第一篇：人教課標(biāo)版語文九年級(jí)下第二單元《熱愛生命》 教學(xué)設(shè)計(jì)

-《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2 任務(wù)分析

這篇小說最大的亮點(diǎn)是把人物放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力，為讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和勇氣，如何理解這種人類生命的韌性與堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)本文最需解決的問題。因此在了解課文內(nèi)容之后，應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)解決這個(gè)問題。此外，課文入選時(shí)刪節(jié)部分也是很好的探究素材。

教學(xué)目標(biāo)

能收集有關(guān)作者和創(chuàng)作背景的資料并在班級(jí)交流；速讀課文，能用一句話概括小說情節(jié)；能占有材料，在辯論中發(fā)言；能續(xù)寫課文，并與原文結(jié)尾比較

教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)”；續(xù)寫課文，并與原文結(jié)尾比較

課前學(xué)習(xí)

學(xué)生利用工具書，掌握疑難字關(guān)鍵字的音義；初步閱讀課文，了解小說的大概內(nèi)容；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者以及創(chuàng)作背景；分正反方收集辯論材料

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)”；續(xù)寫課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師指導(dǎo)語：同A案或直接從介紹作者引入。

認(rèn)識(shí)作者——活水源流隨處滿

組織學(xué)生介紹作者及背景

要求：突出重點(diǎn)；信息全面（籍貫、身份、代表作、作品分格、藝術(shù)成就、生平簡歷、創(chuàng)作背景）；聲音響亮、自信；不是照讀材料，對(duì)材料進(jìn)行整理之后再介紹

過程：學(xué)習(xí)小組內(nèi)先對(duì)課前收集的資料交流整合。

請(qǐng)小組代表進(jìn)行介紹，其他同學(xué)擇優(yōu)記錄

其他組補(bǔ)充介紹

教師點(diǎn)評(píng)。（應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)較好、合作較佳的小組）

明確：杰克·倫敦（1876—1916），美國小說家。出生于舊金山，家庭貧困，從小就從事重體力勞動(dòng)，10歲當(dāng)報(bào)童，13歲進(jìn)入罐頭廠當(dāng)童工，有時(shí)甚至連干30個(gè)小時(shí)。代表作品有《給獵人》《狼之子》《熱愛生命》等。成名的杰克·倫敦?fù)]金如土，追求個(gè)人享受，不惜趕寫低質(zhì)量的文章。1913年，他苦心經(jīng)營3年的“狼舍”剛完工，第二天便被一場大火燒毀，從此他背上了沉重的債務(wù)，又加疾病纏身，最后精神崩潰而自殺。他是美國作家中惟一被提名為總統(tǒng)候選人的人，當(dāng)時(shí)任社會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)人。

杰克·倫敦擅長描寫大自然里生活的人。這些作品分為兩類：極地小說和海洋小說。極地小說最有名的有三個(gè)小說集：《狼子》《熱愛生命》《丟臉》；海洋小說包括小說集《南海故事》長篇小說《海狼》，還有一個(gè)狗故事《群島獵犬杰瑞》。

有人認(rèn)為杰克·倫敦的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；也有人認(rèn)為是文明的頭腦與原始的強(qiáng)力的結(jié)合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣與勇敢。他最擅長的是對(duì)原始暴力和個(gè)人奮斗的描寫，這在他的極地小說和海洋小說中表現(xiàn)的最為明顯。

杰克·倫敦曾是世界上名氣最大的作家之一，他的作品大多出版不久就被譯成各國文字出版，美國傳記小說家伊爾文·斯通稱他是“美國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”。

速讀課文——半畝方塘一句開

教師指導(dǎo)語：這樣一位有名的作家給我們奉獻(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事呢？下面就請(qǐng)大家快速閱讀課文，并用一句話來概括課文的內(nèi)容。

過程：組織學(xué)生速讀課文，然后寫內(nèi)容概括；

教師巡視，給予指導(dǎo)；

請(qǐng)3～4名有代表性的同學(xué)上黑板板書自己的概括；（若有實(shí)物投影，可讓學(xué)生寫在紙上）

師生共同點(diǎn)評(píng)板書，通過比較可以使學(xué)生明白為什么要這么概括；

學(xué)生修改自己的概括

課堂辯論——唇槍舌戰(zhàn)為哪般

教師指導(dǎo)語：通過上一環(huán)節(jié)，我們知道了這篇小說把一位淘金者放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力。他身處臨近北極的荒漠無人區(qū)，孤身一人，極度疲勞，渾身傷痛，彈盡糧絕，中途迷路??

