第一篇：課堂教學(xué)操作流程培訓(xùn)材料

課堂教學(xué)操作流程培訓(xùn)材料

培

訓(xùn)

資

料

我們認(rèn)為教學(xué)流程包括預(yù)學(xué)（獨(dú)學(xué)、合探）——展示（組內(nèi)、班內(nèi)）——反饋（鞏固、測(cè)評(píng)）三大模塊。而“反饋”貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不是一個(gè)獨(dú)立的課型，所以重點(diǎn)講一下預(yù)習(xí)和展示兩個(gè)模塊。預(yù)學(xué)模塊（6個(gè)方面）

1、導(dǎo)學(xué)案的處理（1）發(fā)放導(dǎo)學(xué)案

從時(shí)間上分有兩種發(fā)放形式，課上和課前。

如果是課上發(fā)放，給學(xué)生一段時(shí)間獨(dú)學(xué)，有疑難問題用雙色筆圈畫或記錄下來(lái)，到對(duì)學(xué)或群學(xué)解決。（起步階段）獨(dú)學(xué)的時(shí)間可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少而定。課前發(fā)放一般讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案指點(diǎn)的路線進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑難問題記錄下來(lái)，然后帶到課上小組進(jìn)行交流。（學(xué)生有一定自學(xué)能力、養(yǎng)成一種習(xí)慣、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法時(shí)一般課前一兩天發(fā)放）。不管是那種情況，目的都是讓學(xué)生初步了解和把握本節(jié)課的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。還有哪些不懂的問題做到心中有數(shù)。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少而定。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況怎樣檢查能？

（2）導(dǎo)學(xué)案完成情況的檢查。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成情況的檢查，我通過聽課觀察發(fā)現(xiàn)，有的老師比較重視，有的老師忽略了這一環(huán)節(jié)，沒有引起老師的足夠重視。這使導(dǎo)學(xué)案的作用大大打了折扣。檢查的方法很多，但我覺得還是發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，以小組為單位，讓小組長(zhǎng)代替老師檢查比較好。然后向老師匯報(bào)。主要檢查第一，小組成員有多少完成的，有多少?zèng)]完成的；第二，完成的質(zhì)量如何，認(rèn)真程度如何，有沒有能提出問題的。老師根據(jù)情況對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、目標(biāo)呈現(xiàn)。課前在黑板上呈現(xiàn) 課上白板上呈現(xiàn) 學(xué)生宣讀

3、舊知激活。

是否需要檢查，檢查的內(nèi)容（注意分層次）和對(duì)象（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，在教師的監(jiān)控下，相鄰內(nèi)容不同）及檢查評(píng)價(jià)方式，要視學(xué)生具體情況，增強(qiáng)針對(duì)性。發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)解決。

4、新知引探（4步）

（1）新課導(dǎo)入。主要目的在于點(diǎn)燃：激勵(lì)、喚醒、鼓舞；作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。

（2）個(gè)人自學(xué)。對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，然后通讀教材熟悉內(nèi)容（圈點(diǎn)勾畫批注），進(jìn)而自主解決問題【應(yīng)盡量“裸讀”：可以借助（查詢）工具書,不要依賴教參或教輔】；經(jīng)過獨(dú)學(xué)懸而未決的問題以及重點(diǎn)，用雙色筆做好標(biāo)注，帶入“合探”中解決、強(qiáng)化。（獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，組員及時(shí)告知組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)向老師報(bào)告自學(xué)進(jìn)展情況，便于教師掌握時(shí)間及進(jìn)程；習(xí)慣養(yǎng)成后，便可自我控制）此時(shí)對(duì)教師的要求：教師巡視，參與到組，把握學(xué)情（投入、進(jìn)度、效果），并據(jù)此：督導(dǎo)個(gè)別生（尤其學(xué)困生）認(rèn)真閱讀并思考，做好即時(shí)性點(diǎn)評(píng)；重在發(fā)現(xiàn)存在的問題，并做好必要的問題記錄；監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)轉(zhuǎn)入“合探”環(huán)節(jié)；在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)，就學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)各組作點(diǎn)評(píng)?！救绻?dú)學(xué)是在課前進(jìn)行，要提前做好抽檢，了解學(xué)情并組織各組做好課前互評(píng)和自評(píng)（增設(shè)“誠(chéng)信”評(píng)價(jià)）】（3）組內(nèi)合探。

組內(nèi)要形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體；合探要依次對(duì)答案，逐題逐步進(jìn)行。（在座位上或在黑板前）

同質(zhì)互學(xué)：相同層次結(jié)對(duì)（“門當(dāng)戶對(duì)”，有平等話語(yǔ)權(quán)），對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，互教互學(xué)、互通互鑒（疑難相互討論、重點(diǎn)相互提醒、收獲相互借鑒），力求解決雙方在獨(dú)學(xué)中未能解決的部分或全部問題；經(jīng)過互學(xué)懸而未決的問題，帶入“群學(xué)”中解決。（此環(huán)節(jié)有時(shí)可省略，也可在獨(dú)學(xué)中進(jìn)行）異質(zhì)幫學(xué)：相鄰層次結(jié)對(duì)，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，咨詢請(qǐng)教或輔導(dǎo)幫扶，重在解決部分或全部在對(duì)學(xué)中未能解決的問題，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。

或全組群學(xué)：組長(zhǎng)組織組員（按層級(jí)安排中心發(fā)言人，以其為藍(lán)本），對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，有秩序地交流學(xué)習(xí)成果、討論未解問題【出現(xiàn)分歧要說明理由（自有“請(qǐng)教或幫帶”之意）】，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，獲得共識(shí)，解決大部分甚至全部問題，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

（4）組內(nèi)展示，即“小展示”——人人過關(guān)的同步展示。學(xué)生提前將“合探”中探討的題目（除簡(jiǎn)單個(gè)別問題）抄寫在黑板上。在組長(zhǎng)主持下，小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（文科）或暴露問題（理科）；通過集體合作，交鋒協(xié)商，統(tǒng)一意見（或理清不同見解），拓展生成，初步達(dá)成目標(biāo)，并最大限度地暴露“合探”中尚未解決的問題。

教師的作用：要求教師要根據(jù)學(xué)生的板書【或組長(zhǎng)就學(xué)習(xí)成果或暴露問題所作匯報(bào)（與他組相同的不再重復(fù)）】，檢索近共性的疑難問題、有價(jià)值的新生問題、有創(chuàng)意的成果，以便結(jié)合備展內(nèi)容，經(jīng)歸類、整合后，化成任務(wù)，帶入“大展示”集中解決或共享。

