第一篇：二年級(jí)上冊(cè)人教版先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

二年級(jí)上冊(cè)人教版先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案

《漢語拼音》人教版一年級(jí)上冊(cè)第一課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫a、o、e 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)在四線三格里書寫a、o、e。

3、讀準(zhǔn)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)。課時(shí)安排：2課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、拼音卡片、多媒體課件。第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫a、o、e 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)在四線三格里書寫a、o、e。教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課：a o e，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題，（齊讀兩遍）。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會(huì)寫a、o、e 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、認(rèn)識(shí)四線三格，會(huì)在四線三格里書寫a、o、e。同學(xué)們有信心完成嗎？

二、第一次“先學(xué)后教”（初讀字母，要求讀音準(zhǔn)確）

老師知道許多同學(xué)在幼兒園大班都學(xué)過漢語拼音，而且讀得很好，誰想讀給大家聽。

1、指名讀（優(yōu)等生）

2、領(lǐng)讀。

3、同桌互讀，（現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)互相練習(xí)讀一讀）

4、指名讀。（后進(jìn)生）

注：如果有錯(cuò)要其他同學(xué)糾錯(cuò)，尤其注意“o”的讀音：口微開，脣略圓，口型不變。

三、再讀字母，要求熟悉記住

同學(xué)們真棒，學(xué)得很快，現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時(shí)間，來練習(xí)讀一讀，三分鐘后同學(xué)們來比賽，看誰讀的最快、最好。

1、自由讀。

2、指名讀（盡量多的讓學(xué)生讀，可打亂順序檢測(cè)）。

3、齊讀

四、第二次“先學(xué)后教”（看圖編順口溜）

同學(xué)們都能正確讀字母了，那誰能給這些字母編一首兒歌，幫助大家更好的記住它們？

1、看圖，同桌討論。

2、指名回答。

3、共同討論確定好的順口溜，共同學(xué)習(xí)。

順口溜：張大嘴巴 a a a，公雞打鳴 o o o,一只白鵝e e e。

五、第五次“先學(xué)后教”（書寫指導(dǎo)）

小朋友們讀得很好，現(xiàn)在我們來比一比誰能寫的最漂亮。

1、認(rèn)識(shí)四線三格。

2、學(xué)生觀察a、o、e在四線三格中的占格位置。

3、指名上臺(tái)書寫字母，師生評(píng)議。必要時(shí)，師示范書寫并說出書寫步驟。a占中格,再寫右豎彎，兩筆寫成。o占中格,從左上起筆，一筆寫成。e占中格,從里面起筆，一筆寫成。

4、師生共書空。

5、生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。

六、小結(jié)

今天我們共認(rèn)識(shí)了三個(gè)字母朋友，誰能告訴老師它們都是誰？

七、作業(yè)在作業(yè)本上練寫a、o、e三個(gè)字母，（現(xiàn)在我們開始寫作業(yè)，比一比誰在四線三格中寫的字母最漂亮）

八、板書設(shè)計(jì)：略 教學(xué)反思：（略）第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。

2、讀準(zhǔn)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)。教學(xué)過程：

一、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)a o e，（板題）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。

2、讀準(zhǔn)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)。

二、第一次“先學(xué)后教”（觀察圖畫，學(xué)習(xí)聲調(diào)）

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)字母朋友，現(xiàn)在給每個(gè)字母帶上四頂不同的帽子，這些帽子的名字叫聲調(diào)。

1、觀察圖畫，認(rèn)識(shí)聲調(diào)

同學(xué)們，誰能說說圖上的小汽車走的什么路？（指名回答，平走、上坡、上坡又下坡、下坡）

2、練習(xí)讀a、o、e的四個(gè)音調(diào)（出示卡片）

誰能讀讀老師卡片上的字母，他們可帶有小帽子。①指名讀。（優(yōu)等生）②領(lǐng)讀。③同桌互讀。④指名讀。

3、看圖編順口溜

大家讀的聲調(diào)都很棒，現(xiàn)在誰能借助圖片想個(gè)辦法更好地記住他們嗎？ ①看圖討論，②指名回答

③共同討論確定好的順口溜（一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降）（打手勢(shì)）

4、再讀a、o、e的四個(gè)音調(diào) 同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師再給大家3分鐘的時(shí)間練習(xí)，待會(huì)我們比一比看誰能把他們讀的更準(zhǔn)，認(rèn)得更清。（要求：邊讀邊打手勢(shì)）①自由讀。