在幾乎生不如死的情況下，頑強(qiáng)求生。這種驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，為我們展現(xiàn)人忍受痛苦、頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和勇氣，抒寫了了一首人類生命力的贊歌。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在我們的日常生活中，也有很多事例向我們表明人的生命的脆弱性。這就引發(fā)我們的思考，人的生命究竟是脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)？下面就進(jìn)入我們的課堂辯論環(huán)節(jié)，讓我們通過辯論來探討這個(gè)問題。

在課堂上布置模擬論壇，教師或?qū)W生代表任計(jì)時(shí)、裁判等職

組織學(xué)生辯論，辯論隊(duì)員遇到困難時(shí)臺(tái)下同學(xué)可舉手幫忙。

學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)隊(duì)員表現(xiàn)，評(píng)選各類獎(jiǎng)項(xiàng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師小結(jié)：看來同學(xué)們都是有備而來，都可以舉出無數(shù)的事例來證明自己觀點(diǎn)的正確性，而這個(gè)話題卻就像“先有蛋還是先有雞一樣”，誰也無法說服誰?；蛘呶覀兛梢赃@樣說，有的人的生命是脆弱的而有的人則是堅(jiān)強(qiáng)的，這就看人自身的選擇了。在面對(duì)困難的時(shí)候你是選擇放棄呢，還是選擇頑強(qiáng)戰(zhàn)斗將決定你的生命的韌性。譬如，在學(xué)習(xí)上遇到困難，這是每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到的，有人選擇放棄，學(xué)習(xí)生活就暗淡無光；有人選擇迎難而上，學(xué)習(xí)生活就充滿陽光。希望你們做出正確的選擇。

續(xù)寫故事——魯班門前來耍刀

教師指導(dǎo)語：小說中這個(gè)人物身上表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)生命力讓我們震撼，也讓我們感動(dòng)，我們都為他的獲救而感到萬分高興，那么他被科考隊(duì)員救上船之后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們同學(xué)展開想象，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來給全文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

組織同學(xué)先再次閱讀小說的主要情節(jié)和結(jié)尾部分，然后動(dòng)筆寫作；

教師巡視指導(dǎo)；

學(xué)生完成后，可小組交流推薦優(yōu)秀篇目集體交流，也可通過教師巡視觀察所得，推薦有代表性的作品全班交流；

教師出示（最好印發(fā)）原作結(jié)尾；

同學(xué)將自己作品與原作比較異同、優(yōu)劣；

（參考答案：原作人物更吻合極度饑餓的人的表現(xiàn)；人物心理更逼真、豐滿；語言更流暢；想象更合理等）

教師總結(jié)

附原文結(jié)尾：??沒過幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時(shí)候，他眼睛里就會(huì)流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時(shí)候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子、船艙里的服務(wù)員和船長打聽食物的貯藏量。他們對(duì)他保證了無數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會(huì)狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

看起來，這個(gè)人正在發(fā)胖。他每天都會(huì)胖一點(diǎn)。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個(gè)人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來監(jiān)視他的時(shí)候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會(huì)像叫花子似的，向一個(gè)水手伸出手。那個(gè)水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把他拿住，像守財(cái)奴瞅著金子般瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子上也給硬面包塞得滿滿的；每一個(gè)角落里都塞滿了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說，他會(huì)恢復(fù)常態(tài)的；事實(shí)也是如此，“白德福號(hào)”的鐵錨還沒有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

課后學(xué)習(xí)

課后練習(xí)三、四

課外閱讀杰克·倫敦的其他作品，寫一篇讀后感或文學(xué)評(píng)論。

本教案教學(xué)目標(biāo)多元，明確，可操作性強(qiáng)；教學(xué)情境設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)，給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間，并深入解讀建構(gòu)文本；辯論等有效的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)內(nèi)容不限于文本，注意開發(fā)新的課程資源，但又不脫離文本，課外資料起到很好的輔助教學(xué)的目的。教師在教學(xué)本課時(shí)，注意采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作用實(shí)物投影打出來，然后大家一起討論修改給學(xué)生的啟發(fā)會(huì)更大。

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第二篇：精選題庫人教課標(biāo)版語文九年級(jí)下第二單元《孔乙己》 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

《孔乙己》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、提問學(xué)生，以前學(xué)過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文），你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？

學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對(duì)友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。

2、介紹作者寫作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫作用意。

《孔乙已》選自《吶喊》，魯迅是周樹人的筆名，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》，散文集《朝花夕拾》及雜文集《墳》《二心集》，譯著《毀滅》等。

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅 先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。這是繼《狂人日記》后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

二、看《孔乙己》視頻錄像。

三、讀準(zhǔn)字音，復(fù)習(xí)小說。

四、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：分析研討課文第一部分：

這一部分交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。孔乙己是生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?

