第一篇：專接本《學(xué)前教育學(xué)》教案6

第六章 幼兒園的游戲活動

一、教育目標

1.了解幼兒園游戲活動的種類和價值。2.知道如何為幼兒的游戲活動做好準備。3.掌握觀察幼兒游戲活動的知識和技能。4.學(xué)會指導(dǎo)和評價幼兒的游戲活動。

二、教學(xué)重點

幼兒園游戲活動的準備、觀察、指導(dǎo)、評價。

三、教學(xué)難點

1.幼兒園游戲活動的種類。2.民間游戲活動的案例。

四、教學(xué)過程

（一）游戲概念（特征）：

游戲是兒童個體發(fā)起的活動；游戲是令兒童愉快的、有趣的活動；游戲沒有外在目的，其動機來自兒童內(nèi)部；游戲是兒童自發(fā)自愿的活動，沒有強制性；游戲產(chǎn)生于兒童熟悉的事物；兒童能夠修改游戲規(guī)則；游戲需要游戲者主動的參與。

（二）游戲的種類

1.從教育的作用上分

（1）角色游戲：兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映周圍生活的一種游戲。（例：“健身房”游戲，角色有“經(jīng)理”、“教練”、“客人”等）

（2）結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（如積木、竹制材料、金屬材料、泥巴、沙、水、雪等），通過手的創(chuàng)造活動來反映現(xiàn)實生活的游戲。（例：參觀機場后，用大型積木搭 “機場”）

（3）表演游戲：兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、言語、姿勢等來進行的游戲。（例：《老鼠娶親》，設(shè)定角色，表演情節(jié)）

（4）體育游戲：以發(fā)展兒童基本動作，增強兒童體質(zhì)，促進兒童身心健康為主的游戲。（例：學(xué)習(xí)“解放軍”，匍匐前進，扔“手榴彈”，炸“碉堡”）

（5）智力游戲：通過生動有趣的形式，使兒童在愉快情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。（例：猜謎語，老師說謎面，幼兒猜謎底）

（6）音樂游戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進行的游戲。（例：邊唱歌曲《劃船》，邊進行“劃船”比賽）

2.從教師指導(dǎo)上分

（1）自發(fā)游戲：是由幼兒自己思考出來、組織發(fā)起的，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性，所以又稱自主游戲。（例：自由活動時，自由挑選玩伴，決定玩什么，怎么玩）

（2）規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標設(shè)計游戲，旨在促進教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲。（例：練習(xí)手眼、手腳協(xié)調(diào)的“打保齡球”活動）

（3）從社會性發(fā)展分（美國教育家帕頓）

①非游戲行為：0-2歲，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。

②旁觀游戲：2歲以后開始觀看其他兒童游戲，興趣集中在別人游戲上，自己沒有參加游戲。

③獨立游戲：2歲半以后玩玩具進行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒意識到他人的存在。

④平行游戲：2歲半-3歲半以后，在其他兒童旁游戲，自己玩，但材料和游戲方式與他人類似。

⑤聯(lián)合游戲：3歲半-4歲半以后，小組里與同伴交換材料，一起玩，但事先沒有確定游戲目的。

⑥合作游戲：4歲半以后，在小組中大家一起游戲，有預(yù)期的目的和目標。（4）從認知的發(fā)展上分

①機能游戲（也稱實踐游戲、練習(xí)游戲）：0-2歲，以肌肉活動為主，特征是重復(fù)、操作、自我模仿。

②象征游戲：2-7歲，皮亞杰“讓我們假裝游戲”，以多種方式自由展示創(chuàng)造力、體力、社交能力。

③規(guī)則游戲：7-11歲，按照規(guī)則去行動，用規(guī)則限制、調(diào)整自己的行動。

（三）幼兒游戲活動的價值 1.促進幼兒體力的發(fā)展

首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展。（例：“切西瓜”、“鉆桶”、“爬桶”）其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展。（例：擰蓋子、剪剪貼貼等）再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展。（例：“乘電梯”，伸直腰，彎腰）最后，游戲有助于幼兒感覺運動技能的提高。（例：在不同地面行走，鍛煉腳部觸覺）

此外，游戲有助于幼兒對身體機能的認識。（例：“洗衣機”，聽指令，做動作）

2.促進幼兒智力的發(fā)展

首先，游戲豐富了幼兒的知識。（例：玩積木，學(xué)會“相等”的概念）其次，游戲提高了幼兒的感知能力。（例：玩水，了解水無色無味，透明，有重量等特性）

再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。（例：“醫(yī)院”游戲，“冰激凌”棍代替“注射器”）

最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（例：給“寶寶”包小被子，橫短豎窄，最后想到斜對角包）

此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。（例：“找相反，說相反”游戲，孩子學(xué)會大小，長短等相反詞）3.促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

首先，游戲為幼兒提供了寬松的心里氣氛。（例：創(chuàng)造力測試，有寬松氣氛的游戲組高于對照組）

其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。（例：金屬紅箱子實驗，探索使用玩具的創(chuàng)造力最高）

再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。（例：積木游戲中，能用長方形積木當“娃娃家”的床）

最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。（例：自由游戲組創(chuàng)造力，高于模仿組和解決問題組）4.促進幼兒情感的發(fā)展

首先，游戲使幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感。（例：表演游戲，戴“咧嘴大笑”面具，表現(xiàn)喜悅）

其次，游戲能使幼兒充分體驗到快樂之情。（例：幼兒園調(diào)查問卷，最高興的事是做游戲）

再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（例：“動物園”，馴養(yǎng)猛獸，減少對其恐懼之情增加愛心）

最后，游戲能使幼兒進行情感宣泄。（例：體育游戲中，拳打腳踢“沙袋”，釋放氣憤之情）5.促進幼兒社會性的發(fā)展

首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心。（例：插塑游戲，材料不夠，互搶）其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合作精神。（例：“開火車”游戲，火車頭、身、尾）再次，游戲提高了幼兒的交往技能。（例：“蕩秋千”，學(xué)會在分享、輪流、給予和索取間找平衡）最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。（例：角色游戲分配角色，用“剪刀錘”決定）

此外，游戲鍛煉了幼兒頑強的意志。（例：布魯納等人的鉗子棒子取粉筆的實驗）

6.發(fā)展幼兒的美感

首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（例：漂亮玩具，裝飾一新的游戲環(huán)境）

其次，游戲的內(nèi)容有益于幼兒欣賞美。（例：角色游戲，去“美術(shù)館”看“畫展”）

再次，游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美。（例：把制作的“項鏈”、“手鐲”戴在身上，裝扮自己）

最后，游戲的過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。（例：美術(shù)區(qū)，繪畫，大海）

（四）幼兒游戲活動的準備

時間、空間和材料是幼兒進行游戲的前提條件，為了提高游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師應(yīng)為幼兒的游戲活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，做好各種準備工作。（前三點為創(chuàng)設(shè)環(huán)境）

1.設(shè)定游戲時間（游戲的重要保證）

首先，巧妙利用各種時間進行游戲。（晨間接待、教育活動后、午睡后）其次，力爭每次有較長的時間進行游戲。（維持30-50分左右）

再次，使室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等。（室內(nèi)：陶冶社會情感，室外：培養(yǎng)運動技能）

最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。（相互結(jié)合、相互補充、相互促進）

2.布置游戲空間（游戲的基本條件）

第一，維持適當?shù)目臻g密度。（空間密度=房間面積-不可用的空間面積/幼兒人數(shù)）

第二，開辟各種游戲區(qū)域。（設(shè)立4-6個游戲區(qū)，暫時性游戲區(qū)和永久性游戲區(qū)相結(jié)合）

第三，游戲場地要有吸引力。（場地多種多樣，新穎獨特）

第四，保證游戲場地的安全。（清潔衛(wèi)生，無鐵釘、碎玻璃、破磚瓦）3.提供游戲材料（游戲的物質(zhì)支柱）

首先，廣泛收集廢舊物品。（自然物，無毒無害，廉價物美）

其次，變換游戲材料的陳列。（改變游戲區(qū)，增減游戲區(qū)材料，把一個游戲區(qū)材料轉(zhuǎn)到另一個游戲區(qū)）

再次，形成超級組合游戲材料單元。（超級組合材料-3種以上材料組合，復(fù)雜組合材料-2種以上組合）

最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。（玩具儲藏室，玩具架，讓孩子自己選擇使用所需材料）

4.豐富知識經(jīng)驗（游戲的源泉）

首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（例：體育活動教武術(shù)，自由活動時就可開“武術(shù)館”角色游戲）

其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。（例：參觀野生動物園后，用積木搭“野生動物園”）

再次，調(diào)動家長參與教育的積極性。（例：媽媽帶小朋友去理發(fā)店，小朋友扮演“理發(fā)師”就非常好）

（五）幼兒游戲活動的觀察 1.觀察的價值（意義）

教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用：（1）觀察是游戲準備工作的基礎(chǔ)。

（2）觀察是介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準備工作和介入游戲連接起來，起著紐帶的作。

（3）幼兒的個性特點和能力差異通常在游戲中能得以充分的表露。（是觀察幼兒個性特點和能力差異的時機）

2.觀察的策略（具體方法）

教師在觀察幼兒游戲的時候，應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性，為此，需要注意以下幾點：

首先，要在自然狀態(tài)下觀察。（觀察時不妨礙幼兒游戲，選好位置，不太近也不太遠。）

其次，要在幼兒彼此熟悉后觀察。（為真實反映游戲水平，要在幼兒熟悉了解后再觀察。）

再次，要對全班幼兒進行觀察。（對全班游戲的表現(xiàn)進行普遍觀察，了解本班幼兒游戲整體發(fā)展水平。）

最后，要對個別幼兒進行觀。（在普遍觀察基礎(chǔ)上，對某個幼兒進行觀察。）此外，要對幼兒反復(fù)進行觀察。（僅憑一次觀察，難以推斷出幼兒的游戲特征。例：玩沙游戲）

3.觀察的記錄

教師在對幼兒游戲進行觀察的同時，要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導(dǎo)游戲服務(wù)。

