(jié)合的方式,構(gòu)建面向?qū)I(yè)的海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。內(nèi)容主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)標準大全庫、專業(yè)信息文獻庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、試題庫、案例庫、虛擬實驗實訓(xùn)環(huán)境等。

3展望建設(shè)符合高職人才培養(yǎng)特點的“共享型教學(xué)資源信息化管理與應(yīng)用平臺”項目的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)可以明確各相關(guān)部門或管理者的職責,規(guī)范工作流程,簡化工作環(huán)節(jié),減少重復(fù)工作,有效節(jié)省人力資源。(2)可以充分利用計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)規(guī)劃技術(shù),通過建立統(tǒng)一的、完整的和科學(xué)合理的中央數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),通過開發(fā)適合管理標準的業(yè)務(wù)處理235系統(tǒng),對教學(xué)資源進行統(tǒng)一管理、實時調(diào)度和合理分配,從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。(3)對各種正在使用的涉及教學(xué)管理工作的信息系統(tǒng)進行整合,利用相應(yīng)的系統(tǒng)接口模塊,實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步的及時性和準確性,有效提高管理效率。(4)可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和完善的數(shù)據(jù)發(fā)布系統(tǒng),使教學(xué)運行管理公開化、透明化,既可以使各級領(lǐng)導(dǎo)及時掌握教學(xué)運行情況,又可以使廣大教師和學(xué)生能夠參與到教學(xué)管理工作中去。(5)建成一個集教學(xué)資源、資源管理、數(shù)據(jù)管理、實驗實訓(xùn)開放化管理、教學(xué)過程管理、模擬考核以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和助學(xué)等諸多模塊為一體的共享型教學(xué)資源管理服務(wù)系統(tǒng)。*本文為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題(D/200601/111)的成果之一。

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養(yǎng)人才的學(xué)習基地——學(xué)校應(yīng)該社會和科學(xué)同步，傳統(tǒng)的以書本、黑板、粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的需求，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是一個學(xué)校不可缺少。隨著基礎(chǔ)教育信息化的向前推進，農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用已成為熱點問題，而信息化教育是信息時代教育發(fā)展的必然要求，信息化教學(xué)資源是開展信息化教育的基礎(chǔ)，建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源能有力地促進信息化教育的發(fā)展。以下針對農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的問題進行了相應(yīng)的分析和探討。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源 教育技術(shù)能力 資源建設(shè) 共建共享，就從教師和學(xué)校方面進行分析如下：

一．農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用存在的問題 1.對信息化教學(xué)資源的認識存在誤區(qū)

“沒有資源可以利用” 是目前農(nóng)村小學(xué)教師普遍遇到的難題 這主要在于農(nóng)村小學(xué)教師對信息化教學(xué)資源的認識存在誤區(qū)。

首先 農(nóng)村小學(xué)教師對信息化資源的內(nèi)涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認為：“信息化教學(xué)資源就是存在計算機里的資源?！边€有一些教師認為課件就是信息化教學(xué)資源的全部，同時認為只有網(wǎng)絡(luò)上的資源才是信息化的資源，而很少關(guān)注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識比較淡薄 主要原因有以下幾點：(1)長期以來“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”成了農(nóng)村小學(xué)教師教書的習慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學(xué)校信息化環(huán)境不理想，無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，各個學(xué)校都未能為資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)建一個理想的環(huán)境。資金，教師的教育技術(shù)能力，相關(guān)的環(huán)境建設(shè)和技術(shù)支持，管理及評審機制，政策激勵等相關(guān)因素無疑都直接影響著教師參與資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源畢竟是新的嘗試，以前都沒有用過。學(xué)效率是否提高，教師心里沒底，最終還是要考試成績，本著對學(xué)生負責態(tài)度，所以害怕?lián)?，加之一些家長不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學(xué)資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數(shù)量，質(zhì)量和種類不能滿足教學(xué)需要，這些資源陳舊或不符合教學(xué)實際的需要，內(nèi)容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農(nóng)村小學(xué)教師對信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在認識上存在誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）一些本該可以利用的資源沒有得到應(yīng)有的利用，造成了資源的閑置與浪費，比如：很多學(xué)校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試利用這些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設(shè)。（2）信息化教學(xué)資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對信息化教學(xué)資源應(yīng)用深度和廣度的認識。有的教師認為整合就是計算機輔助教學(xué)，有的教師缺乏嘗試新技術(shù)的積極性，存在技術(shù)恐懼心理，在實際的教學(xué)實踐中，大部教師還固守傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，資源應(yīng)用形式單一，僅限于用PPt來輔助其課堂講授，將其作為吸引學(xué)生注意力的工具，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維，探究能力的培養(yǎng)等先進的教育理念仍無法貫徹到課堂教學(xué)實踐過程中，相反，有時反而因演示過多而剝奪學(xué)生思考，想像的空間，對教學(xué)產(chǎn)生負面的效果，制約了信息化教學(xué)資源應(yīng)用的深層次發(fā)展。