這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。第一部分的末句，自然地點(diǎn)出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”。這在引出孔乙己的同時(shí)，突出“笑”也給人們?cè)斐蓱夷?，發(fā)人深思。

五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文第二部分（4—13自然段）

課文第二部分，寫孔乙己的悲慘遭遇。這部分，是小說故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

1、第一層，寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格，是小說情節(jié)的開端和發(fā)展。

首先交代了孔乙己的特殊身份，在這一段里，作者通過肖像描寫，把一個(gè)窮困潦倒、迂腐可

笑的下層知識(shí)分子形象栩栩如生地刻畫出來，展現(xiàn)在讀者的面前。

2、第二層，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。分別為：

1、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

3、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；

6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

師生共同學(xué)習(xí)第二層，通過對(duì)六個(gè)片段的感知，分析孔乙己人物性格，完成七道填空題。

3、學(xué)習(xí)第三層，與斷腿后的肖像描寫作對(duì)比，分析人物命運(yùn)。

比較：最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化，這兩段文字，側(cè)面描寫孔乙己遭了舉人毒打被打斷了腿的悲慘遭遇，正面描寫孔乙己致殘后的肖像、語言、動(dòng)作，表現(xiàn)了他的慘狀。同時(shí)，也反映了社會(huì)的黑暗、人與人之間的冷漠無情。

4、孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？

小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。

六、引導(dǎo)答疑。

1、《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？分析幾處笑的含義。

小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說的悲劇效果。

小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能??”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九??”，這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會(huì)地位。他只不過是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部價(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了。

2、分析孔乙己悲劇命運(yùn)的原因。

（1）、直接原因——偷竊挨打，困頓而死。（2）、制度因素——封建社會(huì)和封建科舉制度的犧牲品。（3）、社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情。（4）、自身因素——熱衷科舉、自命不凡、好吃懶做、鄙視體力勞動(dòng)。

3、文章以第一人稱敘述有何作用？

課文從酒店小伙計(jì)的視角，以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，讓人體會(huì)到，連這樣一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼；以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)

親切。

4、掌柜對(duì)長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有什么不同？這說明掌柜是怎樣的人？

說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，嫌貧愛富，唯利是圖。

5、作者對(duì)孔乙己的態(tài)度：

哀其不幸，怒其不爭。

七、討論本文的主題。

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

八、請(qǐng)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

九、小結(jié)。

第三篇：精選題庫人教課標(biāo)版語文九年級(jí)下第五單元 《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

-【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握小說故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)生活。

2．感知藝術(shù)形象，理解描寫人物的手法。

3．品味小說語言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活。

2．了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

3．品味小說的語言，領(lǐng)略小說諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)流程】

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

這幅對(duì)聯(lián)反映了什么現(xiàn)象？（封建社會(huì)科舉可以讓人一步登天。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的小說《范進(jìn)中舉》（板書標(biāo)題、作者）。

二、活動(dòng)一：繪聲繪色講故事

㈠復(fù)述故事

速讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。先自我復(fù)述，再在同桌間相互復(fù)述、補(bǔ)充，最后在班上復(fù)述。師生共評(píng)，并補(bǔ)充遺漏的重要情節(jié)。

㈡暢談感受

通過讀故事、聽故事、講故事，你最深刻的感受是什么？（可笑、荒唐、啼笑皆非??）

說明：從學(xué)生的心靈感受揚(yáng)帆起航，從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)解讀文本，是教學(xué)的起點(diǎn)。力圖體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。

三、活動(dòng)二：入木三分評(píng)故事

教師從學(xué)生所談感受中，選擇一個(gè)可以統(tǒng)挈全文的詞，作為下一步深入研讀課文的切入點(diǎn)。

㈠細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫

1.哪些人物、哪些情節(jié)，哪些詞句、哪些描寫，讓你覺得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思議??）？并在文中批注你的感受。

2.學(xué)生自讀，勾畫，批注。全班交流。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有話可說，也想說，能說，交流一定要充分。本文是自讀課文，難度不大，很多東西學(xué)生自己都能讀懂——學(xué)生自己能讀懂的東西，就不應(yīng)再作為教學(xué)的內(nèi)容。先學(xué)后教，以學(xué)定教，才能做到“以學(xué)為主”。

㈡點(diǎn)撥整合，深化認(rèn)識(shí)

1.體驗(yàn)對(duì)比的效果

中舉，是范進(jìn)一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圍繞著“中舉”，小說中人物的表演也是窮形盡相。請(qǐng)分組設(shè)計(jì)一種形式體現(xiàn)這種變化。

