第一篇：人教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案

第一單元

長度單位

教材分析

本單元共安排了8個(gè)例題：例1（統(tǒng)一長度單位）；例

2、例3以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）；例

4、例5以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識(shí)米，用米量）；例

6、例7以及相關(guān)內(nèi)容（認(rèn)識(shí)線段，量畫線段）；例8（估測、解決問題）。

1.統(tǒng)一長度單位。

在呈現(xiàn)測量情景時(shí)，先讓學(xué)生觀察一個(gè)長度單位（1庹、1拃、一個(gè)腳長）的長度；讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)檫x用不同長度單位作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用同一單位“拃”作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃，但長度也因人而異，測量結(jié)果也會(huì)不同，從而得出結(jié)論：統(tǒng)一長度單位很有必要；

2.認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量。（1）認(rèn)識(shí)厘米。

讓學(xué)生量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，再讓學(xué)生量一量一個(gè)田字格的寬度和圖釘?shù)拈L，讓每個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。

（2）用厘米量。

注意指導(dǎo)學(xué)生具體量的方法：要把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。從而領(lǐng)會(huì)測量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。

3.認(rèn)識(shí)米，用米量。（1）認(rèn)識(shí)米。

借助米尺幫助學(xué)生建立1米的實(shí)際表象。如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，初步建立米的長度觀念。

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的關(guān)系，知道1米＝100厘米。（2）用米量。

通過讓學(xué)生量一量自己的身高、黑板、教室門等建立米的長度概念。4.認(rèn)識(shí)線段。

線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意用語的科學(xué)性。不能將實(shí)物或?qū)嵨锏摹斑叀钡韧凇熬€段”。讓學(xué)生體會(huì)到：線段是直的。用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段時(shí)，要注意畫法的指導(dǎo)：注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

5.解決問題。

利用長度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長度。在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測量經(jīng)驗(yàn)后，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行長度估測，并通過比較估測與實(shí)際測量所得結(jié)果，修正自己的估測策略。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讓學(xué)生觀察，親身體會(huì)1庹、1拃、1個(gè)腳長活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.使學(xué)生通過操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）。

4.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長度，會(huì)按給定長度畫線段（限整厘米）。

5.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。6.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

1.在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。2.建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。教學(xué)建議

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.應(yīng)充分利用教材的資源。

3.應(yīng)全面了解學(xué)生對長度單位觀念建立的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、嘗試。例如“認(rèn)識(shí)米”一課，要讓學(xué)生通過操作、探索來體會(huì)厘米和米的關(guān)系。因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試，要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中理解知識(shí)。

5.應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，教師可以適時(shí)地加以滲透。

6.應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要充分全面地觀察問題或事物，找出其本質(zhì)特征，摒棄其非本質(zhì)特征。但學(xué)生年齡小，觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識(shí)。本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課時(shí)安排 4課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第2～3頁及練習(xí)一1、2題。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.學(xué)生在具體活動(dòng)中測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性；認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體（限整厘米）。

3.讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4.初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí)，在他人的幫助下，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生在具體活動(dòng)中測量同一物體長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。2.用厘米測量物體。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

出示情境圖，搜集數(shù)學(xué)信息。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說測量長度的方法。師：怎么測量巨石的寬度？怎么測量布的長度？怎么量竹竿的長度？ 生：用庹量巨石，用拃量布，用腳長量竹竿。

師：老師和小明在干什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題“為什么量的結(jié)果不一樣？”。師：是呀，這是怎么回事呢？

二、討論要解決的問題

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，誰想說給大家聽？ 生1：老師的手大，小明手小。生2（提出問題）：他倆的拃不一樣長。師：那么誰的結(jié)果正確呢？ 生：都對。

師：選誰量的結(jié)果？

生：無法選擇，因?yàn)槎伎梢浴?/p>

師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：用尺子量一量。

師：這個(gè)主意不錯(cuò)。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

三、認(rèn)識(shí)直尺

引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上都有什么？

師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)。）

引導(dǎo)學(xué)生找小豎線。

師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

四、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的表象

看老師的直尺上有兩個(gè)字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。1.猜1厘米長。

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？ 生：（1）比劃；（2）說；（3）用身邊的物長表示；（4）找直尺上的。師：在直尺上找1厘米，試著找找看？ 2.找直尺上的1厘米。

