第一篇：開放式語文教學(xué)初探

開放式語文教學(xué)初探 【關(guān)鍵詞】 開放性

【摘要】

教學(xué)目標(biāo)的開放；學(xué)習(xí)方式的開放；知識內(nèi)容的開放；課內(nèi)向課外的開放。

一、教育目標(biāo)的開放

語文課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展提出了開放性的目標(biāo)，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，遵循語文教育規(guī)律，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗。具備包括閱讀理解及表達(dá)交流合作在內(nèi)的多方面的基本能力，以及初步具備搜集和處理信息的能力，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。

二、學(xué)習(xí)方式的開放

在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不至地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動的地位聽講，接受灌輸，即使有一些自主活動，也是在教師事先設(shè)計好或限定的范圍內(nèi)，為某一教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而新課堂教學(xué)改變這種以書本，課堂和教師為中心，講授灌輸偏多的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參予，樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣，以教師為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心；單向傳輸知識也變成了雙向交流：學(xué)生由簡單的記憶摹仿改變?yōu)槔斫鈩?chuàng)造地獲取知識。學(xué)習(xí)方式的開放，打破了程式化、模式化、機械化的舊課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和勇于創(chuàng)新的精神。

三、知識內(nèi)容的開放

新課程一改傳統(tǒng)內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)象，注重書本知的現(xiàn)象，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗與生活實際，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。語文課堂中除語文教學(xué)的內(nèi)容外，還包含著人生、自然、科學(xué)、美育、德育等各方面的知識。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，力求與相關(guān)學(xué)科的知識相互融合、交叉滲透中開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課堂教學(xué)知識內(nèi)容的開放，跨越了學(xué)科之間的鴻溝，重視語文課程與其他課程的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文知識的綜合性。

四、課內(nèi)向課外的開放 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。以前的課堂教學(xué)重視書本知識的傳授，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的個人體驗，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)課外實踐活動開放。在“動手”、“觀察”，“實驗”、“探究”等系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗感受生活發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如“自已辦手抄報”、“小小新聞發(fā)布會”，“學(xué)習(xí)做編輯”、“推薦一本好書”等實踐活動，可以使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會搜集和處理信息，在實踐中獲得新知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這種開放性的課堂教學(xué)才有活力。

第二篇：開放式語文教學(xué)（定稿）

開放式語文教學(xué) 與時俱進(jìn)

新時代是一個全方位開放的時代，知識、經(jīng)濟走向全球化，教育為社會的發(fā)展提供智力支持，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，開放的時代呼喚著開放的教育，開放的教育需要開放的課堂，開放的課堂更需要開放的語文課堂教學(xué)，我們的開放語文教學(xué)研究與探索順應(yīng)社會發(fā)展的要求，順應(yīng)教育改革的潮流。自二OO一年六月至二OO三年七月間進(jìn)行了開放式語文課堂的課題實驗，面對著分類會編的計劃、總結(jié)、過程式材料，學(xué)生的筆記、作文、手抄報、成績分析表，各位實驗教師的教案，及學(xué)生活動課、實踐課的指導(dǎo)報告，我欣喜萬分，更是深有感觸：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原先生的詩句正是我們十二中學(xué)開放式語文課堂實驗小組的真實寫照。

（一）開放式語文教學(xué)的方向

我們的漢語是世界上最完善的智慧的結(jié)晶，融音形義于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不是從零開始，而是有其生活基礎(chǔ)，他們的思維與語言經(jīng)過了幼童口語的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的字詞量的積累，初中階段是進(jìn)一步提高，發(fā)展語言能力，提高運用語言能力的階段。

2001教育部制訂的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的表述將語文學(xué)科的工具性和人文性相統(tǒng)一。

語文的學(xué)習(xí)如果僅僅限局于語文課堂，局限于語文教科書，局限于學(xué)校生活，這是“死”的課堂，“死”的語文教學(xué)，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)將如“一潭死水”，天長日久將變臭、變酸，最終走向干涸從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，無疑這一句詩亦指出了傳統(tǒng)語文走出困境的途徑，找到使水清的源頭之活水，這已是開放式語文與傳統(tǒng)語文之間不同之處，開放的語文課堂走了一條語文走向課外，走向生活，走向?qū)嵺`，走向自然的道路，實踐證明開放式語文教學(xué)之路是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高其語言運用能力的有效途徑之一。