（1）教師可以以幼兒為主線，設(shè)計記錄表，來加以記錄。（例：幼兒社會性水平記錄表）

（2）教師也可以以游戲區(qū)為線索，列好記錄表，來進行記錄。（例：游戲區(qū)對幼兒吸引力觀察記錄表）

（3）有些游戲區(qū)游戲是由若干個子游戲組成的，教師也可制作出詳細的觀察表，來給予記錄。（例：角色游戲區(qū)觀察記錄表、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)觀察記錄表）

（4）有條件的幼兒園，還要充分利用攝像機、照相機、錄音機等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體化、長久性和有效性。

（六）幼兒游戲活動的指導(dǎo) 1.尊重幼兒的游戲

（1）教師要尊重幼兒游戲的傾向。（例：自選游戲時，幼兒不想用教師準備的材料，應(yīng)尊重他的意見，到儲藏室找他需要的材料進行游戲。）

（2）教師要尊重幼兒游戲的選擇。（例：分配游戲角色時，尊重幼兒想法，允許他們運用多種方式完成：選出一位負責人由他安排；按小組、學(xué)號順序安排挑選角色順序等。）

（3）教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。（例：潛意識里拱形積木為門，長型積木為床，在“娃娃家”有幼兒把拱形積木當搖籃，教師不應(yīng)指責，而是鼓勵孩子的創(chuàng)造性。）

2.支持幼兒的游戲

（1）教師應(yīng)以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲予以支持。

一方面，教師要滿足幼兒對游戲材料的需要。（例：“醫(yī)院”游戲，“大夫”為“接肢”犯愁，教師應(yīng)到儲藏室提供這方面材料。）

另一方面，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（例：就餐時間到了，幼兒玩性正濃，教師要靈活推遲就餐時間，讓幼兒能心滿意足離開游戲區(qū)。）

（2）教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿。（例：幼兒表現(xiàn)出對“商店”游戲的興趣時，教師為他們講購物的故事，帶他們參觀商店，提供游戲貨幣等商店材料支持游戲開展。）

（3）教師還要關(guān)心幼兒游戲的進程。（例：一幼兒在“理發(fā)店”玩“電吹風”一段時間，教師可在詢問后，爭得幼兒同意下，找別的游戲區(qū)小朋友和她一起玩。）

3.參與幼兒的游戲

（1）教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。

教師要有一顆童心，和幼兒玩一樣的游戲，延長幼兒游戲時間，幫助幼兒掌握材料的使用新方法。

（2）教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴。

教師加入兒童游戲，是普通的一員，處于平等的地位，享有同樣的權(quán)利和義務(wù)。教師與幼兒的同伴關(guān)系表現(xiàn)在：

一是教師應(yīng)邀參加幼兒的游戲。教師既要遵循幼兒制定的規(guī)則，又不能完全被動受制于幼兒，而要根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展，適當引進新因素。（如：提出問題、提供范例、給與評價來影響兒童游戲內(nèi)容情節(jié)變化，促進游戲發(fā)展。）

二是教師主動參加幼兒的游戲。選擇時機，以游戲角色主動投入。（如：“地鐵站”游戲，教師可以扮演乘客排隊，站在隊尾，投入游戲。）

（3）教師對游戲的參與要適當。

教師要適時、適地、適宜的參與，并及時退出，過多參與會干擾、破壞幼兒游戲的延續(xù)和發(fā)展，過少參與又不能起到教育作用。（例：剛?cè)雸@的幼兒游戲能力差，需要教師參與，樹立榜樣。）

4.引導(dǎo)幼兒的游戲

（1）教師要誘發(fā)幼兒的游戲。

一方面，在游戲場地置放一些新材料、新設(shè)備，引起幼兒開展某方面的游戲。（例：結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，張貼“天安門”、“長城”等圖片，引發(fā)幼兒搭建這些建筑的興趣；角色游戲區(qū)，放置鞋帽等新材料，引發(fā)幼兒玩“時裝模特”游戲。）（PPT：布置游戲場地，要有調(diào)整、有新意）

另一方面，教師帶領(lǐng)幼兒外出參觀、讓幼兒觀看電影、閱讀圖書畫冊等，也能引發(fā)幼兒的某種游戲，并使幼兒知道應(yīng)如何使用材料、如何開展游戲。（例：參觀農(nóng)場，讓幼兒認識家禽，農(nóng)場主、飼養(yǎng)員之間的角色關(guān)系，體驗到勞動的艱辛，還能萌發(fā)扮演“飼養(yǎng)員”的愿望。）

（2）教師要適時提出開放性問題（例：“火鍋城”游戲中，當幼兒用面泥做很多菜后，教師可以問孩子面泥還能做什么，引導(dǎo)孩子拓寬思路，作出“碗”、“盤”等）

（3）教師要及時提出合理化建議。（例：一幼兒在“娃娃家”抱著“寶寶”，有些幼兒在玩“服裝店”，教師可以啟發(fā)她去“服裝店”給“寶寶”買衣服，更好扮演“媽媽”，和小伙伴交往，是游戲豐富多彩。）

（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色。

首先，可視幼兒的特點，給予引導(dǎo)。（例：在“娃娃家”廚房炒菜的幼兒，不理其他“客人”，教師可以扮演“街道干部”跟孩子聊家常，讓孩子多開口說話。）

其次，可據(jù)游戲的情節(jié)，予以引導(dǎo)。（例：“農(nóng)貿(mào)市場”扮演“菜販子”的小朋友要下班，“娃娃家”扮演“爸爸媽媽”的小朋友要給孩子過生日，不讓菜販子下班，教師可扮演“市場管理員”進行調(diào)解，讓菜販子下班，爸爸媽媽可到超市買菜，或是去飯店吃飯。）

5.干預(yù)幼兒的游戲（注意消極因素）

游戲固然是幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映，但由于幼兒知識經(jīng)驗較為貧乏，辨別是非能力較差，在幼兒的游戲中必然會出現(xiàn)與現(xiàn)實生活主流相悖的現(xiàn)象。

教師要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象逐漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實生活邏輯，以保證幼兒的健康成長。（例：“豆?jié){店”，“顧客”要餐巾紙擦嘴，“服務(wù)員”讓她用袖子擦，此時教師應(yīng)對“服務(wù)員”指出，熱心為顧客服務(wù)，要講衛(wèi)生）

一些無意有害的自發(fā)游戲，教師要及早進行干涉，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。（例：幼兒商量玩“火燒博望坡”游戲，教師聽到后，馬上扮演成“消防員”，對幼兒進行消防教育，使幼兒不在產(chǎn)生玩火的念頭）

幼兒游戲的過程是個動態(tài)的過程，幼兒興趣、愛好、需要等在游戲中都會發(fā)生變化，教師應(yīng)對游戲的過程加以監(jiān)督，以隨時消滅隱患。（例：“鍘陳世美”游戲，“王朝”、“馬漢”等要“陳世美”下跪，不肯便要打他，這時老師扮演包公厲聲說：“光天化日之下，誰敢為非作歹，欺壓百姓”，壓下了孩子的火氣）

（七）幼兒游戲活動的評價（與游戲的準備一起看）

教師在評價幼兒游戲活動時，可從游戲環(huán)境、游戲活動、幼兒發(fā)展這三個方面來進行，評價的指標要盡可能詳細、具體，以便于操作。1.幼兒游戲環(huán)境的評價（與游戲準備合在一起看）

教師要對幼兒游戲環(huán)境的安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性進行評價，可用“幼兒游戲環(huán)境評價表”來進行評價。2.幼兒游戲活動的評價

教師要對幼兒游戲活動的各個方面、每一環(huán)節(jié)進行評價：（1）教師要評價活動的目的、目標。（2）教師要對組織形式（集體游戲、小組游戲、個人游戲）進行評價。（3）教師要對幼兒的表現(xiàn)（游戲經(jīng)驗）進行評價。

（4）教師要對游戲活動的準備（時間、空間、材料）進行評價。（5）教師還要對游戲的開端、過程、結(jié)尾進行評價。

（6）由此結(jié)束時，教師還可組織全班幼兒巡回參觀，管事同伴的創(chuàng)造碩果，并給予表揚鼓勵。3.幼兒游戲水平的評價

幼兒游戲水平的評價，可由教師和幼兒雙方來進行。（1）教師評價幼兒的游戲發(fā)展水平

首先，教師要在幼兒游戲的過程中，及時給予強化，以保證幼兒游戲能更好的進行下去。

其次，教師要在幼兒游戲結(jié)束的時候，給予必要的集體評價，以保證幼兒的游戲能持久的進行下去。

再次，教師要對全班幼兒進行詳細的書面評價。（2）幼兒評價自己的游戲發(fā)展水平

游戲的主體是幼兒，幼兒是最有權(quán)威的評價者。

一方面，教師要讓幼兒用口頭語言來對自己的游戲進行評價，使教師能全面地了解幼兒開展游戲的情況，為幼兒今后的游戲做好更充分的準備。在幼兒評價自己的時候，教師也可見縫插針，隨機對幼兒進行教育，以促進幼兒的發(fā)展。

另一方面，教師還要創(chuàng)造條件，使幼兒有機會通過書面語言，來對自己的游戲作出評價，以利于教師編寫幼兒游戲成長檔案，進一步提高幼兒的游戲水平。教師可用圖文并茂的形式，讓幼兒對自己在游戲區(qū)的語言、行為、情緒、興趣、能力等方面進行評價。

第二篇：專接本《學(xué)前教育學(xué)》教案8

第八章 幼兒園的教師

一、教育目標

1.了解幼兒園教師的職業(yè)特點和培訓(xùn)形式。2.理解幼兒園教師的職業(yè)道德。3.掌握幼兒園教師的只能結(jié)構(gòu)。

4.把握《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)難點

幼兒園教師的職業(yè)特點。

四、教學(xué)過程

（一）幼兒教師的職業(yè)特點

1.幼兒教師勞動的特點（小題）

主要有：幼稚性、全面性、時代性、復(fù)雜性、多樣性、地方性（1）幼稚性

其一，從勞動的客體來看：教師教育的對象是幼兒，教師對其進行粗淺的、簡單的、正面的教育。

其二，從勞動的主體來看：幼兒教師剛從幼師畢業(yè)，很年輕。（2）全面性

幼兒教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，教師的任務(wù)是面向全體幼兒，對幼兒進行全面發(fā)展的教育，使每個幼兒都能生動活潑的成長。