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找到1厘米嗎？ 師：從0到1。

3.比劃直尺上的1厘米。

師：對照尺子比劃一下，舉起來。生：（活動(dòng)）

4.借助小棒比劃、感覺1厘米。

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？

生：（回想）

師：想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？ 生：（比劃）

師：通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？ 生：短、小、又短又小。

師：你用的詞真好。在測量較短物體的長度時(shí)一般用厘米作單位。5.生活舉例。

師：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師伸出食指）老師食指的寬度、（舉田字格本）這田字格的寬度、（舉圖釘）圖釘?shù)拈L度。

師：你能再想幾個(gè)例子嗎？ 生：（舉例）

師小結(jié)：只要你留心認(rèn)真地觀察，相信你會(huì)找得更多。

五、測量物體的長

1.測量紙條的長。

師：這張紙條有多長呢？怎么用直尺測量？ 讓學(xué)生自主測量，教師巡視。2.匯報(bào)。

師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。

師：對，我們測量的時(shí)候一定要把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾？ 3.測量自己的數(shù)學(xué)教材。教師指導(dǎo)學(xué)生測量。

六、總結(jié)評價(jià)，深化認(rèn)識(shí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和你的同桌說一說。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第4頁例

4、例5。教學(xué)目標(biāo)

1.在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會(huì)用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動(dòng)手操作知道1米＝100厘米。

2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步測量物體的長度。

3.結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)1米，知道1米＝100厘米。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生測量鉛筆的長度（比一比看誰量得最快）。2.誰來測量一下黑板的長度。

通過測量黑板你們有哪些感想，誰想說？（體會(huì)小尺子量比較費(fèi)勁）提出問題“有比較長點(diǎn)的尺子嗎？” 二﹑合作探究，解決問題

出示米尺，說明量比較長的物體通常用“米”作單位。1.認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念。

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個(gè)長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！拿出1米尺。

2.小組交流、比劃1米的長度。（伸開雙臂，量一量身高）3.匯報(bào)，體會(huì)大約1米的有多長。4.找一找生活中大約1米的物體。

5.仔細(xì)觀察一下米尺？有什么特點(diǎn)。米可以用“m”來表示。討論：1米＝100厘米。

三、用米測量

1.指名學(xué)生：黑板的長度、課桌的長度、凳子的長度、門的高度。2.交流測量方法。

3.小組合作估測一下教室的長度，再用卷尺實(shí)際量一量。4.說一說米尺的好處。

四、做一做

引導(dǎo)學(xué)生量的時(shí)候應(yīng)注意：把繩子拉直才是正確的。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第5、6頁例

6、例7。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自己觀察，感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量，會(huì)用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)量線段、畫線段的方法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知

出示一截細(xì)繩，讓學(xué)生測量。

1.說一說測量過程中應(yīng)注意的問題（拉直）。2.匯報(bào)測量結(jié)果。3.比劃繩子的長度。

4.沿著米尺把繩子的長度在黑板上畫下來，讓生觀察這一條線就是繩子的長度。這條線數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字就是線段，今天我們就來認(rèn)識(shí)一下。

二、自主探索

課件演示繩子拉直的過程（從直觀物體抽象出線段的概念）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線段。1.觀察線段的特征。

拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的”。

2.剛才我們量了這條繩子的長度是多少？那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段，那么這條線段的長度也是??，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段的另一個(gè)特征：可以量出長度。

3.找一找我們周圍的哪些物體可以看成線段（黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段）。

三、解決實(shí)際問題

1.課件出示幾條線，區(qū)分線段。

2.在黑板上畫出一些線段讓學(xué)生量一量長度。3.匯報(bào)結(jié)果，交流量的方法。

四、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。1.畫一條3厘米的線段，比一比誰畫得最快。2.說說你是怎樣畫的？

3.如果直尺上的0刻度不清楚了，誰能想個(gè)辦法畫出3厘米長的線段？（小組討論）（課件演示）

4.畫一條比3厘米長1厘米的線段。（說說應(yīng)該畫幾厘米？）5.教師小結(jié)。

五、總結(jié)評價(jià)

本節(jié)課你的表現(xiàn)如何，掌握了那些知識(shí)，還有那些疑問？

第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教材第7頁例8。教學(xué)目標(biāo)

1.在建立長度單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)

能正確估量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程

一、鋪墊引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃）教師口頭出題。

（學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題）

二、探究新知

1.教學(xué)例8。

教師談話：同學(xué)們看操場上我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？（1）小組交流討論。（2）指名回答，說想法。（3）教師引導(dǎo)。

