第一篇：碰撞板書(shū)教案（范文模版）

內(nèi)江師范學(xué)院微格教學(xué)教案(板書(shū))

碰 撞

一、碰撞的特點(diǎn)

1.相互作用時(shí)間短 2.相互作用力大 3.作用力是變力

二、研究碰撞的方法

1.用牛二定律行嗎？為什么？

因?yàn)榕鲎彩芰κ亲兞?/p>

2.碰撞過(guò)程動(dòng)量守恒定律一般式：MV1+mV2=MV1+mV2’…（1）3.碰撞過(guò)程能量守恒定律（機(jī)械能）：

1/2m1v12=1/2m1v1’2+1/2m2v2’2 ……（2）

所以，研究碰撞的方法一般是動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律結(jié)合使用。

四、彈性碰撞和非彈性碰撞 1.彈性碰撞

a．定義：如果碰撞后兩個(gè)物體完全恢復(fù)了碰撞前的形狀，則這種碰撞沒(méi)有機(jī)械能損失，碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能相等，這種碰撞叫做彈性碰撞。b．應(yīng)用

只討論一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體撞擊靜止物體時(shí)的情況，即（1）式中v2為零的情況，得出：

’ MV1=MV1+mV2’ ……（3）1/2m1v12=1/2m1v1’2+1/2m2v2’2

……（4）

將（3）式和（4）聯(lián)立求解得出：

v1=(m1-m2）v1/(m1+m2)v2=2m1v1/(m1+m2)’’

’ 討論：① v

m

當(dāng)m1=m2時(shí) ’1=0 v’2=v1

說(shuō)明發(fā)生了速度互換現(xiàn)象 ②當(dāng)m1>>m2時(shí) 1-m2≈m1 , m1+m2≈m1 v’1= v1

v’2=2v1

說(shuō)明了碰撞后第一個(gè)物體的速度沒(méi)有改變，而第二個(gè)物體以2v1的速度被撞出去。③當(dāng)m1<

m1-m2≈-m2 , m1+m2≈m2

’ v1=-v1

v’

2=0 說(shuō)明了碰撞以后第一個(gè)物體被撞了會(huì)去。以原來(lái)的速率向相反方向運(yùn)動(dòng)，而第二個(gè)物體仍然靜止。

五、正碰和斜碰

1.正碰：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的球與一靜止的球碰撞，碰撞之前球的運(yùn)動(dòng)速度與 兩球心的連線在同一直線上，碰撞之后兩球的速度仍會(huì)沿著這條直線。

2.斜碰：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的球與一靜止的球碰撞，碰撞之前球的運(yùn)動(dòng)速度與兩球心的連線不在同一直線上，碰撞后兩球的速度都會(huì)偏離原來(lái)兩球的連線。

第二篇：高一物理碰撞教案

碰

撞

一．目的要求

1．用對(duì)心碰撞特例檢驗(yàn)動(dòng)量守恒定律；

2．了解動(dòng)量守恒和動(dòng)能守恒的條件；

3．熟練地使用氣墊導(dǎo)軌及數(shù)字毫秒計(jì)。

二．原理

1．驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

動(dòng)量守恒定律指出：若一個(gè)物體系所受合外力為零，則物體的總動(dòng)量保持不變；若物體系所受合外力在某個(gè)方向的分量為零，則此物體系的總動(dòng)量在該方向的分量守恒。

設(shè)在平直導(dǎo)軌上，兩個(gè)滑塊作對(duì)心碰撞，若忽略空氣阻力，則在水平方向上就滿足動(dòng)量守恒定律成立的條件，即碰撞前后的總動(dòng)量保持不變。

m1u1?m2u2?m1v1?m2v2(6.1)其中，u1、u2和v1、v2分別為滑塊m1、m2在碰撞前后的速度。若分別測(cè)出式(6.1)中各量，且等式左右兩邊相等，則動(dòng)量守恒定律得以驗(yàn)證。