（一）學(xué)校資源建設(shè)處于初始狀態(tài)，學(xué)校內(nèi)外管理制度制約著學(xué)校的資源建設(shè)。

部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念和意識滯后，并沒有認識到信息化教學(xué)資源在學(xué)校發(fā)展中的作用。存在著不用信息技術(shù)并不影響教學(xué)效率與質(zhì)量的觀點，很多學(xué)校僅僅滿足于辦公自動化，較少投資購買服務(wù)于課程教學(xué)的教育資源，致使學(xué)?！坝熊嚐o貨”。而學(xué)校千方百計建成的各種信息技術(shù)設(shè)施、媒體僅僅成為學(xué)?，F(xiàn)代化、信息化建設(shè)的一種點綴、一種排場、一種形式，來應(yīng)付學(xué)校各種會議，上級的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經(jīng)費的隱性浪費。二是受經(jīng)費和考試制度的制約。

(二)學(xué)校資源建設(shè)途徑單一，資源建設(shè)方向不明確

目前擁有校資源庫的學(xué)校不到10%，就這些庫而言，與其說是庫不如說是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫。從校領(lǐng)導(dǎo)到電教管理人員不僅對資源庫的建設(shè)方向不明確，而且對目前建成的一批優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源不了解，致使進入學(xué)校的信息化教學(xué)資源無論是量還是質(zhì)都難以滿足教學(xué)需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問題，一是許多人炳棄“拿來主義”，希望任何資源都是自己親自建設(shè)。這雖然使教學(xué)資源呈現(xiàn)各自特色，但導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力和物力，同時還使各個建設(shè)者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設(shè)還處于起步階段，無論領(lǐng)導(dǎo)還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學(xué)中作用并未得到充分的認可。因此，目前的資源建設(shè)僅是為了應(yīng)付上級檢查，作為學(xué)校的一項評估指標。(三)學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境不理想

學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施是信息化教學(xué)資源能否發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。大部分學(xué)校的硬件設(shè)施都能滿足開設(shè)信息技術(shù)課的要求，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)也基本建成，但這些硬件設(shè)施對于學(xué)科教學(xué)而言，還遠遠不夠。

1.校園網(wǎng)未能發(fā)揮其教學(xué)功能，僅將其作為溝通學(xué)校與外面的窗口及老師上網(wǎng)聊天的一個工具，從本質(zhì)上沒有應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境中來。校園網(wǎng)作為一種在學(xué)校教育中應(yīng)用的局域網(wǎng)，其教育應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以滿足學(xué)校教學(xué)與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學(xué)校要充分挖掘校園網(wǎng)的功能，使之成為教師、學(xué)生獲取資源的主要渠道，從而為師生創(chuàng)建一個良好的資源應(yīng)用環(huán)境。2.其它信息技術(shù)硬件設(shè)施僅限于信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)用。

大部分學(xué)校多媒體教室還是普通教室的信息技術(shù)設(shè)施配備都無法滿足教學(xué)需要。大部分學(xué)校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室(部分能接入互連網(wǎng))，這部分基礎(chǔ)設(shè)施大部分僅用來承擔信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，很少應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)。究其原因，是因為學(xué)校管理制度不夠?qū)捤桑處熢谑褂枚嗝襟w教室前，要與教室管理人員事先取得聯(lián)系，在學(xué)校沒有激勵政策或特別要求的情況下，教師們認為聯(lián)系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數(shù)學(xué)校校園網(wǎng)沒有進入普通教室，不能實現(xiàn)網(wǎng)上資源與課堂教學(xué)的整合，進而影響了教師使用信息化教學(xué)資源的積極性。

