第一篇：搭配中的學問教學設計

?搭配中的學問?教學設計 遂平縣槐樹鄉(xiāng)中心小學 李東亞

教學目標： 知識與技能：

使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

過程與方法：

聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識，并培養(yǎng)學生良好的飲食習慣。

教具：課件、圖片。學具：圖片。教學過程：

一、輕松談話，引入課題。

師：今天老師特別高興，想和同學們握握手，你們樂意嗎？ 生：樂意。

師：老師先和第一小組的同學握握手。（老師一會和這個同學握手，一會又和另外一位同學握手，有的一次都沒握。）

師：老師和每位同學都握了一次手。

生：不對，你沒和xx和xxx握手，你漏掉兩名學生。（板書：遺漏）

師：老師重新再握一次（有的和同學握了一次手，有的和同學握了兩次手，有的握了三次手。）師：這次老師都和握手了吧。

生：都握手了，有的握了一次，有的握了兩次，有的握了三次，有的重復了。太不公平了（板書：重復）。

生：老師偏心（有的學生不高興了）

師：老師對你們的愛是一樣的，老師想和每個小朋友都握一次手，既不重復也不遺漏，你們能幫老師想一個好辦法嗎？（分別在遺漏、重復前加“不”。）

生：能（學生認真思考。）

生：老師，你可以從左往右一個一個地握手，也可以從右往左握手。

生：就是按一定的順序握手。（板書：按一定的順序）

師：同學們說了這么多，這里面就包含有我們的數(shù)學問題，那就是搭配中的學問，我們在搭配的時候就要遵循：“按一定的順序、不重復、不遺漏”這條原則。（板書：搭配中的學問）

二、搭配菜譜，探索規(guī)律。

1、搭配星期一的菜譜。出示課件。

先讓學生介紹周一有些什么菜？什么是葷菜？什么是素菜？ 廚師對大家提了一個小小的要求：（點擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

可以怎樣配菜？（學生嘗試解決，反饋交流）

星期一的菜譜

葷菜 素菜

肉丸子 白 菜 冬 瓜

星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）師：這樣寫起來太麻煩了，有沒有簡單一點的寫法呢？ 引導學生用符號、連線等方式來表達剩下的搭配方式。

師：同學們真了不起，不僅想出了這么好的表達方法，還找到了這么多種搭配方法，這些都是同學們認真觀察、開動腦筋的結果。

2、搭配星期三的菜譜 出示星期三的菜譜。

我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？

師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？ 需要大家動一番腦筋了，下面請同學們以小組為單位來研究，用手中的學具來擺一擺、畫一畫、找一找，看看究竟有多少種不同的搭配方法。

注意幾點要求：

① 動手之前先想一想，怎樣擺才能做到不重復也不遺漏； ② 把你們找到的搭配方法用你們認為最好的方法記錄下來； ③ 看那個小組合作得又快又好，完成后用坐姿告訴老師。

3、學生活動，教師巡視指導

4、學生匯報

那個小組愿意把你們研究的情況向大家匯報

（師提要求）匯報的同學要注意語言要簡單明了，其他同學要注意認真聽，一邊聽一邊想，他們的方法有哪些地方值得你學習，或者你可以為他作那些補充，還要聽一聽他們是否不重復不遺漏地找到了所有的搭配方法。

5、總結：同學們真是善于動腦，想出了這么多種好的搭配方法，我也看出來了，這些方法中都有一個共同的特點，他們都是先選定一件葷菜分別和兩種素菜搭配，這樣找出了2種搭配方法，再用另一種葷菜和兩種素菜搭配出2種，這樣按順序搭配，就可以既不重復，也不遺漏地找出所有的搭配方法。當然，也可以先選定一件素菜分別和2種葷菜搭配，再用剩下的1種素菜和2種葷菜搭配，按照這樣的順序，同樣也能既不重復也不遺漏地找出所有的搭配方法。星期三的菜譜 葷菜

牛 排 魚

素菜

豆 腐 青菜

3、搭配星期五的菜譜。

同學們不僅學會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）

星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？ 自己先試一試，然后和小組的同學交流一下，看誰的辦法更簡便。

學生口述配菜方法，電腦出示驗證配菜結果。星期五的菜譜 葷菜

肉丸子 蝦

素菜

白 菜 豆 腐 冬 瓜 問：星期五有幾種不同的配菜方法？（6種）師小結：二葷三素可以有6種不同的搭配方法。

三、走進生活，實踐應用

這種方法就是我們今天要研究的搭配中的學問，在我們的生活中很多地方都要用到這種方法，下面，就讓我們一起到生活中去找一找。

搭配路線：出示幻燈片

笑笑請?zhí)詺馊游飯@玩。從學校經(jīng)過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學校到動物園的路線圖）