2．碰撞后的動(dòng)能損失

只要滿足動(dòng)量守恒定律成立的條件，不論彈性碰撞還是非彈性碰撞，總動(dòng)量都將守恒。但對(duì)動(dòng)能在碰撞過(guò)程中是否守恒，還將與碰撞的性質(zhì)有關(guān)。碰撞的性質(zhì)通常用恢復(fù)系數(shù)e表達(dá)：

e?v2?v1

(6.2)u1?u2式(6.2)中，v2?v1為兩物體碰撞后相互分離的相對(duì)速度，u1?u2則為碰撞前彼此接近的相對(duì)速度。

(1)若相互碰撞的物體為彈性材料，碰撞后物體的形變得以完全恢復(fù)，則物體系的總動(dòng)能不變，碰撞后兩物體的相對(duì)速度等于碰撞前兩物體的相對(duì)速度，即v2?v1?u1?u2，于是e?1，這類碰撞稱為完全彈性碰撞。

(2)若碰撞物體具有一定的塑性，碰撞后尚有部分形變殘留，則物體系的總動(dòng)能有所損耗，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰?，碰撞后兩物體的相對(duì)速度小于碰撞前的相對(duì)速度，即0?v2?v1?u1?u2于是，0?e?1，這類碰撞稱為非彈性碰撞。

(3)碰撞后兩物體的相對(duì)速度為零，即v2?v1?0或v2?v1?v，兩物體粘在一起以后以相同速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)e?0，物體系的總動(dòng)能損失最大，這類碰撞稱為完全非彈性碰撞，它是非彈性碰撞的一種特殊情況。

三類碰撞過(guò)程中總動(dòng)量均守恒，但總動(dòng)能卻有不同情況。由式(6.1)和(6.2)可求碰撞后的動(dòng)能損失 ?Ek?(1/2)m1m21?e2?u1?u2?/?m1?m2?。①對(duì)于完全彈性碰撞，因

2??e?1，故?Ek?0，即無(wú)動(dòng)能損失，或曰動(dòng)能守恒。②對(duì)于完全非彈性碰撞，因e?0，故：

?Ek??EkM，即，動(dòng)能損失最大。③對(duì)于非完全彈性碰撞，因0?e?1，故動(dòng)能損失介于二者之間，即：0??Ek??EkM。

3.m1?m2?m，且u2?0的特定條件下，兩滑塊的對(duì)心碰撞。

(1)對(duì)完全彈性碰撞，e?1，式(6.1)和(6.2)的解為

v1?0??(6.3)v2?u1?由式(6.3)可知，當(dāng)兩滑塊質(zhì)量相等，且第二滑塊處于靜止時(shí)，發(fā)生完全彈性碰撞的結(jié)果，使第一滑塊靜止下來(lái)，而第二滑塊完全具有第一滑塊碰撞前的速度，“接力式”地向前運(yùn)動(dòng)。若即動(dòng)能亦守恒。

以上討論是理想化的模型。若兩滑塊質(zhì)量不嚴(yán)格相等、兩擋光物的有效遮光寬度?s1及式(6.3)得到驗(yàn)證，則說(shuō)明完全彈性碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒，且e?1，?Ek?0，?s2也不嚴(yán)格相等，則碰撞前后的動(dòng)量百分差E1為：

E1?動(dòng)能百分差E2為: E2?P2?P1P1?m2?s2?t1?1(6.4)m1?s1?t22m2?s2?t12??1(6.5)22m1?s1?t2Ek2?Ek1Ek1若E1及E2在其實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，則說(shuō)明上述結(jié)論成立。

(2)對(duì)于完全非彈性碰撞，式(6.1)和(6.2)的解為：

v1?v2?v?u(6.6)2若式(6.6)得證，則說(shuō)明完全非彈性碰撞動(dòng)量守恒，且e?0，其動(dòng)能損失最大，約為50%。

???s1?。同樣可求得其動(dòng)考慮到完全非彈性碰撞時(shí)可采用同一擋光物遮光，即有：?s2?及E2?分別為： 量和動(dòng)能百分差E1??m2?t1P2??P?1?????1?