具體概括為：深入各小組，收集共性問題

收集有價(jià)值的新生

問題整合問題，帶入“大展示”集中解決。

強(qiáng)調(diào)指出：無(wú)論組內(nèi)小展示或班內(nèi)大展示都要明確，展示一定是“深化提升、拓展生成”，而絕不是對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解（都會(huì)的不展示，都不會(huì)的更不展示，在大展示環(huán)節(jié)一般不展示比較基礎(chǔ)的內(nèi)容）。展示要透過現(xiàn)象（問題）看本質(zhì)；在知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)處實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前掛后聯(lián)、左顧右盼，達(dá)到“舉三反一”（文）與“舉一反三”（理）的目的；落腳點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的全面梳理，形成知識(shí)構(gòu)架，歸納規(guī)律方法，達(dá)到提升的目的。

5、知識(shí)整理。預(yù)設(shè)性問題在原題上進(jìn)行修補(bǔ)，生成性問題在邊欄上做好記錄，限時(shí)記憶、生生互檢；知識(shí)系統(tǒng)的梳理、方法規(guī)律的總結(jié)（選優(yōu)刊載），可看情況在課上或在課下進(jìn)行。

6、課堂反饋?？梢允墙處燁A(yù)設(shè)的題目，也可是學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。檢查形式靈活多樣，可以組內(nèi)互查、組間互查或教師抽查。

【要求】①全面預(yù)學(xué)（準(zhǔn)備），重點(diǎn)展示。②預(yù)學(xué)（準(zhǔn)備）不充分決不展示。展示模塊

1、揭示目標(biāo)。

（1）課前在黑板上呈現(xiàn)（2）課上白板上呈現(xiàn)（3）學(xué)生宣讀

2、舊知重現(xiàn)：對(duì)備展內(nèi)容中非屬預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)的共性疑難問題、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)的新生問題進(jìn)行檢測(cè)。（學(xué)生都已經(jīng)掌握的，就不再按預(yù)設(shè)機(jī)械地分工，而要由教師做動(dòng)態(tài)調(diào)整）

3、展示分工：將展示內(nèi)容平均分配到各個(gè)小組（一般每組只完成一項(xiàng)即可），講好要求。（此環(huán)節(jié)通常是在課前或在課上明確，視具體視情況而定）

4、展示準(zhǔn)備：①小組領(lǐng)到任務(wù)后，組長(zhǎng)進(jìn)行題目分解和任務(wù)分工（或角色分配）；學(xué)生或獨(dú)立或集體攻克鎖定的任務(wù)，或查閱資料或與同學(xué)討論，形成自己或小組的最佳解答，為匯報(bào)成果做好鋪墊；②把展示內(nèi)容和展示成果寫（畫）在黑板上；小組成員共同商討，確定展示方式，進(jìn)行“彩排”預(yù)演，做好展示準(zhǔn)備。（教師必須深入到各組進(jìn)行指導(dǎo)，并排除相同問題）

5、展示提升：在全班范圍內(nèi)，在教師（或?qū)W生代表）的組織下，各組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果【學(xué)困生重在操作（板演或口述）、初講，中等生重在補(bǔ)救、小結(jié)，學(xué)優(yōu)生重在點(diǎn)評(píng)、拓展】，并根據(jù)組內(nèi)的研討情況，對(duì)本組展示任務(wù)進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多方法講解、釋疑，或表演等，注重結(jié)論得出的過程；其他學(xué)生傾聽講解、觀察演示，思考其科學(xué)性、合理性，并將自己的所想、所做、所得與之相比對(duì)，找出錯(cuò)誤或發(fā)現(xiàn)疑問。然后，參與組際間、師生間的對(duì)話交流【如疑難求助、糾錯(cuò)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)歸納、質(zhì)疑對(duì)抗等】，碰撞交融，互動(dòng)生成，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到修正、豐富、完善和提升。展示形式（多用書面的）。文語(yǔ)：①文本的分析【結(jié)合語(yǔ)句、語(yǔ)段、主旨等，發(fā)表個(gè)人見解（文本批判及個(gè)性解讀）】；②文本的提升（結(jié)合文本的誦讀、賞析、談感受、小寫作等，與文本聯(lián)系密切的唱、演、畫、舞等多種藝術(shù)手段的引入）。數(shù)學(xué)：多為說理解的思路【審題（發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)譯）】、做題的步驟（及依據(jù)）、應(yīng)注意的問題、解題的方法規(guī)律、新舊知識(shí)聯(lián)系、收獲感悟等。

在“展示提升”環(huán)節(jié)教師的要求①教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，直奔主題，直指要害，無(wú)需在無(wú)關(guān)痛癢之處花費(fèi)口舌，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。②學(xué)生展示不到位（欠周全、出錯(cuò)誤、淺表化、表述不清、偏離主題）或需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，教師要適時(shí)登場(chǎng)（介入）【導(dǎo)引、追問、點(diǎn)撥（啟發(fā)）、精講、總結(jié)】，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，心求通而未能，口欲言而不答?！边@時(shí)教師及時(shí)、恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生答其詞、豁然開朗。這時(shí)學(xué)生知道了怎么說、怎么表達(dá)完整教師要主動(dòng)撤離【讓學(xué)生自主尋找解決問題的辦法】；因爭(zhēng)執(zhí)不下或難度較大，而沒能獲得理想解決效果的，可運(yùn)用教具、多媒體等手段精講或演示（切忌大講特講），并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用談感悟，真正知其所以然；要幫助學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)、拓展、升華，上升為理論（高屋建瓴地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容、深入淺出地提煉方法規(guī)律，形成個(gè)體內(nèi)在理論的更新與重建），指導(dǎo)以后的實(shí)踐，預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的障礙或錯(cuò)誤，以免學(xué)生走彎路；③各組匯報(bào)、交流、點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得與失，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。

在“展示提升”環(huán)節(jié)【強(qiáng)調(diào)】必須遵循“四大原則”：（1）展示內(nèi)容的“問題性”：①預(yù)設(shè)性問題【基于課時(shí)重點(diǎn)（核心）、共性疑難、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)（漏、混）點(diǎn)等】，要有選擇地展示；②生成性問題（基于組內(nèi)探究而衍生的新問題，以及新體驗(yàn)、新感悟等）。重點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示，甚至多組重復(fù)、對(duì)比展示，確保重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

（2）小組分工的“層次性”：組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，讓其承擔(dān)力所能及的任務(wù)，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)（避免精英展示），增強(qiáng)小組成員的參與度。（3）展示過程的“互動(dòng)性”：要通過分工合作解決問題，體現(xiàn)出師生、生生的交往互動(dòng)。

（4）生成結(jié)果的“價(jià)值性”：包括方法歸納、規(guī)律探尋、知識(shí)框架建構(gòu)，以及新發(fā)現(xiàn)、新思考、新觀點(diǎn)、新成果等。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是脫離主題、漫無(wú)邊際的生成。

6、穿插鞏固：結(jié)合其他組展現(xiàn)情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)、反思消化；學(xué)生自主盤點(diǎn)收獲，梳理本課時(shí)知識(shí)內(nèi)容、方法規(guī)律、情感體驗(yàn)情況。（本環(huán)節(jié)可以和展示環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行，如展示組對(duì)非展示組的“變式考問”）