②指名讀。師正音并強(qiáng)調(diào)第二、三聲調(diào)，尤其第三聲不要拖音。③齊讀。④變序抽讀。⑤同桌相互檢測(cè)。

三、第二次“先學(xué)后教”（書寫指導(dǎo)）真棒！現(xiàn)在我們把帽子給他們加上去吧！

1、先觀察站個(gè)格位置（聲調(diào)在上格）

2、生練寫，指名說出書寫順序。（后進(jìn)生）

3、師生共同書空。（加手勢(shì)）

4、強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)（眼離桌一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸）

四、小結(jié)

我們今天學(xué)了a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，大家還有不明白的嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

1、a o e ā

á

ǎ

à ō

?

ǒ

? ē

?

ě

a

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上寫出a o e的四個(gè)聲調(diào)，（現(xiàn)在我們來比一比誰的作業(yè)寫的既漂亮又整齊）

七、教學(xué)反思

示例二

6、靜夜思

人教版一年級(jí)上冊(cè)第六課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能把課文讀的最流利。

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并認(rèn)識(shí)偏旁“文”。

3、能準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，理解并背誦課文。

4、會(huì)寫4個(gè)生字。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能把課文讀的最流利。

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并認(rèn)識(shí)偏旁“文”。教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)

今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》：請(qǐng)看老師寫課題，（齊讀兩遍）。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)由：

1、能把課文讀的最流利。

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并認(rèn)識(shí)偏旁“文”。同學(xué)們有信心完成嗎？

二、第一次“先學(xué)后教”（比誰課文字音讀得準(zhǔn)）

同學(xué)們現(xiàn)在清潔注拼音朗讀課文，3分鐘后咱們比一比誰能把字音讀得最準(zhǔn)確。

（一）先學(xué)

1、生自由讀。

（二）后教

1、指名讀（現(xiàn)在咱們開始比賽，聽要求：讀的同學(xué)聲音響亮聽的同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)舉手糾正）。

2、生糾錯(cuò)，師板書出錯(cuò)音。

3、同桌互讀易錯(cuò)音。

4、齊讀易錯(cuò)音。

三、第二次“先學(xué)后教”（比認(rèn)會(huì)認(rèn)字）課文大家讀的這么棒了，那老師把課文中生字寶寶帶著拼音朋友來考考你們了，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

（1）出示帶拼音詞語。

ān jìng hēi ya qǐchuáng guāng míng jǔ shǒu dīt?u kàn wàng gù xiāng 安

靜

黑

夜

起

床

光

明

舉

手 低 頭

看

望

故

鄉(xiāng) ①生自由讀 ②同桌互讀

③指名讀（后進(jìn)生）

（2）出示去拼音詞語（那老師把拼音去掉你們還認(rèn)識(shí)嗎？）

安

靜

黑

夜 起

床

光

明

舉

手

低 頭 看

望 故 鄉(xiāng) ①自由讀（都會(huì)了么？快考考你的同桌吧。）②同桌互讀

③指名讀（后進(jìn)生）

（3）出示單獨(dú)生字（讀的這么好，老師要加大難度考你們了）靜

夜

床

光

舉

頭

望

低

故

鄉(xiāng)

①聲自由讀（遇到不會(huì)的可以問同桌，要求組詞）②同桌互讀

③指名讀（后進(jìn)生）

重難點(diǎn)：床

光

望

鄉(xiāng)都是后鼻音

四、第三次“先學(xué)后教”（比課文誰讀得流利）

現(xiàn)在把生字放回課文中，老師相信同學(xué)們肯定把課文讀的更流利了，3分鐘后咱們比誰把課文讀的更流利！

1、生自由讀。

師：比賽開始啦，比一比看誰不僅把字音讀得準(zhǔn)，而且海都的很流利。

2、指名讀。

3、男女生賽讀

4、齊讀

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）會(huì)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字

