第一篇：2018-2019學(xué)年四年級(jí)上冊教案 《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

盧振芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字和會(huì)寫的13個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

2．揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解?！菊n件制作】

1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點(diǎn)句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

導(dǎo)語：認(rèn)識(shí)貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學(xué)生饒有趣味地學(xué)貓叫）

師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)第15課老舍先生寫的《貓》。（板書15 貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會(huì)是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會(huì)怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

【依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！?/p>

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì) 1．理清寫作思路及寫作中心。

師：看來同學(xué)們把字詞掌握的很扎實(shí)，現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由讀課文）

生：小時(shí)候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。師：小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們一起來看看?，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

2．學(xué)習(xí)課文1——3自然段。學(xué)習(xí)“老實(shí)”。

師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個(gè)詞概括。

出示句子：

（1）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

“乖”形容人的，老舍把這個(gè)字用在貓身上，為什么？

師：帶著夸獎(jiǎng)、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

A、比較兩句的異同。出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家？

設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點(diǎn)，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀

3．創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)：

貓蹲在洞口，一個(gè)小時(shí)過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它還在——閉息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個(gè)小時(shí)過去了，它仍在——閉息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個(gè)鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

師，真是一只盡職的貓??！我們一起讀一讀

師：老舍就是這樣把貓當(dāng)作小孩、朋友，用親切的語言，表達(dá)出了自己對貓的喜愛之情！多有意思??！

生：老實(shí)

4．學(xué)習(xí)高興與不高興部分。

（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？

（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？ 師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學(xué)生讀句子進(jìn)行比較）

（3）總結(jié)：是呀，一個(gè)“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動(dòng)人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報(bào)。

（生：既膽小又勇敢）

總結(jié)師：看來貓的性格實(shí)在有些古怪，您能用上這個(gè)句式說一說嗎？

出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時(shí)（），不高興時(shí)（）。

三、體會(huì)小貓的可愛

師：大貓?jiān)诶仙嵫劾锸强蓯鄣?，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺?、可愛的呢?/p>

1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

四、總結(jié)、指導(dǎo)寫法

師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？ 生：因?yàn)榻?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。

生：因?yàn)樽髡咛貏e喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

師：對，作者喜歡貓，認(rèn)真細(xì)致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

讓我們細(xì)觀察吧，事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無比；

讓我們勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿靈氣； 讓我們愛動(dòng)物吧，世界會(huì)因你的愛心融在一起； 讓我們愛生活吧，生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗！

師：思考出智慧，誰能只做小小的改動(dòng)，把這幾句話變成自己的？ 師：讓我們細(xì)觀察吧，習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿靈氣。生：讓我們勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因我的勤奮充滿靈氣； 讓我們愛動(dòng)物吧，世界會(huì)因我的愛心融在一起； 讓我們愛生活吧，生活會(huì)因我的努力充實(shí)絢麗！

師：老師希望大家都做細(xì)觀察，勤動(dòng)筆，愛動(dòng)物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學(xué)們課后認(rèn)真觀察你所喜愛的小動(dòng)物，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

附： 板書設(shè)計(jì)

貓

古怪

可愛

老實(shí)

貪玩

盡職

生氣勃

勃

溫柔可親

一聲不出

天真可

愛

膽小

勇猛

人愛貓

貓親人

第二篇：四年級(jí)上冊《貓》 教學(xué)設(shè)計(jì)

貓

一、談話導(dǎo)入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意： １、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào) ２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟 枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

A、音：先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，想提醒同學(xué)們注意 —

指名讀 齊讀

B、義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

３、理解課文內(nèi)容

（1）詞語會(huì)讀了，課文是不是會(huì)讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

（3）你很會(huì)讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作“//”記號(hào)。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，品味內(nèi)容。：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪 師隨機(jī)指導(dǎo)理解 我們來交流一下

（1）老實(shí)：

“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?/p>

乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會(huì)到什么？ 聯(lián)系生活，聯(lián)系班級(jí)，怎樣的人算是乖的呢？ 把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。指名讀，設(shè)問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會(huì)有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？ 帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？ 生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生寫這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢？ 生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言 師：我明白你的意思，是常用的語氣詞 生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。生自由讀

師：體會(huì)出什么了

生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？ 師讀

師：你體會(huì)到什么 生：老舍對貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個(gè)語氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句 生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣 生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀 師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對鄰居說—— 生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀 師：慢一點(diǎn)，像對朋友說 生輕說

師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說—— 生說

師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀 生齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職： 可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？ 練習(xí)讀——指名讀

E、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時(shí)計(jì)算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種??！

帶著體會(huì)我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情?？窗鍟贺埣壤蠈?shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪。”

（三）賞讀2、3節(jié)

