第一篇：二下識字6教案劉二美

識字6教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《識字6》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇識字課。本課采用“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引入了一個神奇的動物世界。課文介紹了十二種動物的名稱，分為鳥類和獸類，還讓學(xué)生通過認(rèn)識“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀動物，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外學(xué)習(xí)語文。設(shè)計理念：

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的習(xí)慣?！笔恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的重要理念。本課這十二個動物名稱中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此教學(xué)中把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動作用。教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識“獅、猴、鹿、斑”等六個生字，并能正確書寫“猴”、“鹿”、“斑”三個生字，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到詞串的韻律美。３、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物、熱愛大自然的思想感情。課前準(zhǔn)備：

１、詞語卡片、教學(xué)掛圖、多媒體課件。

２、發(fā)動學(xué)生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。教學(xué)重點(diǎn)：

建立起動物名字與事物的聯(lián)系，有感情地誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡動物嗎？你喜歡什么動物？劉老師把這些動物朋友請來了（課件出示動物圖）。告訴老師，你都看到了哪些動物？

（指生說，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，課件出示句子：我看到的動物有-------，有-------，還有-------。）

師：大家說得真棒，把熱烈的掌聲送給自己。

師：今天讓我們一起學(xué)習(xí)《識字六》，走進(jìn)神奇美妙的動物世界。（教師板書課題。）要想見到許多動物，老虎樂樂可有個要求，要闖過三關(guān)才可以。（播放課件）

二、第一關(guān)：我會讀

1、(初讀韻文，自主識字)師：請同學(xué)們輕輕打開課文，圖文對照，把詞語準(zhǔn)確響亮地讀出來，遇到自己不認(rèn)識或者不會讀的字詞做上記號，借助拼音，多讀幾遍。開始吧。

（生讀，師巡視指導(dǎo)。師恰當(dāng)評價。）師：如她很會學(xué)習(xí)，一邊讀，一邊作標(biāo)記。

師：剛才在讀的過程當(dāng)中，你覺得哪些詞語的拼音需要提醒大家注意的？誰來說說？（指生答，教師注意指導(dǎo)。翹舌音、輕聲、后鼻音等。）

師：我想把這些攔路虎解決了，讀課文一定會順暢許多。師：（帶拼音讀）可以把這么多小伙伴的名字全部讀好嗎？。（課件出示原文）師：（去拼音讀）小朋友們讀的這么好，是因為有拼音朋友在幫忙呢。要是沒有了拼音，你們還能不能讀得這么好啊？（能）請同桌兩個人合作一下，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。[學(xué)生同桌互相讀詞串] 師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？（師表揚(yáng)）沒得到大拇指表揚(yáng)的同學(xué)也別泄氣，繼續(xù)加油，爭取以后得到表揚(yáng)。

2、了解動物，品讀韻文（1）、（課件出示第一組詞串“獅子、大象、老虎”）

師：這幾個小伙伴你最了解誰呀？能為大家簡單介紹一下嗎？

（出示老虎圖，重點(diǎn)介紹老虎，先看圖，再品讀，最后出示練說詞組：“（）的老虎”）師：聽了剛才的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武）

師：男同學(xué)喜歡這三種動物的要多一些吧，請男同學(xué)讀讀這組詞串，注意讀出動物的兇猛、威武。

（2）出示第二組詞串“仙鶴 孔雀 鸚鵡”。

①誰來介紹一下這幾種鳥類？重點(diǎn)介紹孔雀，出示多幅孔雀圖（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白??孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學(xué)人說話呢?。┱n件出示句子：“孔雀的尾巴看上去（），就像是（）?！?學(xué)生練說。

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點(diǎn)？（優(yōu)雅漂亮）那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點(diǎn)）③女生讀。

（3）出示第三、四組詞串“猴子 猩猩 麋鹿”、“斑馬 棕熊 袋鼠”。請同學(xué)們開展四人小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求：

① 小組內(nèi)交流這幾種動物的特征，選出你們組喜歡的一種動物，派一名同學(xué)全班交流。② 小組的四名同學(xué)一起把這兩組詞串讀好。學(xué)生交流，師適機(jī)補(bǔ)充介紹麋鹿。

（猴子活潑機(jī)靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。（出示圖片欣賞）感受動物的奇特。斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