（3）時代性

幼兒教師的勞動充滿了時代的氣息，在不同的時代，教師的勞動擁有不同的特點，隨著時代的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化。不論從勞動內(nèi)容上看，還是從勞動手段上看，均如此。

（4）復(fù)雜性

幼兒教育的基本途徑是寓教于幼兒園一日生活之中的，為了實現(xiàn)幼兒教育的任務(wù)，教師往往要精心安排、組織幼兒的入園、晨間活動、早操、早點、盥洗、教育教學(xué)活動、游戲活動、午餐、午睡、散步、午點、自由活動、興趣活動、離園等各個環(huán)節(jié)的活動，做到動靜交替，保證幼兒健康的發(fā)展。

（5）多樣性

首先表現(xiàn)在勞動模式的多樣化上：分科教育模式、綜合教育、主題教育、區(qū)域教育 其次表現(xiàn)在勞動形式的多樣化上：集體教育、小組教育、個別教育

再次表現(xiàn)在勞動方法的多樣化上：講解說理、榜樣示范、情感陶冶、動手操作（6）地方性

我國幅員遼闊，各地差異較大，不論是城鄉(xiāng)之間，還是城市與城市之間、鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村之間都有著明顯的差別，不同的地區(qū)，經(jīng)濟資源、文化設(shè)施不同，為幼兒教師的勞動所創(chuàng)造的物質(zhì)條件也就不同。

2.幼兒教師的權(quán)利和職責（了解）

1996年中華人民共和國國家教育委員會發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》，進一步明確了教師的資格、權(quán)利和職責（義務(wù)）。

（1）幼兒教師的資格（2）幼兒教師的權(quán)利（3）幼兒教師的義務(wù)

3.幼兒教師勞動的價值（與學(xué)前教育價值聯(lián)系在一起）

教師保育、教育的價值主要表現(xiàn)在：教師是維護幼兒身體健康的保健師，是開啟幼兒智力之窗的建筑師，是塑造幼兒美好心靈的工程師，是提高幼兒審美能力的美容師等方面。

（1）教師是維護幼兒身體健康的保健師 首先，表現(xiàn)在教師照料幼兒的生活。（例：小朋友把大便拉在褲子上，教師要幫他清洗）其次，表現(xiàn)在教師要負責幼兒的安全。（例：玩沙游戲前，教師提醒小朋友帶防護帽）再次，表現(xiàn)在教師保證幼兒的健康。（例：幼兒不愛吃蔬菜，教師巧妙的講理讓孩子不挑食）

最后，表現(xiàn)在教師鍛煉幼兒的身體。（例：用瓶蓋做串鈴，用掛歷紙做紙棒等體操器械）（2）教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師 首先，體現(xiàn)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上。（例：顛倒兒歌《公雞下個大鴨蛋》）其次，體現(xiàn)在教師豐富幼兒的知識概念上。（例：兒歌《幾條腿》，知道偶數(shù)、大小的概念）

再次，體現(xiàn)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧上。（例：提供材料，“讓雞蛋站起來”，培養(yǎng)動手操作技能）

最后，體現(xiàn)在教師提高幼兒的智力能力上。（例：“氣象先生”、“氣象小姐”，觀察天氣并播報）

（3）教師是塑造幼兒美好心靈的工程師 首先，展現(xiàn)在教師提高幼兒的道德認識上。（例：《誠實的列寧》故事）其次，展現(xiàn)在教師陶冶幼兒的道德情感上。（例：參觀浦東牛奶廠，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)之情）再次，展現(xiàn)在教師鍛煉幼兒的道德意志上。（例：班級規(guī)則“午后不講話，不玩玩具”，做到的獎勵）

最后，展現(xiàn)在教師訓(xùn)練幼兒的道德行為上。（例：早晨來園，教師主動打招呼“你早”，培養(yǎng)文明禮貌）

（4）教師是提高幼兒審美能力的美容師 首先，體現(xiàn)在教師為幼兒創(chuàng)造美的生活環(huán)境。（例：室內(nèi)外教室布置，整潔、藝術(shù)化、綠化、兒童化）

其次，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)幼兒認識自然的美。（例：觀察大自然，講述散文《冬爺爺?shù)拿馈罚┰俅?，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（例：美術(shù)課，先欣賞一首詩，再根據(jù)這首詩畫一幅畫）

（二）幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德和智能結(jié)構(gòu)兩大方面。1.幼兒教師的職業(yè)道德

幼兒教師的職業(yè)道德包括：對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德、對待自己的道德。

（1）對待幼兒教育事業(yè)的道德

熱愛教育事業(yè)是幼兒教師的基本道德準則，也是有教師做好本職工作的前提條件。教師如果愛崗敬業(yè)，在工作中就會勤勤懇懇，任勞任怨，知難而上，不斷取得新的成績。幼兒教師對自己所從事工作的奉獻精神、光榮感和責任感，使得他們能出色的完成本職工作，取得累累碩果。

（2）對待幼兒的道德

教師對幼兒的愛既是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。愛幼兒就要全面關(guān)心幼兒的成長，滿足幼兒生理上和心理上的需要。此外，還要嚴格要求幼兒，幫助幼兒克服不良習(xí)慣。

（3）對待幼兒教師集體的道德

一方面，教師要注意建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系。另一方面，教師要注意形成與集體通力合作的良好關(guān)系。（4）對待自己的道德

在幼兒教育中，教師不僅要以自己的知識、技能去影響幼兒，而且還要以自己的品行、儀表去感染幼兒。教師要嚴格要求自己，不斷進取，才能適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代所發(fā)出的挑戰(zhàn)。

2.幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)

幼兒教師智能結(jié)構(gòu)由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。

（1）幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)（了解）

①“I”型知識結(jié)構(gòu) ②“一”型知識結(jié)構(gòu) ③“T” 型知識結(jié)構(gòu) ④“H” 型知識結(jié)構(gòu)

（2）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)（看細致舉例理解）

包括：觀察能力、表達能力、組織能力、教育能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、交往能力和評價能力。

①觀察能力

觀察是教師了解幼兒的窗口、獲取信息的主要途徑。為了提高觀察能力，教師在觀察幼兒時，要注意有目的有計劃的觀察與隨時隨地的觀察結(jié)合起來、普遍觀察與重點觀察結(jié)合起來、全面觀察與某方面觀察結(jié)合起來；注意利用日記、表格、攝影、錄音、攝像等多種形式，對以觀察到的情況進行客觀、公正的記錄，以全面、細致、準確的了解一切幼兒和幼兒的一切。

（例：以表格形式，“幼兒一周各科舉手次數(shù)記錄表”，了解幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣所在）

②表達能力

表達能力是指教師通過語言及非語言或體態(tài)等方式向幼兒表露自己的思想、知識、信念和情感的能力，其中語言表達能力包括口語表達能力和書面表達能力；非語言表達能力包括用手勢、體態(tài)、面部表情來進行表達的能力。幼兒教師要善于利用各種方式來傳遞信息，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與幼兒交流情感。

（例：午睡后散步時，幼兒都拉教師的手；教師微笑著一個個回抱幼兒后，幼兒按順序手拉手散步）

③組織能力

幼兒教師是教育教學(xué)活動的組織者。要使幼兒一天的生活有序的進行，教師必須具有組織各種活動的能力，如談話活動、盥洗活動、教學(xué)活動的能力?，F(xiàn)行幼兒園班級規(guī)模都較大，不論是班級活動、小組活動還是個人活動的順利開展，都要求教師擁有較強的組織能力，否則，就無法勝任本職工作。

（例：分組活動時，教師要兼顧玩水區(qū)幼兒不喝池水，木工區(qū)幼兒不被錘到手和打人）

④教育能力

幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務(wù)能否完成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。教師的教育能力主要包括確定教育內(nèi)容的能力和選擇教育策略的能力。

教師在確定幼兒教育內(nèi)容時，要把體力、認知、情感、社會性、審美作為教育的主要內(nèi)容，重視發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的成功感和合作精神。（例：多提啟發(fā)性問題，“你是怎么折紙飛機的，還有什么其他的方法嗎？”，以打開幼兒思路）

教師在選擇教育策略時，要更多地運用表揚獎勵的方法；充分利用園內(nèi)外各種教育途徑和資源，“走出來，請進去”；提供許多動口、動腦、動手的機會，促進幼兒的發(fā)展。（例：教師充當聽眾，讓入園的孩子說說昨晚看了什么節(jié)目，以培養(yǎng)口語表達能力）

⑤創(chuàng)造能力

幼兒教育是一項創(chuàng)造性的工作，處在世紀之交的今天是一個需要創(chuàng)造的時代。幼兒教師要利用多種機會來鍛煉自己的創(chuàng)造能力：

首先，教玩具的制作。教師要利用各種廢舊物品來制作教具和玩具。（例：包裝盒做玩偶）

其次，環(huán)境的布置。教師要根據(jù)季節(jié)的變化、教育內(nèi)容的調(diào)整，利用各式各樣的材料來布置教室、裝飾環(huán)境。（例：寒冷冬天，教師可以和孩子一起做“飛雪迎春”墻面裝飾圖）

再次，教學(xué)活動的實施。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對象，創(chuàng)造性的進行教學(xué)。（例：準備火腿腸、圓柱體積木，幫助孩子認識圓柱體）

此外，教師還應(yīng)通過主題活動的編設(shè)、區(qū)域活動的安排、游戲活動的知道等來發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。⑥設(shè)計能力

幼兒教師的設(shè)計能力，主要是指教師設(shè)計幼兒教育計劃的能力，它包括設(shè)計教育幼兒的計劃和一日生活的計劃能力；教師的設(shè)計能力與其對幼兒過去的了解能力和對幼兒未來發(fā)展的預(yù)測能力密切相連，制約著幼兒的發(fā)展水平和幼兒園的教育質(zhì)量。

