第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課的

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式

高貽青 惠州市 尤其是在德育方面，在思想品德課教學(xué)這一主渠道上，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，積極研究。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，讓思想品德課理念上升。

新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了具有時代感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容和要求，力求促進(jìn)教師教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。于是，傳統(tǒng)的一本教材一支筆，一張嘴巴大家聽，以老師灌輸為主，學(xué)生被動接受的思想品德課的簡單教法必須改進(jìn)，借用網(wǎng)絡(luò)資源，讓文字、圖片、動畫、聲音通過多媒體展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、豐富、有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，使思想品德課吸引學(xué)生，從而達(dá)到真正的教育目的。為此，教師要明確這些新的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，變革教學(xué)模式，完善思想品德課的時空構(gòu)建。

思想品德教學(xué)往往被人們理解為是說教而已。隨著時代的變化和科技的突飛猛進(jìn)，思想品德課也要跟上時代脈搏，改革創(chuàng)新，以鮮活的面容迎接新世紀(jì)。思想品德課的創(chuàng)新是完善時空構(gòu)建。所謂時空是指時間和空間組合和延伸。思想品德課教學(xué)的時空觀是指在一堂思品課中如何利用時間，如何規(guī)劃空間，從而使課堂教學(xué)既飽滿又豐富多彩的觀念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》說明中提到要“淡化學(xué)科理論體系，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想品德教育的針對性、實(shí)效性和主動性。”根據(jù)這個原則，思想品德課的課堂教學(xué)時間可大幅度增加了實(shí)踐活動的要求，在教學(xué)時空安排中規(guī)定至少要有30%的時間用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)的實(shí)踐活動。在教學(xué)方法中強(qiáng)調(diào)“社會實(shí)踐活動是本學(xué)科不可缺少的組成部分?！币虼?，在教學(xué)中一定要改革、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之更合理更能體現(xiàn)新課標(biāo)對增加學(xué)生活動和相關(guān)實(shí)踐活動的要求。

如此一來，我們在完善思想品德課的時空構(gòu)建是這樣設(shè)計(jì)的。

時間分配方面：（1）對有難度的問題給予學(xué)生以思考時間。課文中的難點(diǎn)問題，教師給學(xué)生自己討論時間，教師只起到“導(dǎo)”與“撥”的作用，這可以收到了半功倍的效果。

如講《好奇心是一顆神奇的種子》，如果僅僅教師一味講解，學(xué)生會覺得不耐煩沒有新意，突破不了難點(diǎn)。而讓學(xué)生去講去思考，誰有好奇心，發(fā)現(xiàn)什么了。從而讓學(xué)生在自己的討論與交流中，懂得好奇心的作用，讓學(xué)生多留意平時學(xué)習(xí)和生活中的事物，多問為什么。（2）對一般理解性、思考性的問題給予學(xué)生自己閱讀和練習(xí)的時間。（3）對重難點(diǎn)、知識點(diǎn)，教師應(yīng)予以整理和概括。給學(xué)生充分的時間閱讀、思考、練習(xí)、討論是必要的，有時甚至是主要的。但教師對于知識的系統(tǒng)化、理論化有著無法替代的作用。一部戲演得再好，也離不開導(dǎo)演的指導(dǎo)，一堂課同樣如此，教師要適時地將課文的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等講解清楚，這一“傳道、授業(yè)、解惑”的功能是必不可少的，這三方面學(xué)習(xí)時間就構(gòu)成了思想品德課教學(xué)的時間體系，與思品課教學(xué)空間體系要相輔相成。

思品課教學(xué)空間體系的構(gòu)成是豐富多彩的。

首先，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用電教媒體，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和動感?，F(xiàn)代教育媒體具有信息量大，能運(yùn)用聲光電等技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激等作用，給思想品德課注入了科技的成分，從而使其空間容量得以以擴(kuò)大，把大量生動形象的畫面、有趣、動感的故事錄像，優(yōu)美、迷人的音樂，超大的投影屏幕等手段將思想品德課內(nèi)容演示給學(xué)生們看，增強(qiáng)了吸引力和說服力，激起了學(xué)生的求知欲望。比如講《公用設(shè)施的自述》一課，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源上找出一系列的公用設(shè)施，了解它們有什么用。師在上課時把部分拍錄好的公用設(shè)施以動畫形式配樂展現(xiàn)，深深吸引學(xué)生。

其次，運(yùn)用“自主探究、互動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，現(xiàn)以《勞