7、知識(shí)整理。既可落實(shí)課堂上的問題、生成等有價(jià)值的知識(shí)，又方便學(xué)生課后的反思、復(fù)習(xí)。重點(diǎn)整理內(nèi)容如下：（1）、記錄生成：A預(yù)設(shè)性生成：疑難問題,或錯(cuò)誤修補(bǔ)（往往在獨(dú)學(xué)時(shí)產(chǎn)生，而又在合探展示中解決了的）。

B即時(shí)性生成：在課堂學(xué)習(xí)情境對(duì)話交流中動(dòng)態(tài)拓展創(chuàng)生的、與主題緊密相連的知識(shí)。

（2）、知識(shí)要點(diǎn)：課時(shí)重點(diǎn)、個(gè)性難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。（3）、繪出知識(shí)（思維）導(dǎo)圖。按知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識(shí)點(diǎn)串成線、連成網(wǎng)，整體建構(gòu)并回歸于其上位系統(tǒng)，形成完整的知識(shí)體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)本身特點(diǎn)，繪成知識(shí)樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，發(fā)揮想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。（4）、總結(jié)規(guī)律，提煉方法。對(duì)于課時(shí)內(nèi)容偏多、難點(diǎn)集中的課堂，或者單元反饋課，教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行一次課堂全面的小結(jié)。

8、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：語(yǔ)文多為說收獲，談心得，口頭或書面表達(dá)。數(shù)學(xué)多為變式訓(xùn)練題目檢測(cè)。（注意體現(xiàn)變式練習(xí)和層次性設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)的是要精心選編習(xí)題，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)）①選題要有針對(duì)性（課時(shí)目標(biāo)）和典型性。（也可臨時(shí)添加題目）

②題型要多樣，題量要適中，題目按照易中難5:3:2比例設(shè)置，以5分鐘左右完成為宜。還可以是：

①問答、檢查、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)。②自主反思：留有一定的空白，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問題、方法、行為表現(xiàn)及啟示、經(jīng)驗(yàn)、感悟等反思，以免寶貴的“再生資源”喪失。反思不能面面俱到，要對(duì)照目標(biāo)，突出主題、問題，有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，哪怕反思一個(gè)點(diǎn)，也要點(diǎn)點(diǎn)入地，不能假大空。

③拓展性作業(yè)（包括資料收集、調(diào)查研究、歸納整理、動(dòng)手操作、一題多解、手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等類型）、研究性學(xué)習(xí)或綜合實(shí)踐活動(dòng)（視情況而定）。

【提示】①“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊（小循環(huán)或大循環(huán)），可以是三個(gè)環(huán)節(jié)，或每?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)課型。究竟如何確定，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。在課堂上也不一定每節(jié)課都執(zhí)行這些環(huán)節(jié)的，根據(jù)需要也可做相應(yīng)調(diào)整。②整個(gè)教學(xué)過程都是以暴露生成問題、研究解決問題為主線。

③學(xué)情調(diào)查、學(xué)法指導(dǎo)、即時(shí)評(píng)價(jià)（對(duì)個(gè)人實(shí)施差異評(píng)價(jià)，對(duì)小組采取基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)）、反饋矯正、限時(shí)作業(yè)，應(yīng)貫穿教學(xué)始終。④教師“主導(dǎo)功夫”主要體現(xiàn)于：A、預(yù)習(xí)模塊的“籌劃、了解、指導(dǎo)”等方面；B、展示模塊的“組織、點(diǎn)評(píng)、釋難”等方面；C、反饋模塊的“糾偏、整合、總結(jié)”等方面。在操作過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、在教學(xué)流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有預(yù)設(shè)的時(shí)間，并嚴(yán)格按時(shí)間執(zhí)行。如果不這樣，就談不上高效，還會(huì)造成拖堂現(xiàn)象，完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。（在聽課的過程中拖堂的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生）。

2、在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，展示的環(huán)節(jié)用時(shí)最多，可效果不盡人意，有的老師甚至控制不了局面，任意發(fā)展。最后造成潦草收?qǐng)?。究其原因，展示預(yù)設(shè)不充分，展示前要預(yù)設(shè)展示題、展示人、展示時(shí)間、展示后怎么評(píng)價(jià)、由誰(shuí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這些準(zhǔn)備都做好后，再進(jìn)行展示，不準(zhǔn)備好不展示就是這個(gè)道理。

3、該主導(dǎo)“時(shí)”就主導(dǎo)。

“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教”。這16個(gè)字是新一輪課堂教學(xué)改革的一個(gè)總結(jié)。然而，在觀摩各種“少教多學(xué)、以學(xué)定教”課改模式的過程中，感覺有些課堂“先學(xué)后教”已經(jīng)矯枉過正了。事實(shí)上，高效率的課堂，老師的主導(dǎo)作用不僅存在，而且應(yīng)該發(fā)揮得更加高級(jí)，更為無(wú)形，更為超脫和得體，更需要教師有目的地、有步驟、有藝術(shù)地激勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)控；把握時(shí)機(jī)該主導(dǎo)“時(shí)”就主導(dǎo)。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有的老師把學(xué)生推到前臺(tái)就撒手不管了，課堂上常常出現(xiàn)“你未唱罷我登場(chǎng)”的局面。結(jié)果是學(xué)生的思維還停留在低層次上，沒有老師的介入、引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知就不會(huì)升華。什么時(shí)候介入我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾個(gè)時(shí)機(jī)：

（一）興趣缺乏時(shí)適時(shí)介入，（二）困難不解時(shí)適度介入，（三）理解失誤時(shí)適時(shí)介入，（四）思維偏離時(shí)及時(shí)介入，（五）課堂失序時(shí)及時(shí)介入。

高效課堂需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流思想。但我們要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際及時(shí)激勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)控?！袄鋱?chǎng)就及時(shí)添把火，火爆就及時(shí)降點(diǎn)溫”。適時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。會(huì)使我們的課堂更加高效。

4、發(fā)揮“評(píng)價(jià)”功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力，評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)的始終。評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用，運(yùn)用得好會(huì)使課堂教學(xué)流暢。所以，評(píng)價(jià)的好壞直接影響課堂教學(xué)的效果。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)是我們老師的薄弱環(huán)節(jié)。從即時(shí)評(píng)價(jià)方面，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不過關(guān)，缺乏這方面的積累，有些老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少激勵(lì)性，缺少層次性。比如，對(duì)較好的學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)，對(duì)較差的學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)。從長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制上看做的也不到位，例如，小組評(píng)價(jià)，在課堂上有小組競(jìng)爭(zhēng)，但沒有評(píng)價(jià)結(jié)果。小組的每天評(píng)價(jià)，還有周評(píng)價(jià)大多數(shù)都沒有落到實(shí)處。

5、避免無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)

