第一篇：《蘇幕遮·周邦彥》說課稿(經(jīng)典實(shí)用版)

《蘇幕遮》說課稿 定遠(yuǎn)中學(xué) 張道權(quán)

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《蘇幕遮》。

先說一下我這節(jié)課的教學(xué)理念，目標(biāo)：改理解詩(shī)歌為感受詩(shī)歌。方法：改講解詩(shī)歌為吟詠詩(shī)歌。

我的說課內(nèi)容分為五大方面：

一、教材分析，二、教法設(shè)計(jì)，三、學(xué)法指導(dǎo)，四、程序設(shè)計(jì)，五、板書設(shè)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、從四個(gè)方面說，首先是這篇課文在教材中的地位和作用。

《蘇幕遮》是人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》里的第三單元中自主賞析部分中的一首詞。選修教材古代詩(shī)歌鑒賞以三個(gè)層級(jí)來(lái)安排內(nèi)容：“以意逆志 知人論世”是第一層級(jí)；“置身詩(shī)境 緣景明情”是第二層級(jí)；“因聲求氣 吟詠詩(shī)韻”則是詩(shī)歌欣賞的第三層級(jí)，要求學(xué)生走進(jìn)詩(shī)作，體味詩(shī)作神韻、氣勢(shì)、風(fēng)格，與作品產(chǎn)生共鳴。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生掌握 “因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2、本課特點(diǎn)

全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)單元主題，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

知識(shí)目標(biāo)：“因聲求氣”、“吟詠詩(shī)韻”，通過反復(fù)誦讀體會(huì)詞中的意境和情感。能力目標(biāo)：對(duì)詞的內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。情感目標(biāo)：理解周邦彥詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)置的教學(xué)重難點(diǎn)是： 重點(diǎn)：（1）“因聲求氣”、“吟詠詩(shī)韻”，通過反復(fù)誦讀體會(huì)詞中的意境和情感。（2）品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。難點(diǎn)：體會(huì)詞中作者所表達(dá)的情感，鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。

二、教法設(shè)計(jì)

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我的教法設(shè)計(jì)為：

1、誦讀體味法

2、合作探究法

3、問題引導(dǎo)法

4、多媒體輔助法

三、學(xué)法指導(dǎo)

教有教法、學(xué)和學(xué)法。本課的學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)為以下三種：

1、誦讀法

2、自主合作學(xué)習(xí)法

3、比較學(xué)習(xí)法

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

整個(gè)程序的設(shè)計(jì)分為課前預(yù)習(xí)、新課的學(xué)習(xí)和課后的延伸。這一程序反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

1、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)習(xí)朗讀《蘇幕遮》，熟悉課文，讀準(zhǔn)字音。

2、創(chuàng)設(shè)情境 在導(dǎo)語(yǔ)部分，以“荷花”為話題，以優(yōu)美的語(yǔ)言描述荷花的美姿，并引用學(xué)生熟悉的周敦頤的《愛蓮說》和楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》來(lái)導(dǎo)入新課。

[設(shè)計(jì)目的] 以畫面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。

3、走入詩(shī)境

為了讓學(xué)生置身詩(shī)境，真切感受詩(shī)的意韻和情感。我分三步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。讀準(zhǔn)節(jié)奏——讀懂詩(shī)意——進(jìn)入情境

（1）讀準(zhǔn)節(jié)奏是理解詩(shī)意的基礎(chǔ)，先學(xué)生試讀，再進(jìn)行指導(dǎo)，最后老師范讀。

（2）在學(xué)生自由朗誦之后，讓學(xué)生從總體上談一談詩(shī)歌中的景與情。明確：上片寫景，下片抒情。景是荷塘美景，情是思鄉(xiāng)之情。

（3）為了讓學(xué)習(xí)進(jìn)入詩(shī)歌的情境，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以合作探究、相互討論的形式對(duì)詞中的景語(yǔ)進(jìn)行畫面描述、氣氛特點(diǎn)概括和抒情主人公情感的把握。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性的領(lǐng)悟。

