第一篇：部編版語(yǔ)文二上《大禹治水》教案

15、大禹治水

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫82.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

知道“三過(guò)家門而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.2.了解課文內(nèi)容，知道大禹治水采用的科學(xué)方法，感受大禹一心為公、無(wú)私奉

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

一、1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇古代的傳說(shuō)，傳說(shuō)中的主人公是我國(guó)古代一位為民造

2.3.教師簡(jiǎn)介大禹。

1.2.3.（1（2）指名讀，開火車讀,（3難：前鼻音，聲母是“n”；是多音字，在“災(zāi)難”一詞中讀第四聲。另一個(gè)讀音為“ｎáｎ”，可組詞為“困難”。

洪、傷：都是后鼻音。（44.5.6.（1（2（3課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（），最終率領(lǐng)民眾與洪水斗爭(zhēng)并取得了勝利的故事。

三、教學(xué)生字

1.2.3.4.難：注意右邊“隹”是四橫。5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、1.2.3.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文。

1.指名讀第1（1）這一自然段告訴我們什么？（寫洪水給人們帶來(lái)極大的災(zāi)難）（2

（32.自由讀第2

（1（2

（3

3.出示第4（1（2

（3）討論：為什么禹能治水成功？（因?yàn)樗姆椒ㄕ_。出示動(dòng)畫演示筑壩

過(guò)渡：你們知道還有別的原因嗎？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第34.指名學(xué)生讀第3（1（2）找出文中的數(shù)字，這些數(shù)字說(shuō)明十三年：說(shuō)明治水的時(shí)間很長(zhǎng)。

（3）為什么禹三次路過(guò)家門，卻一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看？（他認(rèn)為治水

5.學(xué)習(xí)第4（1（2

（3）帶著敬佩之情讀一讀第4自然段后兩句話。

1.預(yù)設(shè)：（1

（2）大禹，我們也要向你學(xué)習(xí)，做事不怕困難，堅(jiān)持到底。2.（1）指導(dǎo)理清文章順序：①洪水使人們生活痛苦。②鯀用筑壩擋水的辦法，沒(méi)有治好洪水。③禹為治水，三過(guò)家門而不入。④禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們

（2）按照課文順序，講講“大禹治水”的故事。［教學(xué)板書］ 大禹治水

鯀

筑壩擋水

禹

疏通河道

(三過(guò)家門而不入)

第二篇：部編版語(yǔ)文二上《大禹治水》教學(xué)反思

《大禹治水》教學(xué)反思一

《大禹治水》是中國(guó)古代的傳說(shuō)，禹“三過(guò)家門而不入”的故事廣為流傳。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用的是對(duì)比理解的方法。文中具體講到鯀和禹兩人治水的方法和結(jié)果，這是講課過(guò)程中一個(gè)很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生也比較容易理解和接受。在授課的過(guò)程中，較難讓學(xué)生理解的是兩種方法為什么會(huì)取得不同的結(jié)果，因此我做了一些動(dòng)畫演示，讓學(xué)生有直觀感受，理解起來(lái)更加容易。

《大禹治水》教學(xué)反思二

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀，問(wèn)：“你的心情怎樣？為什么？”這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問(wèn)：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積極，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀好“無(wú)家可歸”一詞，進(jìn)而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)感性認(rèn)識(shí)來(lái)促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么？”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)？”這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹。另外，課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

在教學(xué)這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，小朋友不會(huì)說(shuō)，在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師沒(méi)有充分地了解學(xué)情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導(dǎo)致了失敗。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第三篇：部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15《大禹治水》教案

15《大禹治水》 教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、說(shuō)神話故事

師：關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）請(qǐng)學(xué)生講其中三個(gè)神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：千百年來(lái)，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿進(jìn)化而來(lái)的。

2、導(dǎo)入課題

師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論回答）教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說(shuō)明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過(guò)這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來(lái)征服自然，支配自然。

當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動(dòng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——大禹治水。

板書課題：大禹治水

二、教學(xué)過(guò)程

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對(duì)了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在現(xiàn)實(shí)生活中，洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難?（課件播放圖片）

對(duì)，正因?yàn)楹樗o人們帶來(lái)了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。（師結(jié)合資料講述故事）故事：相傳距今約四千多年前，我國(guó)是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說(shuō)時(shí)代。那時(shí)，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡?；钪娜藗冎坏锰拥缴缴先ザ惚?。