“猴子 猩猩 麋鹿”這幾種動物有什么特點(diǎn)？（機(jī)靈活潑）“斑馬 棕熊 袋鼠” 這幾種動物有什么特點(diǎn)？（憨厚可愛）請一、二組的同學(xué)讀第三組詞串，注意讀出動物的機(jī)靈活潑，請三、四組的同學(xué)讀第三組詞串，注意讀出動物的憨厚可愛。（4）（出示動物圖片）瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身上的名片給弄丟了，快幫它們找到還給它們。

教師把詞卡打亂，說出一個動物名稱，讓生選擇卡片并貼到圖片上。（按照原文順序貼在黑板上）。

3、回歸整體，全文誦讀

今天真開心，認(rèn)識了這么多好朋友，我們看到了（1）（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）（師手指第二行并引讀）漂亮優(yōu)雅的：（生讀詞串）（師手指第三行并引讀）機(jī)靈活潑的：（生讀詞串）（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）

（2）詞串讀起來瑯瑯上口，你們自讀每一行詞串的最后一個詞語的最后一個字，想一想他 們的韻母都是誰？（生答u）對，這就是我國語言的押韻美。讓我們美美地讀讀這篇詞串。

三、第二關(guān)：我會說（深化主題、滲透環(huán)保教育）

1、說話練習(xí)。

天然動物園里的動物真多??！有威武兇猛的獅子，有（漂亮優(yōu)雅）的（仙鶴），有（機(jī)靈活潑）的（猴子），還有（憨厚可愛）的（棕熊）。我喜歡（孔雀），因為（它美麗漂亮）。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了這么多的好朋友，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。讓我們呼吁更多的人保護(hù)我們的朋友——野生動物。

四、第三關(guān)：我會寫（教學(xué)生字）

1、幾個生字寶寶看見我們課堂氣氛這么熱鬧，它們也想加入，瞧它們來了。（課件出示生字）觀察一下6個字，哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎么認(rèn)識的？（生說），生活就是一本大大的語文書，我們應(yīng)到生活中去學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識生字。

2、（出示課件）：“獅、猴、猩、” 提問：這三個字有什么相同的地方？

（偏旁都是反犬旁，說明這些字都和動物有關(guān)，字的讀音都和右邊的字的音相同。分析：獅—師 猴—侯 猩—星）（出示課件講形聲字）

總結(jié)得出這些都是形聲字，左邊的偏旁叫形旁，表示這個字的意思；右邊的偏旁叫聲旁，表示這個字的讀音，以后遇到這樣的字就用這種方法認(rèn)識。（電腦書寫），學(xué)生跟著書空。

3、同學(xué)們真聰明，學(xué)得不錯，誰能當(dāng)小老師，用老師剛才教的識字方法講講怎樣記住“袋”字？

最后生描紅、臨寫，師巡視，提醒注意寫字姿勢，注意身正、肩平。

4、有兩個字比較難寫，出示“斑、鹿”。能給他們找找朋友嗎？（組詞）師：誰來說說你是怎么記住“斑 ”的？

（學(xué)生交流識記的方法。）師：今天老師要教小朋友寫這兩個字，先觀察田字格中的范字看看怎樣安排才能把字寫漂亮。寫得時候需要注意什么？

（生答“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應(yīng)改成點(diǎn)，不是捺。師范寫，教師說寫字要領(lǐng)。生描紅，臨寫。）

師：“麋鹿”的“鹿”，可不那么好寫，大家看老師范寫。

（“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應(yīng)寫成短撇。）（教師巡視。提醒學(xué)生寫字注意姿勢、寫字規(guī)范、美觀。）生描紅，臨寫。師巡視，提醒寫字姿勢。七：評議反饋。

1、同桌互相交換，把你認(rèn)為寫得好看的字圈出來，在投影上展示，你還想對他提出什么意見。

2、師總結(jié)：同學(xué)們要想寫出一手漂亮的字，不是一朝一夕就練成的，需不斷地練習(xí)，通過你們的努力，一定會給老師帶來更多的驚喜。我們今天認(rèn)識了許多動物朋友，（引導(dǎo)說）有威武勇猛的獅子、大象、老虎，漂亮優(yōu)雅的仙鶴、孔雀、鸚鵡，機(jī)靈活潑的猴子、猩猩、麋鹿，憨厚可愛的斑馬、棕熊、袋鼠。同學(xué)們回家去也給爸爸媽媽介紹介紹這些動物。

第二篇：語文蘇教版二下識字6教案

《識字6》教學(xué)設(shè)計

講 授：賴 晶

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字。

2、觀察圖畫了解12種動物的樣子，建立名稱與實物聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時進(jìn)行保護(hù)珍稀動物的教育。

