第一篇：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)設(shè)計(jì)

□南寧市橫縣石塘中心學(xué)校 黃金愛 【關(guān)鍵詞】兩位數(shù)乘兩位數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 算理 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0046-02

教材版本：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

課型方式：MS—EEPO模式（簡稱：EEPO）的要素組合課 課時(shí)形態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)課（40分鐘）教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2.通過學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”算法的全過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算理，掌握筆算算法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘的順序，理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊孕伏 1.口算（看＋想＋說＋聽）12×30 24×10 2.筆算（看＋想＋做）32×8 26×5 3.檢測(cè)：“開火車”檢查答案，并用手勢(shì)表示自己做對(duì)了幾道題（了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況）。設(shè)計(jì)意圖：有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的知識(shí)技能與新知識(shí)、新技能，為下一步新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、嘗試活動(dòng)，探索新知

1.多媒體出示例1主題圖，讓學(xué)生讀取主題圖獲得信息，引出問題：一共要付多少錢？從而列出算式： 24×12＝

設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生從生活中獲取信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的理念。

2.自主探究計(jì)算方法。（看＋想＋做）

師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，是一個(gè)新知識(shí)，同學(xué)們能否根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)計(jì)算出來呢？可以獨(dú)立思考，也可以打開課本第63頁看書學(xué)習(xí)，然后把你的想法寫在微型卡上，看誰最能干，想到的辦法最多。（時(shí)間約3分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考或借助課本獲取知識(shí)，親自體驗(yàn)探究算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.四人小組交互學(xué)習(xí)。（看＋講＋聽＋想＋做＋動(dòng)靜轉(zhuǎn)換）學(xué)習(xí)要求：（1）組內(nèi)輪流說說自己的想法，互相糾正。（2）把跟自己不一樣的想法，補(bǔ)充到自己的學(xué)習(xí)卡上。（時(shí)間約4分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，提高課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)與合作交流的能力。4.小組匯報(bào)。（看＋想）

讓有不同算法的代表到黑板進(jìn)行板演展示。（預(yù)設(shè)有三種方法，方法三如果沒有學(xué)生做出來就不研究）

5.教師點(diǎn)評(píng)、精講。（聽、想）

（1）教師對(duì)三種計(jì)算方法都給予充分的肯定，并引導(dǎo)觀察方法一和方法二之間的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過找算法之間的聯(lián)系，溝通口算和筆算的關(guān)系，幫助學(xué)生理解筆算的算理，促成算法與算理的有機(jī)結(jié)合。

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解筆算方法的算理。

師：用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)是我們常用的一種方法，又是一種新形式，我們一起回顧一下怎樣用豎式計(jì)算24×12。（課件演示）

設(shè)計(jì)意圖：教師要系統(tǒng)地精講、強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，利用直觀手段，幫助學(xué)生理解算理、掌握算法。

（3）強(qiáng)化算理。

①指明一名學(xué)生口述完整的計(jì)算過程。②讓另外兩名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

③對(duì)比強(qiáng)化：今天認(rèn)識(shí)的豎式計(jì)算，與以前的“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算有什么不同？計(jì)算時(shí)你覺得哪一步最關(guān)鍵？應(yīng)該注意什么？

④請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上把需注意的地方用彩色筆圈出來。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比強(qiáng)化，突出第二次乘積的書寫位置，再次突破本節(jié)課的難點(diǎn)。6.全班一起小結(jié)計(jì)算方法。（想＋說）

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展能力

1.（1）同桌兩人獨(dú)立在微型卡上寫兩道不相同的計(jì)算題。（看＋想＋做）

（2）同桌互檢：看你的同桌在特別要注意的地方注意到了沒有？并檢查答案是否正確。（看＋想＋動(dòng)靜轉(zhuǎn)換）

設(shè)計(jì)意圖：同桌寫不同的計(jì)算題并互檢，在攀升重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化次數(shù)的同時(shí)，再次進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.你能用最快的速度說出第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)字與第一個(gè)因數(shù)的乘積是多少嗎？試試看。（看＋想＋做＋說＋聽）

（1）學(xué)生獨(dú)立在微型卡上做題，指明一名學(xué)生板演。（2）全班集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞難點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，達(dá)到練習(xí)鞏固突破難點(diǎn)的目的。3.流程性檢測(cè)：讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己做對(duì)了幾道題。

