第一篇：花之君子詩詞三首教學(xué)設(shè)計

花之君子詩詞三首教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與能力．通過自學(xué)詩句理解意思，能用自己的話說詩歌大意。

2、過程與方法．能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、情感態(tài)度價值觀．通過一系列語言訓(xùn)練，提高學(xué)生表達能力和想象能力。

學(xué)習(xí)重點

1、正確認(rèn)識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美

學(xué)習(xí)難點

1、體會楊萬里對生活的熱愛，對自然的熱愛的情感，感受詩人清新、明快的詩風(fēng)。

2、體會古詩獨特的文化現(xiàn)象和語言魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的情感 學(xué)法指導(dǎo)

開展研究性學(xué)習(xí)，通過與不同詩比較，感受詩人清新自然的詩風(fēng)，感悟詩人高潔的人品。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩的意境，體會詩的情感。

學(xué)習(xí)過程

一，學(xué)習(xí)《采蓮曲》

（一）復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了，在這兩年里，大家學(xué)習(xí)了許多的古詩，誰來給大家吟誦一番。

2、今天怎么再來學(xué)習(xí)一首。你們看?。ㄒ娬n本荷花圖）你們看到了些什么呀？（學(xué)生回答，教師板書）教師補充荷花又被稱為芙蓉（板書芙蓉）

3、這么多碧綠碧綠的荷葉，和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美??！今天咱們就來學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩：由唐代詩人王昌齡所寫的《采蓮曲》

（二）走進作者

王昌齡——盛唐時期著名邊塞詩人，有“詩家天子”之稱。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。官至秘書省校書郎，代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。同名的還有原湖北省天門師范教務(wù)主任王昌齡。

（三）走進文本

1、誰來給咱們把詩題讀一讀。指名讀，齊讀。

2、同桌互讀，相互指正讀音。

3、學(xué)生自由讀整首詩。

4、指名讀，全班評。全班齊讀。

思考1：這首詩的文學(xué)體裁是。

2、詩的前兩句作者采用了

寫法。

3、作者把荷葉與

相比較，和

相比較，色彩一致，人與蓮合在一起，寫出了蓮的美麗。

4、詩的后兩句，寫采蓮的船只進入荷塘里，在一起，分辨不出哪是花，哪是人，直到人們唱起采蓮曲，才發(fā)覺有人來了。這是采用了

寫法。思考二： 如何理解“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”？

5：學(xué)生再次齊誦全詩，注意字詞的寫法。

教師小結(jié)：這首詩構(gòu)思精巧，意境優(yōu)美，寫出了采蓮姑娘的美麗和魅力 測一測你的智力 默寫全詩

學(xué)習(xí)第二首詩

曉出凈慈寺送林子方

1、解題

2、走進作者

楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人”。

3、從詩的題目來看，這是一首

詩。

4、學(xué)生自由朗讀全詩，看哪些學(xué)生背誦的又快又準(zhǔn)。

5、檢測學(xué)生的誦讀 思考一：

1、從詩的前兩句看，作者采用

寫法，寫出了。

思考二：詩的后兩寫

1、如何理解詩中的“接天”“映日”？

。學(xué)生齊誦全詩

教師小結(jié)：這首詩描寫了西湖六月的景色特點，色彩鮮明，對比分明，表達了作者熱愛大自然過的感情。學(xué)生識記全詩。

測一測你的記憶力，默寫全詩

白居易采蓮曲

原文

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小舟通。

逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

譯文

菱葉在水面飄蕩，荷葉在風(fēng)中搖曳

荷花深處，采蓮的小船輕快飛梭

采蓮姑娘碰見自己的心上人 ,想跟他打招呼又怕人笑話 , 便低頭羞澀微笑 ,一不留神，頭上的玉簪掉落水中

學(xué)習(xí)第三首詩 蘇幕遮

一、作者簡介

周邦彥（1056-1121）：中國北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當(dāng)喜歡讀書，精通音律，曾創(chuàng)作不少新詞調(diào)。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán)，語言曲麗精雅。長調(diào)尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

二、賞析：

這首詞，上片寫景，下片抒情，段落極為分明。

第一句起寫靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場中服一副清涼劑，第二句寫境靜心也靜。

三、四句寫靜中有噪，“鳥雀呼晴”，一“呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵曉窺檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風(fēng)致?！叭~上”句，清新而又美麗?！八媲鍒A，一一風(fēng)荷舉”，則動態(tài)可掬。這三句，實是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動人。是寫清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽下逐漸地干了，一陣風(fēng)來，荷葉兒一團團地舞動起來，這像是電影的鏡頭一樣，是有時間性的景致。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來。動景如生。這樣，我們再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的時間，則該是一天的事，而從“鳥雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然后再從屋邊推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時間該是拖長了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉(xiāng)伏了一筆。

下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。己身旅泊“長安”，實即當(dāng)時汴京（今開封）。周邦彥本以太學(xué)生入都，以獻《汴都賦》為神宗所賞識，進為太學(xué)正，但仍無所作為，不免有鄉(xiāng)關(guān)之思。“故鄉(xiāng)遙，何日去”點地點時，“家住吳門，久作長安旅”，實為不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法。一結(jié)兩句，“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構(gòu)的夢景作結(jié)，雖虛而實，變幻莫測。

這首詞構(gòu)成的境界，確如周濟所說：“上片，若有意，若無意，使人神眩?！保ā端嗡募以~選》）而周邦彥的心胸，又當(dāng)如陳世所說：“不必以詞勝，而詞自勝。風(fēng)致絕佳，亦見先生胸襟恬淡”《云韶集》。足見周邦彥的詞以典雅著稱，又被推為集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實尤為其詞作之牢固基礎(chǔ)。

譯文：細焚沉香（名貴香料），來消除夏天悶熱潮濕的暑氣。鳥雀鳴叫呼喚著晴天（舊有鳥鳴可占雨之說），拂曉時分我偷偷聽它們在屋檐下的“言語”。荷葉上初出的陽光曬干了隔夜的雨，水面清潤圓正，荷葉迎著晨風(fēng)，每一片都挺出水面。

（看到這風(fēng)景）我想到遙遠的故鄉(xiāng)，何日才能回去?。课壹冶驹趨窃揭粠?，長久地客居長安。五月，故鄉(xiāng)的我小時候的伙伴是否在想我，劃著小船，我的夢中來到了荷花塘。

三、小結(jié)

周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》'清水出芙蓉，天然去雕飾'，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外。詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思鄉(xiāng)之情，意思比較單純。

上片先寫室內(nèi)燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風(fēng)荷搖擺，詞境活潑清新，結(jié)構(gòu)意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評為：'真能得荷之神理者'，為寫荷之絕唱。

下片再由眼前五月水面清園，風(fēng)荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門的五月的風(fēng)物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，相思之情淋漓盡致。

四、布置作業(yè) 背誦詩歌

五、教學(xué)反思

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計

安徽省肥西中學(xué)：張軒

QQ：570229613（本人原創(chuàng)教案，僅供同行交流，轉(zhuǎn)載或引用請聯(lián)系本人征得同意。）〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、知識與能力

①了解作者及其詞壇成就。

②把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語言清新自然的特點。③因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

2、過程與方法

鑒賞本詞擅長鋪敘、用語自然的藝術(shù)特色。

3、情感與價值觀

感悟周詞中那種從容雅淡、自然清新的風(fēng)韻美及含蓄深沉的鄉(xiāng)愁?！紝W(xué)習(xí)重點〗

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩詞的意象及意境，把握詩人的感情?！紝W(xué)習(xí)難點〗

如何通過形象寫鄉(xiāng)愁?！紝W(xué)習(xí)課時〗一課時 〖學(xué)習(xí)過程〗

一、情境導(dǎo)入

盛夏，雨后的清晨，悶熱潮濕的房間，依稀可以嗅到昨夜消溽暑用的沉香殘味。鳥兒的叫聲帶來些許清新的氣息。詩人信步出門，屋外荷花雨后正盛，荷葉上殘留著昨夜的雨珠，在陽光的照耀下逐漸蒸干，清平的水面上挺立著一枝枝荷茶在風(fēng)中搖擺??詩人就在這樣一個早上陷入回憶，夢回故鄉(xiāng)??