學(xué)校的資源管理制度在一定程度上影響著學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校對資源的管理大部分在電教室，好一點學(xué)校由電教管理人員專人負責，條件不具備的由息技術(shù)課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學(xué)，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒能及時歸還，致使教學(xué)時無法使用的現(xiàn)象時有發(fā)生;除此而外，一些農(nóng)村小學(xué)走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕?lián)p壞，因而嚴加保管輕易不準人動用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來就匾乏的信息教育設(shè)備的大量閑置和浪費。幾年下來，設(shè)備自然淘汰，而老師沒有得到磨練，學(xué)生也沒有學(xué)到東西。

通過前面農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在問題的深層次分析，原因是多方面的，有學(xué)校內(nèi)外管理制度、教師、學(xué)校、資源本身等幾方面的因素。在系統(tǒng)論、知識管理、可持續(xù)發(fā)展理論、效益理論的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)存問題，有針對性地提出幾條對策。

一、要宏觀統(tǒng)籌，加強規(guī)劃，樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、要明確資源建設(shè)的目標取向，建設(shè)開放的、動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校信息化教學(xué)資源。

三、要拓展信息化教學(xué)資源的來源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫。

四、要保證學(xué)校信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以應(yīng)用促建設(shè)。

六、要做好信息化教學(xué)資源的管理和維護工作，建立資源建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展管理機制。

七、要加強資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學(xué)校要采取一些相應(yīng)措施，要讓資源不僅能“流”起來，而且能“流”順暢。首先，要培養(yǎng)教師在教學(xué)中主動利用他人資源，主動提交原創(chuàng)資源的意識與習慣。從目前的現(xiàn)狀來看，教師缺乏這種意識和習慣，學(xué)?？赏ㄟ^開展一些教研活動，逐步培養(yǎng)教師的資源流通意識，讓教師逐漸形成資源流通的習慣。其次，學(xué)校要營建有利于交流的環(huán)境，調(diào)動學(xué)校之間進行交流的積極性。在具體手段上，各學(xué)校共同參與科研活動是一種有效的方式(優(yōu)質(zhì)資源共享課題就促進了參與學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用)，它可以保證有關(guān)人員有針對性地就具體問題進行探討、相互啟發(fā)。除此，還可組織有關(guān)人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關(guān)經(jīng)驗，拓寬思路。條件具備的學(xué)校，可充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，使校園網(wǎng)成為一個教師交換資源，交流思想的平臺。參考文獻

1.巴巴拉·西爾斯，麗塔·里奇著，烏美娜，劉雍潛等譯.《教學(xué)技術(shù):領(lǐng)域的定義和范疇》

央廣一播電視大學(xué)出版社，1999年第1版.2.南國農(nóng)主編.《信息化教育概論》.北京:高等教育出版社，1996.3.尹俊華.《教育技術(shù)導(dǎo)論》.北京:高等教育出版社

4..武法提主編.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》.北京:高等教育出版社，2003.5.彭紹東.《信息技術(shù)教育學(xué)》.長沙:湖南師范大學(xué)出版社，2002·

第三篇：教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、促進校園數(shù)字化應(yīng)用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運行，為我校師生提供一個先進、可靠、安全的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研和辦公環(huán)境，促進學(xué)校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理條例。

第一章 管理組織機構(gòu)

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學(xué)校校長、分管副校長、教導(dǎo)處和信息辦等組成，下設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責是：

1、負責制定我校計算機校園網(wǎng)及信息化建設(shè)的中長期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結(jié)點的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運行及網(wǎng)絡(luò)安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設(shè)和運行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長牽頭，各科室主要負責人為本室的網(wǎng)絡(luò)安全責任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導(dǎo)下開展具體工作，負責校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設(shè)、日常技術(shù)運行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長辦公室負責。

第二章 應(yīng)用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負責。

第七條 學(xué)校任何室和個人不得利用校園網(wǎng)絡(luò)從事危害國家安全、泄露國家機密的活動，不得危害計算機網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應(yīng)安裝防火墻以便對有害連接和有害信息進行記錄和過濾。所有提供公開服務(wù)的計算機上均應(yīng)安裝病毒防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)連接進行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺接受并配合電教組網(wǎng)絡(luò)中心進行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過公安部門認證的產(chǎn)品。對防病毒軟件必須及時進行升級和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡(luò)的計算機均須安裝病毒防火墻。重要部門的計算機，如財務(wù)用機、圖書管理系統(tǒng)、應(yīng)當做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴禁使用來歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器。對外來光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器，使用前要進行病毒檢測，確認無病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計算機感染病毒，必須馬上將受感染的計算機與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴散，同時上報信息技術(shù)組，以便迅速對網(wǎng)絡(luò)和所有工作站進行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播危害國家、破壞安定、有礙社會治安和傷風敗俗的各種不良信息。