教師在設(shè)計教育幼兒的計劃中，首先要闡明具體的教育目標；其次需要說明實現(xiàn)這些目標的主要過程和步驟。（例：為大班設(shè)計的熱愛祖國的教育計劃中，安排如下：參觀名勝古跡、學(xué)唱京劇、欣賞民樂等）

教師在設(shè)計一日活動的計劃時，需要對幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)加以分析，根據(jù)幼兒發(fā)展水平，準備豐富材料，提供充足活動時間與空間，確保一日生活的科學(xué)化、合理化。

教師在制訂好幼兒教育計劃后，還應(yīng)處理好穩(wěn)定性和靈活性之間的關(guān)系。（例：幼兒園為幼兒安排午睡時間2-2.5小時，有的幼兒不需這么長時間，很早就醒了，教師可根據(jù)幼兒實際情況，允許幼兒提前起床）

⑦交往能力

教師的交往能力主要反映在教師與幼兒交往的模式上，這已成為世界幼教發(fā)達國家評估教師能力的一個重要指標。教師與幼兒的交往模式有：①單向交往模式②雙向交往模式③多向交往模式④交叉交往模式

為了提高交往能力，教師要注意構(gòu)建合理的師幼交往模式，建立民主平等的師幼關(guān)系，形成適當保育關(guān)系。

（例：做早操時，可讓幼兒輪流領(lǐng)操，讓幼兒有機會成為別人的學(xué)習(xí)楷模，同時也向別人學(xué)習(xí)）

⑧評價能力

幼兒教師的評價能力，主要指的是教師判斷、評估幼兒教育價值的能力，具體表現(xiàn)在：a教育目標的評價上 b教育策略的評價上 c教育活動的評價上

教師在進行幼兒教育評價時，可采用以每日評價為主，每周評價、每月評價及每年評價為輔的方法進行評價，以深入了解本班教育工作情況和效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進工作。注：文化知識素養(yǎng)：a廣博的文化基礎(chǔ)知識 b扎實的幼兒教育理論知識

第三篇：專接本《學(xué)前教育學(xué)》教案7

第七章 幼兒園的家庭教育指導(dǎo)

一、教育目標

1.了解幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價值、內(nèi)容。2.理解幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。

3.掌握幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式，學(xué)會設(shè)計幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案。4.把握《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》的精神實質(zhì)。

二、教學(xué)重點

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則、形式、方案。

三、教學(xué)難點

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價值 1.有利于貫徹幼教法規(guī) 2.有利于與世界幼教接軌

3.有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能 4.有利于提高家長的教育素質(zhì) 5.有利于幼兒的成長發(fā)展

（二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容 1.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目的

根本目的：是為了規(guī)范家長的教育行為。

家長的教育行為主要是指父母在一定的教育觀念的支配下，處理孩子的教育問題時所表現(xiàn)出來的言語和行動。

具體目標：是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進幼兒全面和諧發(fā)展。（1）促使家長認識到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。

（2）幫助家長獲得教育孩子的基本知識和經(jīng)驗，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。

（3）爭取家長在經(jīng)費、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。

2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)（簡答）（1）引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標（2）幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度（3）指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的育兒方法（4）支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗（5）增強家長與幼兒園教育配合的意識（6）鼓勵家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)

3.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容（如何進行家庭教育）①宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀 ②說明家庭教育的獨特價值 ③講解幼兒身心發(fā)展的知識 ④講授家庭教育的具體內(nèi)容 ⑤講析家庭教育的重要原則 ⑥闡明家庭教育的基本途徑 ⑦闡述家庭教育的若干方法 ⑧介紹幼兒園的教育概況 ⑨述評孩子的在園表現(xiàn) ⑩引導(dǎo)家長與幼兒園保持一致

（1）宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀

要向家長宣傳現(xiàn)代教育觀念，使他們充分認識到教育子女是一件國家大事，關(guān)系到民族的生死存亡，為把孩子培養(yǎng)成21世紀合格公民打好基礎(chǔ)。

（2）說明家庭教育的獨特價值

家庭對幼兒認知發(fā)展的作用居于第一位，幼兒園居于第二位。要幫助家長發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用針對性、靈活性、連續(xù)性、權(quán)威性、親情性等特點，把孩子培養(yǎng)成人。

（3）講解幼兒身心發(fā)展的知識

要向家長講解幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和幼兒間個別差異，使家長具備生理學(xué)和心理學(xué)方面知識，為教育孩子做好準備。

（4）講授家庭教育的具體內(nèi)容（都要看P194）

①增進健康（良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、安全知識、不怕打針吃藥、體育活動）

②開發(fā)智力（求知欲和探索精神、觀察周圍事物、看書、聆聽別人講話、提供豐富游戲材料）

③培養(yǎng)品德（有愛心、講文明和懂禮貌、與人交往的方法、責任感、愛護公物、自尊心和自信心）

④提高美感（名勝古跡-開闊眼界、大自然-感受美、家庭藝術(shù)節(jié)-藝術(shù)興趣、審美能力）

（5）講析家庭教育的重要原則（辨析題P195）

①熱愛孩子的原則（例：父母帶孩子去玩具店，讓孩子選擇自己喜歡的，而不是家長強加的玩具）

②要求孩子的原則（例：孩子走路摔倒了，父母要求孩子自己爬起來）③教育一致的原則（例：老人展開“精美食物”競賽，使孩子更挑食且任性，因此要達成共識）

④全面發(fā)展的原則（例：帶孩子外出做客前，讓孩子自己挑選衣服，打扮自己）

⑤因材施教的原則（例：孩子對玩玩拼拼感興趣，家長可提供回形針，鼓勵孩子拼擺圖形）

（6）闡明家庭教育的基本途徑

幼兒園要使家長認識到家庭的內(nèi)、外部生活都是教育孩子的重要途徑，要予以重視。

①家庭生活結(jié)構(gòu)（核心家庭、擴大家庭、單親家庭、再婚家庭；利用優(yōu)勢，克服不足）

②家庭生活條件（物質(zhì)基礎(chǔ)，“雙刃劍”；揚長避短，合理安排）③家庭人際關(guān)系（孩子的臉是父母關(guān)系的“晴雨表”；給孩子安寧、溫馨和睦、愉快的家庭環(huán)境）

（7）闡述家庭教育的若干方法

①講解說理法：家長對孩子擺事實、講道理，提高孩子的認識，幫助孩子形成正確的觀點。

②榜樣示范法：家長為孩子樹立各種正面榜樣，讓孩子進行模仿，引導(dǎo)孩子積極向上。（例：洗腳）

③表揚獎勵法：家長對孩子的好思想、好行為作出肯定評價，以鼓勵孩子的發(fā)展。

④批評懲罰法：家長對孩子的不良言行做出否定評價，以糾正孩子的缺點錯誤。

⑤提醒按時法：家長用含蓄的方式，間接地對孩子心理施加影響，發(fā)揮孩子的主動性、自覺性。

⑥實踐活動法：家長有計劃地組織各種活動，讓孩子接受實際鍛煉，養(yǎng)成良好的品的行為習(xí)慣。⑦陶冶感染法：家長通過創(chuàng)設(shè)利用有意義、有情趣的環(huán)節(jié)，對孩子進行感染熏陶，寓教于情境中。

（8）介紹幼兒園的教育概況

要向家長介紹幼兒園教育的性質(zhì)、目標、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，使家長對幼兒園教育有個全面、深入的了解。

（9）述評孩子的在園表現(xiàn)

要利用家長牽掛孩子的心態(tài)，讓他們了解孩子在園的各種情況，無論是身體、智力發(fā)展，還是品行、美感的發(fā)展都不應(yīng)被遺忘。

（10）引導(dǎo)家長與幼兒園保持一致

家長與幼兒園要加強聯(lián)系，相互配合教育孩子，做到家庭與幼兒園的教育同向同步，協(xié)調(diào)一致，以提高幼兒園保教質(zhì)量。

（三）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則 1.了解性原則

了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調(diào)查等 2.方向性原則

使家長意識到家庭教育需要與國家教育方針、幼兒園教育法規(guī)的精神一致。3.科學(xué)性原則

使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實際。4.尊重性原則

幼兒園要尊重家長、平等對待各類家長，引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對待自身條件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長。5.協(xié)調(diào)性原則

經(jīng)常與家長交流情況，相互溝通、互通有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。6.針對性原則

根據(jù)幼兒與家長的不同特點，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。①從幼兒的身心發(fā)展的年齡特征出發(fā)，進行分類指導(dǎo)；（激發(fā)孩子良好的入學(xué)動機，順利過渡到小學(xué)）

②從家長的具體情況出發(fā)，進行分類指導(dǎo)；（父輩，祖輩分一類；父親祖父，母親祖母分一類等）

③從家庭教育的具體問題出發(fā)，進行分類指導(dǎo)。（不重視孩子愛心的歸類指導(dǎo)；打罵孩子的集中指導(dǎo)）7.直觀性原則 采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識，提高家庭教育能力。

①物質(zhì)直觀：實驗、實物、參觀、圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視、電影等。

②語言直觀：形象描述、生動講解等。8.藝術(shù)性原則

把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊藏在家園活動之中，融合在親子活動里面，使家長從親身的體驗中得到教益，自然而然的得到指導(dǎo)。

（四）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式

幼兒園家庭教育指導(dǎo)的基本形式：家長委員會、家長學(xué)校、家長會議、家長開放日、家長園地、家庭教育咨詢、接送時交流、電話交談、家園聯(lián)系冊、家庭訪問、家庭教育經(jīng)驗交流會等。1.家長委員會

家長委員會是幼兒園與家庭之間的一座橋梁，家長委員會的委員是園長和教師的得力助手。由各班家長推薦1-2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導(dǎo)下進行工作，制定活動計劃，總結(jié)活動效果，向家長作匯報。（例：“三八婦女節(jié)”，幼兒園召開家長委員會，商討如何進行“愛媽媽”教育）2.家長學(xué)校

家長學(xué)校是對在家庭里承擔撫養(yǎng)教育幼兒責任的父母或其他長者進行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。教育內(nèi)容要根據(jù)家庭教育的需要和家長的現(xiàn)狀來確定。（例：針對家長普遍不重視孩子性格的這一教育缺陷，校務(wù)委員會決定開設(shè)“培養(yǎng)孩子的良好性格”的專題講座）3.家長會議