多媒體顯示荷花圖、課題及作者。

二、作者簡介

學(xué)生參看P50注釋①，多媒體顯示：

周邦彥（1057-1121）字美成，號清真居士。浙江錢塘（今浙江杭州市）人。北宋末期著名的詞人。少年落魄不羈，后在太學(xué)讀書，宋神宗時因獻《汴京賦》為太學(xué)正。卒，贈宣奉大夫。他精通音律，創(chuàng)制不少新詞調(diào)，如《拜新月慢》、《荔支香近》、《玲瓏四犯》等?，F(xiàn)存詞二百余篇，多寫男女之情和離愁別恨，內(nèi)容較為單薄，調(diào)子很低沉。其詞承柳永而多有變化，市井氣少而宮廷氣多，詞風(fēng)也比柳永更典雅含蓄，且長于鋪敘，善于熔鑄古人詩句，辭藻華美，音律和諧，具有渾厚、典麗、縝密的特色。其寫景小詞，富有清新俊逸的情調(diào)，如《蘇幕遮》等。他是大晟詞人的代表，是婉約派和格律派的集大成者，開南宋姜夔、張炎一派詞風(fēng)，對后世影響很大。教師補充：

周邦彥（1057—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學(xué)讀書，因獻《汴都賦》升太學(xué)正，后來當(dāng)過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職?；兆诩次缓螅捎谒ㄒ袈?、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開拓詞的表現(xiàn)領(lǐng)域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現(xiàn)出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發(fā)展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規(guī)范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經(jīng)驗，搜集和審定了前代與當(dāng)時流行的八十多種詞調(diào)，并創(chuàng)制了《六丑》等不少新調(diào)。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內(nèi)涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，為后人提供了許多經(jīng)驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術(shù)形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

周邦彥，北宋晚期一個重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結(jié)了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風(fēng)，不重感發(fā)而重思力。其立身處世：樓鑰《清真先生文集序》寫其晚年：“雖歸班于朝，坐視捷徑，不一趨焉。??蓋其學(xué)道退然，委順知命，人望之如木雞，自以為喜，此又世所未知者?！?關(guān)于周邦彥的為人品行，由于宋人筆記小說牽強附會的描寫，后人以周邦彥為“無行文人”。如他宋徽宗同狎李師師，他和妓女岳楚云的韻事，與溧水主簿之妻的“關(guān)系”等等，許多“風(fēng)流帳”都算到邦彥頭上。據(jù)南宋張端義《貴耳集》說，這詞寫的乃是宋徽宗、周邦彥與李師師之間的一段艷事。

道君（徽宗趙佶）幸李師師家，偶周邦彥先在焉，知道君至，遂匿于床下。道君自攜新橙一顆，云江南初進來，遂于師師謔語。邦彥悉聞之，（上隱+下木）括成《少年游》云：“并刀如水，吳鹽勝雪，纖手破新橙。”后云：“城上已三更，馬滑霜濃，不如休去，直是少人行?！崩顜煄熥嘣疲骸爸馨顝┰~?！钡谰笈?，坐朝，諭蔡京云：“開封府有監(jiān)稅周邦彥者，聞?wù)n額不登，如何京尹不案發(fā)來？”蔡京罔知所以，奏云：“容臣退朝，呼京尹叩問，續(xù)得覆奏?！本┮粒桃杂笆ブ贾I之。京尹云：“惟周邦彥課題額增羨?！辈淘疲骸吧弦馊绱?，只得遷就將上?！钡弥迹骸爸馨顝┞毷聫U馳，可日下押出國門！”隔一、二日，道君復(fù)幸李師師家，不見李師師，問其家，知送周監(jiān)稅。道君方以邦彥出國門為喜，既至，不遇，坐久至初更，李始歸，愁眉淚睫，憔悴可掬。道君大怒云：“爾往那里去？”李奏：“臣妾萬死，知周邦彥得罪，押出國門，略致一杯相別，不知官家來?！钡谰龁枺骸霸性~否？”李奏云“有《蘭陵詞》?！苯瘛耙株幹薄闭呤且?。道君云：“唱一遍看。”李奏云：“容臣妾奉一杯，歌此詞為官家壽?！鼻K，道君大喜，復(fù)召為大晟樂正，后宮至大晟樂府待制。

李師師受宋徽宗寵愛，同時也與周邦彥等文壇名流交好。有一天周邦彥先到，突然宋徽宗也來了———李師師家似乎經(jīng)常上演這種故事———周邦彥只好躲在床底下，于是耳聞目睹了如下情形：徽宗帶了江南剛進貢來的新橙討好李師師，兩人分食之，還說了一些甜蜜肉麻的話。后來這些都被周邦彥寫進詞里，李師師唱給徽宗聽，徽宗問是誰寫的，李師師說漏了嘴，供出周邦彥，徽宗大怒，指使蔡京給周邦彥安上罪名趕出京城。李師師趕去送行，差點又激怒宋徽宗，幸好她又唱了周邦彥新作的詞祝福徽宗，徽宗這才轉(zhuǎn)怒為喜，順便把周邦彥召回來做大晟府的負(fù)責(zé)人。

三、初讀感知

1、多媒體播放誦讀及吟唱，學(xué)生聽讀正音加以體會。

2、蘇幕遮

“蘇幕遮”唐玄宗時教坊曲名，來自西域。幕，一作“莫”或“摩”?；哿铡兑磺薪?jīng)音義》卷四十一《蘇莫遮冒》修：“‘蘇莫遮’西域胡語也，正云“颯磨遮”。此戲本出西龜茲國，至今猶有此曲。此國渾脫、大面、撥頭之類也。”后用為詞調(diào)。曲辭原為七言絕句體，以配合《渾脫舞》。

這首詞雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世。

3、把握內(nèi)容。學(xué)生對照注釋翻譯，教師用多媒體提示譯文： 細焚沉香（名貴香料），來消除夏天悶熱潮濕的暑氣。鳥雀鳴叫呼喚著晴天（舊有鳥鳴可占雨之說），拂曉時分我偷偷聽它們在屋檐下的“言語”。荷葉上初出的陽光曬干了隔夜的雨，水面清潤圓正，荷葉迎著晨風(fēng)，每一片都挺出水面。（看到這風(fēng)景）我想到遙遠的故鄉(xiāng)，何日才能回去??？我家本在吳越一帶，長久地客居長安。五月，故鄉(xiāng)的我小時候的伙伴是否在想我，劃著小船，我的夢中來到了荷花塘。

4、誦讀提示：整體格調(diào)活潑，誦讀時候要有一種歡快之感。學(xué)生自由讀。

四、詞意賞析

1、上片寫盛夏晨景?！傲浅料?，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”詞人剛剛醒來，有著怎樣的感受？

明確：作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點燃的沉香仍彌漫室內(nèi)，那使人感到悶熱的暑氣，已經(jīng)消失?！跋崾睢本洌ㄓ|覺上的反應(yīng)，這是作者醒后的第一個感受。

“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，擬人的手法透露出雨后新晴帶來的喜悅?！扒謺愿Q檐語”，是醒后的第三個感受，是從視覺方面來寫的，對“呼晴”作進一步的補充?！案Q”讓人想象出檐下之鳥雀躍爭鳴之狀。

2、上片第二層寫雨后風(fēng)荷?！叭~上初陽干宿雨，水面清源，一一風(fēng)荷舉”一句歷來為人稱道，美在何處？妙在何處？

明確：宿雨初收曉風(fēng)吹過水面，在紅艷的初日照耀下，圓潤的荷葉，綠凈如拭，亭亭玉立的荷花，隨風(fēng)一一顫動起來。“舉”這一細節(jié)，刻畫了亭亭玉立的荷花在夏風(fēng)吹拂下微微顫動的裊娜姿態(tài)，更顯生動。多媒體顯示：