方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

（4）小結(jié)：我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

三、鞏固深化

1.出示教材第7頁“做一做”題目。

（1）讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

（2）這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

（2）選擇合適的單位。

我們的教室5（）

黑板長2（）小紅身高124（）

課桌面長150（）

四、課堂評價(jià)

這一單元我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你有哪些收獲？

五、布置作業(yè) 練習(xí)二第8~11題。

第二篇：第一單元 長度單位教案

第一單元 長度單位教案 第一課時(shí) 統(tǒng)一長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)，以及相互學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

讓學(xué)生觀看動(dòng)畫：房子有多長，怎么辦？人的身高是多少怎么辦？（學(xué)生各抒己見。）

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

（可能這種對學(xué)生提問，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)。

得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？ 反思：

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的長度觀念．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）

2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”

師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報(bào)）

問：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）

2．學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯(cuò)誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米．

學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長度有幾厘米．然后實(shí)際測量所選物體的長度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．

3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習(xí)

問：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

cm

當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．

量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米． 反思：

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1米的實(shí)際長度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米．2．厘米是個(gè)長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認(rèn)識(shí)米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？

拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

B．在測量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)學(xué)生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

(4)師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？s

(5)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺(tái)前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）．

2．用米量

（1）實(shí)際體驗(yàn)．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗(yàn)．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

鞏固練習(xí)

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（），黑板長2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習(xí)．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米

用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米 反思：

第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)分辨線段。學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。[設(shè)計(jì)意圖]良好的開端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰的線長”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。

（1）教師在黑板上畫一條線段。

（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。

2、尋找線段

（1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）

[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3、折線段

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對角折時(shí)折痕最長。[設(shè)計(jì)意圖] 由教師示范折長方形紙到學(xué)生自己折，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。

4、畫線段

教師示范，學(xué)生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：線段是直的。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生經(jīng)歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗(yàn)牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點(diǎn)，獲得了成功的體驗(yàn)。

二、方法應(yīng)用及課堂檢測。A卷：

1、判斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段。

? ?

小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同一直線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。B卷：

1、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）

畫一條長5厘米的線段。（2）

畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3）

畫一條比3厘米長4厘米的線段。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過分層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖] 對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫法。

五、作業(yè)布置。課本第７頁練習(xí)一的第７、８、９題。反思：

第五課時(shí)

長度單位整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生鞏固長度單位及體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

通過同學(xué)的合作，度量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?65（）”。

（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來復(fù)習(xí)第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位）二.回顧知識(shí)，整體把握

師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看： 早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？

3、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

4、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應(yīng)用 1.填空

4米＝（）厘米 小明身高124（）課桌長50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯(cuò)例）

2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 3.選擇題

（1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位 ①米 ②厘米

4．下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條 5.這是一枝粉筆。

請你把估計(jì)的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學(xué)上來演示。

五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì) 第一單元長度單位 整理和復(fù)習(xí)

反思：

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元(長度單位)教學(xué)計(jì)劃

一、單元教材分析

主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。

能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

三、單元重點(diǎn)與難點(diǎn) 單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長度，會(huì)用工具量和畫線段。

四、單元教法設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計(jì)量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

五、分課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí)：

使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。第二課時(shí)：

認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。第三課時(shí)：

認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。知道量比較長的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。第四課時(shí)：

初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

六、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。

七、注意的問題

因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：新人教二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教案第一單元 長度單位（推薦）

第一單元

單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：長度單位 單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。單元課時(shí)安排：約5課時(shí)。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：

1、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、建立1厘米的長度概念。

2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié) 2

果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母-——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。）

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句 3

話嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3（量一量）。

1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。

五、隨堂作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米 1厘米（cm）

測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

第二課時(shí)

認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象。

2、知道1米=100厘米。過程與方法：

1、通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象。

2、體會(huì)長度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、建立1米的表象。

2、理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

2、引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動(dòng)新授

1、認(rèn)識(shí)米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米??越來越慢，最后停了下來。）

說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。）

這樣一小截一小接地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2、觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對準(zhǔn)繩子的 6

左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3、操作性練習(xí)。1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時(shí)用它作單位？

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、隨堂作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)米、用米量

1米（m）

1米＝100厘米

第三課時(shí)

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第6、7題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

2、會(huì)用直尺畫給定長度的線段。過程與方法：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握線段的特征。