師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢

共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。師板書：AC、AD、AE、BC、BD、BE

了解到去動物園一共有6條路可以走。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全課小結。

今天這節(jié)課我們一起研究了搭配中的學問，請同學們觀察今天我們所有的搭配，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導學生發(fā)現(xiàn)其實今天所學內容就是乘法意義，搭配的結果都可以用乘法算式來表示。（一起驗證今天的搭配）

五、拓展練習。

用下面的數(shù)你能組成那些兩位數(shù)？

請你把它寫下來。

可以組成的兩位數(shù)：23、26、28、43、46、48、93、96、98 32、34、39、62、64、69、82、84、89

板書設計：

搭配中的學問

按一定的順序、不重復、不遺漏

葷菜 素菜 搭配的種類 星期一 1 × 2 ＝ 2 星期二 2 × 2 ＝ 4 星期三 2 × 3 ＝ 6

第二篇：搭配中的學問教學設計

搭配中的學問教學設計

教學內容：（北師大版）三年級上冊P76-77。學情與教材分析：

“搭配中的學問”是“數(shù)學好玩”領域的內容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，感受數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?；凇皵?shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有認知水平出發(fā)”的認識，以學生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內容作為主要的數(shù)學活動，以真性的學習任務驅動學生主動探究。

教學目標：

1.結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

教學重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：讓學生自主探索、合作交流中學會搭配中蘊涵的規(guī)律。

教學準備： 多媒體課件、學具袋。

教學流程：

一、創(chuàng)設情景、導入新課

活動一：創(chuàng)設情境，自然引出所要研究的搭配問題

師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團小丑的圖片）

師：這是馬戲團的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？

提問：“搭配”你是怎么理解的？

活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法

1．擺一擺，說一說。

(1)學生利用學具圖片動手擺一擺，并與同桌說一說。

(2)集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結果。

【學習成果預設：①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子?！?/p>

(3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒有順序、任意搭配的學生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。

師提問：還有沒有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復？

【學習成果預設：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復地把所有的搭配方法都找出來?！?/p>

(4)選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。

2．畫一畫，說一說。

師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？

(1)學生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

(2)展示交流各自的表示方法。

【學習成果預設 ①用漢字代替 ②用圖形代替 ③用字母代替】

(3)重點討論用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處。

(4)選自己喜歡的字母表示，再次體驗用字母表示的方法。

活動三：多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解

1．搭配午餐。

師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？

(1)學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。(2)組織集體交流，展示思考過程和表示方法。2．去動物園的路線。

師：吃完午餐小丑要帶我們去動物園，這里面也有數(shù)學問題。

(1)出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學校到動物園一共有多少條路線可以走？

(2)學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。(3)反饋交流各自的表示方法。

3．觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問題的內在聯(lián)系。

觀察比較解決前面三個搭配問題時所畫的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先與同伴說一說，再組織集體交流。）

二、拓展思維，課外延伸。

講述： 古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，一個偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！

提問：小朋友你們也能運用今天所學的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？

小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：齊王 田忌 第一場 上 ———— 下（輸）第二場 中————上（贏）第三場 下————中（贏）（結果田忌以2比1取勝）

延伸：師：

1、為什么同樣的馬，同樣的賽場，結果會截然不同呢？

提問：你能找到取勝的規(guī)律嗎？（課后去玩一玩，找一找）

三、課堂小結

今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么

第三篇：搭配中的學問教學設計

搭配中的學問教學設計教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（帽子、褲子）小卡片。教學過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

同學們，老師今天穿的衣服漂亮嗎？老師還想配條圍巾，配什么顏色的圍巾好呢？誰來幫幫我？叫兩名同學回答。

謝謝您！同一件衣服配不同的圍巾就是不同的搭配方法?？磥硗瑢W們都是搭配高手，你們愿意幫雜技團的小丑解決搭配中的問題嗎？今天我們一起來學習《搭配中的學問》（板書：搭配中的學問）

二、自主探究、合作學習新知

活動

一、搭配衣服

隨著同學們的開學，學校食堂開餐了，今天為同學們準備了一種葷菜，兩種素菜，但盒飯中只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。