設(shè)計(jì)意圖：隨堂了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

四、拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)個(gè)性

1.學(xué)生自主編題（看＋想＋做＋說＋聽＋動(dòng)靜轉(zhuǎn)換）。

（1）圍繞當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己編一道題目寫在微型卡上，可以是計(jì)算題，也可以是填空題。

（2）四人小組交流，互相檢查所編的題目是否正確。（3）四人小組組長分配任務(wù)，每人解答一道題目。

（4）組內(nèi)互相檢查答案是否正確，互相補(bǔ)充，并把本組的題目匯總在中卡上。

設(shè)計(jì)意圖：先通過學(xué)生自主編題，照顧不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，再讓四人小組內(nèi)部交流、互補(bǔ)，大大提高學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神。2.全班大動(dòng)交流（看＋想＋做＋動(dòng)靜轉(zhuǎn)換）

每個(gè)學(xué)生都走出桌位，去看其他小組編的題目，并把你覺得有趣或不理解的題目記錄在你的學(xué)習(xí)卡上，回來共享。

設(shè)計(jì)意圖：通過大動(dòng)交流，有效地攀升重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)，幫助學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法達(dá)到深刻理解、熟練掌握。

3.教師精講、點(diǎn)評(píng)。如果有進(jìn)位乘法的題目，留做下一節(jié)課的研究內(nèi)容。

五、總結(jié)全課

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)勈斋@，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的平臺(tái)。

課外分享：還沒有看完其他組編的題目，課外可以交流、分享，收獲更多的知識(shí)。【課后評(píng)析】

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，往往是教師在課堂上直接講解算理，然后通過大量反復(fù)的課堂練習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力。其實(shí)，計(jì)算教學(xué)不是學(xué)生的模仿與記憶，是學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自主探索、動(dòng)腦思考、合作交流得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。本節(jié)課筆者立足于新的課程理念，運(yùn)用EEPO有效教育要素組合課型模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的參與率以及課堂檢測(cè)的結(jié)果來看，都能達(dá)到良好的效果。主要體現(xiàn)了EEPO教學(xué)模式的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，課標(biāo)的新理念有效落實(shí)到了教學(xué)行為，改變了學(xué)生以往以“看、聽”為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有獨(dú)立思考、獨(dú)立做題、同伴交互等來探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，將聽、看、講、想、做多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中親自體驗(yàn)解決問題的過程，真正做到在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，提高課堂效率

科學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生專注的時(shí)間是7~8分鐘，超過這個(gè)時(shí)限，學(xué)生的注意力就會(huì)開始分散。為了讓學(xué)生保持充沛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要適時(shí)組織動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。在本節(jié)課設(shè)計(jì)了3次動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，并且在動(dòng)靜交互時(shí)，讓學(xué)得快、學(xué)得慢、有特長的學(xué)生互相促進(jìn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

三、攀升強(qiáng)化次數(shù)，有效落實(shí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

EEPO的創(chuàng)始人孟照彬教授多次強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到理想量（數(shù)學(xué)為12~17次）的教師，可以不布置或少布置作業(yè)。在這節(jié)課中，教師對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以獨(dú)立做題、同伴合作交流、同桌互相檢查、自主編題、四人小組交互結(jié)題、看他人作品等不同的形式來強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到理想量，有效地落實(shí)了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂效率。

四、適時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課的精髓正是“轉(zhuǎn)化思想”。從宏觀方面來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生遇到新問題不能解決時(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決；從微觀方面來說，本節(jié)課不管哪種計(jì)算方法都是把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識(shí)來解決，所以，“轉(zhuǎn)化方法”是達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)的重要手段。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)通過EEPO教學(xué)模式要素的組合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手做題、和同伴交流等方式，真正做到了在理解算理的基礎(chǔ)上扎實(shí)地掌握了計(jì)算方法。

第二篇：“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位”教學(xué)設(shè)計(jì)

“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位”教學(xué)設(shè)計(jì)