七、板書設(shè)計(jì)：

6、靜夜思

床前明月光，疑是地上霜 舉頭邀明月，低頭思故鄉(xiāng)

八、教學(xué)反思：

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，理解并背誦課文。

2、會(huì)寫4個(gè)生字。教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課，《靜夜思》（板題）。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（口述）：

1、能準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，理解并背誦課文。

2、會(huì)寫4個(gè)生字。

二、第一次“先學(xué)后教”（有感情的朗讀課文）

1、（聽錄音）師范讀并讓學(xué)生體會(huì)其感情與節(jié)奏。

2、生練讀（有感情，有節(jié)奏）同桌互讀

3、指名讀。（剛才同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能站起來給大家展示一下？）

4、齊讀

三、第二次“先學(xué)后教”（比背誦古詩）讀得很棒，相信大家很快能把故事背下來，老師給大家3分鐘的時(shí)間，3分鐘后我們來比賽。

1、自由背

2、同桌互背

3、指名背。（后進(jìn)生）

4、齊背

四、第三次“先學(xué)后教”（比比學(xué)習(xí)寫字）

1、生描紅、練寫

2、指名上臺(tái)板書

3、師生共評(píng)議

4、練寫 注意：

1、目、耳要注意橫與橫的距離。

2、頭、米要注意兩個(gè)字的最后一筆不同，頭的最后一筆是點(diǎn)，米的最后一筆是捺，對(duì)比法加深記憶。

五、小結(jié) 略

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上寫4個(gè)生字，每個(gè)生字寫三遍，組兩個(gè)詞語（注意坐姿，字體）

七、板書設(shè)計(jì)：略

八、教學(xué)反思

示例三

《金色的草地》

人教版三年級(jí)上冊(cè)第二課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)： 一定都去草地上玩過吧，知道草地時(shí)什么顏色的（綠色），今天，我們大家一起去看一塊不一樣的草地。（板題）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？

二、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）

（一）先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的子做出標(biāo)記，同桌互相請(qǐng)教，3分鐘后比誰文中的字音讀得準(zhǔn)。

生自由讀，師巡視。

時(shí)間到，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來讀其他同學(xué)仔細(xì)聽，記下錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

（二）后教

1、指名讀

2、學(xué)生糾錯(cuò)，師板書

3、師生共同解決易錯(cuò)字。（1）加拼音指名讀

（2）去掉拼音指名讀（誰錯(cuò)讓誰讀，不會(huì)兵教兵）〈釣（diào）魚；合攏lǒng〉

三、第二次“先學(xué)后教”（會(huì)認(rèn)字）

接下來，我們來比一比誰最先把“會(huì)認(rèn)的字”讀準(zhǔn)記牢。

（一）先學(xué)

生自己讀，不會(huì)的問同桌（時(shí)間1分鐘）

（二）后教

1、同桌讀（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了）

2、指名讀

四、第三次“先學(xué)后教”（流利讀課文）

“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確。接下來，我們比一比誰課文讀的最流利。

（一）先學(xué)

自由讀（3分鐘）

（二）后教

指名讀（讀得不好的句子或段落重點(diǎn)讀）

五、第四次“先學(xué)后教”（會(huì)寫字）

課文同學(xué)們讀得很流利啦，那接下來我們比一比誰的會(huì)寫字寫的既正確又漂亮。

（一）先學(xué) 自學(xué)指導(dǎo)

（二）請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的字，注意每個(gè)字的筆順和筆畫，3分鐘后開始聽寫。生自己看