時間上分：開學(xué)前的家長會議、學(xué)期中的家長會議、學(xué)期結(jié)束的家長會議 形式上分：全員家長會、班級家長會、小組家長會 4.家長開放日

幼兒園可定期邀請家長來園參觀，參加園內(nèi)活動。

幼兒園也可不定期對家長開放，把來園觀看的活動的主動權(quán)下放給家長。要求家長不干擾正常教育活動。（例：教師提問后，家長不強迫孩子發(fā)言）5.家長園地

幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室，展示對家長有益的教育書刊和輔導(dǎo)材料，書寫家庭教育小常識，公布幼兒園作息時間、食譜、集體活動要求等，使家長根據(jù)自己孩子的實際情況，有選擇的觀看、學(xué)習(xí)和觀賞。（例：“Hello?Good-bye”英語教案）6.家庭教育咨詢

幫助家長釋疑解惑的有效途徑，其形式有個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢、現(xiàn)場咨詢等。（例：現(xiàn)場咨詢，媽媽不知給孩子講什么故事才能有好的影響，負責的專家、教師教她一些簡便易行措施）7.接送時交流

每天早晨幼兒入園時間以及每天傍晚幼兒離園時間，都是幼兒園對家長進行指導(dǎo)的有利時機，教師要見縫插針，適時利用。（例：家長接孩子，教師表示孩子有進步，上午說粗話被批評后，下午改正，先揚后抑，使家長聽的進去，并注意凈化孩子語言）8.電話交談

首先，教師可把幼兒當天發(fā)生的一些事情告訴有關(guān)家長。（例：打媽媽電話，談孩子抓“小雞雞”問題）

其次，教師可把自己家電話號碼告訴家長，便于家長有事聯(lián)系。（例：打給老師，看電視不吃飯問題）

再次，教師可把全班幼兒家庭電話號碼記錄下來，以便相互溝通。（例：生病孩子，打電話互表關(guān)心）9.家園聯(lián)系冊

采用書面通訊的方法，與家長進行聯(lián)系。人手一本，可每星期反饋一次（例：有正義感的小朋友，但采用的方法不當），也可以不定期往返于幼兒園與家庭之間（例：做家事幫倒忙的小朋友）10.家庭訪問

園外進行家庭指導(dǎo)的獨特形式。一般在幼兒園新生來園報到前，要進行家訪。當幼兒出現(xiàn)不良行為或有良好表現(xiàn)時，也要家訪。此外，家訪前要與家長預(yù)約好，不做“不速之客”，不吃“閉門羹”。11.家庭教育經(jīng)驗交流會

利用家長教育家長、指導(dǎo)家長，會使家長覺得易學(xué)易仿效。（例：請一位小朋友家長介紹“如何培養(yǎng)孩子整理東西的習(xí)慣”的經(jīng)驗）12.其他形式

辯論分析、友好小組、家園小報、電視錄像、體驗活動、家長助手、借閱制度、園長信箱、競賽評比

第四篇：專接本《學(xué)前教育學(xué)》教案5

第五章 學(xué)前教育的社會教育

一、教育目標

1.了解幼兒園社會教育的價值和內(nèi)容。2.理解幼兒社會化的理論和實踐、內(nèi)容。3.掌握幼兒園社會教育活動的設(shè)計原則。

4.學(xué)會組織和實施、觀察和評價幼兒園社會教育活動。

二、教學(xué)重點

1.幼兒園社會教育活動的設(shè)計原則。2.幼兒園社會教育活動的組織與實施。3.幼兒園社會教育活動的觀察和評價。

三、教學(xué)難點

1.幼兒園社會化的理論和實踐。2.幼兒園社會教育的主要途徑。

四、教學(xué)過程

（一）幼兒園社會教育的含義

幼兒園的社會教育主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會（如社會活動、社會規(guī)范、社會文化），形成積極的自然情感和社會情感（如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛憎感），掌握與同伴、成人相互交往（如輪流、分享、合作、謙讓、助人）以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發(fā)展的教育。

（二）幼兒園社會教育的價值 1.有助于幼兒正確價值觀的形成 2.有助于幼兒良好情感的陶冶 3.有助于幼兒社會性的發(fā)展 4.有助于加快幼兒的社會化進程 5.有助于幼兒未來的成長發(fā)展

（三）幼兒園社會教育的任務(wù)

幼兒園對兒童進行社會教育的任務(wù)比較復(fù)雜，且不同的任務(wù)有不同的教育要求。這體現(xiàn)在如下幾方面：

1.傳授粗淺的社會知識 一般包括：（1）關(guān)于社會風俗習(xí)慣、禮儀信仰等方面的知識；

（2）關(guān)于社會規(guī)范、行為準則等方面的知識；

（3）關(guān)于社會分工、職業(yè)角色、買與賣、生產(chǎn)與消費方面的知識；（4）關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂設(shè)施方面的知識；（5）關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國、世界方面的知識等。

需要注意的問題：

1、尊重幼兒的年齡特征

2、考慮幼兒的個體差異

3、激發(fā)幼兒的興趣

2.提高基本的社會能力

主要包括：（1）自理的能力（如：自己做事的能力、自管物品的能力、照顧自己的能力）

（2）學(xué)習(xí)的能力（如：看地圖的能力、收集材料的能力）（3）思考的能力（如：比較能力、判斷能力、推理能力）（4）交往的能力（如：了解別人的能力、設(shè)計能力、控制能力、合作能力、解決問題能力）

（5）表達的能力（如：語言表達能力、動作表達能力）（6）遵守規(guī)則的能力（如：遵守生活規(guī)則能力、遵守教學(xué)規(guī)則能力、遵守游戲規(guī)則能力）

（7）完成任務(wù)的能力（如：完成生活任務(wù)能力、完成勞動任務(wù)能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力）

需要注意的問題：

1、廣泛開展游戲活動

2、充分發(fā)揮語言作用。3.培養(yǎng)科學(xué)的社會態(tài)度

主要包括：（1）對自己的態(tài)度（如：正確認識自己，知道自己如何做才有利于社會）

（2）對群體的態(tài)度（如：小組、班級、幼兒園、家庭、社區(qū)、社會）

（3）對知識的態(tài)度（如：旺盛的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣）

需要注意的問題：

1、樹立模仿范例

2、重視情感感染

（四）幼兒園社會教育的內(nèi)容

（1）使幼兒建立良好的自我意識：學(xué)會自我認識、自我調(diào)控、自我體驗。（自我意識）

（2）使幼兒萌發(fā)熱愛集體的情感：能適應(yīng)集體的生活，樂于與別人交往。（集體感）

（3）使幼兒增強社會交往能力：學(xué)會表達自己的愿望，關(guān)心同伴，與同伴共同活動，一起解決問題，能妥善處理同伴之間的關(guān)系。（社會交往能力）

（4）使幼兒掌握正確的行為規(guī)則：培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、誠實、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣。（遵守行為規(guī)則）

（5）使幼兒提高道德判斷水平：發(fā)展獨立評價、自我評價、對行為的動機進行評價的能力。（道德判斷水平）

（6）使幼兒了解社會工作的意義：認識到一個人要想在社會中生存、發(fā)展，還必須依賴于其他人——不同職業(yè)的人從事不同的社會工作；社會分工不同，各種工作都很光榮；煥發(fā)熱愛周圍人的情感。（了解社會工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系）

（7）使幼兒具有積極的文化意識：認識到自己的國家文化，為之感到驕傲、自豪，熱愛家鄉(xiāng)和祖國；了解、尊重其他國家的文化，熱愛世界和平。（文化意識：如愛家鄉(xiāng)、愛祖國等）

（五）幼兒園社會教育的過程（容易出分析）

幼兒園社會教育過程是教師根據(jù)幼兒社會教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點和幼兒社會性發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當代社會的道德規(guī)范和行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程。

1.創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境：在環(huán)境上注重德育化、兒童化

2.落實重復(fù)性任務(wù)：對社會教育過程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高 3.運用實踐性方法：除解釋說服外，練習(xí)訓(xùn)練等也重要。如觀察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等。

4.利用社會性資源：如家長園地、家長會、社會外出參觀等等。

（六）幼兒社會化的理論和實踐 1.幼兒社會化的涵義

（1）幼兒社會化的界定

幼兒社會化是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關(guān)系（如親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、長幼關(guān)系）、獲得社會經(jīng)驗、掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程。

（2）幼兒社會化的意義（略）

幼兒社會化是個體社會化的第一環(huán)節(jié)，對未來的繼續(xù)社會化有著重大的影響，同時，幼兒社會化也有助于社會文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個人發(fā)展成為該社會所需要的人。

2.幼兒社會化的理論

（1）統(tǒng)一論

這種理論認為，在幼兒社會化進程中，個體與社會是統(tǒng)一的，通過教育傳授道德觀念、集體意識，使年幼兒童社會化并個性化，以便維持社會的統(tǒng)一性和多樣性；班級是幼兒社會化的重要場地，傳遞社會文化，并使之內(nèi)化與幼兒。此理論要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分發(fā)揮班集體的作用。（如：針對“午睡睡是不睡”的問題，征求大家意見，對不睡的幼兒約法三章。）

（2）沖突論

這一理論認為，在幼兒社會化的過程中，個體與社會并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的；班級內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與從屬關(guān)系，幼兒并不能個性化。這一理論要求教師廣泛采用集體活動形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（如：重視集體教育，輕視其它。）

（3）互動論

此種理論認為，在幼兒社會化的歷程中，交往活動尤其重要。交往的模式包括：

①前喻文化：幼兒向教師、父母等年長者學(xué)習(xí)，這是交往的主要形式。②并喻文化：幼兒和成人各自向同輩人學(xué)習(xí)，這是交往的重要形式。③后喻文化：教師、父母等年長者向幼兒學(xué)習(xí)，這是一種不可忽視的交往形式。