4、在學(xué)生能夠?qū)υ~作有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，接下來(lái)進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的更高境界——因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。

再一次對(duì)朗誦進(jìn)行一次指導(dǎo)。要求學(xué)生放聲朗誦。讓學(xué)生在放聲的吟誦中感悟詞的精神。并進(jìn)而體悟出作者造境時(shí)用語(yǔ)之精妙，如“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)?！?中“呼”和“窺”兩個(gè)字?！叭~上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉” 中的“一一”、“風(fēng)”、“舉”等。以及下片中對(duì)寫法抒情的含蓄蘊(yùn)藉的韻味。

五、總結(jié)和延伸

在課的最后部分課堂總結(jié)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌欣賞的一般過程進(jìn)行歸納總結(jié)。以誦讀為線，從讀準(zhǔn)到讀懂，再到涵泳和領(lǐng)悟。閱讀者的思維經(jīng)歷從感性到理性再到感性的遞進(jìn)式升華的過程。

課外延伸 要求學(xué)生自行閱讀杜甫的《月夜》，體會(huì)對(duì)寫法抒情的婉致美。

六、板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)以中規(guī)中矩的形式對(duì)上下片的畫面及情感特點(diǎn)作概括，起到了提綱挈領(lǐng)的效果。

第二篇：周邦彥《蘇幕遮》說課稿

周邦彥《蘇幕遮》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，我將從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、說教材，二、說學(xué)情，三、教學(xué)目標(biāo)，四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，五、說教法和學(xué)法，六、說教學(xué)過程，七、說板書設(shè)計(jì)，八、說效果

一、說教材

周邦彥的《蘇幕遮》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元自主賞析中第三首詞，這個(gè)單元要求運(yùn)用“因聲求氣 吟詠詩(shī)韻”的方法鑒賞詩(shī)歌?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。通過這首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法，并受到感染抒發(fā)自己的情感。

二、說學(xué)情

學(xué)生為高二年級(jí)學(xué)生，在兩個(gè)單元的詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了一定的感悟能力，而且本篇“思鄉(xiāng)”的主題也較容易為學(xué)生所理解。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀作品，通過鑒賞感受詩(shī)詞的畫面美，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 知識(shí)和技能：

1、因聲求氣，品味詩(shī)詞的音樂美。

2、緣景入境，賞析詩(shī)詞的畫面美。

3、吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)詞的情感美。

過程和方法：通過朗讀、討論、賞析等方法,進(jìn)一步掌握吟誦詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)以致用，感悟詩(shī)詞的思鄉(xiāng)情。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。

難點(diǎn)：提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

五、說教法和學(xué)法

（一）說教法

新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生誦讀。即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、討論法：設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生探討，品味語(yǔ)言，描繪畫面，體會(huì)意境，把握教學(xué)重點(diǎn)。

3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，拓展思路。在學(xué)生回答不到位的地方加以點(diǎn)撥總結(jié)。幫助學(xué)生攻破教學(xué)難點(diǎn)。

4、多媒體輔助，展示畫面（視覺享受）和問題（強(qiáng)調(diào)）

（二）說學(xué)法

依據(jù)新課改的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，同時(shí)要樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生采用了下列學(xué)法：

1、誦讀法：初讀，品味音樂美，再讀，賞析畫面美，三讀，體會(huì)情感美。

2、自主合作學(xué)習(xí)法：充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、仿寫法：學(xué)以致用，讓學(xué)生仿寫，不僅有利于更好的把握作者的情感，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何抒發(fā)自己的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、（目的：奠定詞的感情基調(diào)，營(yíng)造傷感氛圍）

2、作者簡(jiǎn)介（目的：“知人論世”，對(duì)于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過，讓學(xué)生對(duì)作者有所了解，有助于理解詩(shī)詞的內(nèi)容。）。

3、目標(biāo)展示：讓學(xué)習(xí)明白需要達(dá)到的目標(biāo)，齊讀，引起大家的關(guān)注。

4、（檢查預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）初讀正音，體會(huì)音樂美。再讀解意，為下文賞析打基礎(chǔ)。