“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，此真能得荷之神理者，覺白石《念奴嬌》、《借紅衣》二詞，猶有隔霧看花之恨。（王國維《人間詞語》）

引申：比較下列古代描寫荷花的部分詩句，體會本詞寫荷的妙處。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！稌猿鰞舸人土肿臃健窏钊f里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！缎〕亍窏钊f里

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉?！稅凵徴f》周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙?！豆棚L(fēng)（其二十六）》李白

3、詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？ 意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花。

4、這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？ 整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的汴京早晨，消暑用的沉香散發(fā)出淡淡的香味。（嗅覺）

昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異?？蓯郏犛X）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風(fēng)中搖擺（視覺）。

5、討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間的感情紐帶是哪個意象？ 明確：風(fēng)、荷。

6、下片寫思鄉(xiāng)之情，分幾層來寫歸思？ 第一層寫思歸，“故鄉(xiāng)遙，何日去？”由實轉(zhuǎn)虛，由荷花引出鄉(xiāng)思?！凹易情T，久作長安旅?！惫枢l(xiāng)吳門之遙，長安羈旅之久，詩人從空間和時間上表露出淡淡鄉(xiāng)愁?！拔逶聺O郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！钡诙訉憵w夢敘寫夢境，情中見景。初夏五月，聯(lián)系自己昔日蕩舟荷塘的美妙生活，所以初夏最易勾起久旅長安的詩人的鄉(xiāng)愁。“夢入芙蓉浦”補足了上片對荷花的描寫，且夢境縮短了時間與空間的距離，使詩人的鄉(xiāng)思得到片刻的滿足。

7、討論、探究：詞的下片詩人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

明確：從故鄉(xiāng)的朋友（漁郎）對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。

五、課堂小結(jié)

周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外。詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢。這首詞語言樸素生動，創(chuàng)造形象優(yōu)美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準(zhǔn)確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻，抒寫了自己淡淡的鄉(xiāng)愁，創(chuàng)造出清新淡雅的意境。多媒體顯示：

“不必以詞勝，而詞自勝。風(fēng)致絕佳，亦見先生胸襟恬淡?！保愅㈧獭对粕丶罚吧瞄L寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環(huán)?！保◤堁住对~源》）〖板書設(shè)計〗 蘇幕遮

周邦彥：詞家之冠

上片景：盛夏晨景

清水出芙蓉 下片情：思鄉(xiāng)之情

樸素見神韻

第二篇：詩詞三首[范文]

2018新疆。閱讀下面這首詩完成9~10題。

行路難(其一)

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。9.對這首詩的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?3 分)A.詩歌采用樂府古題“行路難”，以敘事開篇，漸而過渡到抒情。

B.詩人面對美酒佳肴卻“停杯投著”“拔劍四顧”，透露出內(nèi)心的迷惆痛苦。C.“閑來”兩句連用兩個歷史典故。表現(xiàn)詩人對乘舟垂釣悠閑生活的渴望。D.詩人反復(fù)感嘆“行路難”，唱出了無窮憂慮、焦灼不安的心聲。

10.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删浔憩F(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

行路難（其一）2018江蘇徐州

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

10．下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A．這首古詩主要抒發(fā)了詩人在政治上遭遇挫折后的憤激之情，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。

B．詩歌以敘事開篇，第一二句營造了歡樂的宴飲氣氛；三四句急轉(zhuǎn)直下，“停杯投箸”“拔劍四顧”寫出了詩人內(nèi)心的抑郁和苦悶。

C．第五六句用“冰塞川”“雪滿山”比喻仕途的艱難，形象化的語言中蘊含無限的失意；第七八句詩人巧用呂尚和伊尹的典故，進一步抒發(fā)了政治失意的悲憤之情。

D．“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，詩人相信盡管前路障礙重重，但總有一天會乘長風(fēng)破萬里浪，沖開險阻，到達理想彼岸，實現(xiàn)自己的遠大抱負(fù)。2010年河北省中考語文

一、閱讀下面這首唐詩，回答7～9題（5分）酬樂天揚州初逢席上見贈

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

7．這首詩的作者是 ；標(biāo)題中的“樂天”是指詩人（2分）

8．用“/”劃分下面的詩句的朗讀節(jié)奏（每句只劃一處）（1分）巴 山 楚 水 凄 涼 地，二 十 三 年 棄 置 身

9．這首詩的頸聯(lián)蘊涵了什么道理？（2分）

閱讀劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，完成7～8題（5分）（2008·廣西百色）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神 7．對這首詩內(nèi)容的理解，錯誤的一項是（）（2分）

A．首聯(lián)中的詞語“凄涼地”“棄置身”，暗含詩人長期謫居的痛苦和抑制已久的憤激心情 B．頷聯(lián)寫詩人回到了久別的家鄉(xiāng)，雖人事全非，心里卻有欣慰之情 C．頸聯(lián)“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己

D．尾聯(lián)點明酬贈題意，既是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉

8．頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊試從詩人的思想感情和蘊含的哲理兩個角度，說一說你的理解（3分）

（2分）

水調(diào)歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1.下列對這首詞的解讀，有誤的一項是（）（3分）

A.“水調(diào)歌頭”是詞牌名，“丙辰”指干支紀(jì)年法的丙辰年，“不勝寒”意為“忍受不了寒冷”“何似”意為“怎么比得上”，“何事”意為“為什么”，“但愿”是“只希望”之意.B.詞的上片詞人由賞月抒發(fā)了對明月的贊美和向往之情，但他最終不愿“歸去”，是因為在“天上宮闕”里，自己會有“高處不勝寒”的不適，而無在人間“起舞弄清影”的歡樂。C.詞的下片由月寫到人，由自己聯(lián)想到兄弟，由抱怨圓月到理解月圓，由月圓月缺的自然規(guī)律到悲歡離合的人生規(guī)律，由對生活的無奈到對生活的祝福，表現(xiàn)了詞人理性的生活態(tài)度和豁達樂觀的精神境界。

D.中秋與明月是美好的時節(jié)和事物，離別與親情是千古傳承的無奈與溫馨，如同張九齡在《望月懷遠》中說的“海上生明月，天涯共此時”一樣，“但愿人長久，千里共嬋娟”是蘇軾給自己給親人也是給我們留下的美好祝愿。

8.閱讀下面的宋詞，選出賞析有誤的一項。（3分）

水調(diào)歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。A.這是一首望月壞人之作，全詞情理交融，描寫虛實結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術(shù)感染力。

B.“我欲”“又恐”“何似”幾個詞語，寫出了詞人那種既向往天上又留戀人間的矛盾糾結(jié)心理，表現(xiàn)了詞人對現(xiàn)實的逃避。

C.“何事長向別時圓”，埋怨明月故意與人為難，無理的語氣襯托出詞人思念胞弟的手足情深。

D.“但愿人長久，千里共嬋娟”，對一切經(jīng)受著離別之苦的人表達了美好祝愿，表現(xiàn)了作者的曠達和智慧。

水調(diào)歌頭 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。< 6．詞中小序（小記）交代了這首詞創(chuàng)作的 和

。詞中加點的“此事”指的是

（請用原文語句回答）。（3 分）

7．下列關(guān)于這首詞的賞析有誤的一項（）（2 分）

A．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，“轉(zhuǎn)”“低”是指月光的移動，暗示夜已深，“無 眠”表示離情正濃。整句話既寫月，也寫月下離人。

B．“明月幾時有？把酒問青天”這兩句中，蘇軾把酒問天，將青天視為自己的朋友，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。

C．詞的上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，由傷感離別轉(zhuǎn)化為對離人的祝福。全詞以消極悲觀的情緒作結(jié)。

D．這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。整首詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的 想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽遠高深的境界，具有強烈的藝術(shù)感染力。

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，有恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。22．請賞析“起舞弄清影”中“清影”一詞的表達效果。（2分）

23．這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（2分）

水調(diào)歌頭 蘇軾

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高 處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