部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f(shuō)：“水災(zāi)無(wú)情，請(qǐng)大家考慮一下，派誰(shuí)去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說(shuō)：“他很任性，可能辦不成大事?！钡?，首領(lǐng)們堅(jiān)持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的習(xí)慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見(jiàn)與大家意見(jiàn)不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見(jiàn)。堯只好采納大家的建議，勉強(qiáng)同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過(guò)去傳統(tǒng)的水來(lái)土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動(dòng)的地區(qū)搞了個(gè)象圍墻似的小土城圍了起來(lái)，洪水來(lái)時(shí)，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財(cái)，一事無(wú)成，并沒(méi)有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號(hào)，便于治水時(shí)作參考。考察完畢，大禹對(duì)各種水情作了認(rèn)真研究，最后決定用疏導(dǎo)的辦法來(lái)治理水患獲得了成功。

大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說(shuō)大禹幾次路過(guò)家門，都沒(méi)有進(jìn)去。第一次他路過(guò)家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進(jìn)去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒(méi)有進(jìn)去；又有一次，他的孩子看見(jiàn)了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒(méi)有進(jìn)去。他把整個(gè)身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過(guò)家門而不入”的典故。

大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過(guò)了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來(lái)，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對(duì)中華民族作出了巨大的貢獻(xiàn)。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

學(xué)生分組展開討論，教師啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)角度思考： ①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導(dǎo)）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？ ②禹在外治水13年，三過(guò)家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

③當(dāng)時(shí)洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個(gè)角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。(1)交流調(diào)查情況。

師：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫(kù)防洪等，通過(guò)這些工程手段以擴(kuò)大河道泄量、分流、疏導(dǎo)和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預(yù)報(bào)、洪水警報(bào)、洪泛區(qū)管理、洪水保險(xiǎn)、河道清障（或河道管理）、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御措施等，通過(guò)這些非工程的措施，可以避開、預(yù)防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水?（課件播放圖片）

4、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里了，老師希望同學(xué)們能夠向大禹學(xué)習(xí)，并把我們今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中，做一個(gè)人人稱贊的“小大禹”。

第四篇：部編版語(yǔ)文二上《雪孩子》教案

雪孩子

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解雪變成云的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.2.了解雪化成水、變成云的過(guò)程。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

一、1.小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）在這個(gè)季節(jié)，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來(lái)了一位好朋友——

2.你們知道雪孩子是誰(shuí)嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《雪

3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來(lái)看看吧。

1.2.3.（1）將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語(yǔ)

（2（3）指名匯報(bào)識(shí)記方法，分享科學(xué)有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝

（4(先出示帶有拼音的生字卡進(jìn)行認(rèn)讀，然后擦去拼音進(jìn)行猜字、一字開花等游戲。)

三、1.2.3.4.5.6.出示故事視頻或組圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊復(fù)述課文梗概。

四、學(xué)習(xí)第1~51.2.指名讀第1（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話

（2）雪一連下了好幾天會(huì)出現(xiàn)什么情況？（雪會(huì)很厚很厚，適合堆雪人）3.學(xué)習(xí)第2~5（1）指名讀第（2）學(xué)生自由讀第3自然段，思②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子）她

（3）請(qǐng)小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來(lái)小白兔和雪孩子做了什么呢？（學(xué)生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）

（4）學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

第二課時(shí)

一、1.2.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你還記得它們長(zhǎng)什么樣子嗎？（出示找朋友

3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、復(fù)習(xí)第4~5自然段，學(xué)習(xí)第6~91.學(xué)生自由讀第4~

5（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣

（2）小朋友們，你們擔(dān)心小白兔嗎？把你們的擔(dān)心告訴小白兔吧！(提示語(yǔ)速稍快些)

2.教師范讀第6

（1）當(dāng)小白兔進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)后，你們擔(dān)心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？（2）小白兔知道嗎？多危險(xiǎn)?。≌l(shuí)愿意趕快把這危險(xiǎn)告訴睡夢(mèng)中的小白兔？

3.學(xué)習(xí)第7~9（1）雪孩子看到小

②雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪孩子找小白兔過(guò)程中的艱辛）

（2）假想體驗(yàn)：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會(huì)怎樣想？怎

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來(lái)夸夸雪孩子吧！

三、學(xué)習(xí)第10~14自然段，體會(huì)雪孩子的無(wú)私，了解雪孩子化水變?cè)频倪^(guò) 1.讀第10、11自然段，學(xué)習(xí)要（1（22.指名學(xué)生讀第12（1（23.（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么