想讓學(xué)生讀得更美、更有情感，必須詳細(xì)的賞析詩(shī)詞的畫面和情感。所以下面分兩大內(nèi)容講解詩(shī)詞。

5、體會(huì)畫面美

小組討論交流—— 品味語(yǔ)言、賞析畫面

讓學(xué)生通過畫面，把握詩(shī)人心情的變化，再來(lái)齊讀上片，讀出情感。（意圖：先讓學(xué)生展示自己的鑒賞成果，在品味語(yǔ)言的過程中提高鑒賞能力。通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。）

6、體會(huì)情感美（設(shè)計(jì)意圖：從細(xì)微處揣摩作者情感，更能有感情朗讀）

補(bǔ)充王維《九》，設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解“對(duì)寫法”的寫作手法。規(guī)范答題不是本課主要內(nèi)容，所以選擇一個(gè)特殊的進(jìn)行了規(guī)范。

7、總結(jié)全詞，板書（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握詞的結(jié)構(gòu)和主旨：羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁。）

8、再次有感情朗誦（在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞的意境，感受情感變化，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）

9、評(píng)價(jià)學(xué)生讀，并總結(jié)過渡，喚起學(xué)生的思鄉(xiāng)情。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)情感的能力。）

10、課堂小結(jié)，并齊讀全詞，重溫文本。

11、作業(yè)：背誦并默寫

12、帶著歌聲離場(chǎng)，回味無(wú)窮，鄉(xiāng)情導(dǎo)入，鄉(xiāng)情結(jié)尾。

七、板書設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能直觀地領(lǐng)會(huì)本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。）

八、說效果

在課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感悟自己的鄉(xiāng)情，強(qiáng)化表達(dá)情感的能力，在以后的人生路上受到挫折時(shí)，希望學(xué)生因鄉(xiāng)情的存在而倍感慰藉。

不足：從充分加強(qiáng)學(xué)生主體地位角度看，我的語(yǔ)言多了一些，如能多引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，那么對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展將更有利。以后我會(huì)有意識(shí)的注意這一點(diǎn)。

我的說課完畢，謝謝大家！

說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：播放歌曲，引出故鄉(xiāng)，體會(huì)鄉(xiāng)愁，導(dǎo)入詩(shī)詞

第三篇：蘇幕遮 教案 (周邦彥)

蘇幕遮 教案（周邦彥）

教學(xué)目的：

1、了解周邦彥的生平事跡。

2、掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語(yǔ)言。

3、誦讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言。

教學(xué)方法：討論法、誦讀法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、作家作品

周邦彥（1056—1121），字美成，號(hào)清真居士，錢塘人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書，后來(lái)當(dāng)過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。

漂泊的孤獨(dú)和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強(qiáng)調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

三、朗讀課文 蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

四、課文賞析

（一）詞的上片寫景：

問題一：上片的景中有哪些意象？

意象：沉香、鳥雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花 問題二：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？ 整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的一個(gè)早晨，消暑用的沉香散發(fā)出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異?？蓯郏犛X）。初升的太陽(yáng)照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風(fēng)中搖擺（視覺）。

（二）詞的下片抒情 問題二

討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？ 明確：情與情的關(guān)系：見景生情。

風(fēng)荷。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風(fēng)荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，而不著痕跡。問題三 討論、探究：詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對(duì)自己的想念來(lái)寫思鄉(xiāng)之情。

補(bǔ)充：不直接寫自己憶舊友，而是用設(shè)問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設(shè)想妻子思念自己的手法來(lái)表達(dá)自己思念遠(yuǎn)方的妻與子的復(fù)雜感情。王國(guó)維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

五、語(yǔ)言品味

王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？

明確：這兩句詩(shī)不事雕飾，風(fēng)格簡(jiǎn)約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的精髓。第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡(jiǎn)單的一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了?！芭e”把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致?！帮L(fēng)”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風(fēng)中“舉”，具有動(dòng)感，尤見精神。