（二）后教

1、老師聽寫（兩名同學(xué)到黑板上寫）

2、同桌對(duì)照答案對(duì)改。師提示：

耍：和“要”區(qū)分開；絨：右邊不要寫作“成”；釣：右邊是“勺”。

3、生補(bǔ)錯(cuò)（師收集錯(cuò)題）教學(xué)反思：

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)： 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，（板書課題，齊讀）本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。為了更好地達(dá)到目標(biāo)，老師為你們準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)。

二、第一次“先學(xué)后教”

（一）先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1、2段，思考：蒲公英給我和弟弟帶來了哪些快樂？（3分鐘后比誰說得好）生自學(xué)

（二）后教

1、指名回答。（這個(gè)問題比較簡單，不過學(xué)生需要自己組織語言，可以先讓學(xué)生自己對(duì)自己說說，組織好語言后再舉手，如果學(xué)生說得不太流暢，可以讓他再說一遍，另外至少叫兩個(gè)同學(xué)說。）

你能通過你的讀讓大家感受到他們快樂嗎？

2、生練讀，（2分鐘后比誰讀得好）

3、指名讀，其他同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)）

從同學(xué)們的讀中，老師已經(jīng)感受到他們的快樂，相信后面會(huì)表現(xiàn)的更好。

三、第二次“先學(xué)后教”

（一）先學(xué)

請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（二）自學(xué)指導(dǎo)

（二）：

請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，思考：草地為什么會(huì)變顏色？用“_______”畫出相關(guān)句子。（3分鐘后比誰說的準(zhǔn)）生自學(xué)，師巡視。

（二）后教 指名回答。（這個(gè)問題簡單學(xué)生很容易找出來，可以讓三個(gè)同學(xué)說。）（蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)它是金色的，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）

你鞥用文中的詞語來形容蒲公英嗎？ 生回答〈有趣、可愛（說出原因）〉

讓我們讀最后一段，讀出蒲公英的有趣、可愛，讀出對(duì)蒲公英的喜愛。生齊讀。

板書設(shè)計(jì)：

2、金色的草地

有趣

可愛 教學(xué)反思：

示例四

1、山中訪友

人教版六年級(jí)上冊(cè)第一課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞語，會(huì)寫“邀”“俯”等8個(gè)生字。

2、把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

5、能運(yùn)用本課知識(shí)來完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)寫“邀”“俯”等8個(gè)生字。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語。學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》（板書課題）。請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)寫“邀”“俯”等8個(gè)生字。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語。（生齊讀）

二、初讀課文，掃除生字。

師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽朗讀課文，要求：字音要讀準(zhǔn)確，句子讀流利。讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字。聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)即使舉手糾正，還要比一比誰的坐姿最端正。

1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)字。

梔（zhī）子

樹冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)

2、齊讀易錯(cuò)字正音。

三、再讀課文，理解詞語。

師：這篇課文大家讀的很流利，相信詞語也難不倒大家，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。用“_______”畫出不理解的詞語，可查工具書或請(qǐng)教別人，如果還有不理解的詞語，3分鐘后我們交流。

1、生劃出詞語理解，師巡視。

2、同桌互相交流

3、全班交流。

德高望重：道德高尚，名望很大。津津樂道：很感興趣的談?wù)摗Ｒ髟仯骸霸仭钡幕疽馑际侵赣泄?jié)奏地誦讀詩文，“吟”往往跟“詠”連在一起，意義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長言叫詠。

四、讀課文，思考問題。

師：大家理解了詞語，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，思考：坐著去山中拜訪的朋友到底是誰呢？表達(dá)作者什么樣的感情。

1、生自讀思考，4分鐘后檢測(cè)。

2、指名回答，不足他人補(bǔ)充。

（1）作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。

（2）文章字里行間透露出作者于山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

五、快速讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，給文章劃分段落。（5分鐘后我們交流）

2、第一部分（第1——2自然段）點(diǎn)名了作者“山中訪友”的時(shí)間、環(huán)境以及美好的心情。第二部分（第3——7自然段），寫作者在山中訪“朋友”的情境，字里行間流淌著作者對(duì)山里“朋友” 的深厚感情。

