第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)

談網(wǎng)絡(luò)條件下法學(xué)教師如何開展課程導(dǎo)學(xué)

[摘要] 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，法學(xué)教師如何來開展網(wǎng)上課程導(dǎo)學(xué)，這就需要培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練；提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力；培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，以此來全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)條件 法學(xué)教師 課程導(dǎo)學(xué)

隨著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生各種技能的訓(xùn)練，全面提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)是我們法學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)是指網(wǎng)上課程輔導(dǎo),法學(xué)教師根據(jù)課程大綱的要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。它主要有以下幾部分構(gòu)成：

（1）課程學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)：主要是幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生制訂適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)教育為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)的首要任務(wù)是法學(xué)教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課程學(xué)習(xí)之前法學(xué)教師有責(zé)任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）階段性導(dǎo)學(xué)：當(dāng)課程學(xué)習(xí)開始后，法學(xué)教師導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是講明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏，明確各階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，介紹有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)、幫助他們學(xué)會(huì)從多種教學(xué)媒體中獲取知識(shí)的技巧。

（3）考試后的導(dǎo)學(xué)：課程考試結(jié)束后，法學(xué)教師根據(jù)所獲得的信息通過反饋及時(shí)矯正偏差，幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生再提高。師生之間在經(jīng)過一定階段的教與學(xué)后，法學(xué)教師要根據(jù)多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)中存在的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)與其就學(xué)習(xí)成績(jī)、存在的問題，尤其是個(gè)性化問題進(jìn)行再溝通，及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學(xué)中的困難，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。

筆者認(rèn)為,為了更好地利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，法學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)中要著重培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的以下幾種能力。

一、在課程導(dǎo)學(xué)中首要是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它不按傳統(tǒng)的教學(xué)班形式組織教學(xué)，而是成立相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，展開討論、教師輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑 等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在課程導(dǎo)學(xué)中，法學(xué)教師從單一的知識(shí)傳授者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的咨詢者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)者等多重角色，法學(xué)教師能否提供行之有效的導(dǎo)學(xué)支持往往成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

首先，法學(xué)教師要指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。完整的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，法學(xué)教師也能根據(jù)計(jì)劃有效地督促、檢查、支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。其次，法學(xué)教師指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合理利用教學(xué)要素組合有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)他們把自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，授課教師對(duì)每一門課程的教學(xué)都要設(shè)計(jì)一份教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案，把自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)進(jìn)度安排意見和教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)合起來，使教與學(xué)良性互動(dòng),構(gòu)成有機(jī)的整體。再次，法學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組。針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的差異，法學(xué)教師可建立合理的學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)小組首先要面向全體法學(xué)專業(yè)學(xué)生，按自愿的原則把分散在各個(gè)單位、各個(gè)地段、各個(gè)行業(yè)的學(xué)生組織起來，力求使每個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得到不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組的主要活動(dòng)形式可以圍繞每個(gè)階段課程導(dǎo)學(xué)過程中提出的思考討論題，通過自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，尋找答案，提出見解，展開討論，結(jié)合網(wǎng)上討論答疑活動(dòng)，歸納出問題的答案。

在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)中，既有對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)他們學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的共享性、在線性、交互性和時(shí)空非限制性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到其建構(gòu)自己的知識(shí)體系的目標(biāo)。因此，課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)習(xí)者學(xué)到特定的課程知識(shí)，還要使法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去學(xué)”，為其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中必須著眼于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)和獲取信息的能力。

信息社會(huì)需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下的課程導(dǎo)學(xué)突破了書本是知識(shí)來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富課程導(dǎo)學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)過程中法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生不應(yīng)該僅僅是接觸教材中的內(nèi)容，而可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，開闊思路看到百家思想。在這個(gè)意義上，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們?cè)诿鎸?duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容更深層面的理解。這就要求法學(xué)教師在課程導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計(jì)中將所 2 需的課程相關(guān)教學(xué)資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網(wǎng)頁的相關(guān)窗口中，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用簡(jiǎn)便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎，相關(guān)事件、人物等，通過不斷提出有針對(duì)性的問題來引起學(xué)生的更多關(guān)注,由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并由其自己對(duì)大量素材進(jìn)行快速提取、加工整理和再應(yīng)用。這一階段的課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息加工和思維的流暢及表達(dá)能力，圍繞課程導(dǎo)學(xué)要求，形成使大量的信息轉(zhuǎn)化為法學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的良性循環(huán)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具可以融合在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地提高其學(xué)習(xí)能力，為其在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持服務(wù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)別化學(xué)習(xí)，但師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)作化學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于他們獲取信息能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序的指導(dǎo)下，可通過競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演等途徑來實(shí)現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一過程中，法學(xué)教師的主體作用表現(xiàn)在課程導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分提供多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、BBS討論區(qū)、留言板、QQ群、電子郵件等，對(duì)信息技術(shù)的掌握讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生在相互的協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的信息和知識(shí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的共享性和交互性，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。

共享性和交互性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特征，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)多樣性，對(duì)于加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育、技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生合作能力具有積極意義。