寮步明珠小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第46頁。

【教材分析及學(xué)情分析】

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。本節(jié)是在已學(xué)過的乘法認(rèn)識(shí)與乘法口訣，多位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法以及口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)，多位數(shù)乘多位數(shù)，小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)中注意算理與算法相結(jié)合的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主的生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進(jìn)一步明晰算理，要讓學(xué)生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)上的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，為什么用哪一位乘就和哪一位對(duì)齊，為什么要把每次乘得的數(shù)加起來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2.借助點(diǎn)子圖構(gòu)建算理過程，體會(huì)豎式計(jì)算的算理和算法。在自主探究尋找方法及解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解算理，會(huì)用豎式進(jìn)行正確計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握豎式計(jì)算的方法，并能在點(diǎn)子圖中表示每個(gè)數(shù)的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件.點(diǎn)子圖?！菊n前互動(dòng)】開火車游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：通過開火車的游戲充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，幫助學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，踴躍參與到課堂中來

?！?/p>

【教學(xué)過程】

一、情境引入，揭示問題

56×3=168

6．出示以前學(xué)的24×2和14×12的豎式，學(xué)生進(jìn)行討論比較。7.匯報(bào)兩種豎式方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固新知，加深對(duì)豎式算理及算法的理解，會(huì)準(zhǔn)確列出豎式?！?/p>

8.小結(jié)。（怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位方法？）

三、鞏固練習(xí)。

1.第一關(guān)，比比誰是速度王。2.第二關(guān)，火眼金睛。3.第三關(guān)，開密碼門。

【設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，用已學(xué)過知識(shí)加深對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的理解，掌握乘法豎式的計(jì)算順序和方法，再通過判斷和改錯(cuò)題，讓學(xué)生了解哪些地方容易出錯(cuò)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)?！?/p>

四、回顧整理，全課小結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么？你是怎樣計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的？用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？還有什么不明白的？

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、談話引入 1.口算。

50×11＝550 32×58≈1800 12×40＝480 21×39≈800 20×60＝1200 18×30＝540 2.用豎式計(jì)算。

24×2= 78×8= 128×3= 指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說筆算過程。3.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如生活中的購物問題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、交流共享 1.教學(xué)例3。

（1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24個(gè)）

追問：根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？（一共多少個(gè)？）（2）估算。

提問：誰能估算一下大約需要多少個(gè)？你是怎樣估算的？ 指名學(xué)生說出自己的估算方法。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

方法一：把24看成20,20×12=240（個(gè)）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（個(gè)）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（個(gè)）（3）合作探究，解決問題。

明確問題：有什么辦法能證明估算的結(jié)果接近正確答案？ 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織小組交流。

小組派代表匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法，并請(qǐng)學(xué)生說說列式的理由。方法一：6個(gè)2箱是12箱，每箱24個(gè)，先算2箱是48個(gè)，再算6個(gè)48是288個(gè)。列式：24×2=48（個(gè)）48×6=288（個(gè)）

方法二：將12箱拆分成2箱和10箱，每箱24個(gè)，先算2箱，2乘24得48個(gè)，再算10箱，10乘24是240個(gè)，相加是288個(gè)。（重點(diǎn)理解方法二）

列式：2×24=48（個(gè)）10×24=240（個(gè)）48+240=288（個(gè)）??

探究筆算方法。

明確：像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們可以用豎式計(jì)算。

師指出：在把兩個(gè)所得的乘積相加時(shí)，個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用，為了簡便，這個(gè)0可以省略不寫。

教師板書： 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8（4）歸納總結(jié)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：筆算時(shí)先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個(gè)乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。

2.教學(xué)“試一試”。

引導(dǎo)：怎樣檢驗(yàn)我們算得對(duì)不對(duì)？（調(diào)換24和12的位置相乘）

學(xué)生嘗試計(jì)算12×24，指名說說每一步算的是什么，并提問：第二步2乘12，末尾的4和什么位對(duì)齊，為什么？

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果是288，說明我們前面的計(jì)算是正確的，我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，平時(shí)要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)，教師展示一些典型的錯(cuò)例，組織討論，糾正錯(cuò)誤。提問：通過計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

（注意第二步乘得的積的書寫位置，計(jì)算要正確）2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)。

3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正答案。4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。

學(xué)生各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在小組內(nèi)交流。5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班訂正。

四、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8

第四篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃島區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林殿云 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗2。【教材簡析】

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”是青島版六年制教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的起始，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，所學(xué)乘法計(jì)算是各部分積都不進(jìn)位的，注重學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的的基本方法，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。教材選取了解決漂亮的街心花壇的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，經(jīng)歷估算、口算、筆算等多樣化的解題策略，擴(kuò)展學(xué)生解決問題的途徑和思維的空間。本節(jié)課將算理教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)算理，感悟算理，老師引導(dǎo)梳理算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算和筆算方法的過程，理解其算理，掌握算法。

2.通過小組合作和交流，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。

3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，理解其算理。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)信息

出示情境圖：漂亮的街心花壇

談話：同學(xué)們，國慶節(jié)期間街心花壇裝扮的格外美麗。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)到了哪些數(shù)學(xué)信息?