（二）開放式語文教學(xué)的特點

“開放式語文教學(xué)”是在“大語文理念”指導(dǎo)下的語文教學(xué)的新嘗試，拓展語文課堂的內(nèi)容，拓寬語文教學(xué)的渠道，優(yōu)化語文課堂的

結(jié)構(gòu)，使語文課堂、語文教學(xué)與生活、與社會、與活動、與自然、與實踐緊密結(jié)合的一種語文教學(xué)方法。有一篇文章寫到：語文是什么？語文是秋風(fēng)，是碧云天黃葉地，是藍(lán)藍(lán)天下一行緩緩前行的征雁，是一彎掛在樹梢的新月，是一泓叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那迦?，是一杯飄著脈脈清香的綠茶，是鶴顏白發(fā)的老人，是咿咿呀呀學(xué)語的幼童，是一池綠荷，是……，一言以蔽之語文是生活，是人生，是社會，而絕不僅僅是幾本厚薄不一的語文教科書，及始終如一的幾支粉筆，一本教案的語文課堂。

開放式語文課堂與傳統(tǒng)的語文課堂相比，特點非常突出：

1、開放式的語文課堂是以“大語文理念”為指導(dǎo)思想，強調(diào)語文與課外與生活、與社會的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)課內(nèi)為主陣地，把課堂嚴(yán)格區(qū)分為課內(nèi)與課外，且把“課外”列為禁區(qū)，學(xué)生稍一涉足就被視為“另類”。

2、開放式的語文課堂在教學(xué)中重視學(xué)生對物、對人對事的體驗及感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——自學(xué)能力。教學(xué)過程中教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以引導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)突出強調(diào)學(xué)生對知識的掌握，甚至還有個別教師在教學(xué)過程中，如教幼兒識字一樣拼拼，寫寫，背背，進(jìn)行機械化的、大量的訓(xùn)練。

3、開放式的語文課堂把教科書看做學(xué)語文的工具，不是教教科書，而是以教科書為學(xué)習(xí)語言的工具，以工具為核心向四周擴展、發(fā)散。由此及彼，寓教于樂、寓教于游戲之中，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)中視教科書為“圣本”，抱緊抱牢，每每上課，抓牢不放，一是生字，二是中心段意，三是篇章結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生只能眼耳手腦齊動，拼命記，拼命抄，唯恐漏掉任何一點。否則，考試考不好，一句話，傳統(tǒng)教學(xué)走“應(yīng)試”之路，而開放式語文課堂教學(xué)是為學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的，走的是素質(zhì)教育之路。

4、開放式語文的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，語文課堂上，內(nèi)容擴展了，語文活動多了，閱讀書籍多了，但所用課時并沒增多（如實施方案中所說，課內(nèi)加課外，即１＋１＞２。）

5、開放式的語文課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的濃厚的興趣。

學(xué)生通過語文活動、語文實踐、語文閱覽，開拓了視野，豐富了頭腦，培養(yǎng)了語言能力，發(fā)展了語言思維，有了一定的文學(xué)功底，如有學(xué)生寫到：“好書是良師益友，一日不見如隔三秋兮”，在實驗班的學(xué)生中掀起了讀名著，讀古典精品的高潮，而傳統(tǒng)的語文課堂，死摳教本，整天字詞、段落、中心，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，見了課本就心疼頭疼，大有扔之、燒之、賣之而后快的想法。

6、開放式的語文課堂是素質(zhì)教育的課堂，“以人為本”的思想融進(jìn)每一個環(huán)節(jié)之中，鄧小平同志曾提出教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來，我們的教育對象是活生生的人，而且是有差異的個體，開放式的語文課堂強調(diào)“一切為了孩子”“為了孩子的一切”，面向全體學(xué)生，實施“因材施教”戰(zhàn)略，實驗教師堅持從實際出發(fā)，決不拔苗助長，為每一個學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上去提高，去發(fā)展，提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、開放式的語文課堂要求教師增強“服務(wù)意識”。教師與學(xué)生的關(guān)系，大教育家孔子早在二千多年前就提出“教學(xué)相長”之理，各種教學(xué)論著亦指出要建立良好的師生關(guān)系——“和諧、民主、平等”是其核心，而開放的語文課堂教學(xué)注重了師生“和諧、民主、平等”的關(guān)系。另外，開放式語文實驗教師樹立了“服務(wù)意識”，在整個教學(xué)中教師是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，決不能，也不可能越廚代庖，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是高高在上的，師生是不平等的，教師是權(quán)威，教師是命令，有這種觀念的人亦有古訓(xùn)做靠山曰：“一日為師終生為父”“師徒如父子”，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生畏師如“老鼠見了貓”。開放語文課堂教學(xué)實踐證明了教學(xué)相長之理，實驗教師在教書育人的過程中，無一絲懈怠，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，近兩年來獲得了可喜的成績。有的獲省級論文獎，有的參評課獲獎……。