比如可以參照下面的句式說話：

中舉前____________________，而中舉后_____________________________。

人物有范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等，說話時(shí)既要先引用原文，做到言之有據(jù)，又要有對(duì)人物形象的分析提煉，做到言之有物。

比如可以模仿語氣朗讀或表演前后兩個(gè)片段；比如可以畫漫畫。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。比如：由“岳父”到“老爹”——

中舉前：范進(jìn)唯唯連聲（連連答應(yīng)）“岳父見教的是”。

中舉后：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢多，這六兩銀子，老爹拿了去”。

小結(jié)：作為一部社會(huì)諷刺小說，《儒林外史》主要的諷刺手法就是對(duì)比。對(duì)比是將不同事物或同一事物不同的兩面列舉出來，加以對(duì)照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征，使形象更加鮮明，從而起到相反相成、辛辣諷刺的藝術(shù)效果。

2.感受細(xì)節(jié)的力量

⑴范進(jìn)中舉發(fā)瘋

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

指名朗讀，學(xué)生自讀，邊讀邊畫出自己認(rèn)為精彩的詞句。

討論：你認(rèn)為哪些句子或詞語寫得好，說出你的理由。

①昏厥：“看了一遍，又念一遍”，生動(dòng)地寫出了范進(jìn)如在夢(mèng)幻中的情景，報(bào)帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，這才確信是真的。“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，寫出了已經(jīng)失常變態(tài)的范進(jìn)，幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無人，極有諷刺意味。瘋跑：“噫”，表明范進(jìn)驚喜過望?！帮w跑”，渲染范進(jìn)的瘋勁兒。跌倒：“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”。瘋走集上：“一直走到集上去了”，意味著他瘋得不知東西南北，神智不清，丑態(tài)百出，這些詞語包含著非常辛辣的嘲諷意味。

②想象“好”字的內(nèi)涵：如果放大范進(jìn)此時(shí)的心理活動(dòng)，他心里在想些什么？

一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)！只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。可以毫不夸張地說，那上半世種種甜酸苦辣，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

小結(jié)：這一段描寫范進(jìn)看見報(bào)帖后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和夸張手法，文字的表面不動(dòng)聲色，其實(shí)卻有辛辣諷刺的力量。

③觀看視頻。你覺得視頻中哪個(gè)細(xì)節(jié)表演得最到位？

⑵胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀

即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??

要求學(xué)生自己邊讀課文邊表演。討論：這段對(duì)胡屠戶的描寫，哪個(gè)細(xì)節(jié)最精彩？

揭示了胡屠戶語言和動(dòng)作的矛盾?！斑薄笆妗薄翱s”“揣”四字，生動(dòng)形象地展示了胡屠戶的心理。當(dāng)時(shí)的胡屠戶見錢暗喜，卻假裝客氣推讓，又害怕弄巧成拙，擔(dān)心范進(jìn)當(dāng)真收回銀子，讓到手的鴨子飛了。所以他在推讓過程中極不自然，極不干脆，是“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。當(dāng)從范進(jìn)口中再次證實(shí)銀子的確是賞與自己后，他便收起客氣，“忙把拳頭

縮了回去，往腰里揣”，這一動(dòng)作之快，與之前全然不同，活畫出口是心非、貪圖錢財(cái)?shù)男∪讼唷?/p>

3.探究主旨的深度

⑴話題一：你覺得范進(jìn)，是可憐、可悲、還是可笑、可氣、可嘆？

可憐：范進(jìn)大半生窮困潦倒，一直不停地應(yīng)試，考了20多次，到54歲才考進(jìn)秀才；他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他，胡屠戶盛氣凌人地辱罵他，他只是唯唯諾諾；他向胡屠戶借盤費(fèi)，胡屠戶用不堪入耳的說話罵他，甚至罵他母親是“老不死的老娘”，他也逆來順受；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋。中舉前經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位的低下，讓人感到世態(tài)的炎涼。

補(bǔ)充：小說描寫范進(jìn)出場，寫他面黃肌瘦，花白胡須，穿著麻布的直裰，頭戴破氈帽。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)是12月上旬了，他卻穿著很薄的單衣，所以他凍得乞乞縮縮的，非常猥瑣、非常悲涼的圖景。穿著破破爛爛的衣服，進(jìn)入考場以后，因?yàn)槟昙o(jì)大了，走路又不小心，磕磕碰碰的，把破衣服又扯破了幾塊。