第十五條 學(xué)校各室對上網(wǎng)信息進行審查，嚴格把關(guān)，凡涉及國家及學(xué)校機密的信息嚴禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不真實的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實施保密措施。信息資源保密等級可分為：（1）可向Internet公開的；（2）可向校內(nèi)公開的。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

第十七條 學(xué)校重視和加強學(xué)校信息化建設(shè)，各科室應(yīng)根據(jù)履行職能，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，在校園網(wǎng)平臺上開展信息開發(fā)、應(yīng)用與研究工作，實現(xiàn)辦公自動化，管理科學(xué)化，以信息化促進管理水平提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十八條 廣大教師要認真學(xué)習計算機基本知識，不斷提高計算機應(yīng)用能力；正確地使用計算機，獨立完成常規(guī)事務(wù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，將計算機更好地應(yīng)用于教育教學(xué)和管理。

第十九條 學(xué)校將積極引進一些制作質(zhì)量好，學(xué)科內(nèi)容精，教學(xué)設(shè)計特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。供廣大的教師和學(xué)生們共享。積極引進和開發(fā)制作平臺，為教師提供良好的開發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持。

第二十條 學(xué)校鼓勵各教研組、各科組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，并制作出內(nèi)容充實、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內(nèi)容具體、形象、生動化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

第五章 違約責任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學(xué)校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡(luò)，情節(jié)嚴重者，提交校行政部門或有關(guān)司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理條例若與國家或上級部門的有關(guān)管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準。第二十三條 本管理條例解釋權(quán)為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦。第二十四條 本管理條例自公布之日起生效實施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

“空間教學(xué)與管理工程”建設(shè)方案

為加速推進我校信息化建設(shè)工作，促進教育教學(xué)手段和方法改革，提高教育教學(xué)和管理信息化水平，提升教師、職工和學(xué)生綜合能力，根據(jù)上級有關(guān)精神和先進院校成功經(jīng)驗，決定在全校實行“空間教學(xué)與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設(shè)思路和目標

以世界大學(xué)城（職教新干線）為平臺，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標，通過全校師生在世界大學(xué)城平臺內(nèi)開通自己的個性空間，將教育教學(xué)資源、學(xué)習資源和管理資源上傳至空間，做到運用空間進行教育教學(xué)、自主學(xué)習、個性管理和互動交流，通過實施“空間教學(xué)與管理工程”，使世界大學(xué)城平臺成為我校教育教學(xué)、學(xué)習和管理資源的信息共享平臺、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的互動平臺、個性實用的教育教學(xué)管理平臺和全校師生員工之間的實時交流平臺。

二、建設(shè)內(nèi)容 1．組織機構(gòu)建設(shè)

成立空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由賀建輝校長任組長，朱清明副校長任副組長，其余校領(lǐng)導(dǎo)和部門正副主任任組員。下設(shè)空間建設(shè)辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負責制訂建設(shè)規(guī)劃與組織工作。各主管校長和部門正職負責本部門的信息化和空間建設(shè)工作，每期期末進行考核，對超過10%空間建設(shè)不合格的部門領(lǐng)導(dǎo)，目標責任獎降一個等級。

2．機構(gòu)平臺建設(shè)

由學(xué)校信息辦負責，指定專人，根據(jù)學(xué)校發(fā)展狀況與規(guī)劃，對機構(gòu)平臺的欄目進行評估與分析，完善欄目建設(shè)，并將公共欄目的更新任務(wù)分解，將任務(wù)分解至相關(guān)部門的具體人員，由指派的人員對平臺的責任欄目進行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個人空間建設(shè)

教師個人空間由教務(wù)科牽頭，各科室負責建設(shè)。

空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、教師簡介、課程資源、我的班級、班主任工作和個性化內(nèi)容。

（1）空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團隊等。

（2）教師簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習題集、教學(xué)案例、圖片、學(xué)術(shù)科研、其它等。