篤信這一理論的教師特別注重在幼教實踐中，與幼兒進行廣泛、深入的相互作用。（如：在活動區(qū)，教師觀察兒童，根據(jù)具體情況，適時變換活動區(qū)，增減材料。）

（4）主體論

該理論指出，在幼兒社會化的進程中，幼兒主體地位、主體意識特別重要，教師要站在幼兒的立場上看問題，多從幼兒的興趣需要出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動。（如：教師發(fā)現(xiàn)兒童對“結(jié)婚”感興趣時，就以此為主題，開展各類活動。）

3.幼兒社會化的成因（影響因素 P120）

幼兒社會化是個長期又復(fù)雜的過程，受制于多種因素，教師和同伴是影響幼兒社會化進程和質(zhì)量的兩個最為活躍的教育因素。（1）教師及其教育行為

在教師的教育行為中，積極的社會強化、模仿與辨認、期望和要求、特性分類等因素對幼兒社會化的影響顯得極為重要。①積極的社會強化

這有助于教師與幼兒建立一種良好的社會關(guān)系，促進幼兒獲取各種新的社會交往的技能，鞏固已形成的正確的行為習(xí)慣。教師對問題兒童應(yīng)給予更多關(guān)注、表揚和鼓勵，杜絕獎勵幼兒良好行為習(xí)慣的偏見。

為了充分發(fā)揮積極的社會強化在幼兒社會化過程中的作用，教師注意以下幾個問題：

不應(yīng)輕易使用獎賞。（幼兒極其簡單完成任務(wù)也得表揚，獎賞對幼兒進一步努力就不起作用了）

不宜多用外部強化。（幼兒對某項活動有很高積極性，活動結(jié)束后就沒必要進行物質(zhì)強化了）

廣泛使用認知與非認知的強化。（對待問題兒童，要像對待正常兒童那樣，傳遞愉快）②模仿與辨認

幼兒喜歡模仿、辨認教師的行為，以適應(yīng)幼兒園的生活。教師在教學(xué)活動中的榜樣作用，既簡單又明顯。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時候，引進一個榜樣，能大大推動幼兒對一定行為方式的掌握。這個榜樣只有當它具備三個特征時，才能刺激幼兒的模仿：

能力。（教師控制自己需要、情感沖動和對幼兒施加影響的一種力量）教育。（教師真誠關(guān)心、幫助、指導(dǎo)幼兒，對幼兒社會性發(fā)展、情感起重要作用）

知覺的類似性。（男孩模仿男老師，女孩模仿女老師，強壯的模仿運動員似的老師等）

辨認是一個漸進的過程，在此過程中，幼兒把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們的參照系。幼兒的辨認主要有三種，每一種辨認都包含了及其不同的內(nèi)容，因而對幼兒社會性的發(fā)展所起的作用也不同：

禁令學(xué)習(xí)。（幼兒服從教師或其他榜樣所制定的規(guī)則或發(fā)出的命令）辨認侵犯者。（幼兒運用有威信的榜樣行為，去削減對侵犯者的恐懼感）分享體驗。（幼兒通過分享體驗，對自己愛戴尊敬的教師的積極或消極的情感做出反應(yīng)）③期望和要求

教師本應(yīng)以友好、信任的態(tài)度對待每一位幼兒，對他們抱有誠摯的期望。但調(diào)查卻表明，在幼兒園教育中存有一些錯誤的傾向，嚴重地阻礙了幼兒的社會化：

教師對待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。教師對待男孩子和女孩子的態(tài)度和要求也不同。④特性分類（積極評價）

特性分類有積極與消極之別。

積極的特性分類主要是指，在教師與幼兒相互作用時，教師能從正面看待幼兒，對幼兒做出肯定評價。（如：教師告訴幼兒，你們長大了，懂事了，能寬容別人，幫助別人了）

消極的特性分類則是指，當教師與幼兒相互作用時，教師從反面看待幼兒，對幼兒做出否定的評價。（如：教師把幼兒說成是頑皮的孩子、笨蛋、無責任心等）

教師對幼兒特性的分類，對幼兒的社會行為有著重要的影響，它之所以不同于教師的獎勵或期望所產(chǎn)生的效應(yīng)，是因為它能迅速的改變幼兒的自我意向。（如：當教師告訴幼兒“你是一個很好的合作者”時，就能誘導(dǎo)幼兒把自己看作是這樣的一個人）

教師要正確使用特性分類，不論是積極的特性分類，還是消極的特性分類均如此。

（2）同伴及其相互交往

在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會地位等因素對幼兒社會化的影響顯得格外重要。

①朋友

幼兒具有一定的社會知識、技能與態(tài)度，他們擁有與同伴相處、進行積極的社會交往的愿望。在幼兒期，朋友圈開始出現(xiàn)。幼兒喜歡尋求支持、保護自己，并把與自己一起活動的同伴作為朋友。當幼兒同伴關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友時，他們之間的社會交往就變得更加頻繁、親密、復(fù)雜、多樣。在與同伴的共同活動中，幼兒必須判斷、理解別人的觀點、情感、態(tài)度和需要，遵守幼兒園的道德要求和行為規(guī)范。（如：不能拿別人的東西，材料共享，不能逃避責任）

②互助

幼兒具有同情心，能在同伴遇到困難或身體處于危險時給予幫助，擁有自我犧牲的精神和利他主義行為；能夠認識和思考別人的需要，彼此尊敬，相互給予支持和幫助。教師要組織形式多樣的班級活動和小組活動，努力喚醒幼兒考慮他人需要的意識，培養(yǎng)幼兒幫助他人的行為習(xí)慣。（如：給病中小伙伴寄慰問卡）

③沖突

兒童在沖突中成長。幼兒，尤其是女孩子，隨著年齡的增長，爭論已逐漸取代身體侵略；較大兒童比較小兒童之間的沖突，更多出現(xiàn)在引證規(guī)則、提出要求、說服同伴，與同伴談判上，直至意見統(tǒng)一。爭論迫使幼兒迅速從以自我為中心，轉(zhuǎn)化到以別人、以社會為中心。當幼兒彼此發(fā)生沖突時，教師不應(yīng)急于處理問題，而要給幼兒足夠的時間和機會，讓他們自己去解決問題，這對幼兒的社會化是大有裨益的。

④社會地位（明星兒童、中間兒童）

幼兒在同伴中的地位對其社會化也有影響?！笆軞g迎”的幼兒在同伴中獲得更多的認可，擁有更大的社會影響，更高的社會地位，他們成為其他同班的良好模仿對象，是其他同伴學(xué)習(xí)社禮儀、行為方式的重要信息源。教師要幫助“受歡迎”的幼兒，使他們繼續(xù)公正對待同伴，考慮同班的情感和態(tài)度，不把班級規(guī)則強加給同伴，迫使同伴聽從自己的擺布。

另外，即使不能忽視“中間”幼兒。教師對這部分幼兒應(yīng)給予高度重視，關(guān)心他們社會參與的需要，并交給他們正確的參與方式和方法。

4.幼兒社會化的內(nèi)容

（1）道德社會化

道德社會化即幼兒內(nèi)化社會的道德規(guī)范，既有繼承性，又有相對獨立性，不同的社會有不同的道德范疇。具體內(nèi)容有：①培育幼兒良好的生活習(xí)慣 ②自理能力和獨立性 ③培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、互助合作的意識和行為 ④授給幼兒道德規(guī)則、風土人情、待人接物禮節(jié)等方面的知識（例：《歡迎你到新疆來》，了解新疆，培養(yǎng)熱情好客的品質(zhì)）

（2）認知社會化

認知社會化即幼兒在于社會的相互作用中，逐步獲得認知方式，提高認知能力。內(nèi)容包括：①幼兒怎樣認識自我、他人、自我和他人的關(guān)系、自我和社會的關(guān)系 ②怎樣解決所面臨的問題（例：“幼兒攀比誰的媽媽最漂亮”）

（3）性別角色社會化

性別角色社會化即幼兒將社會所期望的性別角色標準內(nèi)化，形成一定的行為方式。其標準主要不是幼兒的生理特征，而是特定的社會交往。家庭、幼兒園、同伴群體、大眾傳播媒介、少年宮等社會組織都起著獨特的作用。（例：《誰說女子不如男》，讓孩子明白女孩和男孩是一樣的勇敢將強）

（4）政治社會化

政治社會化即幼兒獲得被一定社會制度所認可或倡導(dǎo)的政治觀點、信念、價值觀、責任感和行為。重要內(nèi)容包括：①社會主義 ②愛國主義 ③集體主義（例：坐地鐵、觀高架路等，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感）

（5）職業(yè)社會化

職業(yè)社會化即幼兒獲得與職業(yè)有關(guān)的知識、技能、規(guī)范、價值觀。主要內(nèi)容有：①認知學(xué)習(xí)，包括知識、技能、技巧、能力的培養(yǎng) ②職業(yè)規(guī)范的內(nèi)化：了解社會對所從事工作的期望、限制和要求，并體現(xiàn)在工作實踐中。（例：參觀圖書館、百貨大樓等，有利于幼兒形成對管理員、售貨員等職業(yè)的印象）

5.幼兒社會化的特點

（1）能動性

社會化是幼兒和社會互動的過程，在此過程中，幼兒具有主觀能動性。主要表現(xiàn)在兩個方面：

（1）幼兒之間的交往：與同伴交往過程中，由于知識經(jīng)驗相似，心理發(fā)展水平相近，所以，容易產(chǎn)生情感共鳴和相互影響。

（2）師幼之間的交往：與教師交往過程中，教師為了達到預(yù)定的教育目標，要考慮幼兒身心發(fā)展的特點，采取適當?shù)谋＝檀胧＃ㄈ纾骸奥┳彀纱蟠蠊u”，幫助幼兒克服掉飯粒的毛?。?/p>

（2）強制性

幼兒在與社會相互作用的過程中，必然要受到社會上各種各樣的影響，同時，還要按照社會要求采取相應(yīng)的行動，以成為合格的社會成員。（如：愛勞動是中華傳統(tǒng)美德，幼兒要學(xué)會自我服務(wù)、集體服務(wù)技能）