每排23盆，共12排。平均每行32個(gè)噴頭，共30行。每排43盆，共21排。街心花壇

預(yù)設(shè)：

（1）“保護(hù)環(huán)境”花壇每排23盆花，共12排；（2）“美化家園”花壇每排43盆花，共21排；（3）噴泉平均每行32個(gè)噴頭，共30行。2.根據(jù)信息，提出問題

談話：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：

（1）“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？（2）“美化家園”花壇一共用了多少盆花？（3）一共用了多少個(gè)噴頭？ 3.列出算式，理解意義

談話：要求“保護(hù)環(huán)境”花壇一共有多少盆花，你會(huì)列式嗎？

預(yù)設(shè)：23×12 或 12×23 板書：23×12 追問：為什么這樣列式？

預(yù)設(shè)：要求一共有多少盆花，就是求12個(gè)23是多少。4.觀察算式，引入課題。

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：以前學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 5.自主探究計(jì)算方法。

談話：23×12等于多少呢？你會(huì)算嗎？先自己想一想，再把你的想法在小組內(nèi)交流。【設(shè)計(jì)意圖】這里開門見山提出問題，揭示課題，節(jié)省出時(shí)間去探索算理、算法。對(duì)乘法意義的理解是探究算法的關(guān)鍵，讓學(xué)生明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)表示的意義與以前學(xué)過的乘法算式一樣，感知知識(shí)的相通點(diǎn)，為后面理解算理做好鋪墊。

二、算法交流，分析比較

學(xué)生可能想到用點(diǎn)子圖、口算和豎式的計(jì)算方法。教師引導(dǎo)學(xué)生先交流點(diǎn)子圖、再交流口算，最后交流豎式的方法。

1.交流點(diǎn)子圖的方法，借助直觀理解算理。

預(yù)設(shè)（1）：我先圈出10個(gè)23，一共是230；再圈出2個(gè)23，是46；最后合起來是276。

追問：為什么要先圈出10個(gè)23？圈出10個(gè)23后還有幾個(gè)23？最后要干什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?0個(gè)23算起來簡便，所以要先圈起來，圈出10個(gè)23后還有2個(gè)23，最后把10個(gè)23和2個(gè)23合起來。

談話：我們一起通過課件來回顧一下分的過程。

課件演示：教師引導(dǎo)學(xué)生借助點(diǎn)子圖理解口算的過程，再現(xiàn)每一步分合的的過程。

預(yù)設(shè)（2）：二種圈法，就讓他說一說是怎樣想的，并給予充分肯定。

2.交流口算的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步理解算理。

談話：誰還有不同的方法？ 生邊匯報(bào)師邊板書： 23×10=230 23×2=46 230+46=276 追問：能說說你是怎么想的嗎？

預(yù)設(shè)：我把12分成10和2，先算23×10等于230，再算23×2等于46，最后把230和46加起來等于276。

追問：為什么要把12分成 10和2？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)?3乘12沒學(xué)，分開就會(huì)算了。

談話：23×10求得是什么? 23×2呢？最后為什么要合起來？

如果學(xué)生有第預(yù)設(shè)：23×10求的是10個(gè)23的積，23×2求的是2個(gè)23的積，合起來才是12個(gè)23的積。

談話：剛才我們分幾步來口算23×12的？

預(yù)設(shè)：分三步，先算了10個(gè)23，再算2個(gè)23，最后把它們合起來。

小結(jié)：你們真有辦法！把沒有學(xué)的新知識(shí)變成以前學(xué)過的知識(shí)來解決問題，這是我們數(shù)學(xué)上一種很重要的解決問題的方法，叫做“轉(zhuǎn)化”。（板書：轉(zhuǎn)化）這種方法在以后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常用到。

3.交流豎式的方法，明確算理，優(yōu)化算法。談話：老師發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)想用豎式計(jì)算。組織交流，優(yōu)化方法。預(yù)設(shè)（1）2 3 × 1 2 7 6 追問：這樣列豎式你看怎樣？