7.天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向人世情懷的過渡？

答：

8．“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指

，說說你對這個名句的理解。(3分）

答：

第三篇：詩詞三首

詩詞三首

一、基礎(chǔ)測試

1．下列詞語中，加點字的讀音，每對都相同的一組是()A．愴然|重創(chuàng)

豆蔻|扣籃 解鞍|解數(shù) 吟唱|拎起 ．．．．．．．．B．覬覦|爾虞我詐 薺菜|鯽魚 ．．．．C．黍離|冠蓋相屬

猶豫|效尤 ．．．．

彌望|弭亂 ．．

俊賞|郡縣 ．．

蕭條|削球 ．．

鞍馬|諳習(xí)．．D．闌干|雕欄玉砌 阡陌|慳吝 忖度|踱步 少年|稍息 ．．．．．．．．解析 A．愴：chuànɡ，創(chuàng)：chuānɡ，解鞍：jiě，解數(shù)：xiè，吟：yín，拎：līn；B.彌：mí，弭：mǐ；C.黍：shǔ，屬：zhǔ；D.lán，qiān，duó，shào。答案 D 2．下列加點的詞語，解釋有誤的一組是()A．雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改(容顏變憔悴了)．．．解鞍少駐初程(稍微)．B．塞上長城空自許(自我承認(rèn)，擔(dān)當(dāng))．．出師一表真名世(名傳后世)．．C．淮左名都(西面，與“江左英豪”同)．自胡馬窺江去后(離開)．D．廢池喬木，猶厭言兵(戰(zhàn)爭)．難賦深情(述說)．解析 左：指東面。答案 C 3．對下列句子所用手法，解說有誤的一項是()A．問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。(用了比喻、夸張的手法，直接抒寫了自己亡國之愁。)B．出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(用典，拿諸葛亮自比，表明自己矢志北伐，死而后已的決心，其中亦有壯志難酬的感慨。)C．廢池喬木，猶厭言兵。(采用擬人手法，廢池喬木厭惡言兵，人們對此更是深惡痛絕，鮮明地表達了人們對這場戰(zhàn)爭的憎恨。)D．二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。(化用詩句，暗含對比，把眼下的凄涼與當(dāng)年的繁華形成對比，一個“冷”字寫出這種悲涼的氛圍，襯托了詞人憂國憂民的情懷。)解析 C．“鮮明”錯，應(yīng)是“委婉地”，“鮮明”用于直接抒情，這里是間接抒情。答案 C 4．《揚州慢》這首詞多處化用晚唐詩人杜牧描寫揚州的詩句，借以表達今昔之感，“黍離”之悲。下列說法不正確的一項是()A．“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，化用杜牧“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如”(《贈別》)詩句，抒發(fā)感時傷亂，今不如昔的感慨。B．“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”，化用杜牧“豆蔻梢頭二月初”(《贈別》)和“贏得青樓薄倖名”(《遣懷》)兩句，杜牧已逝，看不到如今揚州的衰敗，詞人為此深感惋惜。C．“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，化用杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”(《寄揚州韓綽判官》)，進一步抒寫景物依舊，風(fēng)光不再的哀痛。

D．詞人多次化用這些詩句，是要借用它們的意境，起到了以昔襯今、今昔對照的作用，詞 人的故國之思，今日之痛，也由此得以曲折、深摯的表達。

解析 B．此引用作者意在表達即使杜牧那樣的才子，看到如今破敗的景象，也寫不出什么好的詩句了。突出眼前之景的破敗荒涼。答案 B 5.對《雨霖鈴》、《揚州慢》比較分析，有錯誤的一項是()A．《雨霖鈴》以冷落清秋景為襯托表達離愁別緒?！稉P州慢》追懷喪亂，感慨今日，抒發(fā)“黍離”之悲。B．《雨霖鈴》雖寫的是作者的真情實感，但情調(diào)太傷感，太低沉?！稉P州慢》雖表達了一片愛國深情，但由于生活思想局限，情調(diào)也略低沉。C．《雨霖鈴》先寫離別前，勾勒環(huán)境，次寫離別時，描寫情態(tài)，再寫別后想象，刻畫心理，層層深入，盡情描繪，情景交融，感人至深。《揚州慢》即事寫景，觸景生情，情景交融，深刻動人。

D．兩首詞都有寫“月”的句子，且寫法相同，但《雨霖鈴》是為了傾訴離愁別緒，《揚州慢》則是表達“物是人非”的無限痛惜之情。解析 D．對“月”的寫法不同，《雨霖鈴》是虛寫，《揚州慢》是實寫。答案 D 6．選擇適當(dāng)?shù)脑~句填入下面一首詞的空缺處，正確的一項是()金風(fēng)細細，________。綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡。________，斜陽卻照闌干。雙燕欲歸時節(jié)，銀屏昨夜微寒。(晏殊《清平樂》)A．葉葉梧桐墜

紫薇朱槿花殘 B．清水出芙蓉 孤云獨去閑 C．桃李陰陰柳絮飛 秋草獨尋人去后 D．疏松影落空壇靜 日暮東風(fēng)怨啼鳥 解析 考慮押韻和意境。答案 A

二、課內(nèi)閱讀

(一)閱讀《虞美人》，完成7～8題。虞 美 人

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。7．“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 答___________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案 “又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

8．結(jié)合全詞分析該詞的藝術(shù)手法。：___________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案(1)跌宕起伏的筆法。一開頭就是自問：“春花秋月何時了？”寫的是眼前景物，這是 實景。接著是自嘆：“往事知多少。”表明作者已沉入對往事的回憶之中，這是虛寫，含有韶光易逝的感慨。忽然又轉(zhuǎn)到眼前的景物上來——“小樓昨夜又東風(fēng)”。于是登樓遙望，然而“故國不堪回首”，作者又沉入對往事的回憶中了，他很想知道明月下的故國現(xiàn)在是個什么樣子。由此自然過渡到下片。一開始又是虛寫：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！边@是作者想象中的“故國”圖景，他把“雕欄玉砌”和“朱顏”對照寫，頗有故國凄涼、物是人非之感。

(2)把抽象的感情形象化。把自己的“愁”比做滾滾東流的江水，洶涌澎湃，無止無休，這樣的愁情是何等的真實而深沉?。?/p>

(3)這是一首抒情詞，詞中既有作者為失去曾經(jīng)擁有的帝王之尊、榮華富貴的生活而發(fā)的痛苦哀嘆，也有對故國河山的深切懷戀和對自己逸樂亡國的悔恨。雖然情調(diào)感傷低沉，但直抒胸臆，情感非常真誠，感觸真切，讀來令人頓生唏噓。前人說李煜詞是“血淚之歌”、“一字一珠”，本詞堪稱代表。(二)閱讀《揚州慢》，完成9～10題。揚 州 慢 姜夔

淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也?；醋竺迹裎骷烟?，解鞍少駐初程，過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。

9．千巖老人為什么用《詩經(jīng)》中的《黍離》來表達他讀這首詞的感受？ 答___________________________________________________ 答案 因這首詞同《黍離》一樣表達了對國家昔盛今衰的痛惜傷感。10．結(jié)合詩詞內(nèi)容分析本詞的藝術(shù)技巧。

__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 答案(1)本詞上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情，曲折地表達了作者的黍離之悲，今昔之感。這種情感主要用以景現(xiàn)情、化景物為情思的手法加以表現(xiàn)。上闋的“薺麥”、“廢池喬木”、“清角”等景物，呈現(xiàn)出劫后揚州的殘破荒涼，從而表現(xiàn)出作者面對被蹂躪、被摧殘的祖國山河時的傷感。“竹西亭”、春風(fēng)十里的“揚州路”、“二十四橋”、“紅藥”等景物，是當(dāng)年揚州繁華興盛的象征，但在這里卻襯托當(dāng)今揚州的衰敗。表現(xiàn)作者懷念往昔，傷痛今日的感慨。這些景物都很好地烘托出詞人感時傷世的憂郁情懷。