E1?m?t??1(6.7)?P11?2??2?Ek?1?m2???t1'?Ek?? E2???1?m?????t'???1(6.8)?1Ek1??2??顯然，其動(dòng)能損失的百分誤差則為：

2?m2???t1??????

E??2?1?????1

(6.9)?m?t1??2???及E?在其實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)，則說(shuō)明上述結(jié)論成立。若E1三．儀器用品

氣墊導(dǎo)軌及附件(包括滑塊及擋光框各一對(duì))，數(shù)字毫秒計(jì)、物理天平及游標(biāo)卡尺等。四．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．用動(dòng)態(tài)法調(diào)平導(dǎo)軌，使滑塊在選定的運(yùn)動(dòng)方向上做勻速運(yùn)動(dòng)，以保證碰撞時(shí)合外力為零的條件(參閱附錄２)；

2．用物理天平校驗(yàn)兩滑塊（連同擋光物）的質(zhì)量m1及m2；

2?； 3．用游標(biāo)卡尺測(cè)出兩擋光物的有效遮光寬度?s1、?s2及?s1 4．在m1?m2?m的條件下，測(cè)完全彈性和完全非彈性碰撞前后兩滑塊各自通過(guò)光電?、?t2?。門一及二的時(shí)間?t1、?t2及?t1五．注意事項(xiàng)

1．嚴(yán)格按照氣墊導(dǎo)軌操作規(guī)則(見(jiàn)附錄２)，維護(hù)氣墊導(dǎo)軌；

2．實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保證u2?0的條件，為此，在第一滑塊未到達(dá)之前，先用手輕扶滑塊（2），待滑塊（1）即將與（2）碰撞之前再放手，且放手時(shí)不應(yīng)給滑塊以初始速度；

3．給滑塊（1）速度時(shí)要平穩(wěn)，不應(yīng)使滑塊產(chǎn)生擺動(dòng)；擋光框平面應(yīng)與滑塊運(yùn)動(dòng)方向一致，且其遮光邊緣應(yīng)與滑塊運(yùn)動(dòng)方向垂直； 4．嚴(yán)格遵守物理天平的操作規(guī)則；

5．擋光框與滑塊之間應(yīng)固定牢固，防止碰撞時(shí)相對(duì)位置改變，影響測(cè)量精度。六．考查題

1．動(dòng)量守恒定律成立的條件是什么？實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)如何保證之？

2．完全非彈性碰撞中，要求碰撞前后選用同一擋光框遮光有什么好處？實(shí)驗(yàn)操作中如何實(shí)現(xiàn)？

3．既然導(dǎo)軌已調(diào)平，為什么實(shí)驗(yàn)操作中還要用手扶住滑塊(2)？手扶滑塊時(shí)應(yīng)注意什么？

4．滑塊(2)距光電門(2)近些好還是遠(yuǎn)些好？?jī)晒怆婇T間近些好還是遠(yuǎn)些好？為什么？

第三篇：高中物理3-5碰撞教案

高中物理

（2）質(zhì)量為m的物塊A以速度v與質(zhì)量同為m靜止的物塊B發(fā)生正碰后粘在一起共同運(yùn)動(dòng),試求它們共同運(yùn)動(dòng)的速度以及碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能的大小。

4．引出概念：彈性碰撞與非彈性碰撞，明確彈性碰撞過(guò)程機(jī)械能守恒，完全非彈性碰撞機(jī)械能損失最厲害，是非彈性碰撞的極端情況。

二、理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，尋找規(guī)律 1．建立模型: 質(zhì)量為的m1小球A以速度去對(duì)心正碰質(zhì)量為m2靜止的B球,已知兩球在碰撞過(guò)程中無(wú)能量損失，試求碰后兩球的速度v1和v2