動光榮，懶惰可恥》一課來闡明新學(xué)習(xí)模式的師生角色。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，演示動畫，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情景。引出本課探究的問題：勤勞與懶惰的關(guān)系，會有什么不同結(jié)果。（2）感知課文，提出問題：讓學(xué)生感知課文，以小組展開討論、質(zhì)疑。師把學(xué)生的問題提煉成兩題，即：勞動有什么好處，懶惰有什么壞處？為什么說美好生活要靠勞動創(chuàng)造。這樣，便明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）信息收集、自動探究：這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在網(wǎng)上收集與解決問題相關(guān)的信息，教師給予必要的幫助與指導(dǎo)，學(xué)生可以就收集到的資料展開小組討論交流，通過不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充修正，嘗試解決問題。（4）人機(jī)交流，互動學(xué)習(xí)，解決問題，學(xué)會新知識后，讓學(xué)生完成師預(yù)先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)上小檢測，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的新知識，親自動手，體驗(yàn)勞動光榮之感。從而領(lǐng)悟勞動與懶惰的關(guān)系，深化觀點(diǎn)，做到知、行統(tǒng)一結(jié)合。（5）反饋信息，總結(jié)延伸：先通過學(xué)生自述“明白了什么”，師作關(guān)鍵性點(diǎn)評，幫助學(xué)生作歸納和總結(jié)。學(xué)生之間討論以及對新學(xué)到的知識的反思，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識技能。課后學(xué)生還可通過網(wǎng)上資料進(jìn)行課外拓展，完成課后延伸。這樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為主體，教師只是主導(dǎo)，和學(xué)生融為一體，共同研究，建立了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會知識，明白道理。

最后，教師在整堂課的過程中，要以組織者，操作者和參與者的身份前后貫通。學(xué)生的活動離不開教師的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的智要靠教師的啟迪，學(xué)生的活動要由教師來“導(dǎo)演”，學(xué)生的創(chuàng)造力也不能沒有教師的引導(dǎo)和激發(fā)。

這三部分就構(gòu)成了思想品德課的空間框架，與實(shí)體合成，就是思想品德課的新型時空體系。這種時空構(gòu)建是立體式的，將新的內(nèi)容融入進(jìn)去，擺脫以往單調(diào)枯燥的窠臼，變化為豐富多彩、生動活潑的形式，易于為學(xué)生所接受。同時，這種構(gòu)建激發(fā)了學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的潛能，是傳授知識和培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維及獨(dú)立解決問題能力的有效手段。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成。

在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，教師們學(xué)習(xí)了各種運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的方法，在運(yùn)用“自主探究，互動學(xué)習(xí)”的新型課堂教學(xué)模式時，必須進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、討論式和探究式等方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在思品課過程中促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、創(chuàng)設(shè)一種融洽、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍。

課堂上學(xué)生是主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。因此，教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂氛圍是民主平等的，這樣學(xué)生才能打開思路，積極參與學(xué)習(xí)。教師要以情激情，喚起學(xué)生的道德情感，使學(xué)生通過感知或體驗(yàn)課文中的具體事物學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟道理?？梢赃\(yùn)用精彩圖片、故事講演、演示動畫、錄音錄像，CAI課件等現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，引起學(xué)生道德感的共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、自主、探究的學(xué)習(xí)境地。

教師要把學(xué)生從緊張枯燥的學(xué)習(xí)狀況中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，愉快學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑等方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，勇于當(dāng)“先生”，主動思考。通過個人探究，小組討論，班級交流等學(xué)習(xí)方法尋求結(jié)論，勇于創(chuàng)新、求異，敢于爭辨。

我校思想品德課上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大致可以分為三個階段：

（1）設(shè)景激情，學(xué)習(xí)文章：以生動形象的圖、聲引入，是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，揭示教學(xué)要點(diǎn)階段，教師既可以設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的閱讀思考題，讓學(xué)生去思考自主學(xué)習(xí)，也可以先讓學(xué)生整體感司，然后讓學(xué)生質(zhì)疑辨疑，理解課文。

（2）學(xué)文明理，權(quán)立榜樣：是深化認(rèn)識，陶冶情感階段，教師可以發(fā)揮學(xué)生小組討論合作式學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生自己動手將課前在網(wǎng)絡(luò)上或圖書館里等方面收集整理的典型事例拿出來、講出來，也可以讓學(xué)生將有關(guān)自己的或身邊的行為表現(xiàn)實(shí)際列舉出來，現(xiàn)身說法，自我教育。從學(xué)文中明白道理，樹立心中榜樣。

（3）榜樣導(dǎo)行，辨析提高：是辨析導(dǎo)行階段，師生可以共同設(shè)計(jì)一些有針對性的道德辨析題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德觀點(diǎn)進(jìn)行判斷剖析，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個再造想象或創(chuàng)造想象的高層次空間，利用“辯論會”、“小擂臺”、“演講”、“實(shí)話實(shí)說”等形式讓學(xué)生發(fā)表自已的看法，形“七嘴八舌”“爭論交加”的局面。