(2)化用前人詩境和詞境，也是本詞的一大特色。唐代詩人杜牧與揚州有密切的關(guān)系，有許多題詠揚州的名篇。此詞中多處化用了杜牧的詩句。用杜詩中的意象所蘊含的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞之意，來與今日揚州的現(xiàn)實見聞、感受形成比襯關(guān)系，豐富了詞境意蘊。詞作追憶喪亂，感慨今昔，表達出對國家衰亡的悲痛，抒發(fā)了內(nèi)心的郁憤，有一定的現(xiàn)實意義。

三、能力提升

11．閱讀下面這首元曲，回答問題。[越調(diào)]柳營曲?范蠡① 無名氏

一葉舟，五湖游，鬧垓垓不如歸去休。紅蓼灘頭，白鷺沙鷗，正值著明月洞庭秋。進西施一 捻②風(fēng)流，起吳越兩處冤仇。趁西風(fēng)閑袖手，重整理釣魚鉤?？?，一江春水向東流。

注 ①范蠡：春秋時越國大夫，助越王滅吳后，歸隱江湖。②一捻：一把，形容西施的體態(tài)非常纖秀。

(1)此曲塑造了怎樣的范蠡形象？請簡要分析。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________(2)此曲的最末一句與李煜《虞美人》中“恰似一江春水向東流”一句在手法和情感上有何不同？請簡要分析。

_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案(1)塑造了超然物外，逍遙自在的隱士形象。主人公拋開吳越的政治斗爭，泛舟五湖，盡享紅蓼艷麗、沙鷗飛翔、明月當(dāng)空的湖光美景，充滿了對悠然垂釣、閑看流水的自在生活的憧憬。

(2)李詞運用比喻，以水喻愁，形象地寫出了失國愁懷的綿長不盡。此曲采取了虛寫的手法(通過想象)，寫出了主人公所期待的春來江畔悠然垂釣，欣賞江水浩浩東流的景象，表達了主人公對歸隱生活的喜愛之情。12．閱讀下面這首詞，回答問題。鷓 鴣 天① 陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)，斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷《黃庭》③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元④知造物心腸別，老卻英雄似等閑。

注 ①這是作者42歲時因主戰(zhàn)而被罷官，被迫開始隱居生活時的作品。②玉瀣：美酒。③《黃庭》：道家經(jīng)典。④元：同“原”。

(1)詞人在上闋極力敘寫的“隱居之初”有哪些特點？請結(jié)合詩句說明。答：___________________________________________(2)簡析全詞為我們勾勒了一個怎樣的詞人形象？ 答：___________________________________________

答案(1)①居住環(huán)境的優(yōu)美和純凈(安靜，安寧)：青煙余暉隱現(xiàn)在詞人的家園，這里安寧純凈，與塵世毫不相關(guān)。②日常生活的閑適和愜意：喝完了美酒，便于竹林中穿行散步；看完了《黃庭經(jīng)》，就臥身欣賞山中美景。

(2)全詞勾勒出一個生活中閑適而瀟灑、曠達而快樂，內(nèi)心卻抑郁不平、滿腔悲憤的隱士(落寞英雄、遲暮英雄)形象。上闋得到居住環(huán)境和日常生活體現(xiàn)了詞人的閑適和瀟灑；下闋詞人說貪戀這種曠達的生活情趣，任憑終老田園；隨處都能見到使自己高興的事物，何不隨遇而安呢？這幾句可以說是曠達到了極點也消沉到了極點?？墒悄┪矁删涠溉灰晦D(zhuǎn)說原先就已經(jīng)知道造物者無情(它的心腸與常人不同)，它白白地讓英雄衰老死去卻等閑視之，意在抱怨南宋統(tǒng)治者無心恢復(fù)中原，致使自己英雄無用武之地，表達了悲憤不平之情。13．閱讀下面的詩詞，回答問題。訴 衷 情 李清照 夜來沉醉卸妝遲，梅萼插殘枝。酒醒熏破春睡，夢遠不成歸。人悄悄，月依依，翠簾垂。更捼殘蕊，更捻余香，更得些時。注 捼：揉搓。孤雁兒(并序)李清照

世人作梅詞，下筆便俗；予試作一篇，乃知前言不妄耳。

藤床紙帳朝眠起，說不盡，無佳思。沉香斷續(xù)玉爐寒，伴我情懷如水。笛里三弄，梅心驚破，多少春恨意。

小風(fēng)疏雨瀟瀟地，又催下，千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚。一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。注 吹簫人：《列仙傳》記載，蕭史善吹簫，秦穆公就把女兒弄玉嫁給他。后兩人在鳳凰臺吹簫引鳳，后隨鳳飛升，雙雙成仙。(1)這兩首梅花詞蘊含的感情有何不同？

答：___________________________________________

(2)簡析兩首詞如何借梅寫情。

答：___________________________________________

答案(1)第一首蘊含的是少婦李清照對遠方丈夫的思念之苦，第二首蘊含的是寡婦李清照對亡夫的懷念之痛。(2)第一首借“梅萼插殘枝”，表現(xiàn)少婦的借酒澆愁之后的慵懶放任；借梅香“熏破春睡”，讓少婦無法入眠，深陷思念；“更捼殘蕊，更捻余香”，反復(fù)揉搓梅花以打發(fā)光陰，暗示內(nèi)心的寂寞無聊。

第二首以梅花三弄之曲引發(fā)愁思，“梅心驚破”將冬梅之開進行擬人化展示，暗寫自己聞笛后內(nèi)心的震動和不盡的遺憾；詞末借折得梅花，卻無人可寄，暗示丈夫亡故，隱含懷念之痛。14．比較閱讀下面兩首詩詞，然后回答問題。宿夜師山房待丁大不至 孟浩然

夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風(fēng)泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子①期宿來，孤琴候蘿徑。梧 桐 影 呂巖

明月斜，西風(fēng)冷。今夜故人來不來？ 教人立盡梧桐影。注 ①之子：此君，這位先生。

唐代詩人孟浩然，五代詞人呂巖，二人所處時代不同，但寫的都是等待朋友而不得的焦急期盼的情感。

(1)雖然寫的都是等候的情感，但各自用不同的詞語和表達方式來表達。試抓住兩首詩詞的末句(或聯(lián))中的關(guān)鍵詞來分析這個特點。

答：___________________________________________

(2)兩首詩詞都能夠運用形象來表達情感，你認(rèn)為哪一首的形象更美一些，為什么？ 答：___________________________________________

答案(1)前者重點在“孤”和“候”，后者重點在“立盡”和“ 影”。孟詩用“孤琴候蘿徑”來表達，一個人孤獨撫琴，雖不遇友人但自得其樂，顯得格調(diào)高雅，婉轉(zhuǎn)含蓄；呂詞用“ 教人立盡梧桐影”直接感嘆，一 個“ 立盡”倍感惆悵而孤獨之余，多了些幽怨，而一個“影”字更顯出夜之深、夜之冷和抒情主人的無限悵惘與孤獨，手法直接熱烈。

(2)孟詩充滿詩情畫意。詩中的形象都圍繞“待丁大不至”這一情懷。夕陽、群山、樵夫、煙鳥，都緊扣山中薄暮的環(huán)境。松林中的月色清涼，山風(fēng)中的流泉幽響，樵夫盡走而棲鳥初定，張開素琴，靜候朋友歸來。此情此景，閱讀詩歌，如見其人。

四、語言表達

15．依照上下句的內(nèi)容及句式在橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥?。思念使詩圣嘆“月是故鄉(xiāng)明”，________________；思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘東望故園，________________；思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，________________。解析 填寫的句子應(yīng)和思念有關(guān)，出現(xiàn)的人物應(yīng)是詩人或詞人。填寫的句子應(yīng)有和上句對應(yīng)的詩句或詞句。

答案 思念使女詞人感“人比黃花瘦” 思念使愛國詩人“鐵馬冰河入夢來” 思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘月