3、正確的朗讀韻文，運(yùn)用詞語說話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確的書寫生字，有感情的朗讀韻文。難點(diǎn)：運(yùn)用詞語說話。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

師：上一課我們了解了很多軍事方面的知識，誰能來說一說我們上節(jié)課學(xué)了那些詞串？ 生：（背出詞串）

師：真棒！我們?nèi)嘁瞾硪槐榘伞＃ㄉR背）

（二）導(dǎo)入

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了這么多軍事知識，今天啊老師又要帶大家走進(jìn)森林深處的動物王國，去認(rèn)識那里的動物朋友呢，快跟上老師的步伐去看看吧。

（三）學(xué)習(xí)生字和詞串

1、打開課本，看插圖。

森林里的動物可真多呀！有（），（），（）??”開火車說說你看到了哪些動物。

3、我們來看看課本上給我們出示了那些動物詞串。生自由讀兩遍，并畫出文中的生字。

4、指名讀，第一行詞串。

①師生評議。（獅子的“子”是輕聲，大象的“象”后鼻音要讀準(zhǔn)）②全班齊讀。

③出示生字“獅”學(xué)習(xí)生字。

5、指名讀，第二行詞串。

①師生評議。（鸚鵡的“鸚”后鼻音要讀準(zhǔn)）

②可以讓學(xué)生用學(xué)過表示顏色多的詞語形容鸚鵡羽毛的顏色。③對于詞語“仙鶴”可能部分學(xué)生沒見過，難理解，需做一定講解。

6、指名讀，第三行詞串。

①讓學(xué)生說說這行應(yīng)該注意哪些詞語的讀音。

（“猴子” 的“子”是輕聲，“猩猩”的第二個“猩”是輕聲）②詞語“麋鹿”需要引導(dǎo)學(xué)生了解。

③出示生字“猴”“猩”“鹿”，學(xué)習(xí)生字。（讓生說說如何記憶生字）

7、讀第四行詞串。

①對“袋鼠”一詞加以講解。②出示生字“斑”“袋”，學(xué)習(xí)生字。

9、開火車讀生字，并指導(dǎo)學(xué)生描紅。

（四）韻文朗讀

1、我們認(rèn)識了這么多小動物，你喜歡它們嗎？ 生：喜歡

師：那你能用合適的詞語來形容一下嗎？

（）的獅子（）的老虎（）的孔雀（）的鸚鵡（）的猴子 師：那讓我們帶著你對這些動物的喜愛之情來讀一讀詞串。

2、生齊讀，師點(diǎn)評。

（學(xué)生第一遍可能讀不出感情，需要老師做引導(dǎo)）動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，怎么讀出對小動物的喜愛呢？

聽一聽老師怎么讀。（師范讀）

3、指名讀，全班評議。

（五）說話訓(xùn)練

讓學(xué)生選擇文中的一個詞語說一句話。

（六）看到這些可愛的動物，你想對他們說些什么呢？（引導(dǎo)他們保護(hù)動物。）

（生：動物是我們的朋友，保護(hù)動物，也就是保護(hù)我們的地球大家庭，保護(hù)我們自己。生：我想說，我們?nèi)祟愑屑彝?，動物也有呀，如果它們失去了親人，也會傷心的。）

總結(jié)：讓全班的孩子們攜起手來，熱愛大自然，保護(hù)大自然，與動物友好的相處，讓野生動物與我們?nèi)祟愒谕黄{(lán)天下平安地生活。

第三篇：二下識字6教學(xué)反思

二下識字6教學(xué)反思

二下識字6教學(xué)反思1

上這一課的時候，我從孩子的生活實際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識面，也增強(qiáng)了他們對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

然而，經(jīng)過其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來，以便吸取教訓(xùn)和及時改進(jìn)。第一，識字教學(xué)經(jīng)驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內(nèi)涵。第二，教學(xué)設(shè)計有不妥之處，例如開始時的識字環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)韻文之后，或者放在下一課時也可以。第三，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導(dǎo)學(xué)生回到韻文體會詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn)，孩子的個性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的`，這是我的想法，其實完全可以由學(xué)生來定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。

對于學(xué)生，有時我們要學(xué)會放手。教會他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高到他們的學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。