法學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒法學(xué)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力,并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)他們積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互,使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，而且還可以展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的特征。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞單一，法學(xué)專業(yè)學(xué)生感到乏味、疲勞等情況。使得學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，調(diào)動(dòng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)交流極大地?cái)U(kuò)大了交流范圍的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間通過電子郵件、法學(xué)教師的網(wǎng)頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請(qǐng)求指導(dǎo)，并且還可以發(fā)表自己的看法和體會(huì)。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)3 的法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，法學(xué)教師及時(shí)并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者從單個(gè)式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中走出來，學(xué)會(huì)了協(xié)作學(xué)習(xí)，獲得了群體力量的支持。另外，每個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協(xié)作的有效性，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就是在這種協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作過程中逐漸形成的。這時(shí)師生之間、法學(xué)專業(yè)學(xué)生之間是平等的伙伴關(guān)系，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可以不斷變換角色。

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第三篇：環(huán)境法學(xué)

1、環(huán)境法的概念：環(huán)境法是指與環(huán)境保護(hù)直接有關(guān)或以環(huán)境為調(diào)整客體的各種法律規(guī)范。特征：綜合性、科學(xué)技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)公益性、世界共同性。

2、環(huán)境法的淵源：它是環(huán)境法的立法表現(xiàn)形式，大體包括國(guó)內(nèi)法與國(guó)家法兩方面的淵源。

3、環(huán)境法的規(guī)范體系：憲法規(guī)范體系、綜合性環(huán)境基本法、環(huán)境單行法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、其他部門中的環(huán)境法律規(guī)范、我國(guó)參加的國(guó)家環(huán)境公約的相關(guān)規(guī)則。

4、環(huán)境法的基本原則和其特點(diǎn)：環(huán)境法明確規(guī)定或體現(xiàn)，反映環(huán)境法基本理念、價(jià)值、特點(diǎn)、和目的，對(duì)環(huán)境保護(hù)實(shí)行法律調(diào)整、適用于環(huán)境法一切領(lǐng)域的基本指導(dǎo)方針或者基本準(zhǔn)則。特點(diǎn)：環(huán)境法基本原則必須是環(huán)境法所確定的、環(huán)境法基本原則是貫穿整個(gè)環(huán)境法體系的，具有普遍的指導(dǎo)意義、環(huán)境法基本原則是各項(xiàng)環(huán)境法原則，制度和法律規(guī)范的基礎(chǔ)、環(huán)境法基本原則是環(huán)境法部門所特有的原則。

5、環(huán)境法的基本原則包括：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則、預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合整治的原則、環(huán)境責(zé)任原則、環(huán)境民主原則。

6、協(xié)調(diào)發(fā)展原則：指環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，它正確反映了環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，同時(shí)也指出如何正確對(duì)待和處理它們之間的關(guān)系。預(yù)防為主?原則：指以防為核心，采取何種預(yù)防手段和措施，防止環(huán)境問題的產(chǎn)生及惡化，或者把環(huán)境污染和破壞控制在能夠維持生態(tài)平衡、保護(hù)人體健康、保障社會(huì)物質(zhì)財(cái)富持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的限度之內(nèi)。環(huán)境責(zé)任原則：是指導(dǎo)環(huán)境問題的主體，必須按法律的規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任，以補(bǔ)償和恢復(fù)被污染和破壞的環(huán)境，修復(fù)被責(zé)任者破壞了的國(guó)家對(duì)環(huán)境的管理秩序。是使環(huán)境問題的責(zé)任者承擔(dān)責(zé)任并建立相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任制度的一項(xiàng)環(huán)境法基本原則。該原則是“開發(fā)者養(yǎng)護(hù)、利用者補(bǔ)償”，“污染者治理、污染者付費(fèi)”，“破壞者恢復(fù)、消費(fèi)者最終承擔(dān)”等原則的高度概括。

7、環(huán)境影響評(píng)價(jià)：狹義的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，是指在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)擬建項(xiàng)目可能對(duì)周圍環(huán)境造成的影響進(jìn)行調(diào)查、預(yù)測(cè)和評(píng)定，并提出防治對(duì)策和措施，為項(xiàng)目決策提供科學(xué)依據(jù)，編寫環(huán)境影響報(bào)告書或填寫環(huán)境影響報(bào)告表，報(bào)經(jīng)環(huán)保行政部門審批后再進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定的總稱。廣義的也叫宏觀活動(dòng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，又稱戰(zhàn)略性環(huán)境影響評(píng)價(jià)，是指進(jìn)行某項(xiàng)重大活動(dòng)之前，事先對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)可能對(duì)環(huán)境帶來的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、“三同時(shí)”制度：指一切新建、改建和擴(kuò)建的基本建設(shè)項(xiàng)目，技術(shù)改造項(xiàng)目，自然開發(fā)項(xiàng)目，以及可能對(duì)環(huán)境造成損害的其他工程項(xiàng)目，其中防治污染和其他公害的設(shè)施和其他環(huán)境保護(hù)措施，必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)。

