第一篇：《蝸?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2

《蝸?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭題：

1.猜謎語：說他是條牛,無法拉車走,說他力氣小,背著房子走。（打一種動物）師：這就是我們今天要認(rèn)識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】:猜謎語能很好的調(diào)動孩子的積極性，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的欲望。2.聽，鄰居家的小姑娘青青正在院子里唱著呢：“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭，蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”

師：一段美好的生活，總會留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。讓我們一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文思考：

1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、作者在觀察蝸牛的時(shí)候，很注重動作描寫，都記錄了下來。請同學(xué)們讀第三自然段，同桌為一組，劃出蝸牛動作的詞語。⑴學(xué)生匯報(bào)。

⑵學(xué)生齊讀這些詞語。（“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”）

師：這些詞讓文章變得更生動，我們在作文中葉可以描寫動作，注重一些細(xì)節(jié)。

⑶作者觀察得多仔細(xì)呀！通過這些觀察，他認(rèn)為蝸牛是個(gè)膽小鬼！這是對蝸牛的嘲笑（板書）。我們該用什么語氣讀這些句子呢？ 誰來嘗試一下？ 全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：隨時(shí)進(jìn)行寫作引導(dǎo)，讀寫結(jié)合。

3、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。

(3)、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？（生談）（板書：不畏懼 不退縮 不放棄）A、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。B、讀文思考：蝸牛是怎樣爬墻的？（完成下面填空）

蝸牛在 的墻面上爬行，它爬得，爬得，掉下來就，它，最后。C、這段話除了寫蝸牛，還寫了誰？（作者）“我”和蝸牛比，有什么不同？（我都厭煩了，可蝸牛還在不懈地努力）再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。

D、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

E、擴(kuò)展：你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過困難嗎？你是怎樣做的？學(xué)了這課，你想說什么？

【設(shè)計(jì)意圖】： 立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞，學(xué)習(xí)寫作方法：

1、師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛與黃鸝鳥》的歌送給大家。（播放歌曲）

2、聽，青青又在唱歌了，“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭，蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”我忍不住跑了出去??

請同學(xué)們默讀課文第1、2、5自然段，問：這些段落去掉可以嗎？

師：課文除了回憶小時(shí)候的事，還在開頭和結(jié)尾寫了現(xiàn)在的事，這叫“首尾照應(yīng)”咱們今后在作文中也可以這樣用。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)文的同時(shí)，重在引導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生初步了解文章的結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（三）請同學(xué)們課下觀察一種自己喜歡的小動物，描寫一下它的動作，有興趣的同學(xué)也可以采用“首尾照應(yīng)”的寫法。附： 蝸牛

不畏懼 不退縮 不放棄

世上無難事 只要肯登攀

教學(xué)反思：

本課開頭我先用謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓孩子們在讀中悟，在讀中找關(guān)鍵詞，抓住蝸牛的動作來理解它的行為，同時(shí)注重寫作引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在觀察小動物時(shí)，能抓住動作來寫它們可愛的樣子，這樣孩子們興趣盎然，躍躍欲試，再加上文章結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，他們學(xué)會了“首尾照應(yīng)”的寫作方法，課后的小練筆寫得還是相當(dāng)成功的。

第二篇：《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計(jì) 五指山市第一小學(xué) 韓冰

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀讀演演說說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

教學(xué)要求

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“??”的用法來讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：多讀書，讀好書，讀中悟。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一.猜謎語導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿?，請同學(xué)們猜一猜，它是誰呢？ 1.出示謎語

2.師：這就是蝸牛，大家見過嗎？（出示蝸牛圖片）

今天，老師就要跟大家一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于蝸牛的寓言故事，題目是：——《蝸牛的獎杯》（板書課題）3.生齊讀課題