精準(zhǔn)的解讀“三維”目標(biāo)，切實的貫徹“三維”目標(biāo)，真正的實現(xiàn)“三維”目標(biāo)，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這需要我們老師長期的不懈努力和潛心鉆研?，F(xiàn)在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長進(jìn)！

二下識字6教學(xué)反思2

在教學(xué)《識字6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的`教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運(yùn)用豐富的識字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

二下識字6教學(xué)反思3

今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級的識字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評?？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點(diǎn)：

1、突出了識字課的特點(diǎn)。

識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)落實在字詞的教學(xué)上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個生字的讀音，學(xué)會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應(yīng)該與之有別。識字課要求學(xué)生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，有時還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的.節(jié)奏感和韻味。

2、對簡單、空泛的識字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補(bǔ)充。

這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內(nèi)容全部是各種動物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說一些動物的成語，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識的或喜歡的動物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。其次，在引導(dǎo)理解詞語時，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴(kuò)展，同時也讓學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對動物特點(diǎn)的認(rèn)識，讓學(xué)生用句式練習(xí)說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現(xiàn)實中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。

這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時間，

我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應(yīng)該的。

二下識字6教學(xué)反思4

《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識事物，認(rèn)識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：

一、扎實初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識物

通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識生字、感知詞串。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞義、認(rèn)識事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時空。

二、營造詩意境界，升華情感體驗

在學(xué)習(xí)每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的`距離。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。

三、生動形象識字，扎實寫字訓(xùn)練

二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中還存在一些不足之處比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。

歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！

第四篇：蘇教版二下識字6說課

蘇教版語文二年級下冊《識字6》說課設(shè)計

大慶市薩東二小

崔波

一、說教材。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，本課是一組以動物名稱為內(nèi)容的“詞串”識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物和識字同步發(fā)展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想。圖文對照可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“獅、猴、鹿、斑”等６個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

2.過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。

課前準(zhǔn)備: 1.多媒體課件。

2.課后發(fā)動學(xué)生搜集野生動物的資料，進(jìn)一步了解一些動物的特性。

3.課時安排: 兩課時

二、說教法、學(xué)法：

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造字的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)讀詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點(diǎn)和喜愛動物的感情。

三、說教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：課一開始用聲情并茂的語言導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生游歷動物園、師生律動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生的注意力。用這種方式把學(xué)生引領(lǐng)到有趣的動物園。

（二）、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，誦讀品味。

1.學(xué)生認(rèn)識動物、讀準(zhǔn)動物名字后，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文，誦讀課文。熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面。以此培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。

2.指導(dǎo)朗讀、評議。

設(shè)計意圖：語文課倡導(dǎo)以讀為本，尊重學(xué)生個性化體驗，才能使學(xué)生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學(xué)生在讀的過程中掌握讀書的方法。二年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、同座位讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。這一環(huán)節(jié)要注意評價的指導(dǎo)性、針對性、激勵性，并注重評價方式的多樣性以及評價主體的多元化。

（三）、回歸整體，全文誦讀并背誦。

識字課要求學(xué)生不僅會讀，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。所以在品讀環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生說說喜歡的動物，并帶著感情讀。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點(diǎn)編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。為了讓學(xué)生讀出詩味來，要求學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊品味，美美地讀，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面。以此培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟

（四）、遷移拓展，達(dá)標(biāo)反饋。

設(shè)計意圖：拓展練習(xí)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固知識，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計了不同形式和梯度的題，讓學(xué)生從識字、朗讀、積累到傾吐運(yùn)用到實踐，發(fā)展了學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學(xué)生的發(fā)展需求，做到了因材施教。

（五）、總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育。

設(shè)計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學(xué)生保。護(hù)野生動物意識，我通過各種形式，讓學(xué)生的心靈感受到動物的可愛，從而生發(fā)出愛護(hù)動物的情感。

（六）、積極引導(dǎo)（自主識字，規(guī)范書寫）

設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)識字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家；由于低年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設(shè)計環(huán)節(jié)中，有針對性地予以指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時，在學(xué)生練字過程中，教師隨時提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己探究識字方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從啟發(fā)學(xué)生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設(shè)計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學(xué)的目標(biāo)。

板書設(shè)計：

識字 6

愛護(hù)動物

保護(hù)環(huán)境

蘇教版語文二年級下冊 《識字6》說課設(shè)計

大慶市薩東二小 崔波

第五篇：識字6教案

蘇教版小學(xué)語文第二冊

《識字6》教學(xué)設(shè)計

宋向紅

教學(xué)目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。2．誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。教學(xué)難點(diǎn)：1．誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。2．識字、寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