3、創(chuàng)設(shè)一個展開想象的天地。

想象是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)造思維的前提。教學(xué)時，教師可以采取一些教學(xué)手段，如讓學(xué)生根據(jù)教材的插圖說說圖意、談?wù)劯邢?、編故事、論利弊。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給故事加結(jié)尾，說出可能會有的幾種結(jié)果。還可以將故事講到一半，讓學(xué)生續(xù)編，讓學(xué)生異想天開、浮想聯(lián)翩、標(biāo)新立異、推陳出新?？稍谛@網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立“奇思妙想”欄目，讓學(xué)生自由投稿，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在做與想中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如學(xué)了《公用設(shè)施的自述》，讓學(xué)生想如果自己是某項(xiàng)公用設(shè)施，將做些什么。加深社會公德的教育，令學(xué)生懂得愛護(hù)公用設(shè)施，做有公德心的好少年。

4、創(chuàng)設(shè)一個展示、評價(jià)、檢驗(yàn)、反饋學(xué)習(xí)效果的激勵機(jī)制。

在思想品德課課堂上，教師要以課改為突破口，學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我展示、自我評價(jià)的機(jī)會。如讓學(xué)生交流網(wǎng)上收集的資料，讓學(xué)生主動匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，小組代表發(fā)言、全班性交流等方式，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考探究、有獨(dú)立見解、創(chuàng)新意識的應(yīng)予以充分肯定、贊許、表揚(yáng)。進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于想象、見解獨(dú)到，甚至是異想天開，說聲“答得真棒”、“好棒喲”、“真不錯”，對一時答不上的說句“請?jiān)傧胂搿?，“你能行”的話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成功感。并在校園網(wǎng)設(shè)立“小小評論家”欄目，組織學(xué)生自評，讓學(xué)生參與，如論你為集體做了什么？讓學(xué)生在評價(jià)過程中，自我檢驗(yàn)、自我欣賞、自我控制，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人公責(zé)任感和競爭意識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以課改為突破口，我校思想品德課創(chuàng)建了“自主探索，互動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，完善了思想品德課的時空構(gòu)建，并有新型師生關(guān)系，評價(jià)方式等方面的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，變枯燥乏味的思想品德課為生動、活潑、愉快、輕松的思想品德課，讓學(xué)生在交流、想象、辨論中培養(yǎng)良好的思想品德修養(yǎng)，并在課堂上得到肯定的適當(dāng)評價(jià)，在課后又可上網(wǎng)讓所學(xué)知識得以延伸、反饋。可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思品課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式對促進(jìn)學(xué)生的良好道德的形成是非常有效的，具有不可替代的作用。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課教學(xué)初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德課教學(xué)初探

河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué) 李玉茹

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思想品德課教學(xué)大大提高了政治課課堂教學(xué)的效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使其靈活地運(yùn)用各種交流方式為教學(xué)服務(wù)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代對教師提出的新要求。首先得感謝新課程給我們師生提供了生動豐富、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；給了師生綻放思想之花,放飛心靈的空間。通過實(shí)際教學(xué),本人深感網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德課教學(xué)的天地之寬,深感通過網(wǎng)絡(luò)等多種媒體從事思想品德課教學(xué),有了源頭之水,有了活的生命力。

關(guān)鍵詞:多媒體 興趣 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 資源共享 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生主體性 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過郵件、論壇交流（如：河北教師教育網(wǎng)論壇）、收藏網(wǎng)頁（如：河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中考資源網(wǎng)、時事一點(diǎn)通、中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)等）等方式搜集整理教學(xué)資料，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中，經(jīng)過嘗試和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，提高了自身及學(xué)生的信息素養(yǎng)，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段受時間、空間限制的不足。

利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，我既把自己的課件、論文、資料貼在網(wǎng)站、博客上，又通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解他人的經(jīng)驗(yàn)做法。通過信息交流，取長補(bǔ)短，既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，也有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

我還收集、整合了大量的教學(xué)課件資源，更使我明白了“網(wǎng)絡(luò)”的價(jià)值。這種感覺讓我眼前一亮，激情信增，使我平添了許多教學(xué)創(chuàng)新的欲望。尤其是當(dāng)我把真實(shí)的生活情景和精美的圖片、動漫資源充實(shí)到課件中去引領(lǐng)教學(xué)時，學(xué)生興趣和求知欲倍增時，讓我豁然開朗，從而也更加堅(jiān)定了我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的信念。

二、運(yùn)用多媒體，構(gòu)建新理念下的思想品德教學(xué)體系

1、變灌輸為感悟——促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“避免單純傳

授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機(jī)，自覺地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。

2、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育效應(yīng)。正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點(diǎn)制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能有效增強(qiáng)素質(zhì)教育中要求的學(xué)生主體性 第一、聲像并用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實(shí)效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及”神舟六號”升空的場景,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴的同時，激發(fā)學(xué)生探究引起變化的原因的興趣。