第三部分（第8自然段）寫作者在傍晚告別了山中的朋友，踏著月色盡興而歸。

六、學(xué)習(xí)生字。

過渡語：大家可真會(huì)學(xué)習(xí)，一次比一次學(xué)得認(rèn)真，下面我們來進(jìn)行寫字比賽看看誰能贏得最后的勝利。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課后生字1分鐘（可書空），1分鐘后開始報(bào)寫生字。

1、生自由識(shí)記生字（要求：捧起書，坐姿端正）

2、提寫生字，后進(jìn)生上臺(tái)板演，（2——3人要求：正確提筆，字體端正注意沒一個(gè)字的筆順、間架結(jié)構(gòu)）。

3、讓學(xué)生上臺(tái)糾錯(cuò)，更正。

4、布置作業(yè) 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象的手法來抒發(fā)情感的方法。學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)：

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》，（板書課題，）。請(qǐng)看本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（齊讀）

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象的手法來抒發(fā)情感的方法。請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備了自學(xué)指導(dǎo)。（出示）

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）（1）默讀課文，找一找，用“——”劃一劃，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友” 有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗(yàn)？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（6分鐘后，我們來避稅回答得好）

1、生認(rèn)真自學(xué)

2、（指名回答問題如回答不完整，請(qǐng)別人補(bǔ)充）預(yù)設(shè)答案

（一）走進(jìn)這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無際的青翠，每一棵樹都在望著我。（作者熱愛生活，熱愛大自然，所以視大自然為朋友，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（豐富的想象：寫出了融入大自然的感受）?? 師：在作者眼里，這一花一樹，一鳥一石。一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

過渡語：詩情畫意的童話世界讓我們倍感親切、動(dòng)人，正因?yàn)樽髡呱朴谶\(yùn)用比喻、擬人、想象的手法來抒發(fā)感情，下面請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）（2）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)感情，請(qǐng)找出相關(guān)句子多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。（5分鐘后比誰回答得好）

1、生自學(xué)，師巡視。

2、（指名回答問題，如回答不完整，請(qǐng)別人補(bǔ)充）預(yù)設(shè)答案（1）

①啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

②你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我們重新梳妝嗎？你好，汨汨的溪流！你吟誦著一首首小詩，是要我們與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！

③在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。??

（作者采用比喻、擬人、想象等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。）

師：作者采用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法，希望我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中能經(jīng)常運(yùn)用。

三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀： 師：在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。讓我們跟著作者與大自然進(jìn)行心與心的交匯吧，只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的段落練習(xí)朗讀，5分鐘后我們比一比誰讀得好。

1、生自由練讀。

2、指名朗讀

3、師生評(píng)議

五、作業(yè)

背誦自己喜歡的部分。

1、生自由練背

2、指名背

3、生生互相檢測(cè)。

第二篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模版

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模版

教學(xué)內(nèi)容：

課本…頁的內(nèi)容。目標(biāo)要求：

1.知識(shí)目標(biāo) 2.能力目標(biāo) 3.情感目標(biāo)

教學(xué)用具：投影儀（小黑板）教學(xué)過程：

一、板書課題

引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開門見山等）。今天我們來學(xué)習(xí)……（板書課題）。

二、揭示目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）。

過渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本第 …頁的內(nèi)容，重點(diǎn)看……。想一想： 1.2.5分鐘后比誰學(xué)得快、理解的透徹，能夠解答以上問題。

四、先學(xué)

過渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開始，比一比誰看得認(rèn)真，坐姿端正、精力集中，效率高。

1、看一看：

生看書自學(xué)，師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（師不能輔導(dǎo)）

過渡：看完的請(qǐng)舉手，指一名生（后進(jìn)生）說答案。（錯(cuò)了讓其他同學(xué)更正）

下面，老師來檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？

2、做一做：

（1）讓后進(jìn)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生寫書上。

（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正）

（2）生獨(dú)立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正：

寫完的同學(xué)檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同意見的請(qǐng)舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯(cuò)的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內(nèi)容。