一、導(dǎo)入：

1．小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，一定要聽清楚，看仔細(xì)了。（出示謎語）

是什么呀？（“螢火蟲”）

2．真聰明，誰來讀好這個詞？

（評價：你來說說看，他把哪些字音讀準(zhǔn)了？）那請你也來讀一讀。

3．瞧，螢火蟲聽了你們的呼喊他們飛來了（出示圖），一起再來喊喊它們的名字吧！4．夏天的夜晚，螢火蟲飛呀飛，帶著我們來到了一個小朋友的家（示圖），這個小朋友是誰呀？（“小丁丁”）“丁丁”兩個字是什么音？最后一個字要讀——輕聲。

誰來叫叫他的名字？

（指讀）評價：你把他名字中的后鼻音都讀準(zhǔn)了，你們肯定能成為朋友。

你把輕聲都讀出來了，看來你們能成為好朋友。

（齊讀）

5．今天這節(jié)課我們就跟隨小丁丁走進(jìn)他家的小院，一起學(xué)習(xí)《識字6》（出示《識字6》），看看在小丁丁是怎樣度過夏天的夜晚的。

二、學(xué)習(xí)韻文

（一）學(xué)習(xí)第二行詞語。

1．（示圖）瞧瞧在院子里，除了小丁丁還有哪些人？（爺爺、奶奶）（出示：爺爺 奶奶）2．誰來喊喊他們呀？（指讀）你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個詞在讀音上有什么相同的地方？（后面一個字都讀輕聲。）是呀，誰也來喊喊他們？

（評價：）你的聲音真響亮，知道爺爺奶奶年紀(jì)大了，聽力可能不太好。

你把輕聲讀得特別準(zhǔn)確。

你讀時很有感情，你平時肯定很愛爺爺奶奶。3．讓我們一起親熱地喊他們一聲——爺爺、奶奶。（齊讀）小丁丁也等著你們喊他呢——小丁丁。4．誰來一起喊喊他們呀？（指名讀三個詞）好，一起來喊喊他們。（齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三行詞語。

1．這一家人在院子里乘涼，瞧瞧，他們坐在什么上？（示圖）這種椅子是用什么材料做的呀？（竹子）對了，這種用竹子做的椅子就叫——“竹椅” 誰來讀？開火車讀。

擴(kuò)散1：生活中還有很多用竹子做的東西，你知道嗎？說說看。

用竹子做的筷子叫——（竹筷）；用竹子做的籃子叫——（竹籃）??

擴(kuò)散2：生活中還有很多不同材料做的椅子，你們見過嗎？誰來說說？（是的，老師這里也有兩種椅子，看，用藤做的椅子我們把它叫做——藤椅。

用木頭做的椅子我們把它叫做——木椅。當(dāng)然，還有很多很多其他材料做的椅子。）

我們課文中的這種椅子你還能讀好嗎？（出示：“竹椅”）一起讀。

2．瞧，爺爺手里還搖著一把——扇子，這種扇子跟我們平時用的扇子可不一樣，它呀是用香蒲草做成的，這樣的扇子我們把它叫做——“蒲扇”。

（出示實物）瞧，老師這里就有一把蒲扇。扇的風(fēng)還是挺大的呢，來，你來扇扇看，風(fēng)大嗎？那你能讀好這個詞嗎？

（評價：）聽，他把什么音讀準(zhǔn)了？（翹舌音、前鼻音）是的，你也來讀讀。咱們一起讀。

3．讀得真好，把草叢中的小飛蟲也引來了，剛才我們已經(jīng)叫過它的名字了，它叫——“螢火蟲。”你來讀。看看它的樣子，這是怎樣的螢火蟲呀？（出示：這是______的螢火蟲。）是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，螢火蟲怎么樣？（出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，_______。）4．提著小燈籠的螢火蟲真可愛呀！一起讀好它的名字。

5．寧靜的夜晚，一家人坐在竹椅上，爺爺手中搖著蒲扇，講著動聽的故事，連螢火蟲也忍不住飛過來了，多么溫馨的畫面呀，誰來讀好這串詞？（指讀，齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第一行詞語。

1．小朋友們讀得真好，看，連天空中的小星星也向我們調(diào)皮地眨著眼睛，直夸我們讀的好呢。讓我們伸出小手，自己數(shù)數(shù)天空中有多少小星星吧！

2．天空中的星星數(shù)得清嗎？

是呀，這么多密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清的星星就叫——“繁星”。就是說星星——很多。誰來讀？

（評價：）星星真多呀！

密密麻麻的星星。

數(shù)也數(shù)不清的星星。

一起讀。

3．這么多的星星一閃一閃的，看起來怎么樣？（“亮晶晶”）一閃一閃的小星星，多美呀！誰來讀？（評價：）多么亮的小星星。

多美呀！

一起讀。

4．（出示）天上的繁星亮晶晶，像__________。

5．晴朗的夜空，閃爍的小星星，這真是一個美好的“夜晚”。（出示“夜晚”）指讀（評價：）夜晚多么美好!

