第一篇：《滴水穿石的啟示》評(píng)課記錄

《滴水穿石的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，聽(tīng)了閆麗娟老師的這節(jié)課，覺(jué)得有兩個(gè)以下亮點(diǎn)：

一、《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

考慮到課文的這一脈絡(luò)，教者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：開(kāi)始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓?duì)滴水穿石這四個(gè)字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識(shí)的基礎(chǔ)部分；然后通過(guò)學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我讓學(xué)生把收集到的名人名言進(jìn)行交流，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。

二、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，在本課的教學(xué)中教者采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《滴水穿石的啟示》一文中，李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石??他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這一環(huán)節(jié)中教者處理得非常好

第二篇：《滴水穿石的啟示》聽(tīng)評(píng)課記錄

《滴水穿石的啟示》聽(tīng)評(píng)課記錄

《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣“只要做到目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒，就能做成所有的事情?！边@一中心，通過(guò)朗讀、感悟重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。做到了以下幾點(diǎn)：

導(dǎo)入時(shí)：讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?，一下子激起了學(xué)生對(duì)話(huà)的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話(huà)題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。

學(xué)習(xí)過(guò)程：中讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受；抓詞體會(huì)，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。三位名人的學(xué)習(xí)，采用不同的方法進(jìn)行理解感悟，既避免了教學(xué)的單

一、枯燥，又給了學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。

拓展延伸環(huán)節(jié)：對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學(xué)習(xí)。

第三篇：滴水穿石的啟示__雷杰評(píng)課

《滴水穿石的啟示》評(píng)課稿

校開(kāi)放周，聽(tīng)了三位老師執(zhí)教了《滴水穿石的啟示》一課，收益很多。這篇課文的脈絡(luò)清晰，由安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒，才能取得成功的道理。這是一篇淺顯的說(shuō)理性的文章。三節(jié)課的教學(xué)共同優(yōu)點(diǎn)如下：

一、目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意

滴水穿石的啟示是：“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”，教師的教學(xué)目標(biāo)清晰，除常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)外，教師特別注重：1.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。2.初步了解學(xué)習(xí)這類(lèi)文章的寫(xiě)法。三位教師緊緊圍繞通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的表達(dá)方法這一目標(biāo)，而無(wú)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。整堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)議論文的經(jīng)典步驟：擺出看法——正面例子——反面例子——得出結(jié)論，就這一點(diǎn)，如同“滴水穿石”般一定已在學(xué)生的腦海里深深地刻上烙印。我想，如果語(yǔ)文課能做到這樣的一課一得，足矣。

二、過(guò)程展開(kāi)而不匆匆過(guò)場(chǎng)

三位老師在課堂上圍繞目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程如同剝離春筍，一層一層，展開(kāi)充分。

第一層：學(xué)習(xí)中心論點(diǎn)，關(guān)注句子的對(duì)稱(chēng)美。課一開(kāi)始，老師就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由“啟示”找到中心句，讀句子，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的精妙之處：請(qǐng)學(xué)生讀劃線(xiàn)部分“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”。

引讀“而不”前面的四字詞，讀“而不”后面的四字詞??

發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得美，美在哪里？理解：句對(duì)襯之美

第二層：盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。在教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生從文本中體會(huì)到李時(shí)珍“目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒”的精神，還從整體把握，學(xué)習(xí)作者從正反兩面舉例，證明自己觀(guān)點(diǎn)的方法。在學(xué)習(xí)事例時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到三個(gè)人物的事例是從正面來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，而下雨天的事例則是從反面證明。正反結(jié)合，更有說(shuō)服力。讓學(xué)生之后通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，體會(huì)并懂得具有這種寫(xiě)法的好處和作用，讓學(xué)生初步熟悉起說(shuō)理性文章的寫(xiě)作方法，為今后更高學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還注重了教學(xué)資源的拓展延伸，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

三、手段簡(jiǎn)樸而不花里胡俏

三節(jié)課，沒(méi)有煽情的音樂(lè)、沒(méi)有優(yōu)美的畫(huà)面，教學(xué)課件簡(jiǎn)之又簡(jiǎn)。但我們聽(tīng)到教師的每一句語(yǔ)言都是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行的，黑板上的板書(shū)是圍繞著目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。我們需要更多這種樸實(shí)而又扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂。但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好只有更好。我斗膽給三位老師的課提點(diǎn)商榷之處：

一、如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的意識(shí)