（4）我的班級：設(shè)置任課各班學(xué)生和所指導(dǎo)的畢業(yè)實習生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級聯(lián)系表。（6）個性化內(nèi)容：根據(jù)個人喜好自建特色內(nèi)容。4.行政管理人員的個人空間建設(shè)

（1）行政管理人員由各部門負責人組織工作人員建設(shè)。

（2）空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、個人簡介、行政工作、教學(xué)工作、班主任工作和個性化內(nèi)容。

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團隊等。

b.個人簡介：畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設(shè)置5個子欄目如下： 工作職責：工作內(nèi)容及考核細則。

信息發(fā)布：學(xué)校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內(nèi)容，可自擬欄目名稱。學(xué)術(shù)科研：關(guān)于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設(shè)置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個人空間超鏈接表。

d.教學(xué)工作：課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負責人說課、課程標準、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習題集、教學(xué)案例、圖片、其它、我的班級等。

e.班主任工作：班主任工作職責、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級聯(lián)系表。f.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風采。5.學(xué)生工作副科長和學(xué)生個人空間建設(shè)

（1）學(xué)生工作副科長和學(xué)生個人空間由學(xué)生科牽頭，各專業(yè)科組織建設(shè)。（2）學(xué)生工作副科長個人空間基本內(nèi)容: a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團隊等。

b.個人簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責：工作內(nèi)容及考核細則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學(xué)校規(guī)章制度、通知等。e.學(xué)生工作：工作計劃、總結(jié)、各項活動展示。f.工作聯(lián)系表：設(shè)置班級學(xué)生空間超鏈接表。

g.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風采。(3)學(xué)生個人空間基本內(nèi)容

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團隊等。

b.個人簡介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級、職務(wù)及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.我的學(xué)習：設(shè)置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設(shè)置所學(xué)課程，每門課程包括學(xué)習資料、作業(yè)、習題集、實驗報告等內(nèi)容。

d.校園生活：班級、專業(yè)科、學(xué)校等各項活動內(nèi)容。

e.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人興趣、愛好可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風采。6.教學(xué)組織建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)：挑選部分優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)，試運行網(wǎng)上教學(xué)。再推廣至專業(yè)負責人、教改課程負責人，再到全體教師實行網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上布置任務(wù)與完成作業(yè)：教師在空間布置任務(wù)，學(xué)生完成教師在課程資源空間布置的任務(wù)。

7.特色項目建設(shè)

項目工作組結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀和教學(xué)教改需求，選出幾個有特色、基礎(chǔ)好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術(shù)標準與要求，集中力量重點建設(shè)，做出特色，做出精品。

8.制度建設(shè)

完善激勵機制，將平臺建設(shè)工作納入教職工考核內(nèi)容，對平臺建設(shè)卓有成效的教師和學(xué)生予以獎勵。

建立相關(guān)管理制度，對學(xué)校師生員工自行上傳的內(nèi)容進行監(jiān)管，使之符合國家法律與政策要求。

個人空間采用實名制，使用本人真實照片；

堅持正確的政治方向，嚴禁上傳或發(fā)布非法反動內(nèi)容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級庸俗言論，不上傳低級庸俗圖片； 愛校護校，自覺維護學(xué)校聲譽，通過正當途徑反映意見和問題；

建立學(xué)習的平臺，自主進行學(xué)習，進行空間互動，做到教學(xué)相長，參與教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)，非原創(chuàng)作品要注明來源； 不制作或傳播計算機病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

推進“空間教學(xué)與管理工程”在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行，由學(xué)校信息辦歸口管理，實行科室行政正職負責、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進步伐。

2.加強宣傳發(fā)動和培訓(xùn)

進行廣泛動員宣傳，開展走出去、請進來、互相學(xué)習、典型示范等多種途徑開展培訓(xùn)。對于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開展一對一的幫扶。

3.加強考核督促

將該工程納入學(xué)校目標管理考核之中，由信息中心制訂考核細則，對不能按期完成建設(shè)任務(wù)的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開展“精彩空間”評選活動

由信息中心制訂“精彩空間”評選辦法，組織開展“精彩空間”評選和推介，對于優(yōu)秀空間給予獎勵。

四、建設(shè)要求與考核

1.各科室要將該工程作為當前一項重要工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開展空間教學(xué)與管理。