第二、化靜為動,增強(qiáng)動感 激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性.傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運(yùn)動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生積極性。在思想品德教學(xué)中運(yùn)用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學(xué)八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“世界文明”的多樣性。教學(xué)時，使用多媒體教學(xué)手段，剪輯了幾大文明古國的風(fēng)采。通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發(fā)展史，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽了非洲、美國的風(fēng)土人情，使學(xué)生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點(diǎn)知識。

第三、情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足。如教學(xué)七年級《人生當(dāng)自強(qiáng)》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當(dāng)代大學(xué)生洪戰(zhàn)輝”的新聞報(bào)道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會材料的真實(shí)性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)新情景，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

掌握基礎(chǔ)知識的目的，是為了更好地理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：震驚世界的“9。11

事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網(wǎng)及時傳遞給學(xué)生，采用“頭腦風(fēng)暴法”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)盡量展開自己的思維、發(fā)表自己的見解，從而有利于提高學(xué)生正確分析、評價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問題能力。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是“無所不能”，而是輔助教學(xué)的工具，因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時必須注意以下問題：

一、合理運(yùn)用多種教學(xué)媒體

網(wǎng)絡(luò)課程是多種教學(xué)資源的優(yōu)化組合，不同于文字教材、錄音或錄像等單一形式的教學(xué)資源，必須根據(jù)教學(xué)要求和不同媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，用不同的表現(xiàn)方式傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)配合達(dá)到教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)課程可以集文本、視頻、音頻、動畫、圖片等多種手段于一體。其文本不能是文字教材的翻版，但又要系統(tǒng)地傳播教學(xué)內(nèi)容。視頻不能簡單地課堂搬家，但視頻可以縮短學(xué)生與教師的空間距離，不僅能夠使學(xué)生聆聽專家學(xué)者生動的講授，更會感到親切，減少學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的枯燥和孤獨(dú)感，感覺到教師就在身邊。合理的音頻使用也會增加課程的色彩，易于學(xué)生接受知識，而恰當(dāng)?shù)膭赢嬙O(shè)計(jì)使一些文字、視頻不易表達(dá)的內(nèi)容形象化，更為直觀，還使課程變得生動和豐富多彩。但是，這些媒體和手段的使用要恰當(dāng)合理，否則會影響網(wǎng)絡(luò)課程的傳輸速度，畫蛇添足。

二、注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性

我們在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，要注意克服其局限性，揚(yáng)長避短。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作一個課件往往要耗費(fèi)大量的時間和精力。因此，只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及抽象難懂的關(guān)鍵點(diǎn)，才值得花時間和精力來運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時，我們使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要堅(jiān)持適度原則，寧精勿濫，堅(jiān)決避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”。教師在設(shè)計(jì)時，要給自己的臨場發(fā)揮留有余地，留給學(xué)生與教師交流的時間，從而使教學(xué)過程堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

三．開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，整合思想政治課教學(xué)資源

由于網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)上述各種途徑的互補(bǔ)，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，由

于網(wǎng)絡(luò)的互動性，思想政治教師可以利用自己對社會發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的掌握和經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生對新新鮮事物的敏感和喜愛，對新事物的吸收和釋放，結(jié)合整治教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到師生間相互促進(jìn)、相得益彰的效果。而由于思想政治課本身就與事實(shí)緊密相連，而網(wǎng)絡(luò)明顯的時效性恰好能滿足思想政治老師對時事的把握，國內(nèi)外正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育資源。同時，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上論壇，“教育現(xiàn)場”“專家釋疑”“動感天地”等活動，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，將思想政治課的教育陣地?cái)U(kuò)大到網(wǎng)上，突破課堂教學(xué)的單

一、呆板，使思想政治課也變得豐富多彩。另一方面，就教師而言，通過網(wǎng)絡(luò)，各個地區(qū)、各個學(xué)校的教師能夠迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教學(xué)心得等，也有利于教師的專業(yè)成長。

就課程整合本身而言，以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的整合也變的簡單多了。網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵著各個學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教師的見解，思想政治課本身的時代性也決定了思想政治教師如果不與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，只能是孤掌難鳴。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定綜合哪些知識來進(jìn)行教學(xué)，然后把整合好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的了解和把握，使思想政治課擺脫長期以來唱“獨(dú)角戲”，不被學(xué)生喜愛的局面。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式已初步運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為廣大教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，實(shí)施素質(zhì)教育，增加課堂活力做出了貢獻(xiàn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索利用多媒體思想品德課教學(xué)的方法，使多媒體思想品德課教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮，從而提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn): 陶行知《創(chuàng)造的教育》。

劉新庚《現(xiàn)代思想政治教育方法論》。北京：人民出版社。

張玉、李龍昌《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程整合研究》（《中小學(xué)電教》，2006年第9期）。

《中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第三篇：七年級下思想品德課復(fù)習(xí)計(jì)劃

七年級下思想品德課復(fù)習(xí)計(jì)劃 思品課在6月20日結(jié)課，展開整個下冊課本知識的總復(fù)習(xí)，計(jì)劃如下：

一6月20----6月24日

第一、二單元 四課內(nèi)容

重要內(nèi)容：1.自尊者豁達(dá)