可悲：中舉前他地位卑微，受人歧視，胡屠戶可以任意辱罵他，面對(duì)尖刻的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”；堂堂七尺男兒，本有謀生的能力，竟使家人“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”；家里窮得無飯吃，范進(jìn)手足無措，要等母親“吩咐”，才慌忙出去賣雞，可是他在集上一踱一步，東張西望，老半天仍未能把雞賣出；在這種情形下，他仍偷偷赴試，對(duì)功名瘋狂追求到這種程度，真是可悲！

補(bǔ)充：為什么范進(jìn)從20歲到54歲一直參加這樣的科舉考試，一考再考？因?yàn)榭婆e考試對(duì)讀書人來說有極大的誘惑力，就像龍門一樣，“鯉魚躍龍門”，你躍過了它，就改變了一生，社會(huì)地位、家庭境況，一切都發(fā)生了變化。所以讀書人都有一種精神，“吃得苦中苦，方為人上人”，經(jīng)歷了很多生活的苦難、磨難，才能最后翻身做“人上人”。這是他們?yōu)槭裁茨荛L時(shí)間地忍受外在的衣食之苦，也能長時(shí)間地忍受心靈上的磨難，內(nèi)在的、外在的種種的壓迫、種種的折磨，都得忍受，忍受的最后結(jié)果就是能夠躍過這個(gè)龍門，成為“人上人”。

可笑：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提升，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”、胡屠戶的言行、張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

補(bǔ)充：范進(jìn)是怎么會(huì)中秀才的呢？胡屠戶說：“是宗師看見你老，舍與你的”，并非捕風(fēng)捉影。范進(jìn)的“宗師”周進(jìn)和范進(jìn)有類似的遭遇，所以非常同情老童生，在考試中特別注意老童生。他一看到范進(jìn)就油然產(chǎn)生一種憐憫的心情，后來把范進(jìn)的卷子硬著頭皮看了三遍才看懂，別的卷還沒看，就給范進(jìn)填了第一名。后來范進(jìn)又中了進(jìn)士，更是忘乎所以。本來沒有什么學(xué)問，但是他到處賣弄自己的學(xué)問，讓人家對(duì)他仰慕，甚至恬不知恥地說：“蘇軾是我朝的普普通通的人，憑什么大家都夸揚(yáng)他呢？”他連蘇軾是宋代著名的文學(xué)家都不知道。

可氣：范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳的到來，并赤裸裸的和范進(jìn)套關(guān)系，以求日后互相幫助，范進(jìn)假惺惺地推辭后接受他的東西；為不給自己在官場上抹上不敬老丈人的污點(diǎn)，再從張鄉(xiāng)紳給他的銀子里取六兩多銀子給胡屠戶，可見，范進(jìn)，絕不是個(gè)老實(shí)人，或者說，本來是個(gè)老實(shí)人，后來不老實(shí)了。

可嘆：范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。范進(jìn)正是封建時(shí)代千千萬萬個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子的典型——科舉制度的殉道者。

⑵話題二：范進(jìn)中舉，是喜劇，還是悲??？

范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，理由是：這是從人物命運(yùn)的角度來說，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

四、活動(dòng)三：文采飛揚(yáng)編故事

運(yùn)用諷刺手法寫作小作文：（以下題目，任選其一，自擬題目亦可。）

（1）假如范進(jìn)沒有中舉

（2）范進(jìn)上任之后

（3）假如范進(jìn)與孔乙己相會(huì)在咸亨酒店（先讀一讀《孔乙己》）

第四篇：精選題庫人教課標(biāo)版語文九年級(jí)下第五單元《〈莊子〉故事兩則》 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

《〈莊子〉故事兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)目標(biāo)

1．初步了解《莊子》及莊子生平思想。

2、理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。

3．掌握是國相等文言詞義。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解惠子相梁中的故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。

2．體會(huì)惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法

比較法 比較惠子與莊子的思想志趣的不同

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

放一段于丹講《 莊子》的片段導(dǎo)入：

總結(jié)：

不知自己是蝴蝶還是莊周，能說出生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣、我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？大徹大悟之言正是莊子，現(xiàn)在我們就走近這位2400年前，就有這樣非凡的見識(shí)的偉人！

二、介紹莊子、惠子和《莊子》

莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子身處亂世，博學(xué)多才，家境貧寒而又有志節(jié)他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)。

惠子：是莊子的好朋友，博學(xué)好辯，喜歡探討知識(shí)，他對(duì)外界的認(rèn)識(shí)會(huì)站在分析的立場上，分析事理意義的實(shí)在性，邏輯性很強(qiáng)。

三、整體感知：

1、一讀課文，讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句：教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀。