2、線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)過程：

一、情境引入

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命?cái)產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這

個(gè)問題。

二、互動(dòng)新授

1、教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。

1）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個(gè)辦法比比它們的長度？

指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。）追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）3）認(rèn)識(shí)線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）

拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。4）找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）5）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）

2、教學(xué)例7（畫線段）。

1）學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。

2）做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）

學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：

①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用

1、完成教材第5頁“做一做”的第1題。

同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出原因。）

2、完成教材第5頁“做一做”的第2題。

連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。

3、鞏固應(yīng)用。

1）完成教材第6頁“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫一朵花。5厘米處畫一棵樹，10厘米處畫一個(gè)氣球。

2）完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

3）完成教材“練習(xí)一”的第7題。看看哪條線段長，再量一量。

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。

五、作業(yè)。

測量長度還有很多的工具，下課后請同學(xué)們自學(xué)教科書第6頁“你知道嗎？”，了解測量長度的工具。

附板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線段

線段是直的，可以量出長度。

第四課時(shí)

解決問題 確定長度單位

教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什小么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

1、教學(xué)例8。

教師談話：讓同學(xué)們看學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2、鞏固新知。

小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3、做一做。

1）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。2）選擇合適的單位。

我們的教室長6（）

黑板長2（）小明身高124（）

課桌高90（）

三、練習(xí)拓展

1、辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說明理由。

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測量的。

3、誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）出示題目，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯(cuò)，沒有對準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米。）第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

4、量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，再解答。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。

五、隨堂練習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

第五課時(shí)

拓展內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：拓展內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

讓學(xué)生鞏固長度單位及體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：

在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位。

2、初步建立長度觀念。

3、通過同學(xué)的合作，度量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?65（）”。

（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來復(fù)習(xí)第一單元長度單位。（板書課題：第一單元長度單位）

二、回顧知識(shí)，整體把握

師：同學(xué)們，誰能說一說在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．

（4）你知道線段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫一條線段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長25（）

一本書長22（）操場的旗桿高10（）

1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑??？你說說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？（學(xué)生討論后改正）

3、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線段組成。正方形由（）條線段組成。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。線段有長短嗎？（）

4、畫一畫。

畫一條比6厘米短2厘米的線段。

四、方法應(yīng)用

1、填空

4米＝（）厘米

小明身高124（）

課桌長50（）

50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對，糾正錯(cuò)例）

2、比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）

18米○28米

100厘米○1米

35厘米○25厘米 5米○40厘米

6米○60厘米

40厘米○4米

3、選擇題

（1）課桌的高大約（）

①30厘米

②60厘米

③3米

（2）測量黑板的長，一般用（）作單位

①米

②厘米

4、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

5、這是一枝粉筆。

請你把估計(jì)的長度寫在草稿紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長。你能說一說你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開始）請同學(xué)上來演示。

五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）

六、隨堂練習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)：

第一單元長度單位 整理和復(fù)習(xí)

測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。測量較長的物體的長度，一般用“米”作單位。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元確定長度單位教案

第四課時(shí)：確定長度單位

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元第7頁例8 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

1．在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)（“單位”）描述物體的長度。

2．在活動(dòng)中體會(huì)合作、交流和表征方式多樣性的樂趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并愿意用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

能會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過正確的推理，選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【評價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過做一做環(huán)節(jié)中選擇合適的單位和判斷單位長度是否正確等多種活動(dòng)來評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，針對例8的小組討論，推測旗桿長度、小鳥腳印長度、來評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

二、參與活動(dòng)，探索交流。1．教學(xué)例8。（評價(jià)目標(biāo)2）

教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長（用手比劃）,那么13厘米(在尺子上找)就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長度單位。2．鞏固新知。（評價(jià)目標(biāo)1、2）小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥（多媒體出示）。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。（評價(jià)目標(biāo)2）出示教材第7頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。

三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知。

1．辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）(評價(jià)目標(biāo)1)逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說明理由。

2．選擇合適的單位。(評價(jià)目標(biāo)1)我們的教室長6()黑板長2()小明身高124()課桌高90()

四、拓展提升，自主盤點(diǎn)。

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。

【板書設(shè)計(jì)】

確定長度單位 旗桿的高度是13米。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】

1、填空：

1枝鉛筆長25（）一本書長22（）操場的旗桿高10（）1根粉筆長約10（）

2、這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：

早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來。

你為什么笑?。磕阏f說原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？