2.善于尊重他人

3.自信的含義

4.樹立自信的方法

二6月27-----7月1日

第三單元 五、六兩課內(nèi)容

重點(diǎn)有：1.挫折的含義

2.尋找應(yīng)對挫折的有效方法

3.知識點(diǎn)的歸納（回歸教材）

三7月4日-------7月10日

第四單元 七、八兩課內(nèi)容

重點(diǎn)：1.背誦相關(guān)概念

2.學(xué)會維權(quán)途徑

3.運(yùn)用合法手段維護(hù)自己的合法權(quán)益重點(diǎn)知識點(diǎn)：1.社會生活離不開規(guī)則

2.法律對人的規(guī)范和保護(hù)作用

3.認(rèn)清犯罪的危害性，加強(qiáng)自我防范

4.法律對未成年人實(shí)施保護(hù)的四道防線

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護(hù)珍稀動物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的思想政治教育

論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的思想政治教育

摘要：網(wǎng)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對人們的生活產(chǎn)生了非常重要的影響。青少年作為網(wǎng)絡(luò)用戶的重要組成部分，也深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變著青少年的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，影響著青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文在研究網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響的基礎(chǔ)上，探討了如何利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對青少年思想政治教育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；思想政治；教育

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用正在迅速改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)方式和工作方式?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新一代信息傳播媒體，越來越成為現(xiàn)代人類獲取各種信息的重要渠道，并對人們的工作、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在11年3月份，我國網(wǎng)民達(dá)到了4.04億，成為全球第一大互聯(lián)網(wǎng)用戶群。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成長起來的青少年一代，他們的生存方式、思考方式、人生觀、價(jià)值觀和世界觀都被網(wǎng)絡(luò)深深地影響著。因此，作為一名教師，網(wǎng)絡(luò)時代將肩負(fù)著更加重要的歷史使命。

教師思想政治教育工作的主要對象是青少年，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響到底有多大？這取決于青少年在學(xué)習(xí)、生活中多大程度地使用網(wǎng)絡(luò)以及對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，18歲以下的青少年在網(wǎng)民中所占比例為20.1％，已經(jīng)成為網(wǎng)民的重要組成部分。00年11月的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》中指出，青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮比例高達(dá)20.3%，另有15%的青少年存在網(wǎng)癮傾向；同時，初中學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重，群體中的網(wǎng)癮比例高達(dá)29.8%。江澤民同志曾經(jīng)指出：“互聯(lián)網(wǎng)是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進(jìn)步、健康、有益的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治工作的一個新的重要陣地。國內(nèi)外的敵對勢力正竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾、爭奪青年”。網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)青少年快速成長和發(fā)展的同時，也給他們帶來了諸多不良影響。因此，如何正確引導(dǎo)青少年一代積極利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的機(jī)遇和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)本身對青少年成長所帶來的挑戰(zhàn)，成為了一名教師在新時代所應(yīng)肩負(fù)的歷史責(zé)任。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)對青少年的有利影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了青少年思想政治教育的教學(xué)資源。長期以來，青年學(xué)生的思想政治工作的基本模式是以課堂教學(xué)為主，輔以討論、班會、社會實(shí)踐等活動，形式相對單一。在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，課堂的外延空前擴(kuò)展，數(shù)量巨大、內(nèi)容各異的網(wǎng)站成為新的課堂，而且優(yōu)勢明顯，并且思想政治工作資源投入后還可以復(fù)制和共享。通過調(diào)查結(jié)果顯示青少年，特別是大學(xué)生上網(wǎng)獲取的時政信息占總信息量的25%左右，大學(xué)生思想政治工作的信息渠道大量增加，教育模式更多地由內(nèi)向型轉(zhuǎn)向了外向型，優(yōu)勢更加明顯，教育效果自然會更好。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還增強(qiáng)了青少年學(xué)生思想政治教育的自主性。青少年作為求知欲和想象力極強(qiáng)的群體，始終走在使用網(wǎng)絡(luò)的社會前列，對網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣和追求。作為思想政治教育的受教育者，各種不同層次、不同需求的青少年都可以在同一時間里選擇自己需要的內(nèi)容，他們可以在輕松的環(huán)境中，自由的瀏覽信息，在主動的探索和尋求新的視覺聽覺內(nèi)容過程中潛移默化，從而提升思想政治教育的效果。這種信息傳播雙向互動使受教育者由消極被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的參與和互動，有利于增強(qiáng)青少年的思想政治教育過程中的自主性。再者，網(wǎng)絡(luò)開辟了青少年思想政治教育的新平臺。黑板報(bào)、宣講會和宣傳欄等都是我們進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，出現(xiàn)了許多新的信息傳播方式，比如博客、論壇、手機(jī)短信、MSN、QQ等嶄新的信息傳播載體。新的信息傳播方式具有較強(qiáng)的交互性和新穎性，克服了時間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)思想政治教育相對固定、覆蓋面窄、影響力小的局限，對青少年具有很強(qiáng)的引力，成為了青少年思想政治教育的新平臺。