1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。

生默讀。

交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。（1）小梅花

生讀

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會(huì)小梅花，小腳印表達(dá)情感的不同。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）師：老舍先生多喜愛貓啊。生：這是典型的貓愛人，人愛貓 師：應(yīng)該說貓親人 生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍。

（2）蹭

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦 好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢?！币?yàn)檫@句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能說說“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑挘仙釥敔斂隙ú桓吲d了。

生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說“貓高興的時(shí)候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐?，其?shí)是在打招呼呢！

生：我覺得這個(gè)“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓，所以貓對他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動(dòng)人場面。

師：同學(xué)們，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動(dòng)人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動(dòng)的地方？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

A、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象： 也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會(huì)迫不及待連叫幾聲—— 也許，貓吃飽了，喝足了，會(huì)心滿意足地長叫一聲——

也許，貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃，聽到主人的呼喚，會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

也許，貓?jiān)谕饷尕澩妫龅搅艘恢粍菥车呢垼蚣芰?，?huì)虛張聲勢地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲—— 師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！師生共讀 師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢 生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（四）、小結(jié)

看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

第三篇：四年級(jí)上冊課文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊課文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者： 從化市西寧小學(xué) 鄭浩文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會(huì)老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。4．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備: 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解作者老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15 貓）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？ 2．檢查生字詞。

3．全班交流，（出示句子）教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)： 老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書： 古怪 淘氣）

三、探究課文，重點(diǎn)研讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1．自由讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？

2．理解“貪玩” ：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。（出示句子）通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。（板書：老實(shí)

貪玩 盡職）

3．理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其它的性格，體會(huì)古怪。

2．匯報(bào)交流：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。（板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

四、讀中感悟，體會(huì)“淘氣”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。（板書：生氣勃勃

天真可愛）

五、小結(jié)。

老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）

六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩 盡職

古怪

溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛

喜愛之情

第四篇：四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓

第二課時(shí)

第一稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文1-3自然段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法，完成小練筆。

3、借助閱讀鏈接，比較三個(gè)作家對描寫貓的不同方法。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。

二、讀文，感受“古怪”的性格

1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。

2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？

3、貓是我們最常見的小動(dòng)物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的想法。

4、交流：

貓 老實(shí)—貪玩---盡職

溫柔可親---一聲不出

害怕—勇猛

三、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法

1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個(gè)自然段做了一些改變

貓的性格實(shí)在有些古怪，說它老實(shí)吧，它有時(shí)候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會(huì)一聲不出。它什么都害怕，有時(shí)候也很勇猛。

同學(xué)們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？

2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)

雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。

3、其實(shí)，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到

（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

作者舉了一個(gè)例子，用這樣具體的事實(shí)寫出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。

（2）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）

這一處也是具體的事實(shí)描寫，寫出了什么？

4、指導(dǎo)小練筆：

所以我們?nèi)绻獙懶?dòng)物時(shí)，也可以試著用具體的事實(shí)來表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如

我的小兔子太可愛了，————————

小猴子真頑皮，——————

爺爺家的大黑狗非?！?/p>

5、展示，點(diǎn)評(píng)

四、比較寫法

1、同學(xué)們，其實(shí)，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。

2、默讀這兩段，然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些相同之處，或者不同之處？

五、課堂總結(jié)

1、談?wù)勥@節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動(dòng)物。

第五篇：四年級(jí) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

A動(dòng)物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。

B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場；吃飯時(shí)向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W(xué)生答）

豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。

（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）

2、檢查字詞。

（1）出示“性格

貪玩

盡職

抓癢

稿紙

跌倒

撞疼

開辟”指生認(rèn)讀。

（2）出示“屏息凝視

豐富多腔

變化多端

枝折花落

生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

（1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）

（2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？

三、探究“古怪”。

導(dǎo)語：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。

1、指生試著解釋“古怪”的意思。

過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？

3、交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃?？引?dǎo)學(xué)生說體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會(huì)找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑?也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）盡職：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。

導(dǎo)語：“我們一起來‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它--------；一連好幾個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它仍然--------”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語）

過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）

4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會(huì)“古怪”。

過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰能在這三個(gè)詞語之間加上關(guān)聯(lián)詞語，把它們連起來？

（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)?有時(shí)、既?又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來，初步體會(huì)貓的“古怪”。）

5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

6、總結(jié)“古怪”。

（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?/p>

四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。

3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會(huì)。

4、（1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。

（2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語氣詞，我們把這三個(gè)語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)）

（3）情景對話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?？太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了?！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”

5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。

1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。

2、學(xué)生自由練讀。

3、指讀，指導(dǎo)。

六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。

2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。

七、作業(yè) 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動(dòng)物最可愛。