六、誦讀提示：

整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)候要有一種歡快之感?！昂簟保憩F(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)?！案Q”，寫出小鳥東張西望的神態(tài)。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉(zhuǎn)向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”的歡快。下闋朗讀時(shí)放慢，末兩句，充滿深情、夢(mèng)幻的感覺。蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

七、賞析總結(jié)

此詞通過回憶、想象、聯(lián)想，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

全詞語(yǔ)言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

八、課堂拓展

古代描寫荷花的部分詩(shī)句：

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬(wàn)里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！拘〕亍織钊f(wàn)里

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！緪凵徴f】周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙?！竟棚L(fēng)（其二十六）】李白

九、課后任務(wù)：

因聲求氣，置身詩(shī)景，體會(huì)作者情感，背誦《蘇幕遮》。板書設(shè)計(jì)

上片寫景：出門觀荷 初陽(yáng)宿雨，輕風(fēng)荷舉（描寫，活潑清遠(yuǎn)）下片抒情：久客思鄉(xiāng) 漁郎憶我？夢(mèng)入芙蓉（設(shè)問，詞意多重）

第四篇：《蘇幕遮》(周邦彥)教案

《蘇幕遮》（周邦彥）教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、美讀理解詞意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。

2、學(xué)習(xí)鑒賞本詞的藝術(shù)特色。

3、有感情地誦讀全詞?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一． 溫故導(dǎo)入

蓮花歷來(lái)為人們所喜愛，文人墨客寫下了許多詠贊蓮花的詩(shī)篇，同學(xué)們能說出幾句寫荷花的詩(shī)句。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！拘〕亍織钊f(wàn)里。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！緯猿鰞舸人土肿臃健?楊萬(wàn)里

清水出芙蓉，天然去雕飾 —【經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰】李白。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！緪凵徴f】周敦頤。

今天我們一起來(lái)看看周邦彥是如何來(lái)描繪荷花的神韻的，由賞荷寄托詞人了怎么的情感？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周邦彥的《蘇幕遮》。二． 走近作者：

周邦彥(1057-1121):字美成,號(hào)清真居士,中國(guó)北宋詞人,妙解音律,善于作詞,作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán),語(yǔ)言曲麗精雅。長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘。為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》卻是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師,從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正,處于人生上升階段。周邦彥本以太學(xué)生入都，但卻無(wú)所作為，不免有鄉(xiāng)關(guān)之思。三． 檢查預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音、辨析字形

燎liáo

溽rù

楫jí

浦pǔ

2、結(jié)合注釋解釋意思

燎沉香

消溽暑

侵曉窺檐語(yǔ)

楫

夢(mèng)入芙蓉浦 四．朗讀感知

學(xué)生自讀,注意把握節(jié)奏停頓。教師指導(dǎo)，指出需要改進(jìn)的地方，師生共讀。問題一：從內(nèi)容上看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？ 明確：上片寫景，下片抒情。

問題二：詞的下片抒情，抒發(fā)了一種什么情感？ 明確：思鄉(xiāng)之情

問題三：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間的感情紐帶是哪個(gè)意象？明確：風(fēng)荷。五．美讀賞畫

那么詞人是如何寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式讀上片，找兩名同學(xué)有感情地朗讀，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

問題一：上片的景中有哪些意象？ 意象：沉香、鳥雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花。

問題二：從感官上來(lái)講，詞人是從哪三個(gè)角度來(lái)描寫這幅畫的？ ?燎沉香，消溽暑。（嗅覺）。

?鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。（聽覺）。?葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。（視覺）。畫面：整幅畫面清新自然，從容淡雅。品讀上片，一定有令你怦然心動(dòng)之處，試舉一例進(jìn)行賞析。（可從煉字、動(dòng)靜等方面賞析）1． “鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”。賞析“呼”和“語(yǔ)”。A．?dāng)M人：“呼”字，呼：呼喚，寫出小鳥嘰嘰喳喳的歡快叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)；同時(shí)，古詩(shī)詞中鳥雀呼喚還暗示著雨過天晴。極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴?！扒謺愿Q檐語(yǔ)”，“窺”：窺看、窺探，寫出了鳥兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦、東張西望的有一點(diǎn)點(diǎn)怕人的神態(tài)。更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致。