2、議一議：

（1）遇到……的題目，第一步應(yīng)該先干什么？然后再怎么樣？（2）第…題，認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說出錯(cuò)在哪里。（3）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問，然后請(qǐng)別的同學(xué)來回答。（4）拓展練習(xí)

六、全課小結(jié)

生口述小結(jié)：

七、練一練

過渡：今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)吧！有信心做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？ 作業(yè)：課本第…頁第…題。

八、板書設(shè)計(jì)

第三篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

洋思中學(xué)有三大法寶，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是其中的法寶之一。什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”？任何一種教學(xué)模式都是在不斷地完善中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是。然而萬變不離其宗，它主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）先學(xué)，即學(xué)生看書（讀書）檢測(cè)。

（二）后教，先由學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的一種教學(xué)模式，但在運(yùn)用起來的時(shí)候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。半年以來，向老教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，初步有了一些心得體會(huì)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”值得堅(jiān)持

就像消費(fèi)者評(píng)價(jià)他使用的產(chǎn)品一樣，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)于我們語文學(xué)科來說是一種值得堅(jiān)持的教學(xué)模式。語文相對(duì)于其他學(xué)科有一種母語優(yōu)勢(shì)！我們的生活處處有語文，所以學(xué)生的自學(xué)語文的能力較高！自學(xué)能力越好，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”操作起來更方便，效果也更好。

教學(xué)主要包括教和學(xué)，然而先后順序的差異決定了教學(xué)模式的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問題。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)，而且是自學(xué)。

奧蘇貝爾指出，?要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?接受學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：“所學(xué)知識(shí)的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式只依靠接受學(xué)習(xí)來使學(xué)生達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使能力發(fā)生變化。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”結(jié)合了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式幫助學(xué)生達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的?！跋葘W(xué)”是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎(chǔ)上學(xué)生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”易進(jìn)的誤區(qū)

由于是新老師，對(duì)這種模式我就像劉姥姥第一次進(jìn)大觀園，對(duì)什么都不懂，但對(duì)什么都感興趣。現(xiàn)在回想起來，曾走進(jìn)許多教學(xué)誤區(qū)。

誤區(qū)一：課前導(dǎo)入太平乏，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)校發(fā)的學(xué)習(xí)洋思資料中，對(duì)于課堂導(dǎo)入的要求是不要介紹時(shí)代背景和作者，原因是浪費(fèi)時(shí)間。就連《教學(xué)革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發(fā)現(xiàn)長期以來的只是“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)某某的作品”就直接板書課題，學(xué)生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。直到組長全老師評(píng)課時(shí)指出“你沒有講時(shí)代背景學(xué)生怎么理解這首《黃河頌》?！蔽也乓庾R(shí)到其實(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刂v解時(shí)代背景或作者的情況。

誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)

很多新老師上課的時(shí)候都為這15分鐘感到頭疼，有時(shí)語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞厭煩感，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的目的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學(xué)生只有25鐘學(xué)。以前上課前我都是設(shè)定好鬧鐘，手機(jī)一震動(dòng)我就立刻發(fā)本子下去。結(jié)果學(xué)生普遍反映時(shí)間過得太快了，根本來不及學(xué)懂！

這個(gè)情況引起我很長時(shí)間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學(xué)懂？不是每堂課的知識(shí)都可以在25分鐘之內(nèi)學(xué)懂的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)懂。可是我們卻忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個(gè)前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化

任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進(jìn)則退。洋思人并不是提出來“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學(xué)者更應(yīng)如此！我們要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區(qū)正說明了這個(gè)問題。

上面談到的兩個(gè)誤區(qū)其實(shí)都有個(gè)共同點(diǎn)就是沒有了解學(xué)情！學(xué)生走不了那么快的情況下，我們應(yīng)該把步調(diào)放慢一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)不了那么多的情況下，我們應(yīng)該把目標(biāo)放得低一些，我們應(yīng)要求學(xué)生做力所能及的事情，學(xué)生學(xué)得才會(huì)自如才會(huì)快樂。