（一）生字：鹓雛（yun chu）醴泉li

鴟 chi

濠梁hao

鰷魚tiao

（二）斷句：

(1)于是/惠子/恐，搜于國中/三日三夜

(2)非梧桐/不止

(3)子/非魚，安知/魚之樂

(4)于是/鴟得腐鼠

(5)魚/出游從容

2、二讀課文，讀懂文意：結(jié)合書下注解，學(xué)生自由讀。

（一）思考：兩則小故事寫了什么？（復(fù)述）

學(xué)生邊讀邊解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。

(1)惠子相梁

(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜

(3)非梧桐不止

(4)子非魚，安知魚之樂

(5)于是鴟得腐鼠

(6)魚出游從容

(7)是魚之樂也

（8）子固非魚也。

（9）既已知吾知之而問我，我知之濠上也

明確：(1)相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。

(2)國：國都、京城。

(3)止：棲息。(4)安：疑問代詞，怎么。

(5)于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語中表意不同。

(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙。

(7)是：這。（8）本來

（二）故事內(nèi)容：

第一則：寫惠子做了大官，莊子要去看望他，可他人挑撥下，對(duì)莊子起了疑心，在城里對(duì)他進(jìn)行大搜捕。莊子聽說了，主動(dòng)去見惠子，給惠子講了一個(gè)有關(guān)奇鳥的故事，諷刺了惠子。

第二則：寫莊子與惠子游玩時(shí)看到河里的魚，莊子認(rèn)為魚很快樂，但惠子不這樣認(rèn)為，兩個(gè)人發(fā)生了爭辯，最后莊子機(jī)智巧妙的化解了惠子的發(fā)難。

3、三讀課文，跳讀課文。

（一）讀《惠子相梁》說說莊子講奇鳥的故事有何用意？為什么要在這時(shí)講這個(gè)故事？

讀《莊子與惠子游于梁》說說莊子認(rèn)為出游從容的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

明確：莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

鹓雛比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

莊子講故事是因?yàn)椋夯葑酉嗔海f子往見之?；蛑^惠子曰：莊子來，欲代子相。于是惠子恐，搜于國中三日三夜。

明確：莊子認(rèn)為魚樂，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

四、四讀課文，理解感悟

兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。

《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如腐鼠，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

五、課外延伸

1、探究莊子與惠子的友情：

莊子與惠子，由于性格的差異導(dǎo)致了不同的基本立場，進(jìn)而導(dǎo)致兩種對(duì)立的思路──一個(gè)超然物外，但又返回事物本身來觀賞其美；一個(gè)走向獨(dú)我論，即每個(gè)人無論如何不會(huì)知道第三者的心靈狀態(tài)。

莊子與惠子由于基本觀點(diǎn)的差異，在討論問題時(shí)，便經(jīng)?；ハ嗵Ц埽づ踝拥?，好像總是惠子。在《逍遙游》上，莊子笑惠子拙于用大；《德充符》上也說惠子：你勞費(fèi)精力??

自鳴得意于堅(jiān)白之論。這些批評(píng)，莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點(diǎn)上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。

他們兩人，在現(xiàn)實(shí)生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對(duì)立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友

2、美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。

秋水(節(jié)選)

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：野語有之曰，“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。

從中我們可以看出，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動(dòng)而有氣勢(shì)，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀《莊子》選段。

2、查找積累一些有關(guān)莊子的故事，進(jìn)一步了解莊子的生平。

第五篇：人教課標(biāo)版四數(shù)下第六單元

第六單元小數(shù)的加法和減法

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第95~ 97頁例1、2 課

型：新授課 教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：退位減法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、準(zhǔn)備題：先計(jì)算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法

754+3826

2000-493

2、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

二、教授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽中，女子10米跳臺(tái)雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。

通過這個(gè)表，你得到了什么信息？ 現(xiàn)在你又得到了什么信息？ 小組合作：

（1）根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？（2）你是怎樣知道的，說說你的方法。

（3）你為什么這么計(jì)算，說說具體的計(jì)算過程。匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過程

3、小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？ 匯報(bào)：

（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（2）數(shù)位對(duì)齊

（3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。

生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價(jià)簽上）

4、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.9

4.7-0.5

0.56-0.45

1.2+0.8

1-0.4

0.39+0.15

7.7+0.6

3.6-0.8

4.8-3

1.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.48

15.24-3.84

9.9+10.11

100-0.27

3、培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁，節(jié)約了1118.32元；自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元？

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？

四、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？要注意什么？

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法 小數(shù)加減法的方法：（略）

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)。課

型：練習(xí)課 教學(xué)要求：

1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。

2、提高解題能力。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法法則，加減法關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、小數(shù)加減法的方法是什么？