（3）連續(xù)性

幼兒社會化是個不斷發(fā)展完善的過程，當社會環(huán)境、個體發(fā)生變化時，社會對個體的要求也會相應(yīng)產(chǎn)生變化；個體只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代前進的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延長課時，減少游戲時間，為進小學(xué)作準備）

6.幼兒社會化的策略（舉例說明）

（1）合理安排幼兒園活動（幼兒園）①生活活動

在幼兒日常生活中，入園、就餐、盥洗、睡眠、離園等都可以成為幼兒社會化的手段。（如：晨間接待打招呼、離園謝謝對自己有幫助的人）

②交往活動

社會化起源于交往。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過不同形式（如大組交往、小組交往、個別交往、班內(nèi)交往、板外交往、同性交往、異性交往），采用不同方式（如言語性交往和非言語性交往），廣泛進行交往活動，擴大朋友圈，提高社交能力。

③游戲活動

游戲是幼兒成長發(fā)展的一劑良藥。教師應(yīng)通過各種游戲，來促進幼兒的社會化。（如：體育游戲中，教師讓幼兒自由結(jié)伴，一人投球，另一人接球）④教學(xué)活動

教學(xué)具有教育性，幼兒園各科教學(xué)都能加速幼兒社會化的進程。（如：語言課，誦讀散文《吸塵器和大掃把》，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，珍惜勞動成果的美德）

（2）充分發(fā)揮家長的作用（家庭）

家庭是幼兒社會化的第一場所，父母是幼兒社會化的首任教師，尤其是“雙休日”的實行，幼兒有更多的時間在家中度過，所以，家長的作用不可忽視。幼兒園可采用多種形式，幫助家長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。另外，許多家長都有自己的職業(yè)專長，幼兒園應(yīng)加以利用。

（3）注意挖掘社區(qū)潛力（社會）

社區(qū)是幼兒社會化的第三課堂。社區(qū)有豐富的人力資源（如從事各種行業(yè)和職業(yè)的人以及他們所擁有的各種專門技藝）和環(huán)境資源（如人文資源與物產(chǎn)資源），教師都要善于挖掘，充分利用，促進加快幼兒社會化進程。

（七）幼兒園社會教育活動的設(shè)計

1.考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則

幼兒是社會教育活動的主要參與者，教師在設(shè)計社會教育活動時，必須把重心放在幼兒身上，重視幼兒的年齡特征。

教師在設(shè)計社會教育活動時，必須考慮到幼兒的生活經(jīng)驗少、思維能力低的特點，選擇一些最基本的社會教育內(nèi)容，采取深入淺出的方式，傳授給幼兒。

另外，教師還要注意通過社會教育活動促進幼兒的發(fā)展，并為下一階段的教育做好準備。

（如：“愛插嘴的小八哥”故事，讓幼兒明白認真聽講，不能隨便插嘴）2.兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則

今日幼兒，明日棟梁。教師在設(shè)計社會教育活動時，要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的自尊心、自信心、活潑愉快的情緒、堅持性、自制力、合作性、勇敢、頑強的品質(zhì)。（如：少灌輸“競爭”，多灌輸“合作”）

3.有組織的社會教育活動與隨機教育相互補充的原則

幼兒園的社會教育活動與其他領(lǐng)域的教育活動相比，實施周期更長，過程更復(fù)雜，任務(wù)更艱巨。

教師對幼兒進行社會教育，一方面要精心設(shè)計、安排一些活動。（如：“滾球”游戲活動，孩子一人滾球，一人接球，同時說自己的名字，能很快認識新同伴）。另一方面，教師也要通過一些非專門化的活動，進行隨機教育，來強化幼兒社會教育的效果。（如：晨間活動，孩子穿著上有很大變化，教師就可以讓孩子們互相觀察，贊美，增進友誼）4.班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則

小組、班級、幼兒園、家庭、社區(qū)都是一個小社會，教師在對幼兒進行社會教育時，必須充分利用這些不同的教育資源，以提高教育的效益。（如：分組活動中，可自由結(jié)伴）

同一幼兒園的不同班級也是教師對幼兒進行社會教育的重要場所，應(yīng)加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看書）

園內(nèi)外的教育只有保持一致，才能促進幼兒的健康發(fā)展。教師要調(diào)動幼兒家長參與幼兒社會教育的積極性，以形成教育的合力，共同促進幼兒的成長發(fā)展。（如：“獻愛心”，需要家長廣收廢舊材料，和幼兒一起制作出物品，再一起拍賣）5.幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則

社會認知、社會情感、社會行為是幼兒社會教育的不同層面，它們彼此獨立，又相互聯(lián)系，相互制約。社會認知是幼兒社會性發(fā)展的前提條件，社會情感是幼兒社會性發(fā)展的動力機制，社會行為是幼兒社會性發(fā)展的效果體現(xiàn)。

教師在設(shè)計社會教育活動時，應(yīng)從幼兒社會性發(fā)展的全局出發(fā)，既要注意發(fā)展幼兒的社會認知和社會情感，又要重視培養(yǎng)幼兒的社會行為。（如：詩歌《玩具的家》活動，不僅讓兒童認知要把玩具放回原處，還要在此基礎(chǔ)上，讓兒童為亂丟玩具的行為感到羞恥，另，游戲中注意培養(yǎng)幼兒整理玩具的好習(xí)慣）6.面向全體幼兒與注重幼兒個別差異的原則

每個幼兒都有接受社會教育的權(quán)利，教師在設(shè)計社會教育活動時，應(yīng)面向全體幼兒，做到一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切。

同一年齡、同一班級的幼兒，由于他們來自不同的家庭，擁有的遺傳素質(zhì)和環(huán)境影響也就不同，在眾多方面表現(xiàn)出個體的差異。教師在安排社會教育活動時，要考慮幼兒的個別差異，因人制宜，因材施教，使每個幼兒都能抬起頭來走路，在原有水平上獲得進一步發(fā)展。（如：有些幼兒不愛惜圖書，但愿意做老師的小助手，老師可以因勢利導(dǎo)，讓他們幫助修補圖書，培養(yǎng)愛護公物的精神）

（八）幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實施

幼兒園社會教育內(nèi)容的實施可通過設(shè)計正規(guī)的社會教育活動和利用非正規(guī)的社會教育活動來進行。1.正規(guī)的社會教育活動（記）P138 正規(guī)的社會教育活動即公開的、顯在的社會教育活動。它包括教師為實現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計的一切社會教育活動。這種活動具有幾種特點：

①根據(jù)幼兒園社會教育要求

②反映幼兒的知識、經(jīng)驗、技能、能力 ③說明幼兒園、社區(qū)、城市、國家、世界的特征 ④讓幼兒認識到人類的知識寶庫來源于各種文化資源，并從中得到發(fā)展（1）主題教育

以社會教育某一方面內(nèi)容為主題，安排一系列活動，采用多種手段進行綜合教育。

如“我們的社區(qū)”，包括社區(qū)地位、人們、環(huán)境、活動、安全、健康、食物和交往。讓幼兒認識社會，熱愛社會，長大后更好的為社會做貢獻。

（2）節(jié)日娛樂活動

寓教于樂是幼兒園社會教育的重要形式。

如“賀圣誕”、“迎新年”，使幼兒了解中西文化異同點；“五一勞動節(jié)”、“八一建軍節(jié)”等，發(fā)展幼兒對祖國的熱愛之情。

（3）參觀瀏覽活動

多姿多彩的社會活動為幼兒的社會教育提供了廣闊的天地。

如“春游”、“遠足”，煥發(fā)幼兒對自然美的認識，珍惜生命，保護環(huán)境，熱愛生活。參觀名勝古跡，社會建筑，萌發(fā)幼兒對社會美的認識。

（4）情景表演

為了對幼兒進行某一方面的社會教育，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過特定的情節(jié)，再現(xiàn)某種社會現(xiàn)象，以此對幼兒進行教育。

如“勇敢”，教師讓一名幼兒合作，表演大雪天孩子不用媽媽背自己走的情景。

（5）實踐活動

幼兒社會性的發(fā)展，不僅有賴于其社會認知水平的提高，社會情感能力的增強，而且更依賴于社會行為的形成，因此，通過實踐活動來訓(xùn)練、強化幼兒的社會行為顯得尤為重要。

如“擦窗”、“拖地”、“鋤草”，使幼兒養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。

2.非正規(guī)的社會教育活動（記）

非正規(guī)的社會教育活動即隱蔽的、潛在的社會教育活動。它是正規(guī)的社會教育活動的補充和延伸，是幼兒獲取關(guān)于社會的知識、態(tài)度和能力所不可缺少的重要形式。特點：潛在性、非預(yù)期性

（1）日常生活活動

包括晨間接待、就餐、盥洗、整理、散步、午睡起床等。教師可把社會教育要求滲透進去，不僅能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、獨立生活能力、集體服務(wù)精神，且還能對幼兒進行交通法則教育和愛國主義教育。

如：午餐馬路散步，懂得“紅燈停，綠燈行”；晨間聽國歌，愛國。（2）各科教育活動

幼兒園語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等科目的教育教學(xué)活動都蘊藏著豐富的社會教育資源，教師都要注意挖掘和利用。

如：語言課，兒歌《給姥姥》，教育兒童熱愛長輩、尊敬老人；音樂課，蒙古舞，了解少數(shù)民族生活習(xí)慣，感受我國多民族國家。

（3）角色游戲活動

幼兒最喜歡的一種游戲活動，教師可以角色身份、游戲口吻適時介入，從中干預(yù)，來達到對幼兒進行社會教育的目的。

如：“銀行”活動，建立“存款處”、“取款處”，幼兒都在取款處的時候，教師扮演“保安人員”，讓幼兒按順序排隊，學(xué)會生活中必須遵守的一些基本規(guī)則。

（4）交往活動

同伴之間交往活動對幼兒社會化有著重要影響，教師應(yīng)注意觀察，善于把握時機，來激發(fā)幼兒交往、合作的需要。

如：自由活動中，鼓勵幼兒自由結(jié)伴開展小組活動；一個幼兒出謎語，一個幼兒猜謎語等，使幼兒感受到與同伴一起活動的樂趣，珍惜友誼。

（5）隨機教育

教師善于抓住偶發(fā)事件，捕捉時機，對幼兒進行社會教育。利用提問、談話、贊嘆、表情、動作等方式、啟發(fā)、暗示幼兒應(yīng)該如何去做，引導(dǎo)幼兒對事件進行討論，發(fā)表個人見解，已達到強化良好行為，削弱不良行為的目的。