（2）你們真聰明，雪孩子“不見(jiàn)了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會(huì)化成水、變成白云嗎？（讓

師相機(jī)點(diǎn)撥：雪孩子遇熱就會(huì)化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽(yáng)底下就會(huì)慢慢融化。如果把水繼續(xù)加熱，會(huì)冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當(dāng)水蒸氣在空中越聚越多時(shí)，就形成了云。（相機(jī)板書雪孩子變成

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來(lái)的？你能讀出這種美嗎？（指導(dǎo)深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，（4①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會(huì)怎樣？（舍不得）能讀出你的留

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

③多好的雪孩子呀！他本來(lái)還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學(xué)習(xí)嗎？（相機(jī)板書：舍己救

（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會(huì)對(duì)變成白云的雪孩子說(shuō)什么？小白兔呢？小白兔又會(huì)對(duì)雪孩子說(shuō)什么？雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？（選同學(xué)戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛(ài)的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來(lái)了快樂(lè)；多么無(wú)私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對(duì)雪孩子的喜愛(ài)、敬佩之情齊讀全文，看誰(shuí)讀得最有感情！

五、1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置，從整體上感

2.師邊講解邊示范，學(xué)生伸出右手跟著老師書空，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“唱、誰(shuí)、輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣?！败嚒弊鳛椴渴讜r(shí)要先寫

唱：

3.生在田字格內(nèi)寫字，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正孩子不良的寫字姿勢(shì)。

1.2.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個(gè)故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

第五篇：部編版語(yǔ)文二上《日月潭》教案

日月潭

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 授課時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“潭、湖、繞、圍”等15個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

１.教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看中國(guó)地圖，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)指指寶

２.島臺(tái)灣的位置，師生結(jié)合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺(tái)灣島。

３.師：今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。

（出示日月潭的全景圖）

學(xué)生觀看。

（教師板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

４.讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。

（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

１.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

２.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

３.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴ 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：

（指名讀，開火車讀）

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>

⑵ 看電腦，讀詞語(yǔ)：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

（先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)）

⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

⑷ 理解詞意：

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來(lái)，使人一目了然。

仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

１.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

２.同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。

３.教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

１.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫起來(lái)有困難。

２.教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

跡：這個(gè)字的偏旁是走之底，共有三筆：點(diǎn)、橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫里面部分，再寫外面。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

六、布置作業(yè)

１.抄寫生字詞。

２.正確、流利地朗讀課文。

３.提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

2.使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3.比較句子，理解句子的意思。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

１.教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。

（誰(shuí)摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。

２.看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 ３.邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

二、學(xué)習(xí)課文

１.從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂(lè)范讀:

⑴ 讓學(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。

⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

２.教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示問(wèn)題：

日月潭是我國(guó)（）省最大的一個(gè)（）。那里（），（），周圍有許多（）。

學(xué)生一邊讀課文一邊練習(xí)填寫。

請(qǐng)學(xué)生口頭回答。

訂正：日月潭是我國(guó)（臺(tái)灣）省最大的一個(gè)（湖）。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

有語(yǔ)氣地讀一讀。

３.抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:

第二自然段:

⑴ 指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

⑵ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么?

描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?lái)。

教師板書：名字的由來(lái)。

⑶ 教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)這樣寫的好處。

（使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體）

指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑷ 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸ 展示：

第三、第四自然段:

⑴ 小聲讀這兩個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么？

⑵ 讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì)日月潭的美麗。

⑶ 讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。

⑷ 教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤?yáng)高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨、輕紗、朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸ 師小結(jié)：

這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨(dú)特的景色，同學(xué)們面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式體會(huì)，而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑹ 結(jié)合學(xué)生讀書情況進(jìn)行指導(dǎo)：

第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺(jué)。

第四自然段：突出“太陽(yáng)高照、蒙蒙細(xì)雨”的特點(diǎn)，表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣?！扒逦?、整個(gè)、展現(xiàn)、輕紗、朦朧”這些詞語(yǔ)讀時(shí)要輕柔些。

⑺ 以小組為單位進(jìn)行展示，在讀的過(guò)程中可以表演，可以進(jìn)行配樂(lè)。

三、拓展鞏固

組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

板書：風(fēng)光秀麗，吸引游客。

四、布置作業(yè)

相互交流關(guān)于日月潭的資料。

板書設(shè)計(jì)：

日

在哪：臺(tái)灣 最大 高山

月

由來(lái)：日潭 月潭 秀麗

風(fēng)光

潭

怎樣：清晨 晴天 雨天