16．根據(jù)以下規(guī)定的情境，以“一江春水”為中心，分別擴展成一段話，每段40字左右，要求語言通順、生動，感情鮮明。(1)情境一：傷心人面對一江春水

答：__________________________________________________

(2)情境二：開心人面對一江春水

答：__________________________________________________

解析 本題考查學(xué)生準(zhǔn)確、生動、通順運用語言的能力。注意使用修辭方法使語言通順、生動，感情要鮮明。

答案(1)示例：野渡無人，春潮寂寞，仿佛濃濃的憂愁融入大江，把江水染成碧色，江流彎曲恰似愁腸九轉(zhuǎn)，江濤嗚咽，那一江春水呀，翻騰著料峭春寒，連綿萬里，流向天涯。(2)示例：江花紅似火，江水碧如藍，江濤唱出溫暖的歌，江面上的鴨兒也發(fā)出歡快的叫聲，那一江春水呀，滿載著生機，滿載著希望，浩浩蕩蕩，流向天涯

17．按照給定的角度要求，為下面的報道寫出兩則一句話的評論，每句不要超過20個字。據(jù)12月6日《南京日報》報道，市教育局對市區(qū)小學(xué)的校訓(xùn)情況進行了一次整體的調(diào)查，結(jié)果顯示：在參與調(diào)查的50所小學(xué)中，有49所學(xué)校的校訓(xùn)構(gòu)成形式為“四詞八字”口號式，所占比例高達98%。50所小學(xué)的校訓(xùn)共涉及用詞38個，其中使用頻率最高的四個詞依次為：“勤奮”，38校使用，所占比例76%；“團結(jié)”，26校使用，所占比例為52%；“創(chuàng)新”，21校使用，所占比例為42%；“文明”，20校使用，所占比例為40%。答：①從指出問題的角度評論：_____________________ ②從提出建議的角度評論：_________________________ 答案 示例：①校訓(xùn)雷同，何談創(chuàng)新(或：鸚鵡學(xué)舌，創(chuàng)新何在？)②走出窠臼，追求個性(或：創(chuàng)造個性，標(biāo)新立異)

第四篇：《花之詠》教學(xué)設(shè)計

《花之詠》教學(xué)設(shè)計

《花之詠》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、會寫本課生字；

2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

3、初步感受擬人寫法；

4、積累詞語。

5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

教學(xué)難點：

理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么？（花）

（2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

（4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春

天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。

（5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞

意。）

l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

l用詩詞等來敘述。

3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、聽了這篇文章的.朗讀后，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)字詞。

1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？

2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

4、開火車讀所有生字。

5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？

6、學(xué)生交流。（強調(diào)用什么方法理解的。）

四、理解感悟。

1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

2、學(xué)生交流。

理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

l吐、收、藏（愛）

l湛藍、碧綠（美）

l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

l一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）

l攜手、宣報（追求）

l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

l啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。

4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

四、明確人稱代詞。

1、你認(rèn)識他們嗎？

2、出示語句。

3、討論理解。朗讀。

五、理解“花之詠”

“花之詠”—— “花的歌唱”

六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。

六、存疑、釋疑。

1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

3、提問題。

七、課堂練習(xí)：聽記生字。

八、作業(yè)：

1、嘗試背誦全文。

2、找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

九、板書設(shè)計。

花之詠

我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好

我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好

草原上、空氣里、黑夜 追求美好

宣報、告別、招徠、擁抱光明

《花之詠》教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。（板書課題：花之詠）

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、那“花之詠”又是什么意思？（花在歌唱）

二、品讀課文

過渡：花到底對我們唱了些什么呢？讓我們一起來靜靜地聽——（配樂范讀） 《花之詠》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計一個關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計《去年的樹》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說課稿《老師，您好！》第二課時課堂教學(xué)實錄查看更多>>小學(xué)四年級語文教案

1、多美的詩呀！在剛才聽讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了文中多次出現(xiàn)了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。

2、文中用第一人稱“我”來抒發(fā)花的心聲，把花朵當(dāng)做人來寫。這種寫作方法叫做——生：擬人

小結(jié)：是?。∥闹邪鸦ó?dāng)作人來寫，花就像人一樣，有它的生長，有它的生活，更有它的追求。（板書：花的生長、花的生活、花的追求）

3、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看文中哪幾個自然段寫了花的生長，哪幾個自然段寫了花的生活，哪幾個自然段寫了花的追求。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）交流。

4、理清了課文的條理，就請同學(xué)們再次品讀課文。在品讀的過程中（出示：畫出自己喜歡的句段，并旁批你喜歡的理由或感受。）

（1）自主學(xué)習(xí)

（2）小組內(nèi)交流。

（3）班級交流。

相機出示：

a、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點撥：在這里，文中把花比作了大自然吐出的一句話。從這個“吐”字上我們可以感受到春天的'到來，從這個“收”字，我們又可以感受到冬天的來臨，明年將是一個新景象。

（3）指導(dǎo)讀。“吐”、“收”這兩個字用得生動有趣，同學(xué)們在讀的時候，不僅要讀得重一些，還要讀得慢一些。這樣才能讀出詩所要表達的思想感情。

b、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

（1）學(xué)生談感受。

（2）點撥：在這段話中，詩人又把花比作了大地的女兒，從冬、春、夏、秋這四個季節(jié)中，可以感受到花在不斷地生長著，變化著。

（3）指導(dǎo)讀。（“我是大地的女兒”聲音平，“冬天把我孕育”聲音低而緩，“春天把我降生”音調(diào)提高，語速加快；“夏天把我撫養(yǎng)”音調(diào)稍低拉長字音；“秋天”后稍停頓，再讀“催我入眠”，音調(diào)降低。 師范讀）

c、我是朋友間的一份禮品，我是新娘出嫁時頭上 的彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（1）學(xué)生談感受。

（2）師：除此之外，孩子們，生活中我們還看到了哪些送花的事？

（3）小結(jié)：是啊！我們的生活離不開花，花讓我們心靈得以競放，花讓人與人互相溝通交流。

5、過渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花卻沒有忘記自己的理想和追求。請同學(xué)們一起來讀課文第七自然段，看看花的追求是什么？

（1）齊讀。

（2）孩子們，哪句話寫出了花的追求？（生答）

（3）出示：我會理解

我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。

點撥：討論“我”的幻想是什么？ “我”的幻想可能是對自己的孤芳自賞，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等?！白非蠊饷鳌笔腔ǖ睦硐耄彩亲髡叩淖非?，這就是借花喻人的寫法。）

師：誰來說說你對這句話的理解？

生：花兒對生活的熱愛，對理想與光明的追求。（板書：追求光明）《花之詠》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計一個關(guān)于森林的童話——《云雀的心愿》教后《三顧茅廬》說課稿《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計《去年的樹》教學(xué)反思 多篇《一雙手》教學(xué)案例觀潮說課稿《老師，您好！》第二課時課堂教學(xué)實錄查看更多>>小學(xué)四年級語文教案

生：花兒綻放笑臉，花兒沒有太多的幻想，只為看到光明，能給人們帶來美好的生活。

三、歸納

讓我們一起再看看，花到底在歌唱什么？（師指板書總結(jié)）

四、配樂朗讀

（音樂響起）讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，再次走進花的芬芳。齊讀課文《花之詠》（出示）

五、摘抄

《花之詠》這首散文詩寄托了紀(jì)伯倫的高尚情操，語言輕柔、雋秀、清新，請同學(xué)們拿出你的摘錄本，把你認(rèn)為優(yōu)美的句段摘抄下來。

《花之詠》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫(1883—1931)散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲;在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征;在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活;第7段則表達了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

學(xué)情分析：

本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的`寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫狻?/p>

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、解題導(dǎo)入

1、直接出示課題

2、查字典，“詠”什么意思?(歌唱)

3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思?(花之詠就是花的歌唱。)

花到底對我們唱了些什么呢?讓我們來靜靜的聽一聽

二、初讀課文

1、錄音示范讀。

2、聽之后有什么感受?