在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)老師提問，站起一幫學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬木置?。這種現(xiàn)象看似熱熱鬧鬧，但收效甚微。我們今后要避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生。造成這種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的原因，主要是老師提問時(shí)沒有考慮到由哪一部分學(xué)生來(lái)回答。比如，老師提出的問題難度不大，就應(yīng)該讓思維能力較差的學(xué)生來(lái)回答。如5、6號(hào)學(xué)生。如果老師提出的問題有一定的難度，就應(yīng)該讓較好的學(xué)生來(lái)回答，如1、2號(hào)。這樣就避免了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。一句話，就是同一層次的問題讓相同層次的學(xué)生來(lái)回答。

6、老師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)傾聽。

在課堂上，不管是老師還是學(xué)生，在有人發(fā)言時(shí)都不要出聲，傾聽人家講話完畢后再發(fā)表自己的見解?？墒窃诼犝n調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在發(fā)言，老師就迫不及待插話。老師在上邊講，學(xué)生該干啥干啥。這樣的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。究其原因，就是我們平時(shí)沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生發(fā)言有意外生成時(shí)，我們不要害怕，不妨耐心傾聽，讓學(xué)生談?wù)勊南敕?，提供時(shí)間讓他們都有機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也給自己提供捕捉信息的時(shí)間，在尊重學(xué)生的同時(shí)也留給自己從容應(yīng)對(duì)的時(shí)機(jī)。當(dāng)我們講話時(shí)，要引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生傾聽你的教誨。特別地在學(xué)生講演時(shí)，老師一定要傾聽，然后要適時(shí)的點(diǎn)撥，追問，質(zhì)疑。學(xué)生也要傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的補(bǔ)充，糾正。使我們的課堂更加完善，更加高效。

第二篇：課堂教學(xué)操作流程

1、課堂教學(xué)的一般操作流程

（1）提示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。

[時(shí)間] 1分鐘左右

[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

[意義] ①使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[教師的主導(dǎo)作用] 準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

[注意點(diǎn)]

①要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不撥高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。

③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學(xué)生看。

[時(shí)間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

[意義] ①讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

②堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點(diǎn)] 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：

①明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

②明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

③明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

[操作] 學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。

[時(shí)間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

[意義] 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。

[教師的主導(dǎo)作用] 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

[注意點(diǎn)]

①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。

③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（4）檢查學(xué)生自學(xué)的效果

[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。

[時(shí)間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

[意義] 若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生操作。

[教師的主導(dǎo)作用] 通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點(diǎn)]

①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾

正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

③教師要巡視，搜集位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影（小黑板）打出，供評(píng)講時(shí)用。

（5）學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥

[操作] ①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。

④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

[時(shí)間] 約8—10分鐘

[目的] ①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。②通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。

[教師的主導(dǎo)作用] 引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

[注意點(diǎn)]

學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

① 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練

[操作] ①布置課堂作業(yè)。

②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

[時(shí)間] 不少于15分鐘。[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)身強(qiáng)體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[意義] ①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。②將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

[學(xué)生的主體地位] 學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導(dǎo)作用] 督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。

[注意點(diǎn)] ①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

2、我認(rèn)為，想要學(xué)習(xí)實(shí)施永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，必須和他們的“四清”結(jié)合，否則，這種教學(xué)模式就不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以說，“四清”是這種教學(xué)模式有力的支撐。作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程：“四清”。其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

堂堂清：作業(yè)一般為課本上的練習(xí)；一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。

日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來(lái)做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問題，或作特殊的輔導(dǎo)等。學(xué)生的作業(yè)圖標(biāo)規(guī)范，真讓人佩服。

周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，如數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，也就是我們說的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性“補(bǔ)課”。

月月清：就是我們的階段性考試，但比我們更加嚴(yán)格。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過關(guān)。使我真正理解基礎(chǔ)差的學(xué)生到永威初中后，為什么成績(jī)會(huì)有大幅度的提高的原因。

要注意：

首先，“四清”不是死記硬背。

所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂理解，記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，形成能力，力爭(zhēng)不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是“今日事，今日畢”。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都要更正?！爸苤芮濉钡膬?nèi)容不僅是知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，該記憶的都會(huì)背，而且更要能力過關(guān)，能做對(duì)課本上的例題、習(xí)題，舉一反三，做類似的課外練習(xí)題?！疤锰们濉笔恰叭杖涨濉?、“周周清”、“月月清”的基礎(chǔ)，反之，抓了“日日清”、“周周清”、“月月清”，也就能促進(jìn)學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，提高效率，達(dá)到“堂堂清”?！八那濉笔悄繕?biāo)管理，是扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

其次，要多練，精練。

練求多。“讀書百遍，其義自見”，“耳聽百遍，不如手過一遍”。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識(shí)的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力。練求精。精，指練的內(nèi)容要求精典，足以成為范例。練透種種類型，就等于找到了解題的一個(gè)個(gè)路標(biāo)，那就不愁無(wú)路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步，練宜多，練貫穿教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練出精彩。如果，這種教學(xué)模式能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用，就會(huì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距，就把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，從而全方位提升學(xué)生的素質(zhì)。

3、學(xué)永威，最重要的是學(xué)習(xí)永威的學(xué)生管理

永威中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班進(jìn)餐廳吃飯的時(shí)間，去操場(chǎng)做操的路線次序，都做細(xì)致的規(guī)定，嚴(yán)格的半軍事化管理把那些學(xué)習(xí)和生活上有惰性的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性管理起來(lái)，統(tǒng)一的制度要求，將“教不好的學(xué)生”教好。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式操作流程

數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué) 模 式 操 作 流 程

高 二 數(shù) 學(xué) 組

該教學(xué)模式參照石家莊精英中學(xué)高效6+1模式中的“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，山東杜郎口中學(xué)“三、三、六”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況而制定，形成了自主預(yù)習(xí)，展示交流，堂清反饋融為一體的課堂教學(xué)模式。

一.搞好自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實(shí)此教學(xué)模式的關(guān)鍵，我們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的基本操作步驟是：

1.師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法,老師做好預(yù)習(xí)指導(dǎo) 3.當(dāng)堂發(fā)放講學(xué)案學(xué)生先自主預(yù)習(xí)4.學(xué)生搜集各種信息，做好雙色預(yù)習(xí)筆記 5.教師搜集錯(cuò)例，整理到糾錯(cuò)筆記上 6.小組反饋疑難，師生共同確立展示題目

（一）.師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生先看學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，弄清在預(yù)習(xí)過程中哪些知識(shí)作為了解內(nèi)容，哪些知識(shí)作為掌握內(nèi)容。

（二）.教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)要求：學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括預(yù)習(xí)所用的時(shí)間，預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體到講學(xué)案的哪一項(xiàng)

預(yù)習(xí)方法：獨(dú)立思考、小組合作交流（組內(nèi)也可組間）、師生交流。

（三）.教師作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生出示預(yù)習(xí)提綱，可口述也可板書至黑板上，還可以印制在講學(xué)案上（預(yù)習(xí)提綱一般是以問題串的形式展示給學(xué)生，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律編成一個(gè)一個(gè)的問題），因?yàn)轭A(yù)習(xí)提綱是“方向盤”，是“指向標(biāo)”，所以預(yù)習(xí)提綱的編寫尤為重要。這就要求我們集體備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)。