（二）網(wǎng)絡(luò)對青少年的消極影響日益明顯

第一，西方網(wǎng)絡(luò)文化在網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)勢手段容易使青少年的價(jià)值觀發(fā)生傾斜。目前，國際信息秩序極不平衡，存在著信息富國和信息窮國的巨大差別。以美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家由于在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和語言上的巨大優(yōu)勢，其信息的數(shù)量、品種、規(guī)模都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家，對網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)成了壟斷。他們利用手中所掌握的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)和信息發(fā)布權(quán)，利用英語這種強(qiáng)大的文化語言優(yōu)勢，通過國際互聯(lián)網(wǎng)向全世界全方位、全時空推銷他們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會文化。在國際互聯(lián)網(wǎng)中，英文信息占90%以上，而中文信息還不到1%?；ヂ?lián)網(wǎng)上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化強(qiáng)勢手段的沖擊，對于世界觀、價(jià)值觀都不成熟的大學(xué)生產(chǎn)生了極為有害的誤導(dǎo)。一些人在這些媒體信息的影響下，價(jià)值觀、道德觀發(fā)生扭曲和錯位，把享樂主義、拜金主義、極端個人主義作為自己的價(jià)值取向和人生目標(biāo)，并且效仿西方的生活方式，甚至崇拜西方的意識形態(tài)和社會制度，成為“西化”的俘虜。這樣，久而久之，就會產(chǎn)生親近感、信任感，最后認(rèn)同并依賴;進(jìn)而削弱本民族文化的影響力，動搖民族自尊心、自豪感，從而造成青少年價(jià)值觀念的傾斜和迷失。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息尤其是不良信息對青少年的思想和行為產(chǎn)生消極影響。網(wǎng)絡(luò)是一個信息寶庫，同時也是信息的垃圾場，學(xué)術(shù)信息、經(jīng)濟(jì)信息以及各種各樣的黃色信息、暴力信息混雜在一起，使網(wǎng)絡(luò)成為信息的萬花筒。一些色情機(jī)構(gòu)或不法分子在網(wǎng)上公開色情信息，英國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的非學(xué)術(shù)性信息中，47%是與色情有關(guān)的。在網(wǎng)絡(luò)上，音樂、影像、游戲等也都充斥著大量的暴力信息，且很容易調(diào)閱，也可以下載。一些機(jī)構(gòu)和個人為了謀求商業(yè)利益和政治目的故意發(fā)布虛假信息。有個別成年人利用網(wǎng)絡(luò)上交友的便利欺騙誘拐青少年，網(wǎng)上交友潛伏著與不可靠的人交往的危險(xiǎn)。此外，網(wǎng)上賭博、網(wǎng)上販毒等對青少年學(xué)生也會帶來極壞的影響。與傳統(tǒng)媒體不同的是，網(wǎng)絡(luò)信息基本上是無法控制和過濾的，各種有益信息與有害信息、真實(shí)信息與虛假信息混雜在一起，特別是那些淫穢、反動、暴力等不良信息，對上網(wǎng)青少年的負(fù)面影響是顯而易見的，那些自制力較弱的青少年很有可能在不良的信息情感威逼和暗示作用下，由欣賞走向趨附，由無意識模仿走向有意識追求，以致成為信息濁流的犧牲品。

第三，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)極容易造成青少年道德人格的缺失。在傳統(tǒng)社會中，青少年的一言一行都會受到旁人的監(jiān)管，他們的道德意識較為強(qiáng)烈，道德行為相對嚴(yán)謹(jǐn)。然而他們合乎道德的行為，常常是做給他人尤其是可能對自己有影響的人看的，從本質(zhì)上說，他們的自律意識還是較差的。因此，一旦他們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的社會，那條由熟悉人的眼光、輿論和感情筑成的防線便容易崩潰。同時，網(wǎng)絡(luò)行為的“數(shù)字化”、“虛擬化”特點(diǎn)，使得人們彼此之間不再熟悉，因而很難對其行為加以確認(rèn)和監(jiān)管，造成青少年因無人干預(yù)而放縱自己，如:出現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)上交友過度、瀏覽色情信息、癡迷電腦游戲等行為，從而導(dǎo)致青少年道德人格的不健全。