2.分析計(jì)算

錯(cuò)誤！未找到引用源。（1）

錯(cuò)誤！未找到引用源。（2）

求解： 3．討論：

（1）若m1＝m2，則V1＝0，V2＝V0（等大的鋼球相碰）（2）若m1>m2，則V1>0，V2>0（3）若m1?m2，則V1≈V0，V2≈2V（等大的鋼球碰乒乓球）（4）若m10 0

（5）若m1?m2，則V1≈－V0，V2≈0（等大的乒乓球碰鋼球）

三、自主閱讀、歸納推廣，總結(jié)規(guī)律

1．學(xué)生閱讀課本“對(duì)碰撞和非對(duì)心碰撞”和“散射”部分內(nèi)容，思考回答下列問(wèn)題。（1）什么叫對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞？（2）非對(duì)心碰撞遵從動(dòng)量守恒定律嗎？（3）非對(duì)心碰撞有可能是彈性碰撞嗎？

（4）散射是碰撞現(xiàn)象嗎？散射和宏觀物體的碰撞有什么不同？

2．引導(dǎo)學(xué)生從速度和動(dòng)量矢量性的角度解決P20“思考與討論”中的問(wèn)題。3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)碰撞現(xiàn)象的一般規(guī)律。（1）碰撞過(guò)程遵循動(dòng)量守恒定律。

（2）碰撞過(guò)程機(jī)械能不能增加，要么不變或者要么減少。（3）碰撞要符合客觀實(shí)際。

碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求錯(cuò)誤！未找到引用源。碰后：如果兩球同向：錯(cuò)誤！未找到引用源。

四、針對(duì)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，深化規(guī)律 1．課本“思考與練習(xí)”

4．兩個(gè)小球在光滑水平面沿同一直線運(yùn)動(dòng)，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏, MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s。則當(dāng)A、B碰撞后，A、B兩球的速度可能是：

A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/s B、VA1=2m/s，VB1=4m/s C、VA1=-4m/s，VB1=7m/s D、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s 六．小結(jié)

本節(jié)課，我們分析了碰撞的相關(guān)問(wèn)題，知道碰撞的特點(diǎn)是作用時(shí)間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力且瞬間沒(méi)有位移。根據(jù)碰撞前后有無(wú)機(jī)械能損失把碰撞分為彈性碰撞和非彈性碰撞；根據(jù)碰撞前速度與球心連線的關(guān)系把碰撞分為對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞。不管哪種碰撞類型，它們都要遵循動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能不增加和符合客觀實(shí)際的規(guī)律。

七、作業(yè)布置

1．閱讀課后“科學(xué)足跡”內(nèi)容，了解碰撞對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)中的貢獻(xiàn)。2．思考與練習(xí)中

第四篇：豐碑教案及板書(shū)

《豐碑》教案及板書(shū) 上海市金山中學(xué)（201500）

萬(wàn)澤波

郵箱：wanzebo1978@sohu.com 閱讀目標(biāo)

1、理解人物形象和他身上體現(xiàn)出的無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我犧牲的崇高精神。

2、理解小說(shuō)貫穿的感情線索。

3、理解和掌握小說(shuō)懸念的設(shè)置。課型：拓展閱讀 課時(shí)：1

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家把黑板上的這首詩(shī)齊讀一遍。開(kāi)始?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崕暖，大渡橋橫鐵鎖寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”

請(qǐng)問(wèn)，這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？是描寫什么的？詩(shī)的題目是什么呢？

明確：毛澤東《七律·長(zhǎng)征》。（板書(shū)詩(shī)題）是描寫長(zhǎng)征的。對(duì)于長(zhǎng)征，大家通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，觀看影視作品，也有所了解。紅軍于1934年10月從江西和福建出發(fā)，1935年10月到達(dá)陜北。行軍二萬(wàn)五千里，在長(zhǎng)征途中，紅軍爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)造了一個(gè)人類的奇跡，也為中國(guó)革命的成功創(chuàng)造了條件。1935年10月紅軍長(zhǎng)征結(jié)束后，毛澤東寫下了這首《七律·長(zhǎng)征》。