語(yǔ)文課應(yīng)該有語(yǔ)文味，注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！兜嗡┦膯⑹尽房?以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，展開(kāi)想象訓(xùn)練，去填補(bǔ)文本的留白。比如在李時(shí)珍的事例中，課文寫(xiě)到了“訪(fǎng)名醫(yī)，嘗藥草”，其中的“訪(fǎng)”和“嘗”，其實(shí)蘊(yùn)含了大量的信息，教師如能引導(dǎo)學(xué)生去挖掘，去想象，就能得到一次有效的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。李時(shí)珍在“訪(fǎng)名醫(yī)，嘗藥草”的過(guò)程中會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢？把想象到的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，不僅更助于學(xué)生深入理解文本，也讓他們懂得了什么叫學(xué)以致用，筆抒胸意。

二、如何更有效的提煉文本

教師應(yīng)站在一定的高度把握文本，化繁為簡(jiǎn)，把最精華的部分教授給學(xué)生，不求面面俱到，但要深入扎實(shí)。文本中的三個(gè)事例，看似都是以滴水穿石的精神取得成功，其實(shí)還是能歸納出不同，李時(shí)珍數(shù)十年如一日的認(rèn)真撰寫(xiě)《本草綱目》，可謂是“用心”；愛(ài)迪生不受外界影響，一心一意專(zhuān)注于自己的發(fā)明研究，可謂是“專(zhuān)心”；齊白石在成名以后，依舊堅(jiān)持每天作畫(huà)，直到晚年也毫不懈怠，可謂是“潛心”。這樣提煉總結(jié)了以后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的把握會(huì)更準(zhǔn)確，也能更好的理解作者舉這三個(gè)事例的意圖。只有老師站得高，學(xué)生才能看得遠(yuǎn)，看得透。

以上是個(gè)人的一孔之見(jiàn)，定會(huì)失之偏頗的，歡迎批評(píng)指正。

第四篇：《釣魚(yú)的啟示》評(píng)課記錄

《釣魚(yú)的啟示》評(píng)課記錄

李老師說(shuō)：聽(tīng)郭老師的《釣魚(yú)的啟示》這一堂課感覺(jué)做得較好是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面張老師在課堂中處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“（4—9）自然段”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生自由讀課文，用“——”畫(huà)出父親讓我放回鱸魚(yú)，我不愿意的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子。然后多媒體出示句子，再讓學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)。

高老師說(shuō)：以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。郭老師在指導(dǎo)難讀難懂的句子時(shí)就做得非常好。郭老師先讓學(xué)生自由讀，讀通讀順，再指名讀，檢驗(yàn)自學(xué)效果，然后指導(dǎo)讀好停頓，最后讀出理解，讀出體會(huì)，讀出感悟。采用了多種形式的讀法，使讀層層遞近，情感也層層深華，對(duì)文章主題的理解也層層深化。

杜老師說(shuō)：作業(yè)的布置十分靈活。學(xué)完了這篇課文，張老師給學(xué)生布置的作業(yè)，也充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。

王老師說(shuō)：降低起點(diǎn)層層突破。老師在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”而不是“啟示”。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。而這樣一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

申老師說(shuō)：以讀為主、讀中體驗(yàn)。對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。老師在教學(xué)中對(duì)讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)王淵老師引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；

父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，他又引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？父親的“不容爭(zhēng)辯”，又引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么。

齊老師說(shuō)：引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決。在教學(xué)過(guò)程中，郭老師用三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。

白老師說(shuō)：教師教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性，與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

張老師說(shuō)：抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理.在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí)，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話(huà)，如：“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。董老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

王老師說(shuō)：制作課件時(shí)，盡量不要出現(xiàn)花哨、跳動(dòng)的圖案，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過(guò)多

第五篇：《滴水穿石的啟示》說(shuō)課修改版 -

《滴水穿石的啟示》說(shuō)課稿

嚴(yán)珊 尊敬的各位評(píng)委老師：

早上好，我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《滴水穿石的啟示》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材：

《滴水穿石的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課的一篇闡述道理的文章。課文共分為五個(gè)自然段，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到成功必須目標(biāo)專(zhuān)

一、鍥而不舍的深刻道理。

第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。

第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)素質(zhì)教育新思想，語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我制定了以下目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能：識(shí)寫(xiě)生字詞，學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確區(qū)分多音字“給”。，難寫(xiě)字詞如謀，勉，販等；能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章寫(xiě)法。

（2）、過(guò)程與方法：通過(guò)師生互動(dòng)，小組合作，對(duì)話(huà)交流，朗讀感悟等方法品悟語(yǔ)言，感受寫(xiě)法。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，設(shè)定本課教學(xué)的：