2.各科室要積極完成相關(guān)內(nèi)容，“空間教學(xué)與管理工程”納入2012年科室目標管理考評。

3.各科室正職為各單位“空間教學(xué)與管理工程”負責人，各科室安排一人為“空間教學(xué)與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對部門員工和學(xué)生空間動態(tài)加強監(jiān)管，所有員工和學(xué)生不得在空間發(fā)表不當言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時處理，追究責任。

5.任課教師是每個學(xué)生課程學(xué)習的平臺的監(jiān)督指導(dǎo)教師。教師應(yīng)對自己課程班學(xué)生提出明確的要求，進入課程學(xué)習空間，在互動平臺上交流學(xué)習、解疑釋惑。這將作為課程空間驗收的重要依據(jù)。6.“空間教學(xué)與管理工程”是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個教師、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員都要按要求在職教新干線上開通自己的個人空間，未開通者全校通報，2012年10月31日前還未開通者考核不能評為“稱職”。

7.學(xué)校各部門必須隨時更新校園信息平臺信息，確保信息及時有效。學(xué)校基本信息、動態(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應(yīng)部門及時完成，各建設(shè)項目的信息更新由相應(yīng)項目負責人完成。

8.每期第18周前，各建設(shè)項目必須完成本期建設(shè)項目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團隊、青年骨干教師、教研教改等各類建設(shè)項目的申報材料、建設(shè)規(guī)劃、教案、課件、視頻教學(xué)資源等等。

9.教師個人用戶必須經(jīng)常更新個人空間，及時發(fā)布、收藏有價值的資源和信息，同行之間、師生之間加強溝通與交流，努力提高自身素質(zhì)。

五、檢查與考核

1.建設(shè)期間，教務(wù)科將不定期組織人員進行檢查，確保各項建設(shè)工作能按期按質(zhì)完成；

2.每期期末由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進行檢查，檢查結(jié)果納入部門期末或年末考核。3.學(xué)校設(shè)信息化工作單項獎，每年評四個部門。

六、個人空間建設(shè)考核與獎勵

1.每學(xué)期，學(xué)校將組織考核小組依據(jù)評分細則（見附件），對個人空間進行測評。成績分為優(yōu)秀（范圍定為測評成績由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分數(shù)）、不合格三個等級。對于被評為“優(yōu)秀”的個人空間，學(xué)校將獎勵相應(yīng)教師800元；被評為“合格”的個人空間，學(xué)校將獎勵相應(yīng)教師500元；被評為“不合格的”的個人空間，學(xué)校將通知相應(yīng)部門，督促其加以整改。

2.測評時，對于沒有開展個人空間建設(shè)的職工，期末考核時，其工作質(zhì)量考核等級在原來的基礎(chǔ)上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個人空間評分細則

職教新干線個人空間的測評包括以下幾個方面：整體布局、教學(xué)資料（教案、課件、教學(xué)視頻）、論文、個人動態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質(zhì)量好，有創(chuàng)新有特色計3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳工作計劃、工作總結(jié)、下班情況、與家長聯(lián)系情況、到課率等資料，一學(xué)期內(nèi)上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳班會、學(xué)生干部會議、學(xué)生座談會的安排、會議紀要等資料，一學(xué)期上傳5次以上的相關(guān)信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

四、教學(xué)視頻（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳教學(xué)視頻3次，原則上教學(xué)視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內(nèi)容，少一次扣5分，扣完為止。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳學(xué)生活動的照片、視頻等信息，一學(xué)期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳原創(chuàng)論文1篇，計5分，收藏文章不少于5篇，每篇計2分。

六、個人動態(tài)（12分）

滿分12分。一學(xué)期內(nèi)個人動態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學(xué)期內(nèi)朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學(xué)期內(nèi)其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第四篇：學(xué)生管理信息化建設(shè)研究論文