3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌?(知名分段讀)

4、你覺得他們讀的怎么樣?(生生互相評價)

三、品讀課文

1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、小組交流讀自己喜歡的段落。

3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受。(語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞)

(在說到“我是一句話”這一段時，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;第4段時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意;第7段，開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說;“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。)

四、朗讀背誦課文

學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文。

第二課時

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)之后

1、課下搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的更多信息，進行知識擴展。

2、選自己喜歡的段落，當(dāng)堂仿寫一段。進行交流。

3、讀一讀日積月累中“讀一讀”中的詞語。

4、練筆：通過這首散文詩我們不但感受到花是美麗的，更體會到了花的崇高理想與追求，其實大地萬物還有很多東西也有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?(學(xué)生進行練筆)

《花之詠》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個性化的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)

課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說?

(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么?

四、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導(dǎo)學(xué)生談出個性化的感受。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”

(2)仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

(3)用詞豐富優(yōu)美：多個自然段皆可看出。隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段。

五、體會情感，釋題。

1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解?

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?

3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

六、個人練習(xí)有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?

提示學(xué)生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

教學(xué)反思：

本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的`難度。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

點評：

1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。《花之詠》一課的設(shè)計者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個人體驗，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。

3、教學(xué)設(shè)計的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

《花之詠》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文含意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。

3、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

教學(xué)重難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

2、揭題、板題、讀題

3、課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是第幾種意思呢？（第二種）那課題就可以怎么解釋？（花兒在歌唱）花兒在歌唱什么呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、下面請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、（課件檢查生詞學(xué)習(xí)情況）湛藍、孕育、天幕、招徠、撫養(yǎng)、贈物、嘆吁、聆聽、啜飲、瓊漿、芳香四溢、仰目朝天

三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)。

這篇課文不但詞語優(yōu)美，句子更美。請同學(xué)們自學(xué)課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子畫下來，想想為什么美，邊讀邊作批注。

四、交流學(xué)習(xí)，品讀一至四然段。

1、我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。

生1：這句話好在運用了比喻的手法，把“我”比作“一句話”

師：文中的“我”指誰？

生1：文中的“我”指花。

生2：這里還運用了擬人的手法，把“大自然”當(dāng)作人來寫。（你從哪里知道的？）我從“吐、收、藏”這幾個詞知道的。

師：（指名讀，生評）每一個優(yōu)美的句子就是一幅生動的畫面。老師也想來讀讀，同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，這句讓你仿佛看到了什么景象？

生自由說。師利用課件創(chuàng)設(shè)情境。（指名讀、齊讀）

師：這個比喻句和我們以前學(xué)的有什么不一樣？（比喻詞為“是”）像這樣結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的句子，文中還有哪些。

2、我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。

生1：這是一個比喻句，作者把“花”比作“星星”，還把“草地”比作“地毯。

師：我能請問你“湛藍”是什么意思？（深藍）對，還有哪個詞也寫顏色？（碧綠）深藍是（天空）的顏色，碧綠是（草地）的顏色。作者把天空和草地的顏色寫得如此鮮艷，目的是什么？（是為了襯托花的美麗。）（指一兩名讀）

3、我是大地的女兒，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我撫養(yǎng)，秋天催我入眠。

生1：這里運用了比喻的手法，把花比作“大地的女兒”。

師：這里運用了什么修辭手法？

生3：擬人和排比

師：這里既有比喻，又有擬人和排比的修辭手法，生動地描寫了一年四季花兒在大地懷抱里生長的過程。誰能讀？（指名讀—女生讀）

4、我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

師：我還是什么呢？

生1：我還是禮品、彩冠、贈物。這里運用了排比的修辭手法。

師：這些都是花的什么？

生2：花的作用

師：花是世界上最美麗的事物，是人間真情的象征。請你來讀，讀出對花的贊美之情。（指名讀—男生讀）

5、師導(dǎo)讀前四個自然段

五、品讀五至七然段。

師導(dǎo)學(xué)，生匯報。隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段，體會作者對美對光明的渴望與追求。

教學(xué)要點：

1、“攜手”是什么意思？（手拉著手）書寫時“攜”字的右上是“隹”不是“住”。

2、輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

3、嘆吁：嘆氣。這里指花散發(fā)出香氣。芳香四溢：到處散發(fā)著香氣。

4、招徠：招攬，招引。第六段中的三個“她”分別指“草原”、“空氣”、“白天”。

5、“啜飲”中的'“啜”就是“飲”的意思。兩個意思一樣的字合成的詞，增加了文章的韻律美，讓人讀來朗朗上口，而單獨用“飲”就沒這種效果。課文中還有一個這樣結(jié)構(gòu)的詞，你能找到嗎？（聆聽）瓊漿：美酒。

6、（生齊讀五至七自然段）“幻想”：沒有現(xiàn)實根據(jù)的；不真實的想法，換個詞（空想）?；ǖ睦硐胧鞘裁?？（追求光明。板書）

7、這僅僅是花的心聲嗎？不是，這也是作者的心聲。（出示作者簡介）作者渴望什么，追求什么呢？

8、師：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。讓我們再次讀出作者的心聲吧。（示意再讀最后一句話）

六、總結(jié)全文。

1、本文看似寫花，實為映人，作者用第一人稱擬人化的手法，寫出了花的心聲和理想。作者與花已經(jīng)融為一體?；ǖ睦硐肱c追求就是作者的理想與追求。這叫（借花喻人。板書）

2、課題能還能改為“詠花”呢？

3、這篇文章的最大特點還在于它運用了（第一人稱擬人化）的寫作手法。什么是第一人稱呢？（課件出示寫作錦囊）

七、拓展仿寫。

仿照課文前四段，寫上一兩句話。

八、作業(yè)超市。

1、收集有關(guān)花的詩、詞、句、故事，辦一期專題手抄報。

2、牡丹國色天香，荷花出淤泥而不染，蘭花清新飄逸……不知名的野花也嫵媚可愛。你會是什么花呢？大膽發(fā)揮你的想像，寫篇想像作文：我是花

教學(xué)板書：

歌唱美麗

花之詠

追求光明

借花喻人

《花之詠》教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章文辭優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。

學(xué)生分析：

花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解?！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對學(xué)生來說不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達到共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會本課8個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。

4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

教學(xué)重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎?誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。

2、板書課題：花之詠

查字典，說說“詠”是什么意思?

結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧!

[由孩子們詠花引入課題，學(xué)生通過對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

二、自讀自悟

1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。

2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

4、互相交流讀完課文的感受。

[四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，課堂上給學(xué)生充足的時間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時會更積極。]

三、全班交流

1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評)

3、說說花兒表達了自己什么心聲?(生答)

4、提出不理解的問題，為進一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

(1)談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?，體會花兒的美好寓意。

(2)第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點。

[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對課文可能會有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達出讀后的感受即可，教師適時點撥，其他學(xué)生可適當(dāng)補充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結(jié)合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣和思維習(xí)慣。]

三、感情朗讀

1、配樂朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

[學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。]

四、小練筆

1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。

2、互相交流。

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

教學(xué)后記：

這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此教學(xué)時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個亮點。

孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。

第五篇：《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《十五夜望月》（唐.王建）《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）（宋.蘇軾）《我的思念是圓的》（現(xiàn)代.艾青）

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），熟讀《我的思念是圓的》。

2、了解有關(guān)中秋節(jié)的知識和傳說。

3、理解三首詩詞的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

4、理解中國傳統(tǒng)文化中，常借月亮這一意象抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念之情。

教材簡析：

本課選取的三首詩，雖然所寫時代不同，詩體不同，然而共同點是都寫于中秋節(jié)，都表達了思念之情。在主旨和格調(diào)方面，又各有特色。

《十五夜望月》是唐代寫中秋節(jié)中較有名的一首。它在寫詩人賞月思人的同時，由己及人，聯(lián)想到普天下的人此刻都在仰頭望月，思鄉(xiāng)懷人，于是產(chǎn)生奇妙的想象，這滿天明亮的月光都化成了一條條思念的情絲，它穿透了空間距離，將相互思念著的人們聯(lián)接了起來。詩人用美好的想象慰藉著自己，也慰藉著所有飽嘗思念之苦的離人們。

