第一篇：15.說(shuō)屏教學(xué)案

15、《說(shuō)“屏”》教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。3．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

4．整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。二。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解作者對(duì)“屏”感情，理解引用，分類(lèi)別等說(shuō)明方法。2.體會(huì)文中生動(dòng)的語(yǔ)言。

三．教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

四．教學(xué)方法：本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。五．課前準(zhǔn)備：

1、教師調(diào)教好教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)用具

2、學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文。六．教與學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳從周先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。

（二）學(xué)習(xí)新課

（1）初讀課文，整體感知

1、作者簡(jiǎn)介

陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。學(xué)生自由地朗讀。

2、生字詞：

píng（）風(fēng) shàn（）長(zhǎng) 休 qì()wéi（）幕 書(shū) zhāi()sháo（）光

3、配樂(lè)朗讀課文，把握文章大意。

（2）讀出自我，合作交流

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

學(xué)法指導(dǎo)：抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙” 明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，．．．．對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

．．（4）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器

具是相稱(chēng)的。

七、課堂練習(xí)

（一）選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空

１、按屏的建造材料及其裝飾的 程度，分為金屏、銀屏、錦屏、木屏、竹屏等。

Ａ、美麗

Ｂ、秀麗

Ｃ、美觀

Ｄ、華麗

２、可是總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠

，色彩又覺(jué)傖俗。

Ａ、精巧

Ｂ、輕便

Ｃ、輕巧

Ｄ、精密

（二）下列句子運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。

明確：分類(lèi)別、引用等

1、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

說(shuō)明方法： 它的作用：

2、記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。

說(shuō)明方法： 它的作用：

（三）做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)P34-35的練習(xí)題。

八、收獲你我談。（課堂總結(jié)）

（讓學(xué)生自己討論交流發(fā)言）

例如1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。2.多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

九、德育滲透

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

十、布置作業(yè) ：（分層）

1、必做題：練習(xí)冊(cè)P35第（二）題。

2、選做題：仿寫(xiě)練習(xí)，題目：說(shuō)“ ”（例如填上“筆”“筷子”“電腦”等詞，要用上引用、舉例子、分類(lèi)別、作比較列數(shù)字等說(shuō)明方法）

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)“屏”

陳從周

說(shuō)明內(nèi)容：屏的作用、屏的分類(lèi)、屏的設(shè)置

說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別、引用

說(shuō)明語(yǔ)言：生動(dòng)、文白相雜

十二、反思教案：(課后再寫(xiě))

第二篇：《說(shuō) “屏”》教學(xué)案

《說(shuō) “屏”》教學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。2．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

3．把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

4．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

【 教學(xué)重點(diǎn)】：

體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。【教學(xué)過(guò)程】：

一、預(yù)習(xí)展示

（一）初讀感知：

1、朗讀課文，積累文中詞語(yǔ)。

2、感知文意：

3、我的感受：

4、我的疑問(wèn)：

（二）[預(yù)習(xí)診斷]

1、陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家。著有《說(shuō)園》等，本文選自《陳從周散文》。

2、改正下面句子中的錯(cuò)別字。

記得童年與家人在庭院拿涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人消魂的了。（納 銷(xiāo)）

3、“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《秋夕》中的詩(shī)句。

4、作者在本文中介紹了“屏”的哪些知識(shí)？ 作用、種類(lèi)、大小

三、精講點(diǎn)撥

（一）自由誦讀了解“屏”

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？

明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（二）、深情美讀說(shuō)說(shuō)屏

1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”

2、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。理解詩(shī)意，體會(huì)作用

（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

3、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等

4、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“令人銷(xiāo)魂”、“神秘”、“微妙”、“稱(chēng)道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語(yǔ)也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

5、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

四、小結(jié)：

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

五、拓展延伸 尋找屏

例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?/p>

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?教后反思：

第三篇：15.說(shuō)屏教學(xué)案 3

15、《說(shuō)“屏”》教案

教與學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

2．整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。3．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

教與學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解作者對(duì)“屏”感情，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。2.體會(huì)文中生動(dòng)富有文采的語(yǔ)言。

教與學(xué)方法：本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文。

教與學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道“屏”是什么嗎？”學(xué)生作出回答之后，教師展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）例如:像窗戶(hù)、像幾扇合在一起的門(mén).....師：“那這種家具有什么作用呢？”生回答