2、口算下列各題

0.7+0.9

4.7-0.5

0.56-0.46

1.2+0.8

1-0.4

0.39+0.15

7.7+0.6

3.6-0.8

4.8-3

5.7+0.2

3.6-1.6

7+2.3

3、板演下面各題并演算

8.02+15.28

108.5-35.05

25-16.07 提問：小數(shù)加減法如何計(jì)算呢？

二、筆算練習(xí)

1、完成下表，并說說你了解到什么信息。（單位 元）

2、根據(jù)信息說說你了解到什么？

3、用小數(shù)計(jì)算下面各題

三、解決問題

1、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、班里要買一個(gè)足球和一個(gè)排球。

問題：可以怎樣買？需要付多少錢？

四、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？ 教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第100頁例3。課

型：新授 教學(xué)目的：

1、使學(xué)生能夠掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合運(yùn)算。

2、在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序.教具準(zhǔn)備：投影片.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、口算:

0.2+0.3

3.5+2.4

8.7-4.5

1-0.6

0.9-0.5

2.3+5.4

4.9+1

8.6-5.5 0.7+0.8

6.7+1.1

5+6.5

9.7-7 2.、先說說下面各題的運(yùn)算順序,在計(jì)算.7325-714+146-89

10000-(981-326)+148

3、導(dǎo)入:小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同.二、新課:

1、創(chuàng)設(shè)情景解決問題。（1）環(huán)城自行車賽段資料如下表。（2）今天第2賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，要完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

2、小組合作要求：

（1）先確定有幾種方法可以解決問題。（2）分工合作，用不同的方法解決。（3）說說解答時(shí)你都用到了什么舊知識(shí)。

3、匯報(bào)。

（1）483.4―(39.5+98.8)

= 483.4―138.3 = 345.1(千米)（2）165+80.7+99.4

= 245.7+99.4

= 345.1（千米）

（3）483.4―39.5―98.8 = 443.9―98.8 = 345.1（千米）

三、鞏固練習(xí)

1、練一.練: 先說出運(yùn)算順序,再計(jì)算.185.07-15.3+94.3-4.309

9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕

22.8+5.23-9.125+14.75

32.5-(5.07+6.13)+8.25

2、解決問題：

（1）根據(jù)下圖，請(qǐng)你說說肖紅跳過了多少米？

（2）地球表面積是5.1億平方千米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第104頁例5和例6。課

型：新授課 教學(xué)要求：

1、在學(xué)習(xí)掌握小數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算。

2、提高學(xué)生的審題能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。教學(xué)難點(diǎn)：正確的進(jìn)行簡算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、口算：(投影片或口卡)0.35+0.5

0.26-0.16

0.25+0.17

5-2.5

7.2+6.8

8.5-5

3.6-1.6

2.1+7.9

13.5-2.4

6.7-2.3

4.8-2.8

7.1-4

2、用簡便方法計(jì)算下列各題，并說根據(jù)什么？

48+25+52+175

120-75-25

430-121-79 36+11+64+89

85-（15+64）

3、引入：我們運(yùn)用加減法的定律和性質(zhì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算。

二、授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：你都知到了哪些信息？ 班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4×50米接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成

（1）根據(jù)題目確定解答方法（2）寫出解答過程，并說說理由

3、匯報(bào)：

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 17+17

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？

5、小結(jié)：整數(shù)加減法的交換律、結(jié)合律和減法運(yùn)算性質(zhì)，對(duì)于小數(shù)加、減法同樣適用。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、練一練

4.36+14.8+5.64+5.2

38.2-7.09-20.6-2.31 ⑴要求：獨(dú)立完成,組內(nèi)交流思路.⑵指名匯報(bào)

2、用簡便方法計(jì)算下面各題

1.2+2.5+1.8

0.5+1.5+1.5+0.5

5.26+3+1.74

0.25+0.15+0.75+0.85

27.85-（7.85+3.4）要求：比賽完成，同學(xué)間互相介紹好的經(jīng)驗(yàn)、方法?？偨Y(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)

簡

算

8.42+8.46+8.54+8.58

8.42+8.46+8.54+8.5 = 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

= 17+17 = 34（秒）

= 34（秒）

教學(xué)反思：

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第105頁練習(xí)十八 課

型：練習(xí)課 教學(xué)要求：

1、鞏固小數(shù)的簡算，并能判斷哪些能用簡便方法計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡算的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行簡算的能力。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用定律進(jìn)行簡算。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的進(jìn)行簡算。教學(xué)過程：

一、口算

0.4+0.6+5

7.5+3.1+2.5

10-2.5-2.5

21-7.7-2.3 8-2.5

9+3.6

10-2.4

8-1.6

二、簡算練習(xí)