《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是宋代詞人蘇軾的名作，也是歷代詠月中最有名的一首。它是在詞人政治上不得意，且與弟弟子由六七年未見的情況下寫的。詞中有對人生哲理的感悟，又有豁達、開闊胸襟的直白。流傳最廣的句子有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，而“但愿人長久，千里共嬋娟”則成為離人們相互寄托美好祝愿的名句。

如果說前兩首詩詞只局限于情感方面的悲離歡合，那么，現(xiàn)代詩人艾青的《我的思念是圓的》的意境就更高一籌，它借助想象，將無形的思念比喻為有形的圓；又由圓聯(lián)想到圓形的西瓜、蘋果，從而使讀者形象地感受到圓的事物是美好的，殘缺的東西總是讓人痛苦的。進而將這種感受大而化為整個國家、民族的情感，使人聯(lián)想到至今還沒回到祖國懷抱的臺灣同胞們，產(chǎn)生渴望臺灣早日回歸，祖國統(tǒng)一大業(yè)早日實現(xiàn)的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

本單元的主題是民俗風(fēng)情。前面的課文已介紹過中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和端午節(jié)，這篇課文繼續(xù)介紹中秋節(jié)，所以，這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在了解中秋節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，理解月亮在我國傳統(tǒng)文化中的所獨有的蘊意和魅力，進而理解這三首詩詞的含義和藝術(shù)特色。所以要特別重視課前的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生咨詢家長，或者去圖書館查閱有關(guān)中秋節(jié)的傳說及過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；有關(guān)月亮的神話傳說，以及相關(guān)的科學(xué)知識。

教學(xué)方法上采取點撥法。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生展開想像聯(lián)想的翅膀，感受詩情畫意。以學(xué)習(xí)小組為主，采用讀讀議議背背的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互探討交流。教師適時點撥引導(dǎo)。重點學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。

安排2課時。

教學(xué)過程：

第1課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從劉紹棠的《本命年的回想》中，我們聞到了半個世紀(jì)前京城地區(qū)春節(jié)時濃濃的喜慶味兒，聽到了熱烈的鞭炮聲；接著，我們又同沈從文先生一起，擠在茶峒的河邊，觀看激烈緊張的賽龍舟；跳到河里進行過軍民同樂、笑聲不絕的人鴨競賽，過了個愉快熱鬧的端午節(jié)。今天，我們又要穿越時空，跟著三個不同時代的詩人去賞月，過一個獨特的中秋節(jié)。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累有關(guān)知識，為理解詩詞作準(zhǔn)備：

不過，去賞月前，我想聽聽同學(xué)們咨詢家長，查閱資料的收獲。有關(guān)中秋節(jié)的知識和傳說有哪些？有關(guān)月亮的知識和傳說有哪些？

學(xué)生講述匯總資料，教師歸納，明確：

1、中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團聚。中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點燈籠等。

2、月亮是地球的衛(wèi)星，它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個彎月，如此反復(fù)，周而復(fù)始。傳說中月亮中有一個廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛的玉免與她作伴；還有一個被罰砍桂花樹的吳剛。

三、學(xué)習(xí)《十五夜望月》：

1、指名讀，齊讀。

2、結(jié)合文下注釋，運用工具書，理解詩意。掌握“棲”的音形義。

3、展開想像，感受詩情。

小組內(nèi)交流讀詩的感受，相互啟發(fā)。

小組派代表將本組學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)交流。形式靈活，可以用問題的形式相互考查；也可展開辯論或競賽。

4、教師點撥歸納：

A、本詩寫月的地方有幾處？（地白、桂花、月明）B、詩人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情？{寂寞} C、寫思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個字？談出你的看法。（“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！庇玫米蠲畹淖质恰奥洹弊帧Ｔ娙诉\用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。想象奇妙、生動。）

D、該詩的風(fēng)格如何？感情如何？（凄清、寂寞；憂郁、惆悵）

5、齊讀，背誦。

6、補充介紹作者。

四、學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》：

1、教師范讀。指名讀。

2、簡介詩人艾青。運用工具書理解內(nèi)容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩中的讀法。

3、小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩的感受。

4、小組之間交流心得體會。

5、教師點撥歸納：

A、詩人為什么把無形的思念說成是圓的？（詩人借此表達希望團圓、圓滿之類的意思。）B、第一節(jié)最后一句“會想起什么？”作者懸而未答，你認(rèn)為應(yīng)想起什么？（可由學(xué)生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）

C、作者借此詩表達了怎樣的思想感情？（渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的愿望。）

6、有感情地朗讀，背誦。

五、小結(jié)：

從這節(jié)課兩首詩的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到，中秋節(jié)是個團圓的喜慶日子，但也是個思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個日子里，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念親人之悲苦。

六、作業(yè)：

1、背誦默寫《十五夜望月》、《我的思念是圓的》。

2、預(yù)習(xí)《水調(diào)歌頭》。

第二課時

一、檢查前兩首詩的背誦默寫。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解到詩人們常在中秋節(jié)晚上，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場，領(lǐng)略他豁達、樂觀、豪邁的胸懷。

三、學(xué)習(xí)詞前小序：

誰能告訴老師，這首詞作于何時？在什么情況下作的？為何而作？

學(xué)生閱讀有關(guān)注釋回答。教師補充有關(guān)寫作背景，重點介紹二點，其一，此時的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見了。

四、放錄音帶，學(xué)生跟讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

六、查閱工具書，結(jié)合文下注釋，理解詞意。掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

七、發(fā)揮想像，感受詩情。

1、求學(xué)生展開想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗中去尋找相應(yīng)的形象感受和情緒體驗，從而達成與詩人的溝通。

2、小組內(nèi)交流心得體會后，派代表參與班上的討論。

八、教師點撥歸納：

1、上闕寫詞人欲“歸去”，歸到哪里去？為什么要歸去？

2、正面寫月光的句子有哪些？側(cè)面寫的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“起舞弄清影”）

3、詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？

4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”中的“此事”指的是什么？這句表達了作者怎樣的胸懷和情致？（曠達；樂觀）

5、詞中表示“月”的概念的詞有哪些？此外，你還知道哪些？（明月、娟嬋；月宮、廣寒宮、飛鏡等）

6、表達對離人美好祝愿的句子是哪句？

7、這首詞的藝術(shù)特色如何？

這首詞的上闕寫詞人月下飲酒，既而由幻想超脫塵世，再轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說寫得回環(huán)曲折、動人心魄。下闕對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達對離人的祝愿。詩風(fēng)灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨立的意緒和神話傳說融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結(jié)尾把對親人的思念擴展到人類普遍的情感體驗，表達出對天下有情人深深的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！闭騼?nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩成為千古年詠月中最著名的一首。

九、欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時有》。

十、朗讀并背誦

十一、探究練習(xí)：

閱讀王維的《山居秋暝》，思考：同是觀賞月景，王維的詩抒發(fā)的感情同蘇軾的有什么不同？為什么？

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歌，王孫自可留。

（參考答案：王維的《山居秋暝》抒發(fā)的感情，輕松、愉快；蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的感情則憂郁、惆悵。這是因為兩人所處環(huán)境導(dǎo)致心情不同的原因。）

十二、總結(jié)月亮在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義：

古人常借月亮抒發(fā)對家鄉(xiāng)親友的思念之情。古時候，交通不便，信息不暢，漂泊在外的游子們往往在月圓時想起自己的父老鄉(xiāng)親，想起自己日夜思念的故士。他們仰望天空那一輪明月，把這種思念之情傾注于筆端，希望通過月亮來問候他們的親人，捎去他們深深的祝福和情意。這方面，除我們這課的三們詩人外，李白是詠月的高手，他的那句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”便是明證。還有他的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，溫庭筠的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等，都是借月亮表達鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的。

十三、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。

2、課外收集詠月的名句，不少于5句。