B．反襯：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法。2．“葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細(xì)的觀察水珠被蒸發(fā)的過程，形象細(xì)微之致，并且其后荷花荷葉搖動(dòng)，這一定有響動(dòng)，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機(jī)，動(dòng)景如生，令綿綿的上片有了風(fēng)骨，而又不失風(fēng)韻。視點(diǎn)上，作者是很考究的。先一個(gè)雨珠，后擴(kuò)大、降低到水面，最后遠(yuǎn)望整個(gè)池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側(cè)面，運(yùn)用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。3．總結(jié)上片：

詞人調(diào)動(dòng)多感官來(lái)摹寫雨后初晴荷花的清新如洗，靜中有噪，鳥鳴葉翠的清新脫俗，恬淡自然景象。運(yùn)用“舉”字將雨后荷葉的舒展寫的惟妙惟肖，極具神韻。六．品讀揆情

身為錢塘人的周邦彥，眼前看到繁盛的荷花，不免想到家鄉(xiāng)的那片令人心馳神往的荷塘，那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)?！拔逶聺O郎相憶否？”品讀下片，體會(huì)作者情感。

1、“五月漁郎相憶否”，從對(duì)面寫來(lái)，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對(duì)面深一層寫法，反襯自己對(duì)家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。補(bǔ)充：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒 何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

了解白居易在《邯鄲冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。”

2、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。芙蓉浦補(bǔ)足上片對(duì)荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無(wú)窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢(mèng)字，點(diǎn)出對(duì)家長(zhǎng)的情念。

3、深化主題：

“家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”兩句承前，除思鄉(xiāng)外，更有厭倦官場(chǎng)，渴望回歸自然的心情。

七、藝術(shù)手法

1、善用動(dòng)詞，動(dòng)靜結(jié)合。

2、調(diào)動(dòng)感官，虛實(shí)結(jié)合。

3、對(duì)寫法，襯托。

八、誦讀回味

第五篇：蘇幕遮 周邦彥 賞析

《蘇幕遮》（周邦彥）教案 【原文】 燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

2、了解作者，體會(huì)詞中作者的情感。

3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一．作者簡(jiǎn)介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書，因獻(xiàn)《汴都賦》升太學(xué)正，后來(lái)當(dāng)過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職?；兆诩次缓?，由于他精通音律、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開拓詞的表現(xiàn)領(lǐng)域的同時(shí)，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現(xiàn)出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個(gè)方向發(fā)展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進(jìn)一步規(guī)范化、精密化。在任大晟府提舉時(shí)，周邦彥以他的音律知識(shí)并吸收民間樂工曲師的經(jīng)驗(yàn)，搜集和審定了前代與當(dāng)時(shí)流行的八十多種詞調(diào)，并創(chuàng)制了《六丑》等不少新調(diào)。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內(nèi)涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個(gè)集大成者，為后人提供了許多經(jīng)驗(yàn)。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來(lái)以樂府獨(dú)步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術(shù)形式和語(yǔ)言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻(xiàn)與深遠(yuǎn)的影響。

周邦彥，北宋晚期一個(gè)重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結(jié)了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風(fēng)，不重感發(fā)而重思力。

“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國(guó)家得失利害為主是不同的。二．詞文賞析：（前人評(píng)周邦彥寫詞“擅長(zhǎng)寫景詠物，精工詞語(yǔ)，鋪敘中，曲折，變化，回環(huán)?！保獜堁住对~源》。此詞以詠雨后荷花為中心，上片寫景，下片抒情，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷，段落極為分明。

1、“燎沉香，消溽暑”描述室內(nèi)的活動(dòng)。梅雨季節(jié)，一場(chǎng)連綿陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情也悶悶的。詞人點(diǎn)起沉香，驅(qū)趕室內(nèi)濕熱的暑氣。