9、違反“三同時(shí)”的法律后果：試生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目配套的環(huán)保設(shè)施未與主體工程同時(shí)投入試運(yùn)行的，由審批該環(huán)境影響報(bào)告書、登記表的環(huán)境行政主管部門責(zé)令限期改正；逾期不改正的，責(zé)令停止試生產(chǎn)，可以處5萬元以下的罰款。建設(shè)項(xiàng)目投入試生產(chǎn)超過3個(gè)月，未申請(qǐng)環(huán)保設(shè)施竣工驗(yàn)收的，責(zé)令限期辦理環(huán)保設(shè)施竣工驗(yàn)收手續(xù)；逾期未辦理的，責(zé)令停止試生產(chǎn)，處5萬元以下的罰款。建設(shè)項(xiàng)目需要配套建設(shè)的環(huán)保設(shè)施未建成、未經(jīng)驗(yàn)收或者經(jīng)驗(yàn)收不合格，主體工程正式投入生產(chǎn)或者使用，責(zé)令停止生產(chǎn)或者使用，可以處10萬元以下的罰款。

10、許可證制度概念、類型和違反處罰：指有關(guān)許可證的申請(qǐng)、審核、頒發(fā)、中止與廢止和監(jiān)督管理等方面所做規(guī)定的總稱。在環(huán)境法上，環(huán)境保護(hù)許可證制度是指從事有害或可能有害環(huán)境的活動(dòng)之前，必須向有關(guān)管理機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，經(jīng)審查批準(zhǔn)，發(fā)給許可證之后，方可進(jìn)行該活動(dòng)的一整套管理措施。三種類型：防治環(huán)境污染許可證、保障自然資源合理開發(fā)和利用的許可證、整體環(huán)境保護(hù)許可證。違反處罰：警告、罰款、追擊排污或資源使用費(fèi)用、責(zé)令改正、中止或吊銷許可證、刑事責(zé)任。

11、經(jīng)濟(jì)刺激制度概念和形式手段:指在環(huán)境保護(hù)行政管理過程中，充分運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段，通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)結(jié)合懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施，使得環(huán)境污染防治行政機(jī)關(guān)變被動(dòng)為主動(dòng)、使排

污單位變消極治理污染為積極預(yù)防污染的方法。形式手段：財(cái)政補(bǔ)貼、低息貸款、環(huán)境稅、排污費(fèi)、環(huán)境損害責(zé)任保險(xiǎn)、可交易許可證等方法。

12、我國(guó)國(guó)家環(huán)境監(jiān)督管理體制：指國(guó)家環(huán)境管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及這些機(jī)構(gòu)管理權(quán)限的劃分和運(yùn)行。在環(huán)境行政管理體制中，環(huán)境管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置是國(guó)家搞好環(huán)境管理的組織保障，各機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分與協(xié)調(diào)時(shí)環(huán)境管理活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行的職能保證，環(huán)境行政管理活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行的方式是具有環(huán)境行政管理職權(quán)的國(guó)家機(jī)構(gòu)行駛職能的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。

13、破壞環(huán)境資源保護(hù)罪：重大環(huán)境污染事故罪、非法處置固體廢物罪、擅自進(jìn)口固體廢棄物罪、非法捕撈水產(chǎn)品罪、非法獵捕，殺害珍貴，瀕危野生動(dòng)物罪、非法狩獵罪、非法占用耕地罪、非法采礦罪、破壞性采礦罪、非法采礦，毀壞珍貴樹木罪、盜伐林木罪、濫伐林木罪、非法收購盜伐，濫伐林木罪。

14、環(huán)境污染防治法：指調(diào)整防治環(huán)境污染的過程中所產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)定的總和。

15、環(huán)境污染法防治體系：正處于進(jìn)一步的健全和完善中，除全國(guó)人大，國(guó)家人大常委會(huì)制定的防治環(huán)境污染的法律外，國(guó)務(wù)院也制定和實(shí)施了大量綜合性或單行環(huán)境污染防治的行政法規(guī)，國(guó)務(wù)院各主管部門也分別制定了許多地方性環(huán)境污染的法規(guī)、規(guī)章或地方性環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，這樣初步新城我國(guó)的環(huán)境污染防治法律法規(guī)體系。

16、水污染：是指水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特性的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。

17、大氣污染：大氣環(huán)境因某種物質(zhì)或能量的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特性的改變，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境質(zhì)量的下降，從而危害人體健康和財(cái)產(chǎn)安全。

18、噪聲污染：工業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)施工、交通運(yùn)輸和社會(huì)生活中所產(chǎn)生的干擾周圍生活環(huán)境的聲音。

19、固體廢物污染：在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他活動(dòng)中產(chǎn)生的污染環(huán)境的固態(tài)、半固態(tài)廢棄物質(zhì)。

20、《水污染防治法》的監(jiān)督管理制度：流域或區(qū)域水污染防治規(guī)劃制度、設(shè)定特別保護(hù)區(qū)制度、重點(diǎn)污染物排放的總量控制制度和核定制度、城市污水集中處理制度、生活飲用水源地特殊保護(hù)制度、落后工藝，設(shè)備淘汰制度、現(xiàn)場(chǎng)檢查制度、限期治理制度、水污染事故報(bào)告和處理制度。