如：兩個小朋友抬箱子時，老師可以啟示其他小朋友做事情可以互相幫助。（6）環(huán)境影響

環(huán)境對幼兒的社會教育具有潛移默化的影響。

一方面幼兒園的物質(zhì)條件如房屋、設(shè)備、器材、材料等制約著幼兒的發(fā)展，為此，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多彩的活動器材，讓幼兒自己選擇材料，發(fā)展自己的興趣愛好，塑造良好的個性。

如：在“挖土機這能干”活動，可以用筆畫，用泥捏，用積木搭，木材料做挖土機。

另一方面，幼兒園的文化條件如活動室的布置、幼師關(guān)系、同伴關(guān)系等也制約著幼兒的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)注意安排好活動室的立體空間和平面空間，可根據(jù)季節(jié)、主題教育的需要，作出相應(yīng)的布置和調(diào)整，增加幼兒對集體的歸屬感。

如：收集易拉罐，粘貼出“東方明珠電視塔”的墻飾，塔尖教師負責，塔基幼兒自己粘。

其次，教師要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等的師幼關(guān)系，在幼兒的一日生活中，時時處處尊重幼兒，關(guān)心幼兒，使幼兒感受到老師理解他們、熱愛他們，進而學(xué)會遷移積極的情感。

最后，教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，使幼兒在一起能愉快合作，共同分享，相互關(guān)心，互相幫助，不斷進步。

第五篇：專接本《學(xué)前教育學(xué)》教案3

第三章 學(xué)前教育觀

一、教育目標

1.了解學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及在幼兒成長發(fā)展中的作用。2.理解我國學(xué)前教育的目標，能夠樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀。3.重視學(xué)前兒童的因材施教。

4.了解《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意義》的精神實質(zhì)。

二、教學(xué)重點

科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立。

三、教學(xué)難點

學(xué)前兒童因材施教的策略。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：討論“為什么要對幼兒進行教育？”

（二）學(xué)前教育的價值

1.促進兒童當時當下的發(fā)展。（例：讓孩子描述杯子，可以往深了說，也可以往廣了說。）

2.為入小學(xué)作好準備。

3.為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。注：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”

（三）教師講解學(xué)前教育的發(fā)展

1.學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展（1903年，我國第一個正式的幼教機構(gòu)，湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。）

2.農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展（以北京郊區(qū)縣為例，以外省公立園私立園為例。）3.學(xué)前特殊教育的發(fā)展（針對殘疾兒童。）

4.社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展（最好的是上海，最差的是北京。）5.網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展

（四）學(xué)前教育的目標 我國學(xué)前教育的目標 1.托兒所的保教目標

托兒所是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。

1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》，提出托兒所的保教總目標是：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)?！?具體表現(xiàn)為：（1）發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格鍛煉，增強兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進身心正常發(fā)展。（動作）

（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，獲得簡單知識。（語言）

（3）進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育。（品德）

（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。（生活習(xí)慣）2.幼兒園的保教目標

幼兒園是對3-6周歲（或7周歲）兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。（概念、性質(zhì)）

1996年原國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的保教目標是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

（1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。（體：運動、健康衛(wèi)生）

（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。（智：求知態(tài)度、智力、技能和能力）

（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（德：愛的情感，道德品質(zhì)和社會性）

（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（美：感受美和表現(xiàn)美）注：口語發(fā)展關(guān)鍵期是2-5歲，語言是兒童所有活動的伴隨者。3.學(xué)前教育目標的特點（論述）

（1）托兒所和幼兒園在保育、教育目標上，既有相同點，也有不同點，均受制于其教育對象的年齡特點，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點；

（2）比較而言，托兒所在對兒童施以教養(yǎng)的同時，更注重于兒童的保育工作，而幼兒園在對兒童進行保育工作的同時，卻更側(cè)重于兒童的教育；

（3）托兒所把保障兒童的健康當作自己的首要任務(wù)，強調(diào)通過日常生活活動來培養(yǎng)兒童的語言、動作和認知能力；

（4）幼兒園的教育目標是建立在托兒所培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上的，對兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強調(diào)通過游戲活動來培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能力，塑造兒童的良好性格。

中外學(xué)前教育目標的比較 4.美國學(xué)前教育的目標：

（1）讓兒童獨立地、主動地成長。

（2）發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制。（3）學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛。

（4）學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗。（5）使男女兒童同等地發(fā)展個性與才能。

（6）初步認識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng)。（7）發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動作與小肌肉動作。

（8）初步認識及支配周圍環(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運用知識。

（9）發(fā)展語言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語言。

（10）發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。

5.日本學(xué)前教育的目標：

（1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態(tài)度和團結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；

（2）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習(xí)慣，并使其身體的各個技能得到調(diào)和的發(fā)展；

（3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對待其社會生活現(xiàn)象的初步觀念；

（4）正確知道幼兒學(xué)會語言的使用方法，培養(yǎng)他們對童話、連環(huán)畫等的興趣；

（5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。

6.我國與其它國外教育目標的比較：

相同：各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童。（重視全面和諧發(fā)展）

差異：（1）我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力。外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲；

（2）我國較注重形成兒童良好習(xí)慣。外國較注重兒童的主動性與積極性；

（3）我國較重視兒童的性格。外國較重視兒童讀寫算的初步技能。

（五）科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立 1.熱愛兒童

愛是兒童發(fā)展過程中重要的精神食糧，熱愛兒童是兒童發(fā)展的重要前提條件。

（1）教師要熱愛每一個兒童，既不論其性別、年齡、相貌、發(fā)展水平如何，也不論其父母職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟收入、住房怎樣，均一視同仁。（例：老師說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”）

（2）教師要關(guān)心兒童、愛護兒童。（例：冬天孩子午睡，老師曬孩子們的鞋子）（3）教師對兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。（例：針對偏食現(xiàn)象，老師教孩子說“老師，我喜歡吃?”）2.尊重兒童

兒童是人，有尊嚴。教師只有尊重兒童，才能贏得兒童的敬重和愛戴，促進兒童自尊心和自信心的發(fā)展。

（1）要信任兒童。（例：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，要求教師一定要相信兒童）（2）要尊重兒童的隱私。（例：托幼機構(gòu)設(shè)立兒童專柜，老師打開前要征求幼兒意見，“我能看看里面有什么寶物嗎？”）

（3）要鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心，是每個兒童都能抬起頭來走路。（例：《布娃娃之歌》，改編40個樣本）

（4）要保護兒童的自尊心。兒童自尊心比較脆弱，教師不要當著別人面揭兒童短處。（例：“埋藏缺點”活動）

（5）要杜絕體罰兒童。美國研究員施特勞斯痛斥“不打不成器的說法”。（例：“娃娃家”男孩親了女孩被罰，影響了智商）3.全面教育兒童

幼兒園全面發(fā)展教育是以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

體、智、德、美四育之間的關(guān)系：（例：帶小朋友去超市、《好餓的毛毛蟲》）（1）體智德美四育在幼兒發(fā)展中具備各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。

（2）四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進，相互滲透，相互制約，不可分割。

學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約，應(yīng)對兒童進行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。（1）體育是兒童生長發(fā)展之本，重視兒童學(xué)前兒童的體育，有助于兒童身心健康的成長。（例：運動產(chǎn)生“快樂素”）

（2）學(xué)前兒童的體育和德育有密切關(guān)系，重視兒童體育鍛煉，有助于兒童良好性格的形成。（例：強健體魄有助于社會成功）

（3）學(xué)前兒童的智育也和體育有密切關(guān)系，在發(fā)展兒童語言的同時，也有助于兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣的形成。（例：《漱口》）

（4）學(xué)前兒童的美育和智育也有著密切關(guān)系，在對兒童進行藝術(shù)熏陶的同時，也有助于兒童智力的提高。（例：唱歌）

（5）學(xué)前兒童的美育還和體育、德育有著密切的關(guān)系。（例：跳舞，除影響基本形態(tài)、舉止行為還影響形象思維、創(chuàng)造能力）

4.寓教于活動之中

第一，教師要為兒童提供操作活動的機會。第二，教師要為兒童提供游戲活動的機會。第三，教師要為兒童提供教學(xué)活動的機會。第四，教師要為兒童提供勞動活動的機會。

第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會，使兒童潛移默化的受到教育。

5.教育要兒童化

學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。

（1）教師在選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗入手，把一些淺顯的知識技能傳遞給兒童。

（2）學(xué)前教育的兒童化還體現(xiàn)在方法的運用上。教師在運用教育方法時，要盡量注意直觀、生動，以激發(fā)兒童的興趣。

6.多種教育形式結(jié)合

學(xué)前教育活動的成功有賴于全班集體活動、小組活動、個人活動的相互結(jié)合，互相補充。集體活動是學(xué)前教育的一種重要形式，它有利于培養(yǎng)兒童的集體觀念和集體規(guī)范；小組活動、個人活動有利于培養(yǎng)兒童的主動性、獨立性，三種形式的和諧統(tǒng)一，有助于教育任務(wù)的完成和兒童全面的發(fā)展。

7.因兒童施教

學(xué)前兒童的發(fā)展存在著個別差異，每個兒童在行為、興趣、愛好、才能等方面都具有各自的特點，教師不能統(tǒng)一要求，實行一刀切，而要根據(jù)每個兒童的具體情況，施與教育，揚長補短，發(fā)展兒童的興趣愛好，促進兒童個性更好的發(fā)展。

8.爭取家庭配合

首先，教師要向家長宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長能正確的理解學(xué)前教育。

其次，教師要利用兒童入所入園的時間，及時與家長溝通。

再次，教師要教給家長一些衛(wèi)生保健知識，使家長能幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。

最后，教師要教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權(quán)。另外，教師還要幫助家長解決面臨的疑難雜癥。

此外，教師要組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責任感和義務(wù)感。