2、這兩句是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫詞人室內(nèi)的活動(dòng)？ 是從嗅覺、觸覺兩方面來(lái)描述的。詞人嗅到點(diǎn)燃的沉香彌漫室內(nèi)的清香，那使人感到悶熱的暑氣，已經(jīng)消失?！跋崾睢本洌ㄓ|覺上的反應(yīng)，這是作者醒后的第一個(gè)感受。“

3、“鳥雀呼晴”是醒后的第二個(gè)感受，這又是從哪個(gè)角度來(lái)寫的？ 聽覺方面來(lái)寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，鳥雀的鳴聲透露出雨后新晴帶來(lái)的喜悅。

4、“侵曉窺檐語(yǔ)”，是醒后的第三個(gè)感受，這又是詞人從哪個(gè)角度寫的？ 從視覺、聽覺方面來(lái)寫的。詞人聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關(guān)心天氣的陰晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個(gè)不停?！罢Z(yǔ)”，在這里不光是鳴聲，而是側(cè)重于刻畫鳥鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺的形象。

5、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”中有兩個(gè)詞用的精準(zhǔn)，請(qǐng)找出并分析。“呼”“窺”字的作用。鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

6、以上四句是詞作的第一層，寫詞人醒后所見、所聞、所感，烘托五月雨后清晨的氣氛。

7、鳥雀的叫聲仿佛為這個(gè)潮濕悶熱的早晨帶來(lái)了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走 到室外，看到了怎樣的美景？詞人是按怎樣的層次來(lái)寫荷塘美景的？ “葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景?！驹谶@個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！?詞人像一個(gè)高明的攝影師，“葉上初陽(yáng)干宿雨”這句很像特寫鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過程也都被攝進(jìn)畫面。形象如此逼真！“水面清圓”這句詞人把鏡頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)拉開、推高，然后居高臨下，俯視整個(gè)荷塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼而，又把鏡頭拉下，轉(zhuǎn)移角度，進(jìn)行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩?fù)七M(jìn)：那一株株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風(fēng)中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛后退。這三句，從不同的角度，不同的側(cè)面，運(yùn)用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

8、王國(guó)維說：“‘水面清圓，一一風(fēng)荷舉，’ 真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？ 首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的 雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過目不忘。

第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風(fēng)： 極富動(dòng)態(tài)美，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來(lái)了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美；那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨。

9、上闋后三句是寫詞人戶外所見，從不同的角度，不同的側(cè)面，寫出荷花的風(fēng)韻。

10、下闋言情。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到了什么？為什么會(huì)由眼前的風(fēng)荷想到故鄉(xiāng)？也就是“景”與“情”的結(jié)合點(diǎn)是什么？ 家鄉(xiāng)——“故鄉(xiāng)遙，何日去?” 詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語(yǔ)：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能夠回去呢?

11、詞人目前身處何處？ “家住吳門，久作長(zhǎng)安旅?！蔽业募以谀戏?，可是我長(zhǎng)期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。

12、詞人的鄉(xiāng)愁很深，可說得淡然，詞人的思緒沿著這縷鄉(xiāng)愁回到了故鄉(xiāng)。他想起什么？ “五月漁郎相憶否?”在這盛夏五月的時(shí)節(jié)，故鄉(xiāng)曾一起釣魚的朋友們，你們是否想念我?

13、“五月漁郎相憶否?”是從哪個(gè)角度寫的？表達(dá)了什么？ 不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對(duì)方深一層的寫法。表達(dá)詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情。

14、詞人的思?xì)w、思鄉(xiāng)之情是怎樣得到片刻的滿足的？ “夢(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間和空間的距離縮短，使詞人思?xì)w、思鄉(xiāng)之情得到片刻滿足。

15、詞中情和景的關(guān)系是什么？ “見景生情”，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡?！帮L(fēng)荷”是引起詞人思鄉(xiāng)之情的紐帶，而思鄉(xiāng)的情感中又有“芙蓉浦”的夢(mèng)境和“風(fēng)荷”意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成?！?/p>

板書設(shè)計(jì) 蘇 幕 遮 周邦彥

寫景————荷花————抒情

五月清晨 思?xì)w 荷花風(fēng)韻 思鄉(xiāng)