21、《大氣污染防治法》：主要大氣污染物排放總量控制制度、特別保護(hù)區(qū)制度、劃定大氣污染防治重點(diǎn)城市制度、劃定“二控區(qū)”制度、落后工藝，設(shè)備淘汰制度、現(xiàn)場(chǎng)檢查制度、大氣環(huán)境質(zhì)量狀況公報(bào)制度、限期治理制度、大氣污染事故報(bào)告和處理制度。

22、《土地管理法》基本制度：①土地的社會(huì)主義公有制毒②耕地保護(hù)制度③國(guó)有土地有償使用制度④征用土地制度⑤土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓制度⑥土地用途管制制度

23、《水法》水資源保護(hù)原則和水資源管理制度：原則①水資源國(guó)家所有的原則②全面規(guī)劃、綜合利用的原則③節(jié)約用水的原則管理制度制度①總量控制和定額管理相結(jié)合的制度②取水許可證制度和有償使用制度③用水實(shí)行計(jì)量收費(fèi)和超定額累進(jìn)加價(jià)制度④建立飲用水水源保護(hù)制度⑤實(shí)行河道采砂許可制度

24、《礦產(chǎn)資源法》①礦產(chǎn)資源國(guó)家多有權(quán)管理制度②礦產(chǎn)權(quán)管理制度③礦產(chǎn)資源有償使用制度④礦產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)制度⑤礦產(chǎn)資源勘查、開采規(guī)劃制度⑥礦產(chǎn)資源勘查登記和開采的審批制度

25、《森林法》①建立林業(yè)基金制度②建立封山育林制度③建立群眾護(hù)林制度④建立森林防火制度⑤建立森林病蟲害防治制度⑥建立森林生態(tài)效益補(bǔ)償基金⑦征收森林植被恢復(fù)費(fèi)⑧珍貴樹木及其制品、衍生物的出口管理制度⑨建立自然保護(hù)區(qū)⑩禁止毀林和退耕還林

26、《土地管理法》中保護(hù)耕地的制度：①實(shí)行耕地占用補(bǔ)償制度②實(shí)行耕地總量不減少措施③實(shí)行基本農(nóng)田保護(hù)制度④節(jié)約使用耕地，控制閑置、荒蕪耕地⑤土地開發(fā)、復(fù)墾、整理，提高耕地質(zhì)量

27、《土地管理法》建設(shè)用地制度：①建立農(nóng)用地轉(zhuǎn)為建設(shè)用地的審批制度②嚴(yán)格征地審批制度③實(shí)行征地補(bǔ)償制度④嚴(yán)格控制鄉(xiāng)村建設(shè)用地

28、自然保護(hù)區(qū)法：國(guó)家為調(diào)整在自然保護(hù)區(qū)建設(shè)和管理過程中所發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系而制定的法律規(guī)范的總稱。自然保護(hù)區(qū)是指對(duì)有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危野生植物物種的天然集中分布區(qū)、有特殊意義的自然遺跡等保護(hù)對(duì)象所在的陸地、陸地水體或海域，依法劃出一定面積予以特殊保護(hù)和管理的區(qū)域。

29、風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)法：①風(fēng)景名勝區(qū)的監(jiān)督管理體制②分級(jí)管理制度③風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃制度④建設(shè)項(xiàng)目審批制度⑤景區(qū)資源保護(hù)與管理制度

30、水土保持的制度：①水土保持規(guī)劃管理制度②水土流失預(yù)防制度③水土流失治理制度④劃定水土流失重點(diǎn)防治區(qū)制度 ⑤水土保持監(jiān)督管理制度

31、土地沙化預(yù)防：①沙化檢測(cè)報(bào)告制度②防沙固沙植被保護(hù)制度③沙化土地封禁保護(hù)區(qū)制度④沙化土地環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度

32、國(guó)際環(huán)境法基本原則：①可持續(xù)發(fā)展原則②國(guó)家環(huán)境主權(quán)及不損害主權(quán)管轄范圍的外環(huán)境責(zé)任原則③共同但有區(qū)別的責(zé)任原則④國(guó)際合作原則⑤預(yù)防原則

33、國(guó)際環(huán)境法的淵源：①國(guó)家環(huán)境條約②國(guó)際環(huán)境習(xí)慣③一般法律原則④輔助性淵源⑤國(guó)際組織和國(guó)際會(huì)議的決議

34、污染物排放標(biāo)準(zhǔn)：為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的環(huán)境目標(biāo)和環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)污染源排放到環(huán)境中的污染物的濃度或數(shù)量所做的限量規(guī)定。

35、自然資源保護(hù)法：是調(diào)整人們?cè)谧匀毁Y源開發(fā)、利用、保護(hù)和管理過程中所產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系法律規(guī)范的總稱。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來了蓬勃的生機(jī)。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更是興趣盎然，在仍然以“班級(jí)授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個(gè)主體空間內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識(shí)和適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是我們教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過學(xué)生一人一機(jī)、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)靈活互動(dòng)的方式，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間。