（三）開放式語文課堂結(jié)構(gòu)。

俗話說“教無定法”開放式語文課堂教學(xué)注重“三個適合”，開放的語文課堂要適合執(zhí)教教師，適合課堂的主體——學(xué)生，適合每堂課的特點。每堂都要充分了解課情、學(xué)情、教情，針對各實驗教師授

課，匯結(jié)各種材料，匯集了幾種教學(xué)結(jié)構(gòu)。

語文新授：

課前預(yù)習(xí)——課中商榷——課后遷移

↓ ↓ ↓

(課內(nèi)稍作檢查)(師生平等，師做引導(dǎo)、判斷)

語文閱讀：出示目標(biāo)——讀中摘抄——讀后小結(jié)

↓ ↓ ↓

活動課：共商方案 —— 手腦并用 —— 活動小結(jié)

實踐課 ↓ ↓ ↓

作文課：出示目標(biāo) —— 師生共議 —— 寫評結(jié)合

↓ ↓ ↓

（四）開放式的語文課堂結(jié)構(gòu)是多元的，更是環(huán)環(huán)相扣的。其特點：

1、注重了以“人”為本，每一種結(jié)構(gòu)的第一步都是明確而具體的，第二步是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都是“師生共同參與的，注重了教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位?！蓖瑫r這一環(huán)節(jié)亦是以師生關(guān)系——民主、和諧、平等關(guān)系為基礎(chǔ)的，沒有這一基石，談不上開放式的語文課堂教學(xué)。以李昌成老師的活動課為例。上課伊始，李老師的開場白很簡單：同學(xué)們，這堂活動課，老師是我們觀眾席上的普通的一員，請主持人入場主持活動。學(xué)生們的活動形式各異，或唱，或講，或演，內(nèi)容豐富，或贊孝子慈母，或頌?zāi)笎郏蚺胺ㄝ喒Α?，一堂課發(fā)自內(nèi)心的掌聲此起彼伏，學(xué)生們臉上洋溢著純真而幸福的笑。李老師只是在觀眾席上笑著，樂著，鼓著掌……，一堂課，學(xué)生余味未盡，下課鈴在笑聲中打響。

2、注重了知識的擴展，課堂是教育教學(xué)的主陣地，開放式的語文課堂是開放語文教學(xué)的主陣地，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一面》時，從本課的寫作方法入手，探討了記敘文寫作方法中記人文章的寫作之法，從語言、動作、外貌、心理等不同角度給學(xué)生加以引導(dǎo)，擴展內(nèi)容包括《三國演義》，張飛、關(guān)羽相貌描寫；《紅樓夢》中林黛玉的相貌描寫；《駱駝祥子》中祥子的外貌描寫及虎妞的動作描寫等。在講授詩句時，以元曲《山坡羊〃赤壁懷古》為依據(jù)簡介了元曲的：“①講究格律②形式自由③語言通俗”三個特點，所選元曲有《中呂〃山坡羊〃長安懷古》、《仙呂〃游四門》、《正宮〃醉太平〃譏貪小利者》。這些課堂容量大，形式開放，內(nèi)容開放，結(jié)構(gòu)開放，師生的心扉是開放的，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，掀起了讀《駱駝祥子》《元曲》的高潮。

3、加強了學(xué)科間及課型與課堂間的滲透。

如實驗教師史寒松所授《天凈沙〃秋思》一課，寓曲的精髓于想象之中，寓想象于畫中，寓畫于寫作之中，這堂課一結(jié)束，隨即得到同行們的一致好評。徐建軍老師所授《動作與語意》一課，構(gòu)思巧妙，高潮跌宕起伏，朱曉天同學(xué)，一上講臺，手一揮，手托“香腮”引起同學(xué)們一大堆猜想：有人猜，他可能思考數(shù)學(xué)題；有人猜，今天他過生日，他心中正盼著父母的禮物；有人猜，也許他考試不如意，正苦思如何在學(xué)習(xí)上更上一層樓……，學(xué)生們寓表演于語文中，寓語文于畫中，這即是開放的語文，亦是語文的開放使然。