預(yù)設(shè)：這樣列豎式直接把口算結(jié)果寫上，沒法看出計(jì)算的過程。預(yù)設(shè)（2）2 3 2 3 2 3 0 × 2 × 1 0 + 4 6 4 6 2 3 0 2 7 6 追問：這樣做有了計(jì)算過程，你覺得怎么樣？

預(yù)設(shè)：這樣列豎式雖然看出了計(jì)算過程，但寫起來很麻煩。

引導(dǎo)：你能想辦法將這三個(gè)豎式合并為一個(gè)豎式嗎？趕快試一試吧。4.二次放手再提升，進(jìn)一步優(yōu)化算法。學(xué)生自主創(chuàng)新，小組交流探討。展示交流，優(yōu)化方法： 預(yù)設(shè)（1）2 3

× 1 4 6 +2 3 0 2 7 6 談話：能說說你是怎么做的嗎？

預(yù)設(shè)：我是先算23乘2等于46，再算23乘10等于230，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。

追問：46是怎么來的？這是先求了幾個(gè)23？ 230是怎么來的，這又是求了幾個(gè)23？ 276是怎么來的？為什么要加起來？ 談話：誰還有不同的寫法？ 預(yù)設(shè)（2）2 3

×1 2

2 3 2 7 6 交流：仔細(xì)觀察這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同？ 預(yù)設(shè)：這種方法沒有寫加號(hào)，23后面沒寫0。質(zhì)疑：不寫“0”行嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：可以。因?yàn)?3乘十位上的1，得到的是23個(gè)十，也就是230，所以0可以不寫。

小結(jié)：2寫在百位，3寫在十位，沒有0也表示230。看來，數(shù)字的位置決定了它的大小。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索、發(fā)現(xiàn)、理解、感悟，使學(xué)生初步理解算理，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的策略。通過點(diǎn)子圖、口算和豎式的算法展示，充分讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過程：點(diǎn)子圖的方法使數(shù)形結(jié)合，將抽象的算理直觀形象化，為理解口算及豎式的過程做好支撐；口算方法是豎式的算理；筆算環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的過程寫成豎式的形式，再通過自主優(yōu)化讓學(xué)生經(jīng)歷將豎式逐步簡化的過程，并在探索算法的過程中自然理解算理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了算法的多樣化，又體現(xiàn)了算法要最優(yōu)化的原則。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展 1.梳理算法，規(guī)范書寫。

談話：以后我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)就可以這樣來列豎式計(jì)算，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹄硪焕碛?jì)算的過程。

教師引導(dǎo)全體學(xué)生梳理豎式的計(jì)算過程完成豎式的板書：

↑↗ ×1 2 6 2 3 2 7 6 追問：誰再來說一說剛才我們是怎樣用豎式計(jì)算23×12的？ 生口答師進(jìn)一步完善板書內(nèi)容：

↖↑ × 1 2 6 ——23×2的積 2 3 ——23×10的積

6 2.溝通聯(lián)系，深入理解算理。

對(duì)照板書，溝通聯(lián)系：回過頭來再看看我們是怎樣計(jì)算23×12的。我們用到了點(diǎn)子圖、口算和豎式的方法計(jì)算出了23×12的積。仔細(xì)觀察，這幾種方法之間有什么聯(lián)系？

①

② ③

23×10=230 2 3 23×2=46 ↖↑

230+46=276 × 1 2

6——23×2的積 2 3 ——23×10的積

6 通過交流使學(xué)生明確：這些方法都經(jīng)歷了23×10=230，23×2=46的計(jì)算過程，最后把230和46加起來等于276。

小結(jié)：這幾種方法看起來不同，但它們的道理都是相同的。【設(shè)計(jì)意圖】規(guī)范筆算的書寫格式，幫助學(xué)生再次理解豎式的結(jié)構(gòu)和原理，尤其是第二部分積的書寫，再次理解算理，并進(jìn)行基于算理理解的算法抽象，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。溝通三種方法之間的聯(lián)系，由算理入算法，由具體到抽象，由復(fù)雜變簡單，對(duì)學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)有很大的幫助，讓學(xué)生很清晰的看出每一部分的來龍去脈，更容易理解算理。

四、應(yīng)用算法，解決問題 1.回歸情境，鞏固算法。

談話：同學(xué)們真了不起，自己探索方法解決了第一個(gè)問題，你能用豎式計(jì)算的方法解決第二個(gè)問題嗎？自己試一試。

生獨(dú)立解決，師巡視指導(dǎo)。交流算法，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)算方法。