1、在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在○里填上“+”或“-”。3.85+10.06=□+3.85

10.24+8.2+1.8=10.24+（□○□）

18.76-（3.76+0.53）=18.76-□○□

32.17-0.46-4.54=32.17-（□○□）

2、下面各題能用簡算的就用簡便方法計(jì)算。（比賽完成）

1.25+3.7+0.75

5.6-0.18-1.2

7.08+16+8.2 10+0.009+0.191

3.75-0.75-1.25

80-19.4-8.09-3.51 5.6+0.5-5.6+0.5

7.2+5.6-2.8

34.5-（17.2+4.5）

三、解決問題

1、P105 4 2004年春季運(yùn)動(dòng)會(huì) 田徑 思念機(jī)組男子4×50米接力賽選手情況：

提問：⑴你能知道那些信息？

⑵你能根據(jù)信息解決什么問題？

⑶這道題要求我們解決什么問題？

⑷獨(dú)立完成 ⑸怎么算的快？

2、P106 5提問：

⑴你能知道那些信息？

⑵你能根據(jù)信息解決什么問題？

⑶這道題要求我們解決什么問題？ ⑷獨(dú)立完成⑸怎么算的快？

3、P106 7（按以下步驟組內(nèi)交流完成）

⑴你能知道那些信息？

⑵你能根據(jù)信息解決什么問題？

⑶這道題要求我們解決什么問題？

⑷獨(dú)立完成 ⑸怎么算的快？

4、P106 8

⑴ 通過觀察圖、計(jì)算，你知道2003年全世界的人口總數(shù)使多少？

⑵通過計(jì)算你還可以獲得哪些信息？

5、P106 9

完成表格。說說每輪動(dòng)作后，這三對(duì)選手的的分及排名情況

四、作業(yè)：第134頁7題

總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？

教學(xué)反思：

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)加減法.課型 :復(fù)習(xí)課.教學(xué)目的:

1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生熟練掌握計(jì)算法則和四則混合運(yùn)算順序.正確進(jìn)行運(yùn)算.2、能夠?qū)σ恍┠芎喫愕念}簡算.3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和靈活解題能力.教具準(zhǔn)備:投影片 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問: 小數(shù)加減法的計(jì)算方法是什么?

1、口算: 2.6+0.4 0.375+0.625 5.8+2 5-0.2 0.48+0.29 4.3-1.6 0.74-6.4 1-0.89 3-2.3 2.計(jì)算: 4.2+15.6 24.8-18.2 13+7.1 10-9.05 3.96+6.04 4.03-1.97 提問:小數(shù)四則混合運(yùn)算順序是什么? 什么樣的題可以簡算?根據(jù)是什么? 練習(xí): 1.計(jì)算: 2-0.35-0.275+0.4 4.36-(2.01+2.29)+0.48 21.3+108.75-(100-0.07)選擇正確答案.寫在等號(hào)后邊:(1).9.26-3.96+8.905=(14.475 14.205 13.809)(2).9.09+11.1-19=(20 1.1 1.19)(3).40-9.05-(3.8+6.02)=(21.13 33.35 20.95)先觀察數(shù)字特點(diǎn).能用簡便算法計(jì)算的用簡便算法計(jì)算.4.9+0.1-4.9+0.1 34.02+13.5+0.98 5.6+2.7-4.4 5.17-1.8-3.2 9.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.13 列式計(jì)算:(1).27.8減去19.3的差.再加上24.5,和是多少?(2).23.64加18.9的和.再減去37.82.得多少? 解決問題:

1、一只駝鳥每小時(shí)跑54.3千米,一輛卡車每小時(shí)行45.7千米.鴕鳥的速度比卡車快多少千米?

2、錦華水泥廠原計(jì)劃全年生產(chǎn)水泥13.58萬噸,結(jié)果上半年生產(chǎn)7.96萬噸,下半年比上半年多生產(chǎn)0.04萬噸,全年超過計(jì)劃多少萬噸?

3、有兩個(gè)糧食倉庫 ,第一個(gè)倉庫里有糧食57.5噸,第二個(gè)倉庫里有50噸,后來從第一個(gè)倉庫里運(yùn)走糧食9.9噸,這時(shí)第一個(gè)倉庫的糧食比第二個(gè)倉庫少多少噸?

4、專業(yè)隊(duì)用三個(gè)月挖了一條9.5千米的水渠,第一個(gè)月挖了2.75千米,第二個(gè)月比第一個(gè)月多挖了0.65千米.第三個(gè)月挖了多少千米?

教學(xué)反思：