一、學(xué)生管理信息化建設(shè)的措施

（一）提高相關(guān)人員對學(xué)生管理信息建設(shè)的認識。

學(xué)生信息管理相關(guān)人員主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和信息管理老師，因此，我們需要從這兩方面著手來徹底提高對學(xué)生管理信息建設(shè)的認識。首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理信息建設(shè)的認識。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理信息建設(shè)的認識要讓領(lǐng)導(dǎo)明白管理信息建設(shè)對于學(xué)生管理的長期性作用，要讓領(lǐng)導(dǎo)認識到學(xué)生管理信息化能夠節(jié)省信息管理成本，提高信息管理效率，使信息管理更加便捷等。只有認識到這些，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能夠重視學(xué)生管理信息化建設(shè)，進而增加對學(xué)生管理信息化建設(shè)的投入等，為學(xué)生管理信息化建設(shè)目標的實現(xiàn)提供推動力。其次，提高信息管理老師對學(xué)生信息化管理的認識。提高信息管理老師對學(xué)生信息化管理的認識，能夠使老師積極投入到學(xué)生管理信息化建設(shè)當中，主動地整理和發(fā)布信息，主動同學(xué)生進行交流和互動，積極地回答學(xué)生提出的各種問題等，促進信息管理效率的提高。

（二）提升學(xué)生管理信息化建設(shè)的軟硬件水平。

學(xué)生管理信息化的軟硬件是學(xué)生管理信息化的載體，只有提高了學(xué)生管理信息化的軟硬件水平，學(xué)生管理信息化建設(shè)才能夠快速、規(guī)范地發(fā)展。軟硬件設(shè)備按照學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、使用量和管理模式等進行配置，能夠保障軟硬件設(shè)備的高效運行；對軟硬件系統(tǒng)進行規(guī)范配置之后，能夠保障軟硬件系統(tǒng)的兼容性，同時規(guī)范的技術(shù)支持也能夠保障出現(xiàn)的問題能夠得到及時的解決；軟硬件設(shè)備配置有一定的前瞻性能夠保障軟硬建設(shè)的長期使用，不容易被淘汰，從而節(jié)省大量的資金和精力。

（三）提高學(xué)生管理信息化的管理人員的整體素質(zhì)。

學(xué)生管理信息化管理人員的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生管理信息化建設(shè)目的能否得到良好的實現(xiàn)，因此，我們需要提高學(xué)生管理信息化的管理人員的整體素質(zhì)。首先，對管理人員進行管理信息系統(tǒng)使用方法培訓(xùn)，使其能夠靈活地操作管理信息系統(tǒng)。其次，對管理人員進行學(xué)生管理信息發(fā)布規(guī)范和發(fā)布流程培訓(xùn)，使其能夠按照信息發(fā)布流程規(guī)范地發(fā)布信息，從而促進學(xué)生管理信息發(fā)布效率的提高。最后，對管理人員進行故障處理培訓(xùn)，使管理人員能夠及時排除學(xué)生管理信息系統(tǒng)出現(xiàn)的各種故障，保障管理信息系統(tǒng)的正常運行。

二、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生管理信息化建設(shè)是學(xué)校進行科學(xué)的學(xué)生管理的發(fā)展方向，因此，我們需要對學(xué)生管理信息化建設(shè)中存在的問題以及其背后的原因進行分析，進而探索出相應(yīng)的解決策略，最終促進學(xué)生管理信息化建設(shè)的順利進行，保障學(xué)生管理信息化目的的高效實現(xiàn)。

第五篇：中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用

中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用

[課題名稱]中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用 [課題負責人]某大學(xué)各相關(guān)學(xué)院院長，電化教育館館長 [課題組主要成員]教學(xué)處，科研處有關(guān)人員 [課題設(shè)計方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國素質(zhì)教育的大力推進，新課程改革的號角也響徹全國，它作為素質(zhì)教育的延續(xù)和內(nèi)容無疑是我國教育改革史上的重要組成部分。面對新課程、新理念、新標準，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學(xué)中更新教育觀念，理解新課程標準

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動的共同體被瓦解。教師教、學(xué)生學(xué)；也或先教后學(xué)，甚至不教不學(xué)。教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進行著。教學(xué)評價也是看你是否把學(xué)生教會了，而新課程強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在教學(xué)的過程中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達成共識、共享、共進，真正實現(xiàn)教學(xué)相長共同發(fā)展。在教學(xué)效果評價上也不只注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。于是我們只有真正理解和體驗新課程標準的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實處。

