第一篇：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元長度單位教案

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第一單元、長度單位

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)長度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，認(rèn)識(shí)線段量、畫線段。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。能力點(diǎn)：

1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。德育點(diǎn)：

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。

2、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)難點(diǎn)：

1、用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、建立長度觀念，會(huì)初步的估量物體的長度。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，匯報(bào)。

A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米??又是多長？

問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？ 用尺子量一量。填在書上。量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。（1）沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量？

（手腳）回家量一拃、一步的長度。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會(huì)用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度?！?/p>

板書課題：認(rèn)識(shí)米用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？ 3、1米＝（）厘米 100厘米＝（）米 5米＝（）厘米 200厘米＝（）米 實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長度。量跳遠(yuǎn)的距離。

（指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)（終點(diǎn)）。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。）教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征直的和可度量的。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？ 為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個(gè)問題。

二、自主探究：

1、認(rèn)識(shí)線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？ 判斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢(shì)表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運(yùn)用：

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。教學(xué)后記：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會(huì)估測(cè)物體的長度。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。德育點(diǎn)：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。教學(xué)難點(diǎn)：

估測(cè)物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備：實(shí)物、尺子 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測(cè)量物體的長度？什么是線段？估測(cè)線段的長度。

三、拓展運(yùn)用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。

4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。

5、第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。

6、第10題，先估計(jì)，再量一量。

開放題：

1、數(shù)線段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？ 教學(xué)后記：

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元(長度單位)教學(xué)計(jì)劃

一、單元教材分析

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。

能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

三、單元重點(diǎn)與難點(diǎn) 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長度，會(huì)用工具量和畫線段。

四、單元教法設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

五、分課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí)：

使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時(shí)：

認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。第三課時(shí)：

認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第四課時(shí)：

初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。

七、注意的問題

因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：新人教二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教案第一單元 長度單位（推薦）

第一單元

單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：長度單位 單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。單元課時(shí)安排：約5課時(shí)。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：

1、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、建立1厘米的長度概念。

2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測(cè)量課桌的長。）

交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié) 2

果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母-——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。）

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句 3

話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3（量一量）。

1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長度。

五、隨堂作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米 1厘米（cm）

測(cè)量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

第二課時(shí)

認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象。

2、知道1米=100厘米。過程與方法：

1、通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象。

2、體會(huì)長度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、建立1米的表象。

2、理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測(cè)量比較短的物體的長度。

2、引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動(dòng)新授

1、認(rèn)識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米??越來越慢，最后停了下來。）

說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。）

這樣一小截一小接地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2、觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的 6

左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3、操作性練習(xí)。1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位？

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、隨堂作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)米、用米量

1米（m）

1米＝100厘米

第三課時(shí)

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第6、7題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

2、會(huì)用直尺畫給定長度的線段。過程與方法：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握線段的特征。

2、線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)過程：

一、情境引入

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命?cái)產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這

個(gè)問題。

二、互動(dòng)新授

1、教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。

1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個(gè)辦法比比它們的長度？

指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。）追問：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）3）認(rèn)識(shí)線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）

拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。4）找線段。

請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）5）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）

2、教學(xué)例7（畫線段）。

1）學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。

2）做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）

學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：

①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用

1、完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出原因。）

2、完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。

3、鞏固應(yīng)用。

1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個(gè)氣球。

2）完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

3）完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線段長，再量一量。

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。

五、作業(yè)。

測(cè)量長度還有很多的工具，下課后請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測(cè)量長度的工具。

附板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，可以量出長度。

第四課時(shí)

解決問題 確定長度單位

教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長度單位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受測(cè)量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什小么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1、教學(xué)例8。

教師談話：讓同學(xué)們看學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2、鞏固新知。

小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3、做一做。

1）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。2）選擇合適的單位。

我們的教室長6（）

黑板長2（）小明身高124（）

課桌高90（）

三、練習(xí)拓展

1、辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說明理由。

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。

3、誰說得對(duì)？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）出示題目，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，沒有對(duì)準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）第二幅圖長4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4、量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。