第四，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對青少年的身心健康和人際交往造成負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特征，還會使青少年正常的人際交往形成障礙，使其產(chǎn)生心理上的孤獨(dú)、苦悶、焦慮、壓抑，甚至出現(xiàn)情緒低下、意志消沉、精神不振等精神癥狀，對青少年心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。主要癥狀有:“上網(wǎng)成癮”，俗稱“網(wǎng)癡”，表現(xiàn)為上網(wǎng)時精神亢奮，下網(wǎng)后浮躁不安，有的人甚至為了上網(wǎng)而不惜荒廢學(xué)業(yè);“電腦狂暴癥”，其病因一般來自出現(xiàn)故障后產(chǎn)生的沮喪和焦躁，主要表現(xiàn)為向電腦發(fā)泄無名怒火，或?qū)⒉粷M情緒轉(zhuǎn)嫁給同學(xué)甚至不相關(guān)的人;“消極孤僻”，上網(wǎng)者上網(wǎng)時，由于多用化名，可以毫不遮掩地傾吐自己的心聲，極容易得到一種滿足感、成就感，而當(dāng)面對充滿缺陷的現(xiàn)實(shí)世界的時候，容易引發(fā)其消極避世的思想。另外，由于長時期癡迷于虛擬的數(shù)字世界，必然會減少其與同學(xué)、朋友的交往，容易導(dǎo)致其人際交往能力的弱化，形成孤僻離群之性格。

雖然網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來了許多消極、負(fù)面的影響，但是我們也不能因噎廢食而加以限制和禁止，畢竟社會的網(wǎng)絡(luò)化是一個發(fā)展趨勢，關(guān)鍵是如何在繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的同時通過有效途徑消除其負(fù)面影響。因此，我們必須努力探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對青少年思想政治教育工作的新途徑和新方法，以增強(qiáng)青少年思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性。

二、網(wǎng)絡(luò)時代青少年思想政治教育工作的對策

許許多多的事例說明，如何在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化高速發(fā)展的時代做好學(xué)生思想政治教育工作，如何在充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的歷史機(jī)遇的同時，抵御其消極作用？這是我們每一個教育工作者都必須正視的問題。作為教育工作者，加強(qiáng)和推動網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生思想政治工作教育，采取有效的措施和對策已經(jīng)迫在眉睫。我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)青少年學(xué)生思想政治工作應(yīng)著重在以下幾個方面采取相應(yīng)的對策。

（一）大力提高德育工作者的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)包括對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識水平以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。只有既懂思想政治教育又熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“復(fù)合型”德育工作者才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活而有效的運(yùn)用于學(xué)校的思想政治教育中去，提高網(wǎng)上思想政治教育的吸引力。而現(xiàn)在許多德育工作者由于知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的缺陷，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下并不能得心應(yīng)手地開展工作。我國思想政治工作研究會日前對2010獲得“全國優(yōu)秀思想政治工作者”稱號的100名同志進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，百名優(yōu)秀思想政治工作者中，擁有電腦初級證書的占58%，有電腦中級證書的占8%，沒有證書的占34 %?；卮鹉苁褂秒娔X寫作的占43%，能上網(wǎng)查詢的占64%，不會使用電腦的占2%。調(diào)查表明政工干部對新事物的接受程度和能力還不夠強(qiáng)。應(yīng)該指出的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育管理是高科技管理，必須啟用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)管。目前存在的一些間題，比如網(wǎng)站的內(nèi)容更新周期長，并且與青少年學(xué)生課堂學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容不多，造成師生對一些德育網(wǎng)站興趣和認(rèn)可度不高;對網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)僅局限于零星、瑣碎的了解，缺乏全面、深刻的認(rèn)識等，是和德育工作者自身的素質(zhì)分不開的。因此，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既具有堅(jiān)定的理想信念和豐富的德育理論知識，又善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具從事管理的德育工作者隊(duì)伍，是當(dāng)務(wù)之急。通過培訓(xùn)，使德育工作者能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集、處理和傳遞信息，具有對信息篩選、鑒別和使用的能力。要能與青少年學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，傾聽青少年學(xué)生的心聲和熱點(diǎn)問題，幫助青少年學(xué)生樹立正確的理想信念和培養(yǎng)良好的道德情操，及時解決青少年思想中存在的問題，成為青少年的知心朋友。在與青少年的對等交流互動中對青少年產(chǎn)生積極的影響。

（二）學(xué)校應(yīng)建立德育保障體系

青少年中，在校學(xué)生占的是大部分。所以學(xué)校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保網(wǎng)絡(luò)文化作用的充分發(fā)揮，改善德育工作的物質(zhì)條件和技術(shù)手段，尤其是要運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為德育傳播工具，保障德育物質(zhì)條件的現(xiàn)代化。以健全的法律制度，完善的道德規(guī)范、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和足量的經(jīng)費(fèi)投入，來確保德育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和安全運(yùn)行，做到德育信息與傳播的決策、管理權(quán)力、管理運(yùn)作、管理方略、管理責(zé)任、管理利益一體化。在德育信息管理運(yùn)作過程中，尤其要注重各個學(xué)校責(zé)任制的管理，做到德育責(zé)任、權(quán)力、效益相統(tǒng)一，建立起嚴(yán)格的德育信息傳播管理責(zé)任制。