2、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，關(guān)系到課程實施的走向及目標的實現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識的傳授者，疑難問題的解惑者，應(yīng)對考試的組織者。“堂堂三尺講臺，有我在此，誰敢與之爭鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過程中的主宰者，在課堂上永遠唱的是主角，學(xué)生充其量也只是觀眾而已。新課程標準要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說學(xué)生的“地位”可謂大大的提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師的“專政”的對象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。可真要完成這種角色的轉(zhuǎn)換對大多數(shù)教師來說，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首?？擅鎸π抡n程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對，在教改實踐中不斷地學(xué)習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者；由教學(xué)過程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習的組織者；由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習的促進者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因為這種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生思維活動的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性，同時也關(guān)注了學(xué)生的個別差異，真正做到了因材施教。

3、改進物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單

一、被動的學(xué)習方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主

體性的多樣化的學(xué)習方式。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習。使學(xué)生具有研究性、探索性。

4、加強物理實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實驗學(xué)科，來源于生活，可以說實驗是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作是學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵。同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

新課程標準，信息技術(shù)與課程整合，信息化教育，這些新術(shù)語表明我們國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化的方向發(fā)展！

2000年10月，在教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個主要目標：

1、是開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；

2、是全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了早日實現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個主要目標，提高中小學(xué)生對物理的興趣，更好地學(xué)好物理，提高物理教學(xué)，進行《中小學(xué)物理信息化平臺及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用》課題的研究, 本課題是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標準，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地研究使信息技術(shù)與物理課程有效整合的教學(xué)平臺及物理學(xué)科教學(xué)資源庫，探求信息化教育的教學(xué)策略、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進行課堂信息化教育實踐，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的積極性，為在我國早日實現(xiàn)信息化教育而奮斗！

通過課題研究，使參加課題研究的學(xué)校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學(xué)中全面開展，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用能力和教育教學(xué)科研能力的優(yōu)秀骨干教師，從而使學(xué)生受益，使學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高！

本課題的研究, 是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標準，研究課程與信息技術(shù)整合后的 “學(xué)與教” 形式和“學(xué)與教”方法，系統(tǒng)地進行物理學(xué)科信息化教育資源建設(shè)，探索全面實現(xiàn)中小學(xué)信息化教育的最佳途徑。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的三個發(fā)展階段：

1、信息技術(shù)教學(xué)階段

開設(shè)信息技術(shù)課和進行實證研究。

2、信息技術(shù)與課程整合階段 研究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運用。

3、信息化教育階段

構(gòu)建新的“學(xué)與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標準，按物理學(xué)科開展研究。

1、關(guān)于在信息化教育過程中“學(xué)與教”模式和“學(xué)與教”方法的研究；

2、關(guān)于中小學(xué)各學(xué)科信息化教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的研究；

3、關(guān)于信息化教育的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源及教學(xué)課例的研究；

4、關(guān)于學(xué)物理科信息化教育網(wǎng)站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領(lǐng)導(dǎo)擔任總負責人，教學(xué)處，教育處，有關(guān)人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數(shù)為教授，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，深入實驗學(xué)校開展實驗點上的研究；多數(shù)擔任過國家及當?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗；多數(shù)人在各地各類報刊，雜志上公開發(fā)表過教學(xué)研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業(yè)心很強，教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)，實踐基礎(chǔ)和實驗基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實施方案、召開課題報告會、組織課題學(xué)校制定課題實施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動。3、2012年9月——2013年7月 課題學(xué)校開展實驗研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對子課題進行中期評估。5、2013年9月——2014年7月 課題學(xué)校深入開展實驗研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學(xué)校交流、研討、發(fā)布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結(jié)與結(jié)題階段，總課題對各個子課題進行終審評估、驗收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結(jié)題，召開總結(jié)表彰大會。

五、課題完成時間 預(yù)定于2015年底結(jié)題

六、階段成果與最終成果的形式 以學(xué)科信息化教育課為基準。

1、教學(xué)設(shè)計方案

按照新課程標準設(shè)計的信息化教育實驗課教學(xué)方案，形成WORD文

2、學(xué)科教育資源庫

按照課程知識點要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動畫素材），按每節(jié)課管理，形成光盤。

3、學(xué)科教育網(wǎng)站

按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤。

4、教學(xué)說課

根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進行的教學(xué)說課，形成WORD文件。

5、現(xiàn)場教學(xué)錄像

根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)資源庫進行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤。

6、研究報告

根據(jù)課題研究情況，寫出的研究總結(jié)報告，形成WORD文件。

7、學(xué)術(shù)論文

根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨具特色，可以撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。