師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)很漂亮，可以裝飾屋子，同時(shí)它又能像門(mén)一樣起著隔絕作用，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，即使是在現(xiàn)在，仍有它的身影。古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳從周先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧。

二、課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)課文以前我們先了解一下本文的文體 ①辨析文體

本文是一篇說(shuō)明文，（先請(qǐng)同學(xué)回顧）說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，介紹客觀事物，解說(shuō)事理，給人以知識(shí)的一種文體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要著重了解這篇課文的對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明方法，即“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題。②作者簡(jiǎn)介

三、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀感知

1、現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間，默讀課文學(xué)生自由地朗讀課文，識(shí)別生字、積累詞語(yǔ)的字形與意思。（布置為作業(yè)，抄寫(xiě)兩遍）

①請(qǐng)一同學(xué)朗讀下列生字： 納涼 帷幕 忒 傖俗 韶光 閨中 休憩 ②生詞：銷(xiāo)魂 擅長(zhǎng) 稱(chēng)道 韶光 因地制宜 傖俗 得體 休憩 徒勞

2、請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，把握文章大意。

（二）合作交流

（1）閱讀完課文后找出本文的說(shuō)明對(duì)象？即本文講了什么事物？ 不錯(cuò)，正是“屏”，從題目說(shuō)“屏”中我們可以看出來(lái)）

（2）那什么是“屏”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找出一個(gè)句子回答這個(gè)問(wèn)題。生：“屏者，障也。

明確：對(duì)的，這一句話(huà)的意思是：屏風(fēng)，是用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。這一句話(huà)運(yùn)用了說(shuō)明方法中的下定義方法。下定義： 是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法。

（2）知道了“屏”是什么，那么作者是從哪些方面介紹屏的呢?請(qǐng)同學(xué)們討論后做答

明確:屏風(fēng)的作用、種類(lèi)、設(shè)置注意事項(xiàng) <1>屏風(fēng)有哪些作用，請(qǐng)同學(xué)們找一找

明確：屏風(fēng)的作用主要體現(xiàn)在第二段，第二句話(huà)說(shuō)明屏風(fēng)在室外起著分隔作用、藝術(shù)點(diǎn)綴、擋風(fēng)、流動(dòng)空間這些作用，第四句第五句則是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些作用，第六句話(huà)則點(diǎn)出了屏風(fēng)在室內(nèi)時(shí)與帷幕同一作用，帷幕，是懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等,亦作“ 帷幙 ”。

<2>屏風(fēng)的種類(lèi)有哪些，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌膬啥卫镎乙徽?/p>

明確：在第三段的第三句和第四段的第一句，可以看出屏風(fēng)的分類(lèi)：

按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：

金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

藝術(shù)上：雅俗之別

外形上：大小之分

<3>屏的制作與放置要注意哪些問(wèn)題？

明確：第四段的最后一句，要造型精巧，色彩高雅，繪畫(huà)有詩(shī)意，用一個(gè)詞來(lái)概括那就是“巧”

說(shuō)明內(nèi)容

定義、用途、分類(lèi)、制作與放置注意的問(wèn)題

說(shuō)明文的語(yǔ)言

討論探究

1、本文用了一些古詩(shī)詞，同學(xué)們請(qǐng)找出來(lái)，分析有何作用？ ①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”（先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解，然后教師點(diǎn)評(píng)）

出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦?！般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。

②“錦屏人忒看得這韶光賤” 出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出?！赌档ねぁ肺覈?guó)戲曲史上浪漫主義的杰作,通過(guò)杜麗娘和柳夢(mèng)梅生死離合的愛(ài)情故事，洋溢著追求個(gè)人幸福、呼喚個(gè)性解放、反對(duì)封建制度的浪漫主義理想，感人至深?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻??！斑笔恰疤钡囊馑?，“賤”指徒然地浪費(fèi)青春，杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。這句話(huà)凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨?！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后，既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

③“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。這一句詩(shī)是指閑閑地倚靠著(上面有畫(huà)的)屏風(fēng)

用手抱著自己的雙膝 遠(yuǎn)看如同屏風(fēng)一樣的山川，寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