還有其它的搭配方法嗎？

師小結：也就是說，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同的搭配方法。

活動二： 搭配星期三的菜譜

看，這是學校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會有幾種不同的配菜方法？

1）請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

2）請同學用線連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。

3）反饋交流

這兩種搭配方法有什么相同點？和不同點？

師小結：在葷菜和素菜品種多的時候，我們要按一定的順序，先固定其中一種菜，然后用另一種菜來搭配，這樣才能不重復、不遺漏

活動三：搭配星期五的菜譜

為了給同學們增加營養(yǎng)，食堂決定后天推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜？你是怎樣想的？用什么方法？如果有三種葷菜三種素菜，你能很快說出幾種搭配方法嗎，四種葷菜三種素菜呢？誰來總結一下用算式表示配菜方法的簡便方法？

師總結：葷菜的種數(shù)乘以素菜的種數(shù)就是搭配的方法的總次數(shù)。

三、運用知識 拓展搭配：

1、在生活中，搭配中的學問不僅應用在配菜上，看，這是一個學校要旅游的路線圖，（課件出示）從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有多少條路可以走？（學生邊說老師邊板書，字母表示法）

第四篇：搭配中的學問教學設計

搭配中的學問教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書

數(shù)學》三年級上冊

教學目標：

（一）知識與技能：

1．通過觀察、猜測、實驗等活動，使學生初步了解并找出簡單事物的組合數(shù)；

2．使學生獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗。

（二）過程與方法：

1．培養(yǎng)學生初步觀察、分析推理能力以及有序地、全面地思考總是的方法和意識；

2．感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決實際生活中的問題。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

1．通過活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作意識；

2．初步學會表達解決總是的大致過程和結果。

教學重點：簡單的排列組合的方法。

教學難點：有序的思考問題。

教學任務分析：

“實踐與綜合應用”是數(shù)學課程內容標準中的四個領域之一。在第一學段中，要特別加強實踐活動，“搭配中的學問”是本冊書的四個專題活動之一。通過這一專題讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后學習數(shù)學乃至其他學 1 科，以及解決生活中的實際問題都起著重要的作用。

學情分析：

學生對新奇的具體的事物感興趣，愛動、好問，注意力不夠穩(wěn)定，而不善于記憶抽象的內容等。同時對身邊的數(shù)學有濃厚的興趣，樂于探究生活中的數(shù)學；有較強的語言表達能力、動手操作能力，初步具備了用所學知識解決實際問題的能力；思維活躍，能多角度思考問題，富有創(chuàng)新精神。因此我在數(shù)學廣角這一主題中安排了 五個板塊進行教學，循序漸進，螺旋上升。

教學過程：

一、創(chuàng)設情況，提出搭配中的問題

談話：今天我感到很高興，因為有這樣難得的機會和大家在一起學習，希望在這節(jié)課中我們能夠成為好朋友！今天我們初次見面，我給你們先講個“田忌賽馬”的故事，想聽嗎？（教師講故事，大屏幕播放連環(huán)畫）

（學生聚精會神地邊聽故事邊看畫面。）

談話：故事講完了，你知道孫臏是如何幫助田忌反敗為勝的嗎？田忌賽馬是用到了數(shù)學中的什么學問，學習了今天的知識，你就能揭開這其中的奧秘，也能成為聰明的軍事家孫臏。今天我們要學什么呢？我們要學習“搭配”，那“搭配”有哪些奧秘呢？帶著我們想了解的問題去數(shù)學樂園旅行一次，去探索搭配中的學問吧！

二、引導參與，探究搭配的方法和學問

1、有順序的搭配。

講述：數(shù)學樂園里有自選商場，讓我們看看有什么？課件展示 2件上裝和3件下裝，如果你只能選一件上裝和一件下裝，你能想出幾種不同的穿法？

讓學生猜想可以搭配幾種不同的穿法？

那猜想了就讓我們想辦法來驗證吧。你可以用提供的材料來擺擺，也可以自己畫一畫，再想辦法把它記錄下來，也可以算一算。（課件出示：擺一擺、畫一畫、算一算）

展示：（學生可能出現(xiàn)的各種方法）按學生不同層次來展示。

擺

先讓學生擺重復的、遺漏的

再讓學生說有沒更好的方法---擺有順序的。

比較得出先選定上裝搭配下裝或先選定下裝搭配上裝，只要有順序的來搭配就能不重復、不遺漏。

畫 學生可以用各種符號表示各服裝，再連線。

如：①--③ ①--④ ①--⑤ ②--③ ②--④ ②--⑤

想

2+2+2=6 2×3

3+3=6

3×讓學生說出計算的方法

小結：有順序的連線和思考問題可以幫助我們很快算出搭配的種類，這樣保證既明了又不會重復、不遺漏。在今后的學習生活中，我們還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決。