請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。

五、隨堂練習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

第五課時(shí)

拓展內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：拓展內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

讓學(xué)生鞏固長度單位及體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：

在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位。

2、初步建立長度觀念。

3、通過同學(xué)的合作，度量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了。“165（）”。

（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來復(fù)習(xí)第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位）

二、回顧知識(shí)，整體把握

師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長25（）

一本書長22（）操場的旗桿高10（）

1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？（學(xué)生討論后改正）

3、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

4、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應(yīng)用

1、填空

4米＝（）厘米

小明身高124（）

課桌長50（）

50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例）

2、比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）

18米○28米

100厘米○1米

35厘米○25厘米 5米○40厘米

6米○60厘米

40厘米○4米

3、選擇題

（1）課桌的高大約（）

①30厘米

②60厘米

③3米

（2）測(cè)量黑板的長，一般用（）作單位

①米

②厘米

4、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

5、這是一枝粉筆。

請(qǐng)你把估計(jì)的長度寫在草稿紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請(qǐng)同學(xué)上來演示。

五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）

六、隨堂練習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)：

第一單元長度單位 整理和復(fù)習(xí)

測(cè)量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。測(cè)量較長的物體的長度，一般用“米”作單位。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元確定長度單位教案

第四課時(shí)：確定長度單位

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第7頁例8 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

1．在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)測(cè)量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)（“單位”）描述物體的長度。

2．在活動(dòng)中體會(huì)合作、交流和表征方式多樣性的樂趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并愿意用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

能會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過正確的推理，選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過做一做環(huán)節(jié)中選擇合適的單位和判斷單位長度是否正確等多種活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)例8的小組討論，推測(cè)旗桿長度、小鳥腳印長度、來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

二、參與活動(dòng)，探索交流。1．教學(xué)例8。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長（用手比劃）,那么13厘米(在尺子上找)就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。2．鞏固新知。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2）小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。

1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）(評(píng)價(jià)目標(biāo)1)逐步出示題目，說說下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說明理由。

2．選擇合適的單位。(評(píng)價(jià)目標(biāo)1)我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()

四、拓展提升，自主盤點(diǎn)。

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。

【板書設(shè)計(jì)】

確定長度單位 旗桿的高度是13米。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1、填空：

1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？

第五篇：人教數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)長度單位

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識(shí)長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。

3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測(cè)量中通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

（二）學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。

（三）匯報(bào)交流。

1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:

（1）量的都是課桌的長，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測(cè)量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長度的單位去測(cè)量物體的長度。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！?/p>

二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺子。平時(shí)我們測(cè)量物體長度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

（2）結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。

3．長度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

（二）認(rèn)識(shí)厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。

（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

（三）測(cè)量較短物體的長度

1．測(cè)量紙條的長度。

（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

（3）指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長度的過程中掌握測(cè)量物體的方法。】

三、練習(xí)中鞏固新知

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？

（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁第1題）

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長度單位米，認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。

3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

4．通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）復(fù)習(xí)提問。

1．測(cè)量鉛筆的長度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？

2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長度。

（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）課件出示：

【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測(cè)量黑板的長度打下基礎(chǔ)。】

（二）引入新課。

1．比賽測(cè)量速度。

（1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長度?？凑l先測(cè)量出黑板的長度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長度，老師測(cè)量上沿長度。）

（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測(cè)量。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米?！?/p>

2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書：認(rèn)識(shí)米）

二、親歷過程，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)米。

1．觀察米尺，看一看1米有多長。

2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個(gè)腳的長大約是1米？

（2）幾拃的長大約是1米？

（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）

通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。

4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?/p>

5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)

6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米 m）

（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。

1．1厘米到底有多長？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。

3．估測(cè)1米有多少厘米。

4．小組合作活動(dòng)：

（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長。

（2）經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

5．課件演示測(cè)量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會(huì)有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象?！?/p>

三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升

（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??

（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）

本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

（三）估一估。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）

四、全課小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。