例如：《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動(dòng)畫場(chǎng)面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，提出了“哪種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

又如：在教學(xué)三年級(jí)“什么是周長(zhǎng)”中，我通過課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個(gè)教學(xué)過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際問題了解了什么是周長(zhǎng)，整個(gè)過程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的教育信息，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提出，使互動(dòng)式信息技術(shù)傳播手段得到了全面的發(fā)展。師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可自己安排時(shí)間、選擇合適的地點(diǎn)，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課是最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也是即將學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在小學(xué)階段由淺入深，為了讓學(xué)生了解初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用，滲透統(tǒng)計(jì)的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統(tǒng)計(jì)，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖各有哪些形式”，教師鼓勵(lì)學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)求援，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽或調(diào)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。然后在課上，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學(xué)生進(jìn)入教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中實(shí)踐應(yīng)用、反饋評(píng)價(jià)、創(chuàng)作作品。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生上網(wǎng)查找資料、課內(nèi)發(fā)布信息、課后拓展延伸三個(gè)學(xué)習(xí)層面，使學(xué)生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語言表達(dá)能力都得到了很好的發(fā)展。又如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《有趣的七巧板》的教學(xué)過程中，有一個(gè)利用七巧板進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進(jìn)的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進(jìn)行展示，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以靈活地對(duì)學(xué)生在電腦上做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批改；也可以在學(xué)生做練習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的“遠(yuǎn)程控制”功能或“語音對(duì)講”功能，悄悄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，在機(jī)房里往往好動(dòng)，老師講課時(shí)就可以通過“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學(xué)生也可以通過“電子舉手”方式要求回答問題，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以很快捷地發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活而又最終服務(wù)于生活，教師要把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及”為標(biāo)志的信息時(shí)代已經(jīng)到來，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個(gè)開放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個(gè)無限開放的課堂，在課堂上學(xué)生可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，并且要會(huì)傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。在《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生很快就找到了大量資料，我引導(dǎo)他們從資料中認(rèn)真進(jìn)行篩選，最后形成了“研究圓的科學(xué)家”、“圓周率的知識(shí)”、“生活中圓的圖片”幾個(gè)部分。在這個(gè)過程中學(xué)生的收集處理信息的能力大大增強(qiáng)了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有時(shí)需要學(xué)生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面；特別是在一些數(shù)學(xué)游戲性的練習(xí)中，由于虛擬了一定的場(chǎng)景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《購物》一課時(shí)，使用了一個(gè)“虛擬購物”的網(wǎng)絡(luò)課件，給學(xué)生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們?nèi)ド痰曩徺I學(xué)習(xí)用品，購物時(shí)他們可以選擇各種質(zhì)量和價(jià)格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來評(píng)一評(píng)“誰的東西價(jià)廉物美”。在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、生活自理能力、市場(chǎng)意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)的個(gè)體所具有的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教育平臺(tái)、教育資源、教育手段的獨(dú)特性，導(dǎo)致了教學(xué)模式、教育方法的不斷變革。

教具和學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，需要承認(rèn)的是：學(xué)具和教具由于可以直接動(dòng)手操作，所以學(xué)生都比較喜歡，但由于時(shí)間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學(xué)具，就可以解決這個(gè)問題。學(xué)生可以靈活拖動(dòng)課件中的物體圖片來進(jìn)行擺放，也可以利用三維動(dòng)畫來研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸被動(dòng)的掌握知識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識(shí)，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，通過為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到困難時(shí)，點(diǎn)擊“幫助”按鈕，電腦會(huì)做出提示，幫助學(xué)生解決問題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

宋洛中心學(xué)校：周子靜

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)文化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)文化

一、企業(yè)文化的概念及功能

（一）企業(yè)文化的概念

企業(yè)文化是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的 其特有的文化形象，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質(zhì)是不同的。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中所持有的價(jià)值觀念。

（二）企業(yè)文化的功能

1．導(dǎo)向功能：所謂導(dǎo)向功能就是通過它對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和職工起引導(dǎo)作用。企業(yè)文化的導(dǎo)向功 能主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和價(jià)值觀念的指導(dǎo):經(jīng)營(yíng)哲學(xué)決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維方式和處理問題的法則，這些方式和法則指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行正確的決策，指導(dǎo)員工采用科學(xué)的方法從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。企業(yè)共同的價(jià)值觀念規(guī)定了企業(yè)的價(jià)值取向，使員工對(duì)事物的評(píng)判形成共識(shí)，有著共同的價(jià)值目標(biāo)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工為著他們所認(rèn)定的價(jià)值目標(biāo)去行動(dòng)。企業(yè)目標(biāo)的指引:企業(yè)目標(biāo)代表著企業(yè)發(fā)展的方向，沒有正確的目標(biāo)就等于迷失了方向。完美的企業(yè)文化會(huì)從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度去制立企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，這種目標(biāo)一定具有可行性和科學(xué)性。企業(yè)員工就是在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