（三）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，發(fā)揮家長的監(jiān)督引導(dǎo)作用

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，有些家長還缺乏必要的前瞻性，缺少思考及心理準(zhǔn)備，沒能合理面對一些還隱而未發(fā)或己暴露出來的問題，更不用說如何去引導(dǎo)子女合理使用網(wǎng)絡(luò)了。任何問題在剛萌芽的時候處理起來總能夠事半功倍，如果不能及時發(fā)覺問題并控制引導(dǎo)，待一旦學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮或受誘導(dǎo)而使認(rèn)識跟現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)偏差，那時再來處理就麻煩得多了。

有些學(xué)生家庭條件較好，零花錢充裕，但對學(xué)習(xí)缺乏興趣，一有時間便想去玩網(wǎng)絡(luò)游戲；而家長工作繁忙，沒有足夠的時間對子女做到充分的監(jiān)督與教育，使孩子一放學(xué)回到家便成了沒人管沒事做的現(xiàn)狀，就更容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引；有些學(xué)生家里早就買了電腦，一完成作業(yè)，便打開電腦玩起游戲來，甚至有些學(xué)生在等到家人全都入睡后偷偷起來玩游戲的。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)育。因此，學(xué)校要了解并關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，及時了解學(xué)生面臨的種種問題，幫助學(xué)生解決困難，要讓家長意識到網(wǎng)絡(luò)對孩子的學(xué)習(xí)與生活的負(fù)面影響，重視家庭對孩子的監(jiān)督與引導(dǎo)，教育孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的興趣與愛好，為孩子的鍵康成長締造一個良好的家庭環(huán)境。

（四）開展各種有益的網(wǎng)絡(luò)活動，培養(yǎng)學(xué)生健全的網(wǎng)絡(luò)人格

由于網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，在推動社會發(fā)展的同時，也帶來了一定的負(fù)面影響。在對待學(xué)生上網(wǎng)問題上，以往家長和學(xué)校往往視為洪水猛獸，采取一棒子打死的辦法，學(xué)生難以接觸到網(wǎng)絡(luò)知識，強(qiáng)烈的好奇心造成了一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感和極度的向往，于是“明知山有虎，偏向虎山行”，選擇非正常的時間和地點(diǎn)去上網(wǎng)，往往是一發(fā)而不可收，陷入泥潭而不能自拔。學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)上論壇等等有益的活動的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透了信息道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化、虛擬化網(wǎng)絡(luò)中，正確辨析虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同特點(diǎn)，在無人監(jiān)督的環(huán)境中學(xué)會自我控制，增加自我約束能力，提高審視、識別有害信息的能力，不斷強(qiáng)化誠實(shí)、自制、互助等道德心理素質(zhì)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

（五）引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，科學(xué)推薦綠色網(wǎng)站。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門新的學(xué)科，教師也應(yīng)優(yōu)先掌握，主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)，同時提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。時常為學(xué)生推薦教育類網(wǎng)站或健康內(nèi)容的網(wǎng)頁，積極組織他們參加有意義的網(wǎng)上活動，才能對學(xué)生有良好的指導(dǎo)作用。同時還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識教育，如：不要輕易把自己及家庭中的真實(shí)信息在網(wǎng)上告訴別人；不要在網(wǎng)絡(luò)上散發(fā)對別人有攻擊性的話語，也不能傳播或轉(zhuǎn)發(fā)他人那些如違反學(xué)生行為規(guī)范甚至觸犯法律的內(nèi)容；“兒童不宜”的網(wǎng)站，不要進(jìn)去。即使不小心進(jìn)去了，應(yīng)立即離開；如果遇到網(wǎng)上有人刻意傷害你，要立刻告訴家長或老師；適當(dāng)控制上網(wǎng)時間等等。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代使青少年思想政治教育工作既面臨種種困難和挑戰(zhàn)，也面臨難得的機(jī)遇和條件。青少年是一個自我防護(hù)意識和自我約束能力都相對薄弱的群體，他們?nèi)菀妆簧樾畔?、暴力游戲等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，過分沉迷網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)癮，不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，而且可能給社會帶來巨大危害。思想政治教育工作者只有緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)展思想政治工作的空間和渠道，不斷地研究新情況，探索新思路，解決新矛盾，采取相應(yīng)而具體的對策，才能使青少年的思想政治教育工作始終保持旺盛的生命力，保持對青少年的吸引力和凝聚力，有效地發(fā)揮其教育功能。我們應(yīng)當(dāng)動員全社會，齊抓共管，努力建造好網(wǎng)絡(luò)時代青少年學(xué)生思想政治工作教育的平臺，為當(dāng)今教育事業(yè)和整個社會的和諧發(fā)展而努力奮斗。為祖國培養(yǎng)一批批有理想、有道德、高水平的建設(shè)人才。

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