重點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

難點(diǎn)：本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受說(shuō)理文的寫(xiě)法。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在本課中，我主要采取情景教學(xué)法，閱讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式閱讀，有利于學(xué)生在讀中思，在讀中議，這樣會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，更有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師是學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)會(huì)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

下面我主要說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

好的開(kāi)始是課堂成功的一半，上課伊始，我是這樣做的：

1、我會(huì)直接出示第一自然段，然后結(jié)合書(shū)上滴水穿石的奇觀(guān)的圖片，帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)滴水穿石的奇觀(guān)。

2、我會(huì)讓學(xué)生自讀第一自然段，并且與同桌討論一下，奇觀(guān)中的石頭有什么地方與眾不同？讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：奇在它的外形，奇在它的形成

3、讓學(xué)生了解了安徽廣德太極洞的滴水穿石的奇異景觀(guān)之后，我會(huì)告訴學(xué)生這篇文章的作者就是通過(guò)對(duì)自然景觀(guān)的觀(guān)察，寫(xiě)了這篇啟示。

4、然后相機(jī)板書(shū)課題：滴水穿石的啟示

5、那么小水滴是如何滴穿石頭的呢？ 我會(huì)讓學(xué)生齊讀第一自然段，找出關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品悟關(guān)鍵詞“接連不斷”、“總是”、“幾百年”、“幾千年”、“幾萬(wàn)年”“同一個(gè)地方”體會(huì)小水滴的持之以恒、堅(jiān)持不懈、目標(biāo)專(zhuān)一。

6、并相機(jī)出示第二自然段：水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，接著讓學(xué)生帶著自身的感受和敬佩讀好這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)我單刀直入，直接錄入揭題，這一過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖是引起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生直接與課題對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，使他們自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈期待，并且快速地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，顯得干脆利落。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

1.我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，借助工具書(shū)及課后生字表，掃清生字詞障礙，疏通語(yǔ)句，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，遇到難讀難懂的地方就多讀幾遍，并且讓學(xué)生想一想，這篇課文主要講了一個(gè)什么道理？ 2.待學(xué)生自讀完畢，我會(huì)檢查學(xué)生自讀情況。重點(diǎn)檢查重點(diǎn)字詞如：持之以恒，鍥而不舍，翻山越嶺，難讀難寫(xiě)的字詞，如，綱、孜、販、勉，我讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)讀并糾正發(fā)音，尤其注意“勉”的寫(xiě)法，我將強(qiáng)調(diào)“勉”是半包圍結(jié)構(gòu)，并板書(shū)“勉”，讓學(xué)生看清寫(xiě)法，并讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)。3.我還會(huì)讓學(xué)生注意多音字，給，并且指名學(xué)生組詞。4.帶領(lǐng)學(xué)生初步理清文章脈絡(luò)

①.提問(wèn)：本文是一篇什么類(lèi)型的文章呢？（說(shuō)理類(lèi)的文章）

本文是圍繞一個(gè)觀(guān)點(diǎn)闡明一個(gè)道理，這樣的文章叫說(shuō)理文。

②接著讓學(xué)生自讀課文，找出課文哪一段揭示了滴水石穿的啟示？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滴水石穿的啟示是什么？

然后直接導(dǎo)入第五自然段的學(xué)習(xí)

1、提問(wèn)：滴水穿石的啟示到底是什么？

引導(dǎo)學(xué)生找出“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一 定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”

2、接著讓學(xué)生劃出句中的兩對(duì)反義詞，“目標(biāo)專(zhuān)一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而廢”，（此處相機(jī)板書(shū)），讓學(xué)生齊讀朗讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)把他們用“而不”聯(lián)系起來(lái)，有什么好處？我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：把他們放在一起，是為了突出目標(biāo)專(zhuān)一和持之以恒，接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)感悟。

3、這一段在全文起什么作用？（揭示啟示，點(diǎn)題作結(jié)）

4、讓學(xué)生齊讀第五自然段

③.提問(wèn)：課文是怎么來(lái)寫(xiě)這個(gè)啟示的呢？（通過(guò)事例來(lái)證明）我會(huì)相機(jī)追問(wèn)：你能找出是哪幾個(gè)事例嗎？接著我會(huì)指名請(qǐng)學(xué)生概括事例。

正面事例:

1、李時(shí)珍：立志學(xué)醫(yī)，不懈努力，最終寫(xiě)成了《本草綱目》

2、愛(ài)迪生：迷戀研究，孜孜不倦，最后有了一千多項(xiàng)發(fā)明

3、齊白石：“不教一日閑過(guò)”，堅(jiān)持不懈，使得繪畫(huà)技藝爐火純青

反面事例：雨水力量雖大，但沒(méi)有專(zhuān)一的目標(biāo)，也不能持之以恒，所以不能滴穿石頭。

5.然后指名讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀初感，放手讓學(xué)生自讀課文后，順勢(shì)而引，輕巧的檢查學(xué)生的閱讀情況，既為精讀課文，深入品悟作出了鋪墊，又能讓學(xué)生更好的體會(huì)文章寫(xiě)法的妙處。而且讓學(xué)生帶著韻律，通過(guò)初步朗誦課文，讀通、讀準(zhǔn)課文，能初步感知課文大意，為繼續(xù)深入課文，感悟分析打好基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：精讀感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解、體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解，因此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)：

【設(shè)計(jì)意圖】：在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章意思，揣摩文章意圖的一個(gè)重要方法。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感知內(nèi)容，感受情感，感悟文章，在反復(fù)朗讀中逐漸揣摩和體會(huì)文章感情，以便更好地深入文本，體會(huì)到表情達(dá)意的技巧。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

下面我們來(lái)具體看看作者是怎樣說(shuō)明“目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這個(gè)啟示的。

1、指名學(xué)生進(jìn)行朗讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文介紹了哪些人的事例？（李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石）

2、讓學(xué)生分組討論：他們獲得了哪些成就？成功的秘訣是什么？（找出關(guān)鍵詞）

李時(shí)珍：寫(xiě)成了《本草綱目》； 此處補(bǔ)充介紹《本草綱目》的成就。愛(ài)迪生：一千多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利； 齊白石：技藝達(dá)到了爐火純青的境界

成功的秘訣是什么？（目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒）這是小水滴的精神。

3、學(xué)習(xí)李時(shí)珍的例子：

①讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，從哪些詞語(yǔ)可以感受到李時(shí)珍目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒的精神？

②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)“不懈努力”：哪些詞體現(xiàn)了李時(shí)珍的“不懈努力”？（“大半個(gè)中國(guó)”“二十幾年”“翻山越嶺”）

③進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這就是持之以恒。

④在課堂上補(bǔ)充講解《本草綱目》的成就，以便讓學(xué)生更好的感受李時(shí)珍成就的巨大。

⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)“大半個(gè)中國(guó)”“二十幾年”“翻山越嶺”這些詞語(yǔ)出對(duì)李時(shí)珍的敬意。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的例子：

①讓學(xué)生劃出文中是描寫(xiě)愛(ài)迪生持之以恒的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生抓住“迷戀”、“孜孜不倦”想象并描述愛(ài)迪生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)的情景。

②接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話(huà)中的“一千多項(xiàng)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)“一千多項(xiàng)”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？（感受愛(ài)迪生的非凡成果，愛(ài)迪生成功的來(lái)之不易，以及愛(ài)迪生堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)），并且引導(dǎo)學(xué)生掌握，在議論文中，使用數(shù)字引用，會(huì)更有說(shuō)服力。

③進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：愛(ài)迪生在挫折面前仍能堅(jiān)持發(fā)明，這就是目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒。

5、學(xué)習(xí)齊白石的例子：

①讓學(xué)生自己齊讀齊白石的故事。

②帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“始終沒(méi)有停止”“仍然”“堅(jiān)持”體會(huì)齊白石的堅(jiān)持不懈 ③并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到作畫(huà)，這就是目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒。

【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道“寫(xiě)了什么”，還要讓學(xué)生知道作者是“怎么寫(xiě)的”，在文本中走一個(gè)來(lái)回，通過(guò)反復(fù)閱讀文本感受文章寫(xiě)法，如在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石的勤奮，還要讓學(xué)生知道作者是怎么寫(xiě)他們的勤奮的。

6、讓學(xué)生關(guān)注在介紹完齊白石的故事后，有一個(gè)什么符號(hào)？（省略號(hào)）

說(shuō)明什么？引出省略號(hào)：能說(shuō)明只要做到目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒，就能做成想做的事情。

7、接著出示第三自然段最后一句：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

①指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一句什么句？（反問(wèn)句），讓學(xué)生改成陳述句。