2.約束功能：企業(yè)文化的約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實(shí)現(xiàn)。有效規(guī)章制度的約束:企業(yè)制度是企業(yè)文化的內(nèi)容之一。企業(yè)制度是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)職工必須遵守和執(zhí)行，從而形成約束力。道德規(guī)范的約束:道德規(guī)范是從倫理關(guān)系的角度來約束企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和職工的行為。如果人們違背了道德規(guī)范的要求，就會(huì)受到輿論的遣責(zé)，心理上會(huì)感到內(nèi)疚。同仁堂藥店“濟(jì)世養(yǎng)生、精益求精、童叟無欺、一視同仁”的道德規(guī)范約束著全體員工必須嚴(yán)格按工藝規(guī)程操作，嚴(yán)格質(zhì)量管理，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律。

3.凝聚功能：企業(yè)文化以人為本，尊重人的感情，從而在企業(yè)中造成了一種

團(tuán)結(jié)友愛、相互信任的和睦氣氛，強(qiáng)化了團(tuán)體意識(shí)，使企業(yè)職工之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。共同的價(jià)值觀念形成了共同的目標(biāo)和理想，職工把企業(yè)看成是一個(gè)命運(yùn)共同體，把本職工作看成是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要組成部分，整個(gè)企業(yè)步調(diào)一致，形成統(tǒng)一的整體。這時(shí)，“廠興我榮，廠衰我恥”成為職工發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，“愛廠如家”就會(huì)變成他們的實(shí)際行動(dòng)。

4.激勵(lì)功能：共同的價(jià)值觀念使每個(gè)職工都感到自己存在和行為的價(jià)值，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強(qiáng)大的激勵(lì)。在以人為本的企業(yè)文化氛圍中，領(lǐng)導(dǎo)與職工、職工與職工之間互相關(guān)心，互相支持。特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工的關(guān)心，職工會(huì)感到受人尊重，自然會(huì)振奮精神，努力工作。另外，企業(yè)精神和企業(yè)形象對(duì)企業(yè)職工有著極大的鼓舞作用，特別是企業(yè)文化建設(shè)取得成功，在社會(huì)上產(chǎn)生影響時(shí)，企業(yè)職工會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，他們會(huì)加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)企業(yè)的榮譽(yù)和形象。

5.調(diào)適功能：調(diào)適就是調(diào)整和適應(yīng)。企業(yè)各部門之間、職工之間，由于各種原因難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，解決這些矛盾需要各自進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；企業(yè)與環(huán)境、與顧客、與企業(yè)、與國(guó)家、與社會(huì)之間都會(huì)存在不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)之處，這也需要進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。企業(yè)哲學(xué)和企業(yè)道德規(guī)范使經(jīng)營(yíng)者和普通員工能科學(xué)地處理這些矛盾，自覺地約束自己。完美的企業(yè)形象就是進(jìn)行這些調(diào)節(jié)的結(jié)果。調(diào)適功能實(shí)際也是企業(yè)能動(dòng)作用的一種表現(xiàn)。

6.輻射功能： 文化力不止在企業(yè)起作用，它也能通過各種渠道對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。文化力輻射的渠道很多，主要包括傳播媒體，公共關(guān)系活動(dòng)等。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)環(huán)境新變化

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,對(duì)于企業(yè)來講，為了適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境，一個(gè)非常重要的變革就是企業(yè)內(nèi)部組織變革，組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化成為必然。網(wǎng)絡(luò)化主要是指企業(yè)組織基于各種先進(jìn)的信息技術(shù)而形成的快捷、廣泛的聯(lián)絡(luò)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)的發(fā)展和信息系統(tǒng)在企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)中的建立,是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)力量。隨著企業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化,傳統(tǒng)企業(yè)的企業(yè)文化體系將從根本上被顛覆和變革，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代企業(yè)文化的存在特征和發(fā)展趨勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

1．逐步形成以企業(yè)文化為中心的管理機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)型組織的有效性取決于它的自我組織和自我協(xié)調(diào)能力,而這種協(xié)同性能力正是來源于組織的文化。彼

得·得拉克把網(wǎng)絡(luò)化組織比喻成一個(gè)交響樂團(tuán)，在這個(gè)“交響樂團(tuán)”中，只有一個(gè)最高指揮，構(gòu)成組織的成員，是大量的各類專家,他們依照自己的“樂章”工作,而“指揮”與“樂手”,“樂手”與“樂手”之間的“指令”“交流”就是電子脈沖和網(wǎng)絡(luò)。正是組織目標(biāo)、價(jià)值原則這些無形的文化因子,它們構(gòu)成的一個(gè)無形的“電磁場(chǎng)”成為組織中一種無形的組織和協(xié)調(diào)力量,從而使各組織成員個(gè)別的行動(dòng)能圍繞組織目標(biāo)有序地進(jìn)行。

