第一篇：人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教學設計

《長度單位》教學設計

設計者：康縣云臺鎮(zhèn)中心小學（唐金平）

教學目標：

1、了解長度單位的由位，知道統(tǒng)一長度單位的重要性；

2、通過“比一比”、“看一看”等活動，感知1厘米有多長，初步建立長度單位概念；

3、培養(yǎng)學生動手實踐的能力和善于觀察的能力。重難點：

1、學會用直尺測量整厘米數(shù)的線段長度；

2、建立長度單位概念； 教、學具準備：

課件、直尺等； 教學過程：

一、導入新課

活動：教師點名叫幾位個子相差明顯的學生站在同學們面前，然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，進而引出“長度單位”。

二、目標認知

1、課件出示“學習目標”，指名讀一讀；

2、全班齊讀，師解讀目標；

三、探究新知

（一）了解長度單位的由來及發(fā)展歷程；

1、課件放影視頻資料，初步了解古時候的人們是如何度量長度的。

2、感知“”一拃（zhǎ）“”、“一步”等測量物體的長度的方法；

3、活動：

用拃、步等量一量自己的桌子等身邊的物體，再量一量教室的長和寬。然后交流測量結(jié)量，說一說為什么會不一樣？

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

（二）認識厘米。

1、觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

（2）認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。（3）教學例3（量一量）。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5．實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

三、鞏固練習

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、布置作業(yè)。回家量一量身邊比較短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。

第二篇：二年級數(shù)學上冊第一單元(長度單位)教學計劃

一、單元教材分析

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

二、單元教學目標

知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

三、單元重點與難點 單元教學重點：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

四、單元教法設計

統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

五、分課時教學目標 第一課時：

使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：

認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。初步學會用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。第三課時：

認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。培養(yǎng)學生的合作意識。第四課時：

初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學生的動手能力。

六、分課時教學重點與難點 第一課時

教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時

教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時

教學重點：線段的特征。

教學難點：初步理解線段的概念。

七、注意的問題

因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以此激發(fā)學生的學習興趣。

第三篇：人教數(shù)學二年級上冊長度單位

《長度單位》教學設計（第1課時）

教學目標：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

目標解析：

創(chuàng)設測量情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教學準備：課件、尺子、小棒等。

教學過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。

（二）學生測量。

學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結(jié)果不一樣。）

（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智。】

二、實踐中認識厘米

（一）認識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．數(shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）認識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認識厘米。2．認識1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學生回答時結(jié)合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準?！?/p>

（三）測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！?/p>

三、練習中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

【設計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

《長度單位》教學設計（第2課時）

教學目標：

1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。

3．在實際測量中理解1米=100厘米。

4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。

教學重點：建立1米的實際長度表象。

教學難點：理解1米=100厘米。

教學準備：米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（一）復習提問。

1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

（學生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）課件出示：

【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！?/p>

（二）引入新課。

1．比賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）

【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米。】

2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）

二、親歷過程，探究新知

（一）認識米。

1．觀察米尺，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米 m）

（二）認識米和厘米的關(guān)系。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學生用手示意一下。

3．估測1米有多少厘米。

4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）

【設計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】

三、嘗試練習，應用提升

（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??

（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習一”的第3題）

本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

（三）估一估。（教材第8頁“練習一”的第4題）

四、全課小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

第四篇：第一單元-長度單位教學設計A

第一單元－長度單位教學設計A

單元教學目標

1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

3、德育目標：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元教學重點：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設計

1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。第一課時：

1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的第 1 頁 必要性，知道長度單位的作用。

2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：

1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。第三課時：

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的合作意識。第四課時：

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養(yǎng)學生的動手能力。第一課時

教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。

第 2 頁 第二課時

教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時

教學重點：線段的特征。

教學難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置 第一課時：

做一做第1、2、3題

第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。疑難問題解決辦法

1、因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

2、通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。

3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程

第 3 頁 中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。第一課時

教案設計者：姬王小學田茂慶 教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：

1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。

教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。

教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學過程

1、談話導入，創(chuàng)設情景

1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？

教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？

第 4 頁 動手操作，探究新知 測量統(tǒng)一長度

（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。

2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。

同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。

學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結(jié)果 分組匯報

根據(jù)學生的回答，教師提問

為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？ 小組討論匯報

再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結(jié)果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結(jié)：

要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。

第 5 頁 如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？ 小組討論。

總結(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結(jié)果 練習

1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。總結(jié)：

說一說本節(jié)課你學到了些什么？ 安排作業(yè)：略------.第 6 頁

第五篇：第一單元長度單位教學設計

第一單元 長度單位

第一課時

教學內(nèi)容：

教材第1～3頁。教學目標：

1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

4、培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。教學重點：

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

二、自主探究：

1、認識1厘米。

1厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

2、認識幾厘米。

3、用厘米量。

三、拓展運用：

1、判斷量法對嗎？說明理由。（1）沒對準0刻度線的。（2）正確的。（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）。

四、引導學生總結(jié)：

五、課后作業(yè)。

（1）以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度，并寫下來。（2）課后調(diào)查，找一找生活中哪些物體的長度是以厘米作單位的，并寫下來。

第二課時

教學內(nèi)容：

教材第4頁。教學目標：

1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

4、培養(yǎng)學生觀察比較、動手操作的能力。教學重點：

使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

板書課題：認識米 用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。讓學生齊讀兩遍。

三、拓展運用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、實踐活動：試測量一下教室的長度。

四、總結(jié)

指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。

第三課時

教學內(nèi)容：

教材第5頁。教學目標：

1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可以度量的。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重點：

觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可以度量的。教學難點： 學會量線段、畫線段的方法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

出示一幅圖，有直的有彎的，問：走哪條路比較近？ 為什么？

二、自主探究：

1、認識線段。找出你認為直的東西。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

四、總結(jié)：

看看我們今天學的內(nèi)容，你有哪些收獲？

第四課時

教學內(nèi)容：

教材第6～7頁。教學目標：

1、使學生進一步認識線段，學會量整厘米的線段，學會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

3、培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：

學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。教學難點：

估測物體的長度。教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用：

四、開放題：

數(shù)線段。

五、總結(jié)：

這節(jié)課有什么收獲？