（四）.學(xué)生搜集各種信息，做好雙色預(yù)習(xí)筆記 對(duì)學(xué)生的要求是：

①利用上課時(shí)間通讀教材，找出課本概念、定理、公式，并讀懂例題的解題思路，完成課本基礎(chǔ)題以及課后隨堂練習(xí)；用紅色筆把重點(diǎn)知識(shí)、定理、公式、出錯(cuò)的原因、疑難的解答整理到預(yù)習(xí)筆記上，達(dá)到醒目的作用。②課上學(xué)生先通讀教材，標(biāo)出重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，精彩點(diǎn)，并進(jìn)行反復(fù)揣摩，而后完成講學(xué)案。

對(duì)教師的要求是：

教師要參與到各個(gè)小組中，通過觀察，抽察等方式來(lái)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，遇到共性疑難時(shí)，只是予以啟發(fā)，決不是講解，從而幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）.教師搜集錯(cuò)例，建立數(shù)學(xué)醫(yī)院

教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，還要搜集預(yù)習(xí)中的錯(cuò)例，作為數(shù)學(xué)醫(yī)院中的“數(shù)學(xué)病例”，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，找出錯(cuò)誤原因，并提出預(yù)防措施，同時(shí)要求學(xué)生把錯(cuò)例整理到錯(cuò)題集中。

（六）.小組反饋疑難，師生共同確立展示題目

在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，各小組共同交流，通過預(yù)習(xí)存在哪些疑難有，組內(nèi)也可組間展開兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵活動(dòng)，清掃疑難障礙，師生通過這一環(huán)節(jié)，共同確立展示課中的展示題目、展示重點(diǎn)。

二.認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）.課上應(yīng)該展示什么：

展示這一環(huán)節(jié)遵循的原則是：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，通過小組討論都能解決的不展示；展示的是學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以及與日常生活聯(lián)系比較緊密的。

（二）.應(yīng)該怎樣展示：

一般地，展示時(shí)大體上分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）預(yù)習(xí)交流

（2）明確目標(biāo)

（3）小組合作（4）能力提升

（5）鞏固練習(xí)

（6）堂清檢測(cè)

有了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備，展示這一環(huán)節(jié)就變成了學(xué)生的天地，就變成了學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能的舞臺(tái)，這一環(huán)節(jié)的把握是對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的升華。對(duì)學(xué)生的要求是：

①、板前展示的同學(xué)講解聲音宏亮，落落大方，講知識(shí)點(diǎn)，講解題方法，重因輕果，合理板書，字跡工整。

②、聽課同學(xué)注意力集中，認(rèn)真觀察思考、監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正、補(bǔ)充，同時(shí)要認(rèn)真整理筆記。（學(xué)會(huì)簡(jiǎn)記：記規(guī)律，記方法，記聽不懂的地方）邊聽邊記，不能影響聽課效果，同時(shí)要敢于提出自己不同的見解。

展示時(shí)，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者，參與者，評(píng)價(jià)者，為了實(shí)現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，要求教師作到以下幾點(diǎn)：

①、認(rèn)真聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或考慮不周的地方，讓其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。②、注意觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，適時(shí)提出問題讓全班同不參與，防止展示課成為優(yōu)生的舞臺(tái)，打消優(yōu)生講，中下等生被動(dòng)聽的局面。

③、想盡一切辦法，讓每個(gè)學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行板前展示，積極地分析，發(fā)表自己的見解，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，相信學(xué)生，利用學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)還你一個(gè)又一個(gè)驚喜。

④某個(gè)小組的學(xué)生展示完后，教師要給這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，可語(yǔ)言鼓勵(lì)，精彩點(diǎn)也可學(xué)生鼓掌，使我們的展示課更加精彩。⑤教師對(duì)整體進(jìn)行課堂宏觀調(diào)控。三.搞好堂清反饋，真正實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)

展示完了，大部分學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。成績(jī)較差的學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)，需進(jìn)行堂清反饋，對(duì)師生的要求如下：

（1）每節(jié)課留有3－5分鐘進(jìn)行堂清反饋，體現(xiàn)分層教學(xué)。

（2）收齊各小組堂清檢測(cè)題，進(jìn)行部分或全部批改，弱勢(shì)群體必須全批。（3）堂清不了的學(xué)生通過課下 “兵教兵”活動(dòng)，讓組中的學(xué)生進(jìn)行幫扶。

通過“兵教兵”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙贏：

一贏：有困難的學(xué)生可以通過優(yōu)生的幫扶使自己的知識(shí)水平得以提高.二贏：優(yōu)生通過給困難生的講解也能使自己對(duì)知識(shí)的理解水平得到進(jìn)一步的深化。（優(yōu)生與困難生之間簽責(zé)任狀）

今后努力的方向：1、2、3、4、培養(yǎng)課上的主持人。

提高學(xué)生展示講解時(shí)的參與度和投入度 進(jìn)一步探索培優(yōu)補(bǔ)差、分層教學(xué)的有效途徑 認(rèn)真落實(shí)集體備課

5、向課堂40分鐘要質(zhì)量

第四篇：快速記憶課堂教學(xué)操作流程

快速記憶課堂教學(xué)操作流程

一、上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立，課首班呼，教師示意學(xué)生請(qǐng)坐。

二、學(xué)生領(lǐng)作“四操”。提前訓(xùn)練一名學(xué)生帶領(lǐng)全國(guó)學(xué)生完成下面“四操”。

形體操：5頭正、4肩平、3身直、2足安、1目視前方。

視覺操：定點(diǎn)凝視訓(xùn)練2分鐘，眼球左右移動(dòng)，眼球上下滾動(dòng)，蛇形掃視訓(xùn)練各0.5分，回型擴(kuò)大視野訓(xùn)練0.5分。（可借助PPT，也可用教材）。

心態(tài)操：呼吸（操）、信念、快樂。

思維操：回憶記憶方法，相信自我超越。

三、教師上課

1.教師講解記憶方法并舉例：如“連鎖記憶法”的概念、原理，用10個(gè)詞進(jìn)行“連鎖記憶法”示范練習(xí)，教會(huì)學(xué)生怎樣思考，掌握記憶規(guī)律。

2.教師出示第一組10個(gè)詞語(yǔ)，限時(shí)2分鐘記憶。

3.將記住詞語(yǔ)寫在筆記本上，然后展示。

4.教師鼓勵(lì)記得多的學(xué)生，并為記得少的學(xué)生加油。

5.調(diào)整狀態(tài)，第二組12個(gè)詞語(yǔ)記憶訓(xùn)練，計(jì)時(shí)訓(xùn)練，教師記時(shí)，學(xué)生記憶，展

示各環(huán)節(jié)同上。

6.第三次調(diào)整狀態(tài)，第三組詞語(yǔ)15個(gè)或20個(gè)，計(jì)時(shí)訓(xùn)練，然后展示。

7.請(qǐng)記得又多又快和又少又慢的學(xué)生反思訓(xùn)練過程和訓(xùn)練的體會(huì)（閱讀感言），激勵(lì)學(xué)生不斷超越，不驕不躁。教給學(xué)生作閱讀記憶卡片，課下同學(xué)互相測(cè)試比