特別值得一提，令人久久難于忘懷的是我們的課本劇《白毛女》一課，在管老師的指導(dǎo)下，榮獲市團(tuán)委舉辦的課本劇表演三等獎，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中演，在演中悟，在悟中思，在思中悟，心靈得到洗禮，思想得到提高，能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)展。

作文課寓思想教育于一體，由李老師執(zhí)教的《聽音樂》作文一課，利用VCD，開聽音樂寫作文之典范，先讓學(xué)生聽滿文軍的《懂你》，再談感受，最后讓學(xué)生寫自己聽過的、或喜歡的歌曲，寫出感受。歌頌了母愛，開拓了思維，放飛了想象，學(xué)生們寫出了許多感人至深的當(dāng)堂作文。

（五）在實驗探索中我們解決閱讀中存在的問題。

1、讀什么？學(xué)生們的年齡及社會閱歷限制了其閱讀范圍，但我們還是幫助他們把目光伸向了中外名著。在循序漸進(jìn)的閱讀過程中，學(xué)生漸入佳境，由要我讀書到我要讀書，我渴望讀書。我們利用學(xué)校提供的有利條件，開放閱覽室，把教育部推薦的中外名著一百部《百家文庫》、《江河滄桑》、《根的呼喚》、《十萬個為什么》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《中華五千年》等書送到學(xué)生手中，一本本一套套在學(xué)生手中傳來遞去，讀書筆記由薄而厚，在讀書中陶治學(xué)生的情操，好書是學(xué)生再創(chuàng)智慧的源泉。

2、如何讀？學(xué)生識字量，理解力，生活經(jīng)驗限制了他們走進(jìn)名著的步伐，時下，我們喜好埋怨學(xué)生，只愛讀武俠，不去讀簡愛，更不去問孔孟之道，最討厭文言文，亦不愛魯迅，可誰曾捫心自問過，我們老師可曾為學(xué)生走進(jìn)名著做過指路標(biāo)，可曾為學(xué)生打開了通向名著的門？可曾給過學(xué)生打開名著之門的金鑰匙？我們在開放式語文教學(xué)的探索中解決了這一問題，我們由實驗教師主講，開了講座：——介紹名家、名篇；走近老舍先生，學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，《駱駝祥子》的寫作意義，《簡〃愛》一書的精髓，悲劇——《哈姆雷特》介紹了名著的作者、寫作背景，學(xué)生每看一本新書，說：老師，你先講一講吧！我們在講了《駱駝祥子》后，出現(xiàn)了學(xué)生為《駱駝祥子》一書而

爭吵的事，爭吵原因很簡單，是你先看還是我先看？對這種事，我們在欣喜之余是很愉快的再去拿一本《駱駝祥子》，曰：“你們二人同時看！”通過閱讀，開拓了學(xué)生的視野，充實了頭腦，為其人生打下了濃厚的人文底蘊，學(xué)生們獲益非淺，讀書筆記即是很好的證明，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)增加了濃厚的興趣即是我們最大的收獲。

（六）、古人云：文以載道。對于文言文、詩詞、名著的閱讀，我們采用了“誦讀”的原則。老舍先生曰：只有入口成章，才能出口成章。文言文詩詞是濃縮的古典文化的精華，從《詩經(jīng)》到明清小說，我們選其精華——文章短小，內(nèi)容又易于學(xué)生接受，大都是與教材同步的書如《詩經(jīng)》、《紅樓夢》、《水滸》等名著。由《公輸》而到魯迅先生的《故事新編》的《非攻》，既開拓了學(xué)生的視野，又融入滲透了人氣、文氣、靈氣，效果是非常顯著的。

（七）尾聲：教書育人——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，開放式語文教學(xué)，因了教書而育人，把育人做為終極目的，把教書做為育人的手段方法及途徑，新形勢下，對人才有了更新的更高的要求。我們擔(dān)負(fù)著培育跨世紀(jì)人才的重任，我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)時代教他們：學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會競爭，我國教育界的先輩陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覀円⒆阄磥?，立足世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，促進(jìn)其健康成長，培養(yǎng)其人格走向健康，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。語文教學(xué)應(yīng)走素質(zhì)教育之路，在教育教學(xué)過程中應(yīng)樹立“大語文”理念，進(jìn)行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人、增添人文教育之本色，以后的路還將更長、更遠(yuǎn)、更復(fù)雜，面對困難我們要“知難而進(jìn)”，做真志士，堅持“科研興教”之路，進(jìn)行有益的探索，在新課程教學(xué)改革呼聲日益高漲的今天，高舉素質(zhì)教育大旗，積極投入到“教改”的行列之中去，為新時期“語文教改”積極探索，為語文教學(xué)盡心盡力，切實為實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”的目標(biāo)而奮斗。