自從紅軍創(chuàng)造了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的偉大奇跡后，描寫紅軍長(zhǎng)征的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。大家回憶一下，在以前都學(xué)過(guò)哪些關(guān)于長(zhǎng)征的課文？

明確：《飛奪瀘定橋》、《三人行》等文章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫紅軍長(zhǎng)征的小說(shuō)《豐碑》。這篇小說(shuō)和這首詩(shī)中都寫到了雪，我們一起來(lái)看一下課文。

（二）學(xué)習(xí)課文（1）檢查預(yù)習(xí)

這篇小說(shuō)比較短小、簡(jiǎn)潔，是一篇閱讀課文，所以要以同學(xué)們自己學(xué)習(xí)為主。課前曾布置大家預(yù)習(xí)課文。要求按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段，概括各段的主要內(nèi)容。

哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的劃分和概括。（抽問(wèn)，同時(shí)完成板書(shū)情節(jié)部分）

明確：開(kāi)端：（1-3）交代環(huán)境背景，引出將軍擔(dān)心。

發(fā)展：（4-10）一名老戰(zhàn)士?jī)鏊?，將軍要找軍需處長(zhǎng)。高潮：（11-12）將軍得知死者是軍需處長(zhǎng)，態(tài)度變化。結(jié)局：（13-14）將軍堅(jiān)信革命定會(huì)勝利，率領(lǐng)部隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)。（2）學(xué)習(xí)課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)翻到88頁(yè)，看思考和練習(xí)2，把將軍心情變化的詞語(yǔ)按順序填好，并在課文中劃出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句?？梢孕〗M討論完成。

學(xué)生討論，教師巡視。明確：抽問(wèn)。板書(shū)。

開(kāi)端部分，將軍是擔(dān)心。隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣？能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？為什么擔(dān)心？環(huán)境惡劣，裝備差，任務(wù)重。

發(fā)展部分，將軍心情先是著急，5段將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)！快速前進(jìn)！” 為什么著急？在這個(gè)惡劣的環(huán)境中多逗留一分鐘也就意味著多一分危險(xiǎn)。

接著聽(tīng)到凍死人的消息，見(jiàn)到老戰(zhàn)士死的情景，將軍是憤怒，將軍的臉上頓時(shí)??十分可怕?！啊?tīng)見(jiàn)沒(méi)有??”??還是由于怒。為什么將軍憤怒呢？軍需處長(zhǎng)失職，將軍生氣。

高潮部分，當(dāng)?shù)弥勒呤擒娦杼庨L(zhǎng)時(shí)，將軍非常震驚，12段的1、2句。為什么震驚呢？出乎意料。將軍在這一分鐘里想了什么呢？自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的誤解，對(duì)他的敬佩，隊(duì)伍的前途??

而后便對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了敬佩之情，12段的3、4句。為什么產(chǎn)生敬佩之情呢？軍需處長(zhǎng)的崇高精神感動(dòng)了將軍。

結(jié)局部分，將軍擔(dān)心消失，信心堅(jiān)定，率領(lǐng)部隊(duì)前進(jìn)，14段的描寫。為什么將軍的心情堅(jiān)定了呢？軍需處長(zhǎng)的崇高精神必將鼓舞隊(duì)伍的士氣，這樣的隊(duì)伍一定會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝的。（完成板書(shū)心情部分）

現(xiàn)在大家看一下，這篇小說(shuō)是通過(guò)什么來(lái)貫穿情節(jié)的？也就是本文的線索是什么？

本文就是以將軍心情的變化作為一條感情線索來(lái)貫穿情節(jié)的。那么作者在通過(guò)這條感情線索貫穿情節(jié)的時(shí)候，還采用了什么技巧？大家考慮一下，我們?yōu)槭裁聪矚g看偵探小說(shuō)和推理小說(shuō)。它們是通過(guò)什么來(lái)抓住讀者的心理的？