賽（作游戲）。

請(qǐng)注意：

（1）教師一定要把有關(guān)原理講正確，講清晰，講明白，示范作到位。

（2）每次訓(xùn)練前做好狀態(tài)調(diào)整，教師展示詞語(yǔ)板，發(fā)出“預(yù)備——開始！”指令后統(tǒng)一進(jìn)行訓(xùn)練，教師指令要干脆利落、有力量。

（3）教師要觀察學(xué)生訓(xùn)練狀況，對(duì)快慢及大多數(shù)狀況的同學(xué)要盡量心中有數(shù)。

（4）每節(jié)課訓(xùn)練2-3次為宜，不能少于2次，不能超過3次，兩節(jié)課連上可視

情況而定。

高效閱讀課堂教學(xué)操作流程

一、上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立，課首班呼，教師示意學(xué)生請(qǐng)坐。

二、備：學(xué)生領(lǐng)作“四操”，提前訓(xùn)練一名學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生完成下面“四操”。

形體操：頭正、肩平、身直、足安，目視前方。

視覺操：定點(diǎn)凝視訓(xùn)練2分鐘，眼球左右移動(dòng)，眼球上下滾動(dòng)，蛇形掃視訓(xùn)練各0.5分，回型擴(kuò)大視野訓(xùn)練0.5分（可借助PPT，也可用教材）。

心態(tài)操：呼吸、信念、快樂。

思維操：

（1）高效速讀注意事項(xiàng)：不擺頭、不回視、不動(dòng)唇（不出聲）、不指讀（只讀

一遍、邊想邊記）。

（2）回憶固定程序閱讀的七個(gè)閱讀程序（仿佛在眼前）。

（3）齊聲朗讀固定程序閱讀程序：①題目②作者③出處④基本內(nèi)容⑤重要事實(shí)⑥特點(diǎn)及爭(zhēng)議出處⑦新思想及讀后啟示。

三、教師上課：

1.教師公布本節(jié)課訓(xùn)練量如訓(xùn)練篇數(shù)，總體字?jǐn)?shù)。

2.教師根據(jù)上節(jié)課訓(xùn)練狀態(tài)公布本節(jié)棵訓(xùn)練達(dá)標(biāo)指數(shù)：速度指標(biāo)（理解率達(dá)到7

0%,閱讀速度越快越好）。

3.教師公布第一篇閱讀材料字?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生輸入計(jì)算器，按除號(hào)。（如果使用計(jì)速器課件，先輸入字?jǐn)?shù)；如使用計(jì)時(shí)器，請(qǐng)將其設(shè)置為“開始” 狀態(tài)。如采用人工

計(jì)時(shí)法，每6秒計(jì)時(shí)一次。）

4.讀：教師調(diào)整狀態(tài)，簡(jiǎn)短導(dǎo)入，“預(yù)備——開始”，學(xué)生將閱讀材料題目方向?qū)χ约海瑢㈤喿x材料扣放在桌上。教師宣布“預(yù)備”時(shí)，同時(shí)用雙手抓起閱讀材料左右邊緣；宣布“開始”，同時(shí)將書端起，離眼睛30-40厘米。讀完后抬頭將材料扣放，記錄閱讀用時(shí)，將其輸入計(jì)算器，算出閱讀速度（或記錄閱讀速度）。

5.先讀完的同學(xué)回想所讀內(nèi)容，與固定程序閱讀內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。6.答：計(jì)時(shí)答題（訓(xùn)練之前可限時(shí)答題），教師要求學(xué)生將訓(xùn)練材料收起，下發(fā)答題卡；如果是活頁(yè)閱讀材料，將其收回放教師處保存。學(xué)生在手無(wú)閱讀材料的情況下完全憑記憶答題，體現(xiàn)“背水一戰(zhàn)”“破釜沉舟”的軍事化訓(xùn)練思想。

7.判：學(xué)生答完題進(jìn)入判卷環(huán)節(jié)。訓(xùn)練之初，同桌互換，前后桌互換或集中收卷再重新下發(fā)判卷。這樣做有助于大家互相監(jiān)督，保證測(cè)試的公正性，大家都養(yǎng)成正確對(duì)待測(cè)試結(jié)果的習(xí)慣后，再由學(xué)生自己評(píng)判自己測(cè)試卷，這樣做會(huì)節(jié)省一些

時(shí)間。

8.判卷環(huán)節(jié)教師公布答案是最初采用的方法為增加訓(xùn)練難度，建議采用按行或按排由學(xué)生依序公布答案的方法，遇到不同意見可以相互爭(zhēng)論。學(xué)生批改別人試卷，還要記著自己的答案，這種訓(xùn)練的難度是顯而易見的，而這正是開掘?qū)W生記憶潛能的最佳時(shí)機(jī)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要起到主導(dǎo)作用。

9.算：計(jì)算閱讀速度，理解率。在訓(xùn)練之初可以不必計(jì)算閱讀效率。接著展示閱讀速度和理解率。以行或排的方式分別展示閱讀速度和理解率。教師簡(jiǎn)要記錄，然后調(diào)查本次訓(xùn)練最高、最低速度，最高、最低理解率。對(duì)高者鼓勵(lì)，為低者加油。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間將閱讀數(shù)據(jù)填入“進(jìn)步曲線圖”。

10.第二篇訓(xùn)練同上。

11.述：第三篇訓(xùn)練：各項(xiàng)訓(xùn)練同上。本篇訓(xùn)練嘗試培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力。

在學(xué)生計(jì)算完各種數(shù)據(jù)后，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力。首先同桌互相復(fù)述，一人復(fù)述，一人補(bǔ)充。然后進(jìn)行復(fù)述展示，（訓(xùn)練之初兩人互相復(fù)述完畢再進(jìn)行展示），教

師積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步快的同學(xué)。

12.思：反思回顧。本節(jié)訓(xùn)練課結(jié)束之前。教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的訓(xùn)練過程和已讀文章分別進(jìn)行反思回顧。學(xué)生說閱讀成功經(jīng)驗(yàn)，找失誤原因，以為借鑒。接著談讀文體會(huì)，落實(shí)速度程序中“新思想和讀后啟示”“特點(diǎn)和爭(zhēng)議之處”兩個(gè)要點(diǎn)。

13.教師宣布下課，全體起立“班呼”。

14.以上諸環(huán)節(jié)可以概括為：備、讀、答、判、算、述、思“。

請(qǐng)注意：

(1)原測(cè)試數(shù)據(jù)可作為“進(jìn)步曲線圖”的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

(2)訓(xùn)練課要爭(zhēng)分奪秒，快節(jié)奏高效率，不能出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象，對(duì)一些較深的問題