第三篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)探討

自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.我班學(xué)生的特點是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認(rèn)為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學(xué)，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠(yuǎn)。

隨著學(xué)校教學(xué)科研活動的開展、落實，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應(yīng)該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因為他們還小,還不習(xí)慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時點撥，啟發(fā)學(xué)生開動思維機器；構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學(xué)。

一: 課堂的內(nèi)容要開放，要回歸生活。

二年級的課文,從內(nèi)容設(shè)計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學(xué)生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币虼藢W(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學(xué)生聯(lián)系生活中看到的,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學(xué)生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學(xué)生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進(jìn)行適時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。我們在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。

例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲。”一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導(dǎo)學(xué)生有感情、有語氣地讀課文！在教學(xué)過程中，有的知識點在備課時，我認(rèn)為學(xué)生可能理解不了，就站在學(xué)生的角度去考慮，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)效果。

三．讓孩子感受開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其它學(xué)科融合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學(xué)生思維的閃光點。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創(chuàng)新意識和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。

《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學(xué)生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學(xué)生就說開了，有說學(xué)生畫得很好，也有說學(xué)生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的?！保械奶岢隽诵枰倪M(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風(fēng)箏上面，因為風(fēng)箏不能飄過白云。”一節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。

把音樂、美術(shù)、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，使學(xué)生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

四．走出課堂，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

開放式教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。

在教學(xué)表達(dá)《小小創(chuàng)意廣告牌》時，在學(xué)生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機，體會小草的柔軟美麗，我及時引導(dǎo)，學(xué)校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護(hù)我們的學(xué)校，保護(hù)我們學(xué)校美好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計廣告語吧。學(xué)生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我?！薄澳_步輕輕，足下留情?！钡群苡袆?chuàng)意和價值的廣告語。我及時對學(xué)生提出表揚，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松。

開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第四篇：小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探

小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探

【內(nèi)容摘要】新課堂強調(diào)尊重學(xué)生的主體性,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活動，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個參與新課程改革的語文教師，教學(xué)《石拱橋》、《富饒的西沙群島》、《荷花》等語文課時，我努力地對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的組織。實施開放式教學(xué)。在班級管理工作中，我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)、班級管理、自主

開放的語文課堂，就是說學(xué)生始終是教育過程的主動參與者。教學(xué)時，我緊扣新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的語文課堂為學(xué)生的發(fā)展提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，盡可能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。

一、開放語文課堂，讓語文教學(xué)充滿活動

傳統(tǒng)的語文課堂充斥著師道尊嚴(yán)，教師成為至高無上的權(quán)威，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身滿足于已有的水平，因循守舊。教師只注重知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；一味滿堂灌，忽視對學(xué)生的啟發(fā)，根本不考慮學(xué)生懂了多少，更談不上創(chuàng)新。構(gòu)建開放的語文課堂，對廣大教師提出了更新的要求，教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，才可能具備靈活的駕馭能力。這無疑會促進(jìn)教師的發(fā)展。構(gòu)建開放的語文課堂也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。

（一）開放教學(xué)的空間

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅限于課本，它更多來源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語文教學(xué)必須通過傳統(tǒng)課堂這個封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語文學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內(nèi)容，把插圖用好，可以教活語文課。運用插圖導(dǎo)入課文，往往能達(dá)到意想不到的效果。如在教學(xué)《中國石拱橋》時，由于學(xué)生從未見過歷史悠久，外形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。大眾傳媒是指報刊、書籍、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等。從活動場所上開發(fā)利用，活動場所有圖書室、生物角等。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上開發(fā)利用。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語文，語文是各生活聯(lián)系在一直的。我們只要積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地處理好教材，將語文教學(xué)同社會生活聯(lián)系起來，語文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強大的功能。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。

在社會生活精彩紛呈的今天，語文教學(xué)可以利用的教學(xué)資源可謂琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。語文教學(xué)除扎扎實實抓好每一堂課的教學(xué)，還應(yīng)把關(guān)注的視角引向課外，充分利用好各種教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、品味、感悟，積累更多語言素材，豐富自己的情感體驗。那些流傳千古的詩歌、詞文，更要帶領(lǐng)學(xué)生抑揚頓挫地去朗讀、背誦，提高對語言的感悟力，欣賞人類文化的精華，激發(fā)民族自尊心和自豪感。