3、本文的語(yǔ)言是怎樣的？ 生：生動(dòng)形象

明確：說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)單，但本文語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，這是因?yàn)楸疚淖掷镄虚g流露出感作者的情，大量詩(shī)詞的引用使行文中蕩漾著詩(shī)情畫(huà)意。

小結(jié)：課文多處引用了古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

2、作者對(duì)屏風(fēng)的感情如何？”從課文中哪些地方可以看出來(lái)（學(xué)生合作討論后做答）

關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙” 明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；——后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。（對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。）

陳從周（1918—2000）,浙江杭州 人，古建筑、古園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史、兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)、昆曲。著有《說(shuō)園》《蘇州園林》等。正因?yàn)殛悘闹苁枪沤ㄖ?、古園林專(zhuān)家，他寫(xiě)出的東西才具有科學(xué)性，注重屏風(fēng)的實(shí)用功能，如果是文學(xué)家來(lái)寫(xiě)這篇課文，可能就會(huì)更關(guān)注“屏風(fēng)”的實(shí)用功能。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.抄寫(xiě)兩遍生字生詞

2.課下積累有關(guān)“屏風(fēng)”的詩(shī)歌

3.設(shè)計(jì)自己家用的屏風(fēng)，并描繪出來(lái)，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文

第四篇：說(shuō)屏導(dǎo)學(xué)案

15、說(shuō)“屏”

課型：新 授 主備： 審核：

使用人： 班級(jí)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文中的一些詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

3、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

4、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)的更美好。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

把握說(shuō)明對(duì)象及特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)“屏”的感情及引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、給下列加點(diǎn)字注音。傖（）俗 休憩（）韶光（）書(shū)齋（）．．．．擅（）長(zhǎng) 徒勞（）相稱(chēng)（）忒（）．．．．

2、填空。

本文選自，作者，浙江杭州人，專(zhuān)家。

《牡丹亭》的作者是

，朝 家。中國(guó)古代還產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的戲劇作品，請(qǐng)你寫(xiě)出兩部并說(shuō)出其作者。

3、自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。

二、探究活動(dòng)：

(一)整體感知·解決問(wèn)題。

1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)明。

2、找出本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其作用。

(二)精讀細(xì)品·合作交流

1、細(xì)讀文章第一段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？

2、請(qǐng)找出課文中引用的古詩(shī)詞名句，理解這些詩(shī)句及其作用。

3、讀了本文，你能用下定義的說(shuō)明方法向未見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)的人介紹什么是屏風(fēng)嗎？

三、學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)中的疑難解決了嗎？

教學(xué)后記：

第五篇：《說(shuō)屏》學(xué)案答案

《說(shuō)“屏”》師生共用導(dǎo)學(xué)案

備課人：徐春紅 備課時(shí)間：11月10日 課型：閱讀課 學(xué)習(xí)時(shí)間： 班級(jí)： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。

2、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

3、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1.理解作者對(duì)“屏”感情，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。2.體會(huì)文中生動(dòng)富有文采的語(yǔ)言?！局R(shí)鏈接】 作者簡(jiǎn)介

1、陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

2、各種屏風(fēng)圖案：見(jiàn)多媒體課件 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、朗讀課文，給下列注音。

屏（）風(fēng) ?。ǎ┠?傖（）俗 流螢（）忒（）

2、根據(jù)所給的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ) ①、無(wú)益地耗費(fèi)勞力。

②、創(chuàng)作出來(lái)的物體形象。③、恰當(dāng)，恰如其分。________________ ④、根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧__________

3、整體感知

（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是：（2）說(shuō)明對(duì)象的特征是：（3）用文中句子回答什么是屏？給屏作一下解釋。

【合作探究】

1、作者介紹了關(guān)于屏的哪三方面知識(shí)？

2、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？

3探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

（3）“抱膝看屏山”

課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

【拓展延伸】

你還知道哪些關(guān)于屏風(fēng)的詩(shī)句？

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 練習(xí)冊(cè)“當(dāng)堂檢測(cè)”

一、1、2.【教（學(xué)）后記】

答案 整體感知

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。合作探究

1、說(shuō)明文

2、屏風(fēng)的美

3、屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

2、學(xué)法指導(dǎo)：抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙” 明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

3、（1）出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。（3）出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。拓展延伸

李商隱《嫦娥》

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》

水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展