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.（出示有翅膀的蝸牛圖）

通過我們以前的學(xué)習(xí)，大家知道，今天的蝸牛是這個(gè)樣子的嗎？（師手指大屏幕上的蝸牛圖片）

師：那它是什么樣子的呢？師啟發(fā)：有什么？（翅膀）

師：這位小朋友你起來說 蝸牛以前是什么樣子的啊？

師：有翅膀的，也就是說：它長著一對??（有力的翅膀）

師：能夠在空中怎樣啊？（飛翔）

師：對呀，它能夠飛翔，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，我們一起來讀第一個(gè)自然段。2.指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.師：有一次，動物王國舉行了飛行比賽，這次比賽相當(dāng)重要，小蝸牛也參加了這次比賽。我們來看看小蝸牛這次比賽的結(jié)果怎么樣？想不想知道？

師：請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式來讀第二自然段，看看小蝸牛的比賽結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在開始

2.剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？ 哪些選手參加了比賽？還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？

這是起點(diǎn)，那是終點(diǎn)。比賽開始了，我們一起為它們加油吧！大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛它們正用力拍打著翅膀，拼命向前飛呢！

3.師大屏幕出示相關(guān)段落、句子和插圖問：大家請看，蝸牛甩下了哪些對手呢？ 4.蝸牛甩下了這些動物，我們可以哪個(gè)詞看出來的？（遙遙領(lǐng)先）從“遙遙領(lǐng)先”我們知道蝸牛獲得了什么？（冠軍）

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”。（指導(dǎo)讀詞）5.師：如果同學(xué)們觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你想不想夸夸這位小冠軍呢? 6.師：同學(xué)們真厲害！真會說！接下來我們帶著贊美、夸獎小蝸牛的語氣再來讀一讀第二自然段好嗎？（學(xué)生齊讀）

7.蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！

小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，大家的目光圍繞著你，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起，你的心情如何？你會怎么想？

生暢所欲言。

過渡：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2.哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)？（得意洋洋）

你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？（指名讀）3.蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話。

出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。a.指名讀

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（生怕被別人偷了去）

c.唯恐別人不知道它是飛行冠軍，整天把獎杯背在身上。同學(xué)們想想，它驕不驕傲？(驕傲)d.現(xiàn)在我們用驕傲的語氣來讀讀看，誰來讀？（指名讀）

e.在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個(gè)詞是什么意思？（怕）

對！那既然意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下呢？請 你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調(diào)換呢？我們來看：第一個(gè)惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？(怕自己的獎杯被別人偷了去。)師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢？（指名回答）

小結(jié)：對了，我怕別人不知道我是飛行冠軍，但是我更怕別人把獎杯偷了去。所以“唯恐”和“生怕”這兩個(gè)詞能換嗎？（不能）

4.師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？

出示句子：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（出示現(xiàn)在的蝸牛圖）

2.師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變

化？

自由讀，指名說，看圖補(bǔ)充：

a.外形變化：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

3.蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

4.小蝸牛因?yàn)楠劚?，翅膀沒有了，卻多了一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，不再飛翔了，只能慢慢地爬行。此時(shí)此刻，你想對他說些什么呢？

師：同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，通過自己的努力，一定會得到獎狀、獎品、甚至獎杯，但是，我們一定不能怎樣？（驕傲）時(shí)刻牢記：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

三.指導(dǎo)寫字 1.識記字形

師：這兩個(gè)字去掉拼音還會讀嗎？（出示“翅膀”）

師：學(xué)習(xí)“翅”字之前我們先學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁部首，誰知道？

師：你們有什么好的辦法記住這個(gè)字呢？

師：這個(gè)字怎么寫才好看呢，先看老師在田字格里范寫一遍。（邊寫邊說）“支”字的一捺應(yīng)該拖長一點(diǎn)，要把里面的“羽”字托起來。就像一陣風(fēng)托起鳥的羽毛一樣的。你們也寫一個(gè)吧。

2.生在書上描紅（教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

師：出示“膀”字，這個(gè)字又怎么記呢？

師：這個(gè)字相信你們自己就能寫好看的。

板書設(shè)計(jì)：

7蝸牛的獎杯

從前 現(xiàn)在 有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼

自由的飛翔 慢慢地爬行

虛心使人進(jìn)步 驕傲使人落后

第三篇：《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

江蘇姜堰市張甸中心小學(xué)(225500)董小明

【文本解讀】

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

【課時(shí)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、回顧重點(diǎn)詞語．介紹蝸牛 1．出示詞語，檢查認(rèn)讀。