可以在課后深入研討。

(3)印刷材料字號(hào)適中（小四號(hào)），每行22—24個(gè)字為宜。

(4)學(xué)生匯報(bào)展示語(yǔ)言要簡(jiǎn)練：如480字/分（480字每分），理解率80%。(5)教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要注重激勵(lì)，簡(jiǎn)明扼要，不要冗贅羅嗦。

(6)各種環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)要步調(diào)整齊。

感知人物訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)

師范附小 魏巍

一、導(dǎo)言

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了感知人物的方法，其實(shí)這些方法在我們以前的作文中經(jīng)常用到，只是大家沒有留意，沒有進(jìn)行概括而已。從大家的眼神中，我看出你不相信我說的話?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@節(jié)課咱

們就以幾篇文章為例，檢驗(yàn)一下。

二、學(xué)生作文

１、請(qǐng)大家看第一篇作文，這是我們一名同學(xué)寫的《我就是這樣一個(gè)人》。我先找一名同學(xué)來(lái)讀一讀，其余的同學(xué)認(rèn)真地聽，然后說一說，你感覺到了一個(gè)怎樣的人？

你讀得真棒，同學(xué)們聽得也很用心，咱們班同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。２、那么，作者是從哪能些方面來(lái)感知人物的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己再看一遍作文，拿出筆來(lái)畫一畫，找一找。

３、誰(shuí)來(lái)說一說？

你能說具體一點(diǎn)嗎？（如果沒人舉手，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，說說這一段是從哪個(gè)方面感知的）

４、接著往下看，我有什么愛好？

５、說得真不錯(cuò)，就這樣接著來(lái)。

我的性格是什么？

６、有好多同學(xué)也躍躍欲試了，把機(jī)會(huì)讓給沒發(fā)過言的同學(xué)，你說，感知人物愛好。

７、還有想說的嗎？要敢于抓住每一次屬于自己的機(jī)會(huì)，勇敢地說出你的想法，這樣你才會(huì)有進(jìn)步。

８、誰(shuí)來(lái)說一說作者是怎樣將自己介紹給讀者的？說一說作者的感知線索。

剛才，我們將這篇作文進(jìn)行了剖析，我們剛才所說的，就是作者的感知線索，把它寫下來(lái)，便成了這篇作文的感知提綱了?，F(xiàn)在咱們來(lái)回憶一下編寫感知提綱的幾個(gè)步驟：我們先讀一讀作文，找一找，作者從哪些方面感知的；然后一部分一部分地剖析，將作者感知到的內(nèi)容簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。就成了一篇感知提綱。每一篇感知提綱便是作者的感知線索，因?yàn)榫€索不同，所以感知提綱也就不一樣了，但是所運(yùn)用的感知技

巧是一樣的。現(xiàn)在咱們看一看這篇作文的寫作提綱，看看你所知道的感知方法和技巧作者是不是也在用？

三、名家名篇

其實(shí)這些感知方法和技巧不光我們的同學(xué)在用，就連著名作家也在用。接下來(lái)我們要看的文章是魯迅先生的《少年閏土》，這篇文章被選入了我們的課本里?，F(xiàn)在咱們來(lái)看一看魯迅先生的感知線索。

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇文章，畫一畫，找一找，看看作者是從哪些方面感知閏土的。然后把你的想法與你

同組的同學(xué)交流一下。最后編寫出感知提綱。

２、咱們來(lái)看幾組同學(xué)編寫的感知提綱。

３、現(xiàn)在老師把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給大家，請(qǐng)大家自己評(píng)分。

你得了幾分，真的很了不起。你也別急，咱們?cè)偌?xì)心一些，也一定會(huì)有進(jìn)步的。

四、怎么樣，老師沒騙你們吧，咱們運(yùn)用的感知方法和技巧，著名作家也在用，只要我們運(yùn)用好這些感知

方法和技巧，你的作文也會(huì)很棒的。

寫感知提綱的方法你掌握了嗎？現(xiàn)在咱們來(lái)測(cè)試一下。

請(qǐng)大家看第三篇作文，自己試著寫出它的感知提綱，這一遍我可要限時(shí)的，只有五分鐘的時(shí)間。請(qǐng)大家快

速地寫出這篇作文的感知提綱。計(jì)時(shí)開始。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。她的感知提綱寫得很全面，就以她的為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如果整篇為五分，你想給每一個(gè)多少分。

好，就參照這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給自己評(píng)評(píng)分吧！

把掌聲送給自己。

五、其實(shí)所謂的作文，就是將我們感受知到的東西如實(shí)地記錄下來(lái)，只要我們運(yùn)用好這些感知方法和感知

技巧，一定可以寫出好的文章來(lái)的。

第五篇：高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程

高效課堂教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化操作流程

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

（一）優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)、合理科學(xué)分組

1、構(gòu)建班級(jí)大組

按新課堂空間布局，自然形成4-6大組。構(gòu)建大組時(shí)，要求班主任老師協(xié)同各班科任教師共同完成，老師做到心中有數(shù)，通盤考慮，把學(xué)生編成組內(nèi)異質(zhì)、組間同異、男女混編的行政大組，保證每個(gè)成員在課堂上都有積極參與的機(jī)會(huì)，充分保證組內(nèi)能產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)性問題的方法。值得注意的是，組不是一成不變的，可以根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，臨時(shí)分散或整合，大組中成員也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，發(fā)揮最佳效益。

2、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 行政大組確定后，接下來(lái)便是在大組內(nèi)優(yōu)化構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4人為宜（同排或?qū)γ妫?，每組好、中、差三類學(xué)生合理搭配。學(xué)習(xí)小組是平時(shí)學(xué)生自學(xué)、研討、交流的基本單位，是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小環(huán)境。

3、民主產(chǎn)生組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)又在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生大組長(zhǎng)。大組長(zhǎng)及小組長(zhǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)好各成員之間關(guān)系的職責(zé)，上對(duì)班主任、任課教師負(fù)責(zé)、下對(duì)組員負(fù)責(zé)。各組長(zhǎng)在自管會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任和科任教師指導(dǎo)下定期召開工作匯報(bào)會(huì)。

（二）調(diào)整課前狀態(tài)，營(yíng)造上課氛圍

1、教師對(duì)上好課應(yīng)充滿自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備是對(duì)上課充滿信心的基礎(chǔ)，安神精心醞釀情緒、默想導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)、步驟是教師進(jìn)入良好教學(xué)環(huán)境的必要條件，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)生及聽課者要做到胸有成竹，信心十足。

2、教師上課前因等課督促學(xué)生課前準(zhǔn)備。小預(yù)備鈴響后，科任教師必須手持課本、課案夾、導(dǎo)學(xué)稿愉快地，自信地站教室的門口，巡視每一個(gè)學(xué)生，確保人人做好課前準(zhǔn)備。

3、學(xué)生課前自覺進(jìn)入新課前靜心、緊張、興奮狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備工作；桌面擺放好當(dāng)堂學(xué)科課本、導(dǎo)學(xué)稿、筆（包含多色粉筆）草稿本，展示板干凈。