追問：誰先說一說你是怎么做的？誰跟他做的不同？同學(xué)們看他哪里不同？ 預(yù)設(shè)：第二個(gè)同學(xué)交換了因數(shù)的位置。追問：交換了兩個(gè)因數(shù)的位置但積怎樣？ 預(yù)設(shè)：交換了兩個(gè)因數(shù)的位置但積不變。

小結(jié)：以后我們就可以用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一遍的方法來驗(yàn)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2..解決問題，拓展算法。

談話：我們繼續(xù)來解決第3個(gè)問題，相信你能行。生獨(dú)立嘗試，交流方法。預(yù)設(shè)（1）3 2

×3 0 0 0 9 6 9 6 0 預(yù)設(shè)（2）3 2

× 3 0 9 6 0

優(yōu)化算法：你喜歡哪種豎式？為什么？

小結(jié)：像一個(gè)因數(shù)后面有0的算式，我們就可以用這種簡便的方法來計(jì)算。3.梳理反思，總結(jié)算法。

談話：學(xué)到這里，你覺得用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？

通過交流讓學(xué)生進(jìn)一步明確：先用一個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘另一個(gè)因數(shù)，再用它的十位去乘這個(gè)因數(shù)；用個(gè)位乘時(shí)要和個(gè)位對(duì)齊，用十位乘時(shí)一定要和十位對(duì)齊。

【評(píng)析】綠點(diǎn)問題放手讓學(xué)生獨(dú)立用豎式解決，及時(shí)鞏固所學(xué)的筆算方法，對(duì)驗(yàn)算的方法及因數(shù)后面有0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教師適當(dāng)點(diǎn)播引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)舊知的有效遷移。引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，進(jìn)一步理清算法，也是數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

五、回顧反思，總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)、方法、感受三方面談收獲。

知識(shí)：我學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，知道了列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊； 方法：我還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的方法。

情感：這節(jié)課學(xué)的很充實(shí)、很開心??

??

【設(shè)計(jì)意圖】通過全面回顧本節(jié)課收獲，關(guān)注知識(shí)、方法和學(xué)生的感受，進(jìn)一步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自主梳理知識(shí)、自主反思建構(gòu)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

23×12=276(盆)

① ② ③

23×10=230 2 3 23×2=46 ↖↑

230+46=276 × 1 2

6——23×2的積 2 3 ——23×10的積

6

第五篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計(jì)算）。2.理解用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。4.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算方法。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了有關(guān)兩位數(shù)乘法的知識(shí)，今天老師想來考一考大家，你有信心闖關(guān)成功嗎?教師出示ppt課件，學(xué)生開火車闖關(guān)，完成對(duì)口算和估算的復(fù)習(xí)。

課件出示題目，學(xué)生回答判斷。

1、口算 2.估算

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知 多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)新華書店

媽媽周日和瑩瑩去圖書館買書，同學(xué)們看看發(fā)生了什么有趣的事情？動(dòng)畫呈現(xiàn)，學(xué)生提出問題，幫助瑩瑩解決問題。動(dòng)畫呈現(xiàn)買書的過程，學(xué)生幫助瑩瑩來解決問題，印發(fā)學(xué)生好勝心和興趣。怎樣解決這個(gè)問題呢？ 學(xué)生口頭列式，獨(dú)立解答。

小組匯報(bào)。讓豎式計(jì)算和各種方法的同學(xué)說計(jì)算思路。

教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫逐步展示筆算計(jì)算的過程。體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計(jì)算中個(gè)位、十位與另一個(gè)乘數(shù)相乘后乘積的書寫。轉(zhuǎn)盤比拼：

一邊計(jì)算，一邊填空理順計(jì)算方法，學(xué)生手眼大腦三方結(jié)合，突破本節(jié)重點(diǎn)。

歸納豎式計(jì)算的計(jì)算方法以及注意事項(xiàng)。三：鞏固練習(xí)

1.豎式計(jì)算。學(xué)生板演。

2、為小馬虎改錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用可愛的畫面，和直觀對(duì)比明顯的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算計(jì)算的難點(diǎn)。3.解決實(shí)際問題。四：課堂小結(jié)

師：同學(xué)們今天我們主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？