（二）開放教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容設(shè)計上說，要回歸兒童的生活?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！睂嶋H上語課文中的內(nèi)容反映的無非是自然中或社會中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。

讓孩子感受到開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其他學(xué)科融合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”如教學(xué)《家》一課時，體會詩的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！卑囊馑?，是理解詩句的難點。為了突破此難點，我進(jìn)行了如下設(shè)計：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫自己的家了，誰來介紹一下你的家？（學(xué)生上臺實物投影下介紹）其實呀，我們小朋友也有一個共同的家，它的名字叫――中國。(課件出示盛開著朵朵鮮花的中國地形圖)這就是我們的中國地形圖，看！這一朵朵盛開的鮮花，多美呀！我們小朋友的張張笑臉多么像這朵朵鮮花呀！我們可以在祖國的大花園里幸福健康地成長，你看，他們多快樂呀?。ㄕn件出示一幅幅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活畫面，配樂：娃哈哈)來吧，就讓我們一起快樂的唱起來吧?。▽W(xué)生齊唱娃哈哈）我們能生活在祖國的大花園里，是多么得幸福?。∷哉f：（課件出示：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！保┰诖藢⒚佬g(shù)、音樂有機地結(jié)合到語文學(xué)習(xí)中，讓各個學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結(jié)合。這說明語文雖然姓“語”，但語文決不單是語文，必須注重與其它學(xué)科的融合。

（三）開放教學(xué)過程

從過程設(shè)計上說，我鼓勵學(xué)生對教科書多元的個性化的解讀，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。如閱讀，《課標(biāo)》特別指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！奔丛试S學(xué)生個性化的多元解讀，同時要求教師少一點理性化的分析，少一點無謂的文字游戲，以重點精讀帶動全文瀏覽；多一點熏陶、多給學(xué)生一點揣摩、感悟的機會，著力于閱讀態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。在教《月光曲》一文中時，文中講到聽了貝多芬的曲子，盲姑娘激動地問道：“??您，您就是貝多芬先生嗎？”可“貝多芬沒有回答”。此處就這樣設(shè)問：貝多芬為什么不回答？請多角度進(jìn)行思考。我就提示學(xué)生從性格人品、心理感受、特定氛圍、觸發(fā)靈感、進(jìn)入創(chuàng)作情境等方面進(jìn)行思考。這類發(fā)問激發(fā)了學(xué)生在理解語言上發(fā)表一些新穎、獨特的見解。

（四）開放教學(xué)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法方式單

一、被動，學(xué)生缺泛自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，往往被動地接受教師傳授的知識。教師也很少讓學(xué)生通過自己的活動和實踐來獲得知識。因此，我們的學(xué)生往往高分低能。他們很少有自己的見解，不敢發(fā)表獨特的思想，創(chuàng)新意識不夠，這與當(dāng)今時代的要求是背道而馳的。很長時間以來，我們的語文課習(xí)慣了“師講生聽、師問生答“的老一套教學(xué)模式。新課程的實施對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和更高要求，為了適應(yīng)新課程的變化，我憑著創(chuàng)新教學(xué)原則，開放教學(xué)方法。如在教學(xué)《荷花》、《富饒的西沙群島》等一類文筆優(yōu)美、感染力強的課文，我引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，去感受課文情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)而被它感動、感染，從而感悟出其中的思想感情。而在閱讀過程中，不強加給學(xué)生自己的主觀理解，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么，應(yīng)該怎么讀。試著放放手，對學(xué)生說：“你喜歡哪一節(jié)、哪一句？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你覺得怎么好讀就怎么讀！”學(xué)生感到自己的想法受到尊重，主體意識得到張揚，學(xué)習(xí)的積極性自然空前高漲。

我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活、書本等資源中獲取知識；我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與和交流互動，因而教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本身，它變成了師生交往、創(chuàng)新的過程。學(xué)生可以在活動、討論中學(xué)得知識，可以通過采訪、寫報告等共同解決問題，這對于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神無疑是大有幫助的；我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是有益的。

總之，在具體操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來確定和設(shè)計開放水平。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。開放的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我不僅在課堂教學(xué)中做到開放課堂教學(xué)，創(chuàng)新教法，在課堂教育工作中，我也采用開放式的課堂教育。因為一個個活生生的人組成的集體，他們都有獨特的感情和個性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個學(xué)生在班級生活中有困難得到幫助，有錯誤得到糾正，有煩腦就得到化解，有成績得到鼓勵，有才能得到發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生的個性才能得以充分發(fā)展，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、開放教育方法，樹立良好班風(fēng)