2．逐步形成以人為本的企業(yè)價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)化組織中，管理的重心從群體轉(zhuǎn)移到以電子信箱形式存在于網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)體身上，領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)相應(yīng)地變成了協(xié)助每個(gè)員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織目標(biāo)的教練、導(dǎo)師及資源協(xié)調(diào)人，管理的境界在于創(chuàng)造一種促進(jìn)員工不斷學(xué)習(xí)的組織氛圍，形成組織不斷創(chuàng)新的核心能力。因此，員工創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)揮也就成了新企業(yè)生存和競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力，從而形成一種強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)文化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具體的規(guī)章條例趨于被網(wǎng)絡(luò)上的信息所取代、決策和權(quán)力控制受到一定程度的削弱，在這種情況下，管理者以分散化管理來保障組織的有機(jī)性和靈活性，放松了組織的集中控制，就必須依靠企業(yè)文化來維護(hù)組織的運(yùn)作，將員工的個(gè)別行為整合到企業(yè)目標(biāo)中去。

3．網(wǎng)絡(luò)使抽象的企業(yè)文化趨于具體化。在信息化時(shí)代，每個(gè)企業(yè)組織都會(huì)有自己獨(dú)特的文化，也必須有一定的文化約束力，通過其文化的不同強(qiáng)度會(huì)對(duì)組織成員的態(tài)度和行為產(chǎn)生不同方向和程度的影響。強(qiáng)勁的企業(yè)文化，通過決策層的策劃和網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞，能夠使組織成員清楚地知道“此時(shí)事情應(yīng)該怎么辦”；企業(yè)各項(xiàng)工作的明確的標(biāo)識(shí)、口號(hào)，通過頻繁的網(wǎng)絡(luò)溝通和協(xié)調(diào)，使得企業(yè)成員之間分享企業(yè)價(jià)值觀,共創(chuàng)企業(yè)價(jià)值觀；通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，使組織成員具有共同的價(jià)值觀體系，使組織更具特色，在成員心中形成強(qiáng)烈的歸屬感。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的企業(yè)文化建設(shè)

企業(yè)必須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)搞好企業(yè)文化建設(shè)，從根本上提高企業(yè)綜合的 素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)主要應(yīng)從觀念文化、行為文化、制度文化、企業(yè)形象、精神文化等四方面來建設(shè)自己的一整套企業(yè)文化。

(一)觀念文化建設(shè)。在以觀念取勝的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力由傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式下的業(yè)務(wù)能力轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)模式下的研究開發(fā)能力，強(qiáng)化觀念文化建設(shè)已成為企業(yè)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的最重要的方略。目前應(yīng)著重培養(yǎng)三種意識(shí)：一是培

養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)新將滲透于企業(yè)發(fā)展的方方面面，它是企業(yè)生存的基本條件，是企業(yè)發(fā)展的根本推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)企業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中左右逢源、立于不敗之地。二是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化、全球化程度的不斷加深，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越來越多，競(jìng)爭(zhēng)將更趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)域不再局限于本行業(yè)，如世界上最早的網(wǎng)上銀行——“安全第一銀行”就是完全誕生于技術(shù)人員手中。所以，企業(yè)必須具有危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓住機(jī)遇、加速發(fā)展以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)企業(yè)提出的新要求。三是培養(yǎng)效益意識(shí)。追求效益永遠(yuǎn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的根本原則和主要目標(biāo)，企業(yè)必須把追求效益作為經(jīng)營(yíng)企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，不斷推出提高效益的新舉措，以更好地發(fā)展自己。

(二)行為文化建設(shè)。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中，企業(yè)家的行為、企業(yè)模范人物的行為以及企業(yè)全體員工的行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。在規(guī)范的制定和對(duì)規(guī)范的履行中，就形成了一定的企業(yè)行為文化。在企業(yè)的整個(gè)文化體系中，行為文化居主導(dǎo)地位。企業(yè)應(yīng)從以下三個(gè)方面抓好企業(yè)的行為文化建設(shè)：第一是創(chuàng)新。這里的創(chuàng)新是指組織企業(yè)的日常改進(jìn)和工藝、制度革新。[3]創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的第一推動(dòng)力，通過創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)對(duì)客戶的吸引力，擴(kuò)大市場(chǎng)份額，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。創(chuàng)新文化涵蓋了產(chǎn)品、管理、服務(wù)和市場(chǎng)等各個(gè)方面，成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的主導(dǎo)文化。第二是營(yíng)銷方面。營(yíng)銷是企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)必須盡力做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作。在確定了網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略目標(biāo)、明確了網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)定位以后，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)就要圍繞網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略來展開。企業(yè)在通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷產(chǎn)品時(shí)應(yīng)考慮該產(chǎn)品能否滿足客戶的需求、是否安全便利，同時(shí)要拓展有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷渠道，提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷效率。第三是服務(wù)手段、服務(wù)意識(shí)與服務(wù)方式形態(tài)。現(xiàn)代企業(yè)的服務(wù)必須向意識(shí)超前化、手段現(xiàn)代化、功能多樣化發(fā)展，要多層次、多方位的為客戶提供最便捷、最準(zhǔn)確、最優(yōu)質(zhì)的綜合服務(wù)。在服務(wù)形態(tài)上，要業(yè)務(wù)滲透、競(jìng)爭(zhēng)合作;在服務(wù)設(shè)施上，要提高網(wǎng)絡(luò)化程度;在服務(wù)方式上要更加符合多層次經(jīng)濟(jì)主體、投資主體和利益需求的多樣化。