二、優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間結(jié)構(gòu)，提高課時(shí)效益

在現(xiàn)行的45分鐘的授課體制下，課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為“自學(xué)、互動(dòng)、展示”控制在35分鐘以內(nèi)，當(dāng)堂反饋不少于10分鐘。其中在“自學(xué)、互動(dòng)、展示”環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時(shí)間一般限在10分鐘以內(nèi)，而其余時(shí)間利用迅速簡(jiǎn)明提示當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、互動(dòng)合作、多樣展示等。必要時(shí)還可以在課開始階段迅速扼要地指明學(xué)生上一課時(shí)訓(xùn)練存在的傾向性問題及產(chǎn)生的原因及解決的辦法。

三、優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)自學(xué)思考

（一）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、課始2分鐘，幫助學(xué)生明確并接受課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與課題的教學(xué)活動(dòng)，在交代目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不復(fù)雜，語(yǔ)音要親切不呆板，語(yǔ)速要稍慢的適應(yīng)全班的學(xué)生。

2、教師要給學(xué)生留下獨(dú)立的不受別人干擾的自學(xué)時(shí)間。（一段供學(xué)生全神貫注、凝神思索的相對(duì)安靜的時(shí)間，一段自我整理、自我內(nèi)化的相對(duì)安靜的時(shí)間）

3、加強(qiáng)教師巡視，關(guān)注自學(xué)效度、梳理自學(xué)疑難。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛巡視學(xué)生自學(xué)情況，督查一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不能走過場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)的習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，可以給后進(jìn)生以眼神、悄聲細(xì)語(yǔ)等形式幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)調(diào)查，最大限度的掌握學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并整理歸類。

（二）知道內(nèi)容具體明確，方法靈活多樣

1、明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，可安排一次性自學(xué)，有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須讓學(xué)生清楚自學(xué)內(nèi)容。

2、明確自學(xué)要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何展示、檢測(cè)等。

3、交給學(xué)生自學(xué)方法。如讀書的方式、思考的問題、成果呈現(xiàn)形式等。

四、優(yōu)化課內(nèi)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān)

1、教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論、各抒己見。

2、教師必須在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、探究意義的問題，讓學(xué)生有意識(shí)的資助學(xué)子探究，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

3、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，杜絕課堂上的邊緣人，讓小組內(nèi)每個(gè)成員都能參與其中，發(fā)表看法，貢獻(xiàn)成果（口頭、書面）。

4、教師要把握好合作互動(dòng)學(xué)習(xí)契機(jī)。獨(dú)立操作時(shí)間條件不充足時(shí)；獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)；當(dāng)學(xué)生提出問題策略彼此間不統(tǒng)一有爭(zhēng)議時(shí)；當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人思考不全面、不深入時(shí)。這些都是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

5、教師在小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好如下角色：設(shè)計(jì)者，涉及互動(dòng)合作機(jī)制；組織者，把握互動(dòng)合作契機(jī)，切忌盲目亂用；激發(fā)者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，深入到各學(xué)習(xí)小組中，去看、去聽、及時(shí)矯正、反饋，有障礙時(shí)引導(dǎo)，處于“悱”“憤”時(shí)點(diǎn)撥，有情緒時(shí)調(diào)解。

6、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)式方法方式，必須讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”及自己承擔(dān)的責(zé)任。明晰任務(wù)后，以小組為單元，合作探索，可同桌交流、小組交流、組間交流、師生交流；可以在座位上、黑板前，可坐可蹲可站可走動(dòng)可下位。盡可能讓學(xué)生擁有廣闊的互動(dòng)合作空間。

五、優(yōu)化課內(nèi)展示，促進(jìn)多邊課堂生成

1、展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組多邊互動(dòng)的過程，既是自學(xué)、合作學(xué)習(xí)成果的展示交流，又是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解和進(jìn)一步提升。主角是學(xué)生，學(xué)生將自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過程中收獲傳遞出來(lái)，外顯出來(lái)，問題呈現(xiàn)出來(lái)暴露出來(lái)，是的當(dāng)堂知識(shí)得到梳理、整理、豐富、矯正。

2、教師預(yù)計(jì)的展示“話題”主要內(nèi)容可有：①反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型問題；②合作學(xué)習(xí)可能遇到的共性問題；③具有一定探究意義挑戰(zhàn)問題。基本原則是：自學(xué)中能夠解決問題不展示；超出學(xué)生解決能力的問題不展示；凡是學(xué)生或部分學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)自主解決不了，但經(jīng)過全員合作學(xué)習(xí)能解決的問題必須展示。

3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的展示氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生感想、敢說、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。不唯書、不唯師，只求真，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的展示氛圍，通過多種課堂展示活動(dòng)，如辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等，全員參與體驗(yàn)。

4、嚴(yán)格“展示”習(xí)慣于素質(zhì)訓(xùn)練。會(huì)聽，做到聚精會(huì)神、全神貫注。對(duì)展示的同學(xué)要以尊重的姿態(tài)，欣賞的眼光對(duì)待，取得他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，樂于對(duì)他人的表現(xiàn)給予贊美或指正。敢說，落落大方，侃侃而談。閱述自己的理解和看法時(shí)，或長(zhǎng)篇大論或只言片語(yǔ)，要充滿自信和激情，站姿挺立，目視全班，聲音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情飽滿。

善讀，入情入境，有滋有味。誦讀文本時(shí)，要站姿端正，平視文本，聲音洪亮，用普通話，抑揚(yáng)頓挫。能寫，字體工整，快捷清晰。導(dǎo)學(xué)稿上的課堂成果記錄要用鋼筆書寫，重質(zhì)保量；黑板展示要布局合理、美觀，用筆規(guī)范（修改訂正用彩色粉筆）書寫流暢。樂演，角色投入、體驗(yàn)深刻。充分發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，圍繞“目標(biāo)達(dá)成”將自己的理解、感悟運(yùn)用形式不拘的表演加以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的愉悅性、生成性、互動(dòng)性，提升課堂的實(shí)效性。

六、優(yōu)化當(dāng)堂反饋，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

1、明確“反饋內(nèi)容”，留足時(shí)間保證。圍繞當(dāng)堂目標(biāo)精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂反饋題，注重選準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容，力爭(zhēng)以一當(dāng)十，提高當(dāng)堂反饋的效度。確保留下15分鐘以上的課堂時(shí)間用于“當(dāng)堂反饋”。

2、實(shí)行“三不”訓(xùn)練，提高反饋信度當(dāng)堂反饋實(shí)行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互間不討論、也不準(zhǔn)抄襲的三不訓(xùn)練原則。

3、強(qiáng)化作業(yè)規(guī)范，落實(shí)批改評(píng)點(diǎn)各學(xué)科要設(shè)立“規(guī)范作業(yè)本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科作業(yè)要求并嚴(yán)格執(zhí)行。教師一定做到當(dāng)堂反饋當(dāng)日批改，倡導(dǎo)能當(dāng)堂批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)培輔，解決疑難。