明確：設(shè)置懸念。

小組討論一下文中設(shè)置了哪幾個(gè)懸念？分別是在什么地方解除的？ 明確：

文章開(kāi)端部分，交代了故事發(fā)生的惡劣環(huán)境，（找出環(huán)境描寫，讓學(xué)生讀一下）環(huán)境惡劣，裝備差，任務(wù)艱巨，面對(duì)這個(gè)情況，將軍非常擔(dān)心。這種擔(dān)心，既構(gòu)成了小說(shuō)人物思想感情變化的起點(diǎn)，也形成了小說(shuō)的懸念。能不能完成任務(wù)？這個(gè)懸念的解除是在結(jié)局部分14段。（讓同學(xué)讀一下，同時(shí)板書(shū)。）

文章發(fā)展部分，聽(tīng)到凍死人的消息，死者是誰(shuí)？他的御寒衣物呢？為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)？又產(chǎn)生了一個(gè)懸念。解除是在高潮部分11段，有人說(shuō)死者是軍需處長(zhǎng)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《滑臺(tái)軼事》的時(shí)候了解了什么是懸念和設(shè)置懸念的二種方法。分別是哪二種？ 明確：抑制法和間隔法。

你認(rèn)為本文制造懸念采用了什么方法？有什么作用呢？抽問(wèn)。明確：抑制法。

作用：增強(qiáng)讀者的期待心理，激發(fā)讀者對(duì)故事發(fā)展的關(guān)切；

加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，使作品產(chǎn)生一種波瀾起伏的藝術(shù)效果。

那么，大家再思考一下，本文和《滑臺(tái)軼事》在懸念設(shè)置上有什么不同？ 明確：本文采用抑制法，上文采用間隔法和抑制法；本文是大懸念套小懸念，上文是連續(xù)設(shè)置幾個(gè)懸念，使故事“一波未平一波又起”。

學(xué)習(xí)《豐碑》這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是掌握懸念的設(shè)置，文章采用抑制法設(shè)置懸念，抓住了讀者的心理。大家在寫文章時(shí)，也可以采用設(shè)置懸念的方法。有興趣的同學(xué)可以在課外讀一下英國(guó)的偵探小說(shuō)，比如《福爾莫斯探案集》，或者是日本的推理小說(shuō)。

現(xiàn)在，想請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（旁白、將軍、警衛(wèi)員和戰(zhàn)士）讓大家感受將軍心情的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)朗讀的同時(shí)，思考小說(shuō)為什么題目名為“豐碑”？文中哪一句話點(diǎn)明了題義，將這句話找出來(lái)。

明確：評(píng)價(jià)朗誦同學(xué)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，聲音，感情，語(yǔ)氣。（抽問(wèn)）為什么小說(shuō)題目為“豐碑”？

“豐碑”本義是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。小說(shuō)塑造了一位革命先烈軍需處長(zhǎng)的高大形象，以“豐碑”歌頌了他忘我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。大家思考一下這篇文章的主要人物是誰(shuí)？是不是將軍？作品的主要人物不是以作品中人物出場(chǎng)次數(shù)和描寫筆墨的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否能體現(xiàn)出文章主題為依據(jù)。因此，本文中的主人公是軍需處長(zhǎng)。

13段一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)明了題意。

課文講完了，大家還有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)。課下提也可以。希望大家能夠積極思考，勇于提問(wèn)。

（三）布置作業(yè)

大家齊讀一下課文第8段。

這里描寫了軍需處長(zhǎng)凍死后的情景。請(qǐng)大家在隨筆本上寫一篇小作文。要求進(jìn)行合理想象，描寫一下軍需處長(zhǎng)凍死前發(fā)生的事情。

(先將此詩(shī)抄送在黑板上)