從去年開始，我擔(dān)任五年級班主任。五年級的學(xué)生自意識較強，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓每位學(xué)生在各個方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

（一）激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級學(xué)習(xí)水平

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定好班級班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營造人人有進(jìn)步、人人爭先進(jìn)的氛圍。開學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績制成一個表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在表中適當(dāng)位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。在班會上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洌挥袆t改之，無則加勉”的良好風(fēng)氣。同時，進(jìn)行“今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比”。班中每天的口號是：“我能成功，我們能成功”。這一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進(jìn)步。

（二）人人參與班級管理，做班級的主人

好的班風(fēng)與良好的班級管理密切相關(guān)。著名教 育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓來管理的人。”在班級管理上，我從以下三點著手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級工作計劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計劃，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，然后根據(jù)本班學(xué)生實際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復(fù)印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計劃。我再根據(jù)班干部上交的計書，整理出班主任工作計劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機會。我對每位班干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生干部都有表現(xiàn)自己的機會，而且任職時間又不長，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時班主任一天，負(fù)責(zé)早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他們體驗班主任工作的苦樂。通過實踐，干部們自我管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實行一年以來，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級集體凝聚力強。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有“用武之地”

好的班風(fēng)能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。一般而言，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機會，這會促使他們更加勤奮上進(jìn)； 成績差的學(xué)生，表現(xiàn)的欲望未能實現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請她幫我清理講臺的抽屜和雜物間。她做完后，我表揚她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點。我沒有批評她，還表揚她是個誠實的孩子。從此，她覺得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時完成，各科成績漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。

一年來，班級的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當(dāng)好“參謀長”，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)生學(xué)會監(jiān)督自己，相信每個學(xué)生都會在班級中找到自己的位置，并成功地表現(xiàn)自己，不斷取得進(jìn)步。

第五篇：小學(xué)語文開放式教育教學(xué)初探（推薦）

小學(xué)班級開放式管理初探

【內(nèi)容摘要】

新課堂強調(diào)尊重學(xué)生的主體性,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活動，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，以老師的手代替學(xué)生的手，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個參與新課程改革的班主任教師，我努力地對班級活動和班級管理，進(jìn)行有效的組織。實施開放式教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班風(fēng)。

從去年開始，我擔(dān)任五年級班主任。五年級的學(xué)生自意識較強，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓每位學(xué)生在各個方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

（一）激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級學(xué)習(xí)水平

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定好班級班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營造人人有進(jìn)步、人人爭先進(jìn)的氛圍。開學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績制成一個表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在表中適當(dāng)位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。在班會上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成“知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬?；有則改之，無則加勉”的良好風(fēng)氣。同時，進(jìn)行“今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比”。班中每天的口號是：“我能成功，我們能成功”。這一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進(jìn)步。

（二）人人參與班級管理，做班級的主人

好的班風(fēng)與良好的班級管理密切相關(guān)。著名教 育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓來管理的人。”在班級管理上，我從以下三點著手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級工作計劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計劃，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，然后根據(jù)本班學(xué)生實際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復(fù)印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計劃。我再根據(jù)班干部上交的計書，整理出班主任工作計劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機會。我對每位班干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生干部都有表現(xiàn)自己的機會，而且任職時間又不長，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時班主任一天，負(fù)責(zé)早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他們體驗班主任工作的苦樂。通過實踐，干部們自我管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實行一年以來，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級集體凝聚力強。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有“用武之地”

好的班風(fēng)能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。一般而言，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機會，這會促使他們更加勤奮上進(jìn)； 成績差的學(xué)生，表現(xiàn)的欲望未能實現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請她幫我清理講臺的抽屜和雜物間。她做完后，我表揚她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點。我沒有批評她，還表揚她是個誠實的孩子。從此，她覺得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時完成，各科成績漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。

一年來，班級的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當(dāng)好“參謀長”，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，讓學(xué)生學(xué)會監(jiān)督自己，相信每個學(xué)生都會在班級中找到自己的位置，并成功地表現(xiàn)自己，不斷取得進(jìn)步。

開放教學(xué)模式初探

摘要：近年來通過領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)知識為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一?！睘榱诉m應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開放式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；開放；模式

近年來通過領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)知識為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一?！睘榱诉m應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚“開放式”教學(xué)模式。本人也在教學(xué)實踐中進(jìn)行初步探索：