2、配一配。

講述：自選商場除了衣服還有什么呢？讓我們一起去看看。（出示2種飲料、4種食品）

提問：如果讓你選擇一種飲料和一種食品，共能搭配出幾種不同的飲食？誰能很快知道？你是怎么知道的？

（學生利用剛才所學的方法計算出8種不同搭配的飲食。）

根據(jù)學生的回答展示不同的思考方法，但都是有順序的思考。

講述：不同的飲食就有不同的營養(yǎng)，雖然有的飲料和食品是同學們喜歡的，但不能全根據(jù)自己的喜好隨便搭配，因為這其中的營養(yǎng)素并不一定適合自己，因此，我們要學會科學地搭配飲食。

提升：如果增加一種飲料，還是讓你選一種飲料和食品，共能搭配幾種？你是用什么方法知道的？

三、課堂實踐，破解密碼

講述：選好了衣服和食品，我們來到了數(shù)學樂園門口，（點擊數(shù)學樂園）可想進入樂園，必須先破譯門鎖上的密碼，這密碼是由9、3、7三個數(shù)組成的一個三位數(shù)，這三個數(shù)共能組成多少種不同的密碼？

動筆之前請先思考你準備怎樣有序排列的？

問：你共排出了幾種不同的三位數(shù)？你們和他排得一樣嗎？

（學生對數(shù)學有序地進行排列。然后說說自己是如何排列的？）

第五篇：搭配中的學問教學設計

《搭配中的學問》教學設計

執(zhí)教人：許潔漫

教學內容：

北師大版三年級數(shù)學上冊第76、77頁的內容。

教學目標：

1.知識目標 通過“搭配服裝”、“營養(yǎng)配餐”、和“去動物園的路線”，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。

2.能力目標 讓學生經(jīng)歷探索事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，掌握不同事物的分類方法和同類事物中的排序方法，體驗有序、全面地思考問題的方法。

3.情感態(tài)度 讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作交流，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重難點：

聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等情境，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教具準備：帽子、褲子圖片，多媒體課件。

教學流程：

一、游戲導入，引出課題。

1.師：（課前小游戲）看，這里有4張撲克牌，你們隨便指一張，老師都能準確的猜出后面的撲克牌是什么？大家知道老師為什么猜得這么準嗎？

對，因為這些撲克牌的排列非常有順序，非常有規(guī)律，又不重復，這樣就容易記憶，而且不遺漏。在日常生活中，有順序很重要，按照一定的順序，就不會重復，也不遺漏，可以幫助我們快速、有效地解決問題。（板書：有順序 不重復 不遺漏）2.揭題：今天我們就用這個知識來研究新的知識“搭配中的學問”。（板書）

二、創(chuàng)設情境，自主探究。

師：瞧，老師今天給你們帶來了一位朋友，他是誰呢？是的，馬戲團的小丑，小丑遇到一個難題，想請我們幫忙，你們愿意嗎？

問題一：小組討論：一共有幾種搭配方法？互相說一說，擺一擺。(生合作利用圖片擺一擺！)集體反饋交流，請小組組長在黑板上展示出自己的擺法。（3名）

師：同學們想出了6種不同的搭配方法，第一種：按照帽子來，第二種按照褲子來。都能做到有順序，不重復，不遺漏，非常棒！

問題二：如果沒有實物也沒有圖片的情況下，我們該怎么表示這6種搭配方法呢？

師：（請4-5名同學表達自己的想法）同學們的想法可真多啊，請把你的表示方法寫到學習卡上。（集體反饋交流，請4-5名學生在展臺展示出自己的表示方法。）

師：咱們班的同學真會動腦筋！淘氣也有一種表示方法讓我們一起看看吧！他是怎樣區(qū)別兩頂帽子和三條褲子呢？分別用了A1、A2和B1、B2、B3，字母加數(shù)字的方法，更有效地表示出來，讓我們一目了然！你們能理解嗎？打開課本第76頁，把課本補充完整。

小結：同學們的想法真是太棒了！我猜想小丑一定會每種搭配都試一試的，告訴他搭配時該注意什么？（引導學生說出：搭配時要有順序，做到不重復不遺漏?。?/p>

板書設計：

搭配中的學問

1、按照帽子來：

2、按照褲子來：

有順序 不重復

不遺漏