有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋

勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對翅膀天長日久 2．齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）

二、對比得獎前后，感受得失

（一）體會飛行本領(lǐng)的高超 1．（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。看到這幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。2．指名讀。

討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。）(1)什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“??”來理解。）

(2)想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。

(3)請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。

3．如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？

（二）體味獲得獎杯的得意

1．同學(xué)們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋。”（引讀有關(guān)句子。）2．出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?1)自由讀。

(2)你知道了什么？

(3)你什么時(shí)候“得意洋洋”過？(4)齊讀，并思考：你還知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“換成另—個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。3．“這真是一只驕傲的蝸牛。”你覺得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。

4.(出示蝸牛圖)你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)讀一讀。

5．自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價(jià)。

（三）感受飛行能力的喪失

天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。

什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強(qiáng)慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意

日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉??” 1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。

2．看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

四、自選課后作業(yè)，升華情感

1．把這個(gè)故事講給自己的家人聽一聽。2．閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。

【反思】

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。

一、互動

“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。

二、夏動

“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。

第四篇：《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

靖江市八圩港口小學(xué) 何麗君

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實(shí)，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。（指名讀詞語。）

（設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時(shí)候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）（生自由讀）

2、師指著圖說：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時(shí)的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰能讀好“有力的”這個(gè)詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？請小朋友們帶著這個(gè)問題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、師：原來小動物們在參加飛行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？

生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領(lǐng)先

4、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”

師：誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場面？

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個(gè)詞的？

5、師：蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎？還會有哪些小動物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個(gè)省略號。我們讀到省略號的時(shí)候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2、師：哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎杯被別人偷去？反復(fù)讀，體會前一句得意的語氣更強(qiáng)，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價(jià)：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評價(jià)：老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個(gè)詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。）

e.看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

自由讀，指名說，看圖補(bǔ)充：

a.外形變化：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

師：（小結(jié)）小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動力。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。）

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛的獎杯

圖----------------------圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對比，體會蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，學(xué)生興趣盎然，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。

二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

低年級語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來?！边@樣的說教對低年級學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。

第五篇：《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

瞿靖中心小學(xué)滕興偉

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生詞句，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示課件指名讀詞語）

獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 冠軍 蝴蝶 甩下 勉強(qiáng) 唯恐 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋 天長日久

有利的翅膀 堅(jiān)硬的外殼 自由的飛翔 慢慢的爬行

很久以前的蝸牛，長著一對 能在空中 現(xiàn)在的蝸牛卻背著 只能。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？請同學(xué)們帶著問題自由讀第二段說說:從這段中你知道些什么？

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、指明讀。討論：那些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

4、齊讀第二自然段。

5、師：如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？(是呀?此時(shí),這只蝸牛手捧獎杯,它興奮、得意、自豪，從此它又是怎么做的呢？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2、師：哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)？

生：得意洋洋地想：

炫耀自己，把榮譽(yù)看的很重很重的心態(tài)。

唯恐：只怕。在文中的意思是怕別人不知道踏實(shí)飛行冠軍。他遇到別人，會對別人說什么？

因?yàn)?蝸牛怕別人知道它是飛行冠軍 所以 成天把獎杯背在身上。

3、師：蝸牛成天把獎杯背在身上還能飛嗎？為什么？在文中畫出相關(guān)的句子讀一讀。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價(jià)：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

d.(出示蝸牛圖)師：你看蝸牛背著獎杯它還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀!在請一位同學(xué)讀一讀。出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。

自由讀第三段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：蝸牛飛不動了，不僅如此，更糟糕的事還在后面呢？同學(xué)們讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、指明讀第四自然段，思考，蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能

在地上慢慢地爬行，是什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

自由讀，指名說，看圖補(bǔ)充：a.外形變化：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。出示句子：沉重的獎杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再以前的飛行冠軍現(xiàn)在只能慢慢地爬行，你想對它說些什么？ 師：（小結(jié)）小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動力。3.欣賞名人名言： 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。毛澤東

不滿足是向上的車輪。

魯迅 謙受益，滿招損。

四、拓展：這么好的故事，你想不想想講給別人聽？想不想把他表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛的獎杯

自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。