下面談一談我對(duì)語文課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”湛化的設(shè)想。我們要堅(jiān)持 “自學(xué)”、“學(xué)生教學(xué)生”和“作業(yè)在課堂”這三點(diǎn)，只有堅(jiān)持了這3點(diǎn)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才不會(huì)變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關(guān)鍵在于“老師的教”，這也是每個(gè)老師必須修煉的地方，你教多少？什么時(shí)候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會(huì)慢慢地把握好這三個(gè)度，使你在課堂上游刃有余！

語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學(xué)問！也許你窮盡一生也未必是一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學(xué)習(xí)，因?yàn)槟闶菍W(xué)問的使者，是傳播知識(shí)的播種機(jī)！

學(xué)科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談?wù)勥@種教學(xué)模式，其他的科目心有余力不足。

第四篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練doc

學(xué)生動(dòng)起來，知識(shí)活起來，成績升起來 皇甫學(xué)校：普彩芬

本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革活動(dòng)，下面我就談?wù)勛约旱脑谝粋€(gè)月時(shí)間里的應(yīng)用實(shí)踐中一點(diǎn)體會(huì)與自己的教學(xué)困惑。

以前我對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。一直覺得還沒有教，學(xué)生怎么能會(huì)，讓學(xué)生先學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間?，F(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課，親身參與永威學(xué)校先學(xué)后教歸來后的實(shí)踐探索，我對(duì) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟：課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里。所以通過種教學(xué)模式最大特點(diǎn)是抓住了學(xué)生在課堂的有效時(shí)間，學(xué)習(xí)效率高，掌握鞏固知識(shí)能達(dá)到全體都會(huì)的效果，教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，學(xué)生上課學(xué)的緊張，教學(xué)效果明顯?，F(xiàn)做如下匯報(bào)：

一、在執(zhí)行“先學(xué)后教”過程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會(huì)。“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。我覺得先學(xué)應(yīng)注意的3點(diǎn)：（1）先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進(jìn)行，只有抓住課堂，減負(fù)才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的三座大山： 課前預(yù)習(xí)過多；課堂練習(xí)滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動(dòng)不能浮動(dòng)、躁動(dòng)，應(yīng)是心動(dòng)、行動(dòng)。

“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要善于通過指導(dǎo)、觀察、思考去找出學(xué)生在先學(xué)中存在的相關(guān)問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識(shí)點(diǎn)把握得更透徹，利于舉一反三。這時(shí)的學(xué)生是相互學(xué)習(xí)即：個(gè)人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師是老兵，學(xué)生是新兵。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進(jìn)。

二、在具體實(shí)踐應(yīng)用中的收獲

（一）模式的運(yùn)用，要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)。接著同學(xué)用６－１0分鐘的時(shí)間看課本?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對(duì)于我們現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)們自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識(shí)出示了自學(xué)指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學(xué)的內(nèi)容，等5分鐘后檢測(cè)時(shí)，邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當(dāng)時(shí)無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時(shí)，看什么、應(yīng)該怎么做？這時(shí)班中就有同學(xué)爭先恐后的說自己的想法：

甲：對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識(shí)記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補(bǔ)充課本需要解答的問題。。

通過這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)，又讓學(xué)生重新看書，盡管這堂課時(shí)控成了35+5，但同學(xué)們?cè)诤蠼踢^程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時(shí)時(shí)有收獲、天天有進(jìn)步，慢慢的上路了，我的教學(xué)也輕松多了，孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)模式應(yīng)用要求研究提問的技巧，以問促學(xué)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。如：我在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時(shí)：我根據(jù)學(xué)生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對(duì)應(yīng)板書出來，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過學(xué)生的接龍完成。

在提問時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué)，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

（三）教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測(cè)題的設(shè)置要有針對(duì)性，重難點(diǎn)突出。在實(shí)踐中運(yùn)用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式看書后，直接讓學(xué)困生板演與例題類似的題目，對(duì)于簡單內(nèi)容學(xué)生可能一看就明白，可對(duì)于稍復(fù)雜的問題，學(xué)生自學(xué)后，大部分學(xué)生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)問題時(shí)，我設(shè)置了兩次檢測(cè)題。檢測(cè)