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崕暖，大渡橋橫鐵鎖寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

《豐碑》板書(shū)：

豐 碑 情 節(jié)

線索

一、開(kāi)端（1—3）

擔(dān)心

二、發(fā)展（4—10）

著急

憤怒

三、高潮（11—12）

震驚 懸念② 懸念①

敬佩

四、結(jié)局（13—14）

堅(jiān)定

（心情）

思路：先提情節(jié)，再看線索，后講懸念。

第五篇：愚公移山 教案和板書(shū)

愚公移山 教案和板書(shū) 教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。

2．理解課文深刻的寓意。

3．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。

4．學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)

1．積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2．理解本文的時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

2．理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

課時(shí)安排兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)聽(tīng)贊揚(yáng)愚公的歌。

學(xué)生欣賞美妙的樂(lè)曲。

《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》，《列子》這部書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來(lái)膾炙人口。

列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。

二、朗讀課文，整體感知

1．強(qiáng)調(diào)生字

太行（hang）萬(wàn)仞（ren）懲（cheng）塞（se）

第一課時(shí)

汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（ji ben）

荷（he）孀（shuang）齔chen 叟（sou）

匱（kui亡以應(yīng)（wu）厝（cuo雍（yong）

2．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負(fù)二山

3．學(xué)生聽(tīng)示范朗讀

4．學(xué)生齊讀課文

5．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

6．教師總結(jié)有關(guān)知識(shí)情況。

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

指通豫南

“指”通“直”

始一反焉

“反”通“返”

汝之不惠

“惠”通“慧”

亡以應(yīng)

“亡”通“無(wú)”

一厝朔東 無(wú)隴斷焉

“厝”通“措”

(2)虛詞

“而”的用法

連詞，表修飾：面山而居

笑而止之

表順承：聚室而謀

何苦而不平?

表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增

“其”的用法

1、代詞，“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰

帝感其誠(chéng)

“他”：懼其不已也

2、副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣：其如土石何？

“之”的用法

1、結(jié)構(gòu)助詞，“的”：冀州之南，河陽(yáng)之北

以君之力 渤海之尾，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神

2、用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性：懲山北之塞，出入之迂也

汝之不惠

雖我之死心之固

3、指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘

“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝

4、人稱代詞，“他們”：跳往助之

“他”：河曲智叟笑而止之曰

(3)一詞多義

方七百里

年且九十

曾不若孀妻弱子

方其遠(yuǎn)出海門

且焉置土石

曾益其所不能

汝心之固，固不可徹

河曲智叟亡以應(yīng)

懼其不已也

其如土石何

吾義固不殺人

今亡亦死，舉大計(jì)亦死

帝感其誠(chéng)

其妻獻(xiàn)疑

以君之力。曾不能毀山之一毛

雖我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝

(4)“且”的用法

汝

1、副詞，“將”：年且九十

2、連詞，“況且”：且焉置土石？

“于”的用法

介詞，“到”：達(dá)于漢陰

“向”：告之于帝

3．活用

形容詞活用作為名詞：畢力平險(xiǎn)，險(xiǎn)峻的大山

名詞作狀語(yǔ)：箕畚運(yùn)于渤海之尾，用土筐

（5）特殊句式

1、被動(dòng)句帝感其誠(chéng)（天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了）

2、主謂倒裝甚矣，（謂）汝之不惠（主）

3、賓語(yǔ)前置何苦而不平？且焉置土石？

4、定語(yǔ)后置遂率子孫荷擔(dān)者三夫

5、省略句

①、省略主語(yǔ)：（愚公）聚室而謀曰

（室人）雜然相許

②、省略介詞：帝感（于）其誠(chéng)一厝（于）朔東一厝（于）雍南

（6）翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。

學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

三、學(xué)生自由朗讀課文。

四、布置作業(yè)

一、導(dǎo)人：

上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通詞語(yǔ)，大致理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，深入分析。