一起讀

6．這么美好的夜晚，誰來美美地讀好這些詞？（指讀）讀得真好，老師仿佛看到了閃亮的小星星了。一起讀。

（四）學(xué)習(xí)第四行詞。

1．天上的星星又多又亮，快看，這些星星還有一些有趣的名字呢！誰來叫叫他們的名字？（出示詞）

2．關(guān)于牽牛星和織女星還有一個美麗的傳說呢，想聽嗎？（聽故事）3．傳說很美麗，詞兒誰能再來讀一讀？（指讀，齊讀）

4．“北斗星”：小朋友你們認(rèn)識嗎？想不想看一看？讓我們一起來看一看它。（示圖）師介紹：這就是“北斗星”，數(shù)數(shù)它由幾顆星組成的？北斗星呀是由七顆亮星組成的，通常我們還把它叫做“北斗七星”。把這七顆星連起來，看（演示）它的形狀像什么？（一把勺子。）人們呀經(jīng)常用北斗星來辨別方向和判斷季節(jié)。

5．你們喜歡北斗星嗎？誰來讀？男生女生比賽讀，看看誰更喜歡北斗星。（評價：）聽出來了，你們都很喜歡它！一起讀。6．你們覺得這些星星有趣嗎？誰來讀好這組詞？一起讀。

7．大家讀得真不錯，讓我們唱支歌兒來放松一下吧！（放《閃爍的小星星》）

三、誦讀韻文：

1．這么美好的夜晚，美麗的傳說，就是我們今天學(xué)習(xí)的識字6的韻文，讓我們打開書本，自己放聲讀讀這篇韻文吧！

誰愿意讀給大家聽聽的？（指讀）

2．老師也忍不住想來讀一讀了，行嗎？（師配樂讀）老師讀得怎么樣？想知道老師為什么讀得這么好嗎？ 告訴你們一個小秘密：老師邊讀邊在腦子里想象畫面呢。3．誰愿意學(xué)著老師，邊想邊讀，讀出畫面來呢？（指名）（評價：）你讀得真美，你想象的畫面一定也很美。

4．整篇韻文是一幅多美的圖畫呀！我們一起來美美地讀一讀。（配樂讀）

5．學(xué)到現(xiàn)在，你們記住這些詞語了嗎？哪老師要考考大家了，把這些詞語換個環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？（出示小詩）自己先讀讀看。

大家讀得很認(rèn)真，誰愿意來讀的？我們一起來讀好嗎？

四、教學(xué)生字：

1．真了不起，把這些詞都記住了。那接下來的任務(wù)你們一定能更輕松的完成。2．出示：星

讀

（1）仔細(xì)觀察這個字的字形，誰有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準(zhǔn)備的詞語。（3）仔細(xì)觀察“星”，在田字格中書寫時要注意什么？

師小結(jié)：“星”是上下結(jié)構(gòu)，上面“日”下面“生”，都要寫得扁一些。（4）伸出小手跟老師寫好它。

（5）打開書，描描“星”字。（提筆就是練字時：身正肩平雙足穩(wěn)，一拳一尺加一寸）3．出示“扇” 再來看一個字：讀。這個字中有個新的偏旁，跟老師說：戶字頭（1）觀察字形，誰有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準(zhǔn)備的詞語。（3）仔細(xì)觀察“扇”，在田字格中書寫時要注意什么？

師小結(jié)：“戶”字頭的第四筆是撇，要寫得長些，下面的兩個“習(xí)”，右邊的一個要寫得略微大些。

（4）伸出小手跟老師一起來寫。

（5）打開書，描描“扇”字。（提筆就是練字時??）

4．打開習(xí)字冊，找到“星”、“扇”，在習(xí)字冊上認(rèn)真描紅、仿影、書寫。提醒學(xué)生注意寫字的姿勢