（一）針對(duì)例題設(shè)置：“我會(huì)填。”檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，如雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（8-5=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個(gè)填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時(shí)我又出示檢測(cè)

（二）完成課本做一張的題目，學(xué)困生至少能用一種方法解答，學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答，教學(xué)效果特別好。

三、在實(shí)踐探索中遇到的問題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 1.先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式下的練習(xí)課該如何進(jìn)行？一直很糾結(jié)，練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；

2.兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學(xué)習(xí)的兵主動(dòng)性不足，乘機(jī)放松自己，學(xué)習(xí)效果不明顯。

第五篇：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)反思

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。

第二步是“后教”，也就是老師針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。

第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，通過先學(xué)后教掌握知識(shí)必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來的問題，出一些針對(duì)性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。

三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？

（一）、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：

１．要求教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；

２．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

３．要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

四、“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)“高效課堂的幾點(diǎn)困惑

通過兩年來我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的試行。我深覺這種模式其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好。從總體上來看，這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合最優(yōu)化的課堂教學(xué)。但在試行時(shí)我遇到了諸多困惑。（還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評(píng)指正）

困惑一：“兵教兵 ”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式中的“后教”這一環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在實(shí)際操作中如何落實(shí)好“兵教兵 ”？

《“先學(xué)后教”當(dāng)堂檢測(cè)操作指南》中“兵教兵 ”是讓學(xué)生教學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題。我從教學(xué)實(shí)踐中感悟到：“兵教兵 ”的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂得不到較好的效果，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“兵教兵 “都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動(dòng)他的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。

“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在“兵教兵 ”的活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，老師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差等一些問題，不能不引起我們的思考。在教學(xué)中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的學(xué)習(xí)中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中來，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？這將是我今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

困惑二：如何避免學(xué)生成長的兩極分化？

高效課堂教學(xué)模式，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，但是學(xué)生的兩極分化也隨之出現(xiàn)。“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為絕大數(shù)同學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)優(yōu)勝者將更加突出。由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。通過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種新的教學(xué)方式，更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無論是自學(xué)，還是討論，都具有了超常的發(fā)揮。這正是兩極分化的原因吧!而這種分化，在數(shù)學(xué)教學(xué)里面尤為明顯?，F(xiàn)在的學(xué)校班額大多在四十人左右，那教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現(xiàn)分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能學(xué)好知識(shí)而全面的發(fā)展呢？

困惑三：如何讓學(xué)生集中精力，高度緊張起來？

“先學(xué)后教”高效課堂這種模式的教學(xué)，需要學(xué)生集中精力，高度緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂上提供給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學(xué)習(xí)，上課時(shí)一方面要閱讀課本，一方面要完成自學(xué)指導(dǎo)問題，同時(shí)還要完成相關(guān)練習(xí)，檢測(cè)，在短短40分鐘的時(shí)間內(nèi)一般很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有抄襲的現(xiàn)象存在。

在進(jìn)行小組合作、展示交流的時(shí)候，出現(xiàn)部分的同學(xué)無事可做，老師又顧不過來，所以在學(xué)習(xí)過程中如何調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)人有事可做，高度緊張起來，這也是應(yīng)該深思的問題。

困惑四：老師如何落實(shí)好“后教”環(huán)節(jié)？

我實(shí)踐中和聽課過程中都可看到這類問題，老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位，總是擔(dān)心學(xué)生不懂，不知不覺就多講，造成“當(dāng)堂檢測(cè)”的內(nèi)容完成效率不高，甚至無法在課內(nèi)完成，特別是拓展的知識(shí)練的機(jī)會(huì)就更少了。

由于在“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中有諸多的困惑，因此我今后更應(yīng)積極參與到這種教學(xué)模式的探討和實(shí)踐中去，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。

感受最深的一句話：學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果才能好起來。