二、分角色朗讀，理解對(duì)話雙方的語(yǔ)氣。

三、探究討論

1、愚公為什么要移山？

懲山北之塞，出入之迂也。

2、移山要達(dá)到什么目的？

指通豫南，達(dá)于漢陰

3、愚公移山遇到哪些困難？

年老體弱山高且大人力微薄路途簡(jiǎn)單

4、文中寫到了哪些人？參加移山的人有哪些？

愚公、其妻、子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之遺男和智叟。

愚公、荷擔(dān)者三夫、京城氏之遺男。

5、這些人對(duì)移山是什么態(tài)度？

智叟的譏諷：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？

妻子獻(xiàn)疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？

6、對(duì)愚公移山，其妻和智叟的態(tài)有什么不同？

妻子擔(dān)心、想辦法

智叟譏諷、嘲笑、阻止

7、愚公及其家人如何回答其妻獻(xiàn)疑？

投諸渤海之尾，隱土之北。

8、愚公怎樣反駁智叟？

汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

第二課時(shí)

思讀課文，理解寓意

9、移山的結(jié)果怎樣？

愚公的精神感動(dòng)了天帝，派夸娥氏之子移走了兩座山。

10、文章中兩個(gè)人物的名字，以“愚公”和“智臾”對(duì)舉，有什么深意？] 愚公動(dòng)員全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人員少；工具簡(jiǎn)陋，運(yùn)土路程遠(yuǎn)等這么大困難，表面看來(lái)“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從“指通豫南，達(dá)于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬(wàn)萬(wàn)人和后代子孫。此外，他對(duì)移山的信心來(lái)自他在人和自然關(guān)系的問(wèn)題上的正確認(rèn)識(shí)，他懂得人的力量是“無(wú)窮匾”的，“而山不加增”。他的見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)一般人之上，真是“大智若愚”。而“智臾”只是從靜止的眼光看問(wèn)題，認(rèn)為自然條件無(wú)法改變，而且只看到一代人的力量，從而斷定人在自然面前是無(wú)能為力的，真是“鼠目寸光”。以上分析說(shuō)明愚者不愚，智者不智。這一顛倒不僅加重了對(duì)比的色調(diào)，而且具有諷刺的效果。11．愚公是個(gè)什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過(guò)塑造這一形象，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

12、什么是愚公精神？在我們今天的學(xué)習(xí)中要不要發(fā)揚(yáng)這種精神？理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼備任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的精神。在我們今天的學(xué)習(xí)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)將面臨著各種各樣的困難，將有千萬(wàn)座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們?nèi)狈@種精神，那么，我們的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，一事無(wú)成。

13、這篇寓言告訴我們什么道理？

無(wú)論面前的困難有多大，只要我們有決心，有勇氣，有毅力并用行動(dòng)去面對(duì)它，就一定能夠勝利。人定勝天

14、這個(gè)寓言結(jié)尾為什么不寫愚公率領(lǐng)子孫挖掉了大山，而要以神話結(jié)尾呢？

古代生產(chǎn)力水平低，人們只能通過(guò)幻想，借助具有超人力量的神來(lái)實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。本文結(jié)尾采用神話結(jié)尾，借助神的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是解決人和自然矛盾的方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。以神話結(jié)尾更能突出愚公的精神驚天地，泣鬼神。

四、深入探究

1、文章是如何運(yùn)用對(duì)比手法的？

二山高峻

人少力微工具簡(jiǎn)陋

智叟 目光短淺 安于現(xiàn)狀 自作聰明

愚公 胸懷大志 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 敢于斗爭(zhēng)

遺男熱情幫助

智叟頑固不化

五、課外拓展

展開(kāi)課堂辯論。你對(duì)愚公移山有什么特別的看法？或者你能否幫助愚公，想一個(gè)更好的方法？

六、學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

2．有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

痛感迂塞之苦

愚公________________________確知移山之利

__________________________移山不愚

深明可移之理