接著指名學(xué)生讀。要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

②滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解成什么？頑石可以理解成什么？

滴水穿石的精神是指什么？（目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒）③引導(dǎo)學(xué)生理解“滴穿”、“頑石”

a.讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：他們?nèi)〉眠@些成績(jī)?nèi)菀讍幔孔寣W(xué)生想象可能會(huì)發(fā)生些什么事？（李時(shí)珍嘗草藥可能會(huì)中毒，翻山越嶺時(shí)可能摔傷、腳底起泡；愛(ài)迪生在研究過(guò)程中可能會(huì)遇到上千次實(shí)驗(yàn)的失敗；齊白石晚年時(shí)身體不硬朗、大冬天手腳不利索）

b.接著進(jìn)行引導(dǎo)：遇到了困難，他們有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）他們是怎么做的？（勇敢地戰(zhàn)勝它們）。

c.然后讓學(xué)生歸納“滴穿”與“頑石”（滴穿：戰(zhàn)勝、克服、攻克；頑石：困難、挫折）

④再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)整句話(huà)的理解。（古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。）【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文教學(xué)的根本要義是要找準(zhǔn)“知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)適合兒童的具有探究性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展師生對(duì)話(huà)，實(shí)踐語(yǔ)文訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟到例子典型性的重要性，無(wú)疑更加巧妙、合理。這樣很好地基于文本，基于兒童，有效地訓(xùn)練學(xué)生的探究能力并開(kāi)展發(fā)散性思維，讓兒童卷入思維的“漩渦”。

8、進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。要點(diǎn)：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒精神的詞語(yǔ)。尤其注意數(shù)字的重讀，要讀出對(duì)三位名人的敬佩，體會(huì)他們的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)，我采用的是朗讀感悟法和討論歸納法。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生通過(guò)一遍又一遍的朗讀，一層一層讀到課文深處去。結(jié)合教師的點(diǎn)撥和提示，反復(fù)咀嚼、品味、領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的精妙，深化感受，把作者的感情摸索清楚，使學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)得以深入?？蹨?zhǔn)詞語(yǔ)，通過(guò)充分理解詞語(yǔ)意思，讓學(xué)生更精準(zhǔn)的讀通句子，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，更好的體會(huì)表情達(dá)意的技巧。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

剛才所舉的例子，都是正面例子，下面我們要學(xué)習(xí)一個(gè)反面例子，接著導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。

1、課文用“雨水”和“水滴”作了一個(gè)對(duì)比。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)只有做到目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒，就能做成所有的事，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段最后一句，“這是什么原因呢？因?yàn)樗鼪](méi)有專(zhuān)一的目標(biāo)，也不能持之以恒。”提問(wèn)，這是什么句？（設(shè)問(wèn)句）

3.雨水是怎么做的，課文說(shuō)得非常具體，你能用上“因?yàn)??所以??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把它說(shuō)得簡(jiǎn)單一些嗎？

4、讓學(xué)生想一想，還知道哪些名人的成功事例呢？請(qǐng)把課前搜集摘抄和讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生注意作者列舉的事例，涵蓋了“古今中外”，李時(shí)珍——古、中

愛(ài)迪生——今、外

齊白石——今、中

6、設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：上面已經(jīng)舉了那么多例子，為什么還要寫(xiě)雨水的例子呢？

李時(shí)珍——正面例子，愛(ài)迪生——正面例子，齊白石——正面例子，雨 水——反面例子

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：由此可見(jiàn)作者列舉的事例是經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇的，是非常有代表性的，一古一今，一正一反，使得論證嚴(yán)密，更有說(shuō)服性。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)說(shuō)理文選取例子要選取典型事例。

【設(shè)計(jì)意圖】：如果說(shuō)第三自然段的閱讀是老師“扶”著的，那么第四自然段的學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分的沉入文本之中，咀嚼語(yǔ)言。

第四環(huán)節(jié)：作業(yè)練習(xí)

作業(yè)是課堂的延伸，為起到鞏固本課教學(xué)，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用，我布置了以下作業(yè)：

1、熟讀課文，對(duì)你的同桌復(fù)述《滴水穿石的啟示》的故事

2、搜集古今中外的持之以恒，堅(jiān)持不懈的小故事；

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解，記憶，理清詩(shī)歌脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

22.滴水穿石的啟示

引出觀(guān)點(diǎn) 列舉事例 揭示啟示

李時(shí)珍

小水滴的事例 正面論證 愛(ài)迪生（要）目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒

齊白石

反面論證

雨水（不要）三心二意、半途而廢 多音字：給

難寫(xiě)字詞：綱、孜、販、勉

以上我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

2015-2-16