(三)制度文化建設(shè)。制度文化是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本保障。在一系列企業(yè)制度中，首先是領(lǐng)導(dǎo)體制及相關(guān)機(jī)制的建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)的決策者，其決策權(quán)影響和制約著企業(yè)的發(fā)展前途。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者提出了新的要求，同時(shí)也要

求形成產(chǎn)生高水平領(lǐng)導(dǎo)的新型機(jī)制。其次，組織制度的改善。在傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中，中層管理者起著上傳下達(dá)的作用，現(xiàn)在這一角色由網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)，這就要求企業(yè)建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需求的組織制度。第三，合理制定各項(xiàng)規(guī)章制度。在工業(yè)時(shí)代，企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度主要是針對(duì)如何管理好企業(yè)的人、財(cái)、物等有形資源制定的。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中不僅存在著有形的物質(zhì)流和資金流，還存在著無形的、主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代經(jīng)濟(jì)規(guī)則的信息流。企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度必須反映網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要特質(zhì)，這些制度是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的有力手段，是確保網(wǎng)絡(luò)企業(yè)健康發(fā)展的基本規(guī)范。企業(yè)要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，使員工養(yǎng)成行為習(xí)慣，不斷提高服務(wù)質(zhì)量與效率，促進(jìn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

(四)企業(yè)形象建設(shè)。企業(yè)形象直接與企業(yè)的興衰、優(yōu)劣相聯(lián)系，企業(yè)的知名度與美譽(yù)有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了企業(yè)在公眾中的形象。企業(yè)形象的本質(zhì)是信用。信用是企業(yè)形象塑造的基本要求，也是衡量企業(yè)形象好壞的基本尺度。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，誰的品牌響、信譽(yù)好，誰的客戶量就會(huì)越來越大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)越來越強(qiáng)，利潤(rùn)也就會(huì)越來越高。在網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)營(yíng)模式中，營(yíng)造企業(yè)信譽(yù)對(duì)企業(yè)有著至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營(yíng)的基本前提是解決信譽(yù)問題。企業(yè)的信譽(yù)在網(wǎng)絡(luò)上是無價(jià)的資本，一個(gè)名不見經(jīng)傳的企業(yè)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界是很難讓人信賴的，尤其在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)并不發(fā)達(dá)的中國(guó)。在營(yíng)造企業(yè)信用這方面，已經(jīng)有良好口碑的大企業(yè)、大公司無疑占有很大優(yōu)勢(shì)。但是，在建立企業(yè)門戶網(wǎng)站過程中，產(chǎn)品信譽(yù)、網(wǎng)站信譽(yù)、網(wǎng)站的知名度、服務(wù)質(zhì)量等，也是一種企業(yè)信用的營(yíng)造，在這些方面小企業(yè)具有和大企業(yè)相同的機(jī)會(huì)。

(五)精神文化建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，企業(yè)員工多元化的價(jià)值追求，不僅僅是需要滿足的需求，而且也是創(chuàng)造力的源泉。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給企業(yè)帶來了新的機(jī)會(huì)，快速、激烈的競(jìng)爭(zhēng)將迫使企業(yè)越來越趨向民主化。在重新建構(gòu)的企業(yè)文化中，員工自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值在于創(chuàng)造而不在于權(quán)力，在于工作而不在于等級(jí)。在開放的機(jī)會(huì)中，人們對(duì)級(jí)別、地位的看法將會(huì)發(fā)生根本的變化，知識(shí)和能力將構(gòu)成企業(yè)新的價(jià)值基礎(chǔ)，對(duì)級(jí)別和地位的競(jìng)爭(zhēng)卻漸漸淡化了，這將凈化企業(yè)內(nèi)的文化，凈化企業(yè)內(nèi)人與人的關(guān)系。企業(yè)在結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀上的變化將領(lǐng)先于社會(huì)和政治，并將最終影響全社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的企業(yè)組織形式也要適應(yīng)“以人為本”的價(jià)值觀，這種組織形式和組織制度不僅要考慮員工的職業(yè)，還要考慮員工的興趣、愛好、脾氣、秉

性，以及他們可能的發(fā)展方向。組織的核心將可能不再是以業(yè)務(wù)能力為主來考察對(duì)象，而是以人際關(guān)系能力和善于把握方向?yàn)橹饕疾鞂?duì)象。同時(shí)，人員的報(bào)酬也將不再是根據(jù)職位，而是根據(jù)能力和貢獻(xiàn)，它意味著業(yè)務(wù)經(jīng)理可能因主要貢獻(xiàn)在調(diào)整人際關(guān)系上而要比主要貢獻(xiàn)在業(yè)務(wù)上的員工拿得少，這將大大減少內(nèi)部摩擦，特別是將大大減少優(yōu)秀的專業(yè)人員都向經(jīng)營(yíng)這條狹窄的路上擠而造成人才資源的浪費(fèi)，使人才資源能各盡其所、發(fā)揮特長(zhǎng)，使各類人才都能在自己的選擇專業(yè)和道路上不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷取得他所應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和自我需求的滿足。