一、讓課堂開放

心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主?！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生。作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問題，鼓勵學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵，這樣學(xué)生上課才喜歡提問題，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。這樣的課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，在倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式下才能讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是“開放”的課堂。

新課標(biāo)明確指出要求徹底改變舊的教學(xué)形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上，綜合運用網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)、集體教學(xué)、個別教學(xué)和分組教學(xué)等多種形式；在時間流程上，根據(jù)實際的教學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境的需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。

以“修改統(tǒng)計圖”為例，為了讓學(xué)生能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設(shè)計，可對學(xué)生說：同學(xué)們，利用老師發(fā)給你的作業(yè)紙動手修改、細(xì)化統(tǒng)計圖。匯報展示時得出兩種交流修改的結(jié)果。一部分同學(xué)改成A牌是最暢銷的，另一部分同學(xué)改成A牌不是最暢銷的。如此教學(xué)，學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。

二、讓知識開放

開放教學(xué)內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如：在上六年級下冊《統(tǒng)計》這個內(nèi)容之前，讓學(xué)生調(diào)查自己家每月的收入支出情況，上星期我市降水情況，學(xué)校各年級男女生人數(shù)情況，并選擇合適的統(tǒng)計圖表示出來，在課前進(jìn)行了匯報并說明選擇某種統(tǒng)計圖的原因。學(xué)生在實踐活動中，不知不覺地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，為學(xué)習(xí)新知打下了牢固的基礎(chǔ)。這個實踐活動可操作、富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂地參與其中，鍛煉了調(diào)查、統(tǒng)計、合理運用等實踐能力，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥的書本知識，相反地它就顯現(xiàn)在我們生活的每一件小事中。

三、讓目標(biāo)開放

教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實質(zhì)性目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個方面。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開放。以《統(tǒng)計》一課為例，設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義，掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生能正確地制作統(tǒng)計圖，充分利用統(tǒng)計圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。

過程與方法

1．經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程，針對統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)不清問題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計圖的技能。

2．在運用統(tǒng)計圖解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

3．初步形成評價與反思的意識,培養(yǎng)精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)情感。

情感、態(tài)度與價值觀

1．能積極參與探究活動，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。

2．形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、讓練習(xí)開放

課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用好開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供能夠充分創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

1．條件的開放性 如：我班有男生30人，女生有多少人？請增加一個條件使它成為一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

2．問題的開放性 對于教師所提出的問題，學(xué)生必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如：根據(jù)算們的教學(xué)也是一咱反饋。

編一道應(yīng)用題。從編的題可以反映學(xué)生知識的掌握程度，對我3．思路的開放性。在課堂教學(xué)中教師有意識地設(shè)計一些解法不唯一的習(xí)題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。如教學(xué)“雞兔同籠”時，讓學(xué)生用自己的方法去思考解決，得出結(jié)果時，假設(shè)法，列表法，列方程解答等方法非常常見，但也有學(xué)生用了抬腿法，用同時抬起兩只腿時，雞已經(jīng)沒有腿了，剩下的都是兔子的，而且剩下的每只兔子只有兩條腿，只要除以2就是兔子的只數(shù)了。這是多么新穎的想法呀！

五、讓作業(yè)開放

數(shù)學(xué)作業(yè)不只是做練習(xí)，做題，還可以進(jìn)行社會調(diào)查，通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活。如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表后，可讓學(xué)生收集某段時間交通車上的客流量，制成“客流量統(tǒng)計表”，或收集幾家商店的商品價格，制成“商品價格對比表”，或收集鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)近年來產(chǎn)值和利潤情況，制成折線統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生能根據(jù)自己制成的統(tǒng)計圖表，提出一些實際問題。有的小組還自辦數(shù)學(xué)小報，小報的內(nèi)容是談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。有的同學(xué)用寫“數(shù)學(xué)日記”的形式用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增加學(xué)習(xí)自信心。

六、讓評價開放 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價，教師是評價的主人、權(quán)威，妨礙了學(xué)生評價能力的發(fā)展。因此，要開放評價，讓學(xué)生學(xué)會評價，成為評價的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。開放的數(shù)學(xué)評價應(yīng)從不同的方面與角度展開。評價形式可以是學(xué)生自我評價，學(xué)生之間互相評價，學(xué)生對教師評價，教師對學(xué)生評價。通過多種形式的評價，一方面可以使學(xué)生學(xué)會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學(xué)生自己的辨別能力。

總之，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學(xué)